用心灵去倾听课件六年级
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(赛课课件)六年级上册语文《用心灵去倾听》 (共24张PPT)
说一说
我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
这哭既是 伤痛带来的痛苦 的哭，
更是 在孤独中找到希望的幸福 的哭。
说一说 小精灵总是耐心地回答我的问题， 一遍遍地向我解释。
这句话形象地写出了苏珊的善良， 面对一个从未谋面的小孩，她付出了母 亲般的爱心。
说一说 你知道吗，这只可爱的小鸟，它要 到另一个世界去歌唱。
•
我通过多媒体软件直观教学，激发学生的学习 兴趣；通过多种手段的朗读，加深学生对文章的理 解；运用网络通过小组合作、互动，使学生解决疑 难达到自我领悟。通过网上信息交流，开拓学生的 视野，提供学生语文实践和创新的舞台。
学情分析
• 六年级学生通过六年的语文学习积累，已经具 备一定自学能力与阅读理解能力，比如：生字新词 的识记，正确的理解课文，运用自己掌握的读书方 法，深入理解课文内容，感受真情的美好。
• 本课的多媒体的应用主要体现在以下几方面： • 1、通过白板、声像等多媒体教学，激发学生学习语文的兴趣。 • 2、利用多媒体教室组织交互教学，从而实现个性化学习、合作学习， 达到面向全体学生的目标。 • 3、运用网络探索求知，培养学生的探究能力。
教学策略及设计
• 教学本课，应根据课文特点和课文的选编意图，引导学 生运用已有的学习经验，进行自主、合作、探究学习，在主 动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟。
•
我 做 到 ：
1
大声朗读课文，注意把课文读通 顺、读正确，读得不畅的地方做 个记号，多读几遍。
2 借助网络，学习生字理解生词。
3 默读课文。划出自己特别有体会
的句子，在旁边加以批注。
三、点拨感悟文本
• 充分利用电子白板操作演示功能，将学 生问题和回答现场标注，体现了课堂教学的 高效，同时调动了学生学习的兴趣。 教会批注是学习能力培养的一个重点， 也是个难点，运用电子白板进行批注示范， 也是其它教学手段无法做到的。
用心灵去倾听ppt课件
服. 务场所以都设有问讯处，比如，
医院、车站、码头、商店、银行等。 它们为人们就医、乘车乘船、购物，
办理金融. 业务等这些活动带来很大.
的方便。
4
zháo
着. 迷
密语
乘机
zhào
召唤
zhe
拿着 谋面
砸伤 立即
cáo
水s槽h.ān
苏珊
无所不知. 兴高采烈 问讯处 .
5
１、放声自由朗读课文，注意把句子读 通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。
3、最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌
唱”与第10自然段“你知道吗，这只可爱的小
鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。
19
用自己的语言说说 你心中的苏珊吧！
20
在这个大千世界中， 值得我们用心灵去倾听的 有些什么呢？ 人间真情冷暖
21
如果你是汤米, 你会对去世的苏珊说 些什么?请写几句话 感激她对你的安慰.
“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词 怎么拼写吗”？ 她沉默了一会儿，说：“我希望你的 手指已经好了。” “汤米，我要到另一个世界去歌唱。”
18
1、第14自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’ 这个词怎么拼写吗”与第7自然段“‘修理’ 这个词怎么拼写”照应。
2、第15自然段“她沉默了一会儿，说：‘我 希望你的手指已经好了’”与第5自然段“我 对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤 子砸伤了……’”照应。
当“我”因心爱的金丝雀突然死 去而伤心时，苏珊宽慰“我”，消 除了“我”对死亡的恐惧。
……
7
故事中的哪些内容感动了你？ 请默读全文，用“——”画出感动 你的句子（重点关注描写人物言行、 心理的语句），并多读几遍，待会 儿和大家一起交流。
医院、车站、码头、商店、银行等。 它们为人们就医、乘车乘船、购物，
办理金融. 业务等这些活动带来很大.
的方便。
4
zháo
着. 迷
密语
乘机
zhào
召唤
zhe
拿着 谋面
砸伤 立即
cáo
水s槽h.ān
苏珊
无所不知. 兴高采烈 问讯处 .
5
１、放声自由朗读课文，注意把句子读 通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。
3、最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌
唱”与第10自然段“你知道吗，这只可爱的小
鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。
19
用自己的语言说说 你心中的苏珊吧！
20
在这个大千世界中， 值得我们用心灵去倾听的 有些什么呢？ 人间真情冷暖
21
如果你是汤米, 你会对去世的苏珊说 些什么?请写几句话 感激她对你的安慰.
“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词 怎么拼写吗”？ 她沉默了一会儿，说：“我希望你的 手指已经好了。” “汤米，我要到另一个世界去歌唱。”
18
1、第14自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’ 这个词怎么拼写吗”与第7自然段“‘修理’ 这个词怎么拼写”照应。
2、第15自然段“她沉默了一会儿，说：‘我 希望你的手指已经好了’”与第5自然段“我 对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤 子砸伤了……’”照应。
当“我”因心爱的金丝雀突然死 去而伤心时，苏珊宽慰“我”，消 除了“我”对死亡的恐惧。
……
7
故事中的哪些内容感动了你？ 请默读全文，用“——”画出感动 你的句子（重点关注描写人物言行、 心理的语句），并多读几遍，待会 儿和大家一起交流。
用心灵去倾听PPT
当“我”的手指被砸伤时，她从孩子的 哭声中，听出了孤单、恐惧与无助，她用悦 耳的声音帮助孩子消除恐惧，指导孩子实现 自救，赢得了孩子的信任；“我”总是问她 很多事情，她总是耐心地回答我的问题，一 遍遍地向我解释；当“我”因心爱的金丝雀 突然死去伤心时，苏珊宽慰孩子，消除孩子 对死亡的恐惧……
3、感受苏珊的美好的心灵。
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它 要到另一个世界去歌唱。
心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛 苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我” 心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐 惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。是啊， 小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美 好的事啊！听着这样的话，。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。
①我找到了听我说话的人，不由
得放声大哭。
找到听“我”说话的人，其实就是找 到了希望。那天，“我”在玩耍的时候， 手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助， 可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”， “我”显得多么的孤独无助。只好把希望 寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。 听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心 灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这 既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中 找到了希望的幸福的哭。
苏珊作为问讯处一名普通的工作人员， 尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子， 苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流， 抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的 心灵守护神。
zháo
zhe
cáo
着迷 乘机 拿着 砸伤 水槽
· zhào
·
shā·n
聊天 召·唤 谋面 立即 苏珊·
无所不知 兴高采烈 问讯处
1、想想这篇课文主要写了一件什么事？
课文真实地记录了“我”与问讯 处工作人员苏珊交往的过程，赞美了 苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心 帮助孩子的善良品质，表达了“我” 对苏珊的深切怀念之情。
3、感受苏珊的美好的心灵。
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它 要到另一个世界去歌唱。
心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛 苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我” 心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐 惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。是啊， 小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美 好的事啊！听着这样的话，。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。
①我找到了听我说话的人，不由
得放声大哭。
找到听“我”说话的人，其实就是找 到了希望。那天，“我”在玩耍的时候， 手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助， 可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”， “我”显得多么的孤独无助。只好把希望 寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。 听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心 灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这 既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中 找到了希望的幸福的哭。
苏珊作为问讯处一名普通的工作人员， 尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子， 苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流， 抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的 心灵守护神。
zháo
zhe
cáo
着迷 乘机 拿着 砸伤 水槽
· zhào
·
shā·n
聊天 召·唤 谋面 立即 苏珊·
无所不知 兴高采烈 问讯处
1、想想这篇课文主要写了一件什么事？
课文真实地记录了“我”与问讯 处工作人员苏珊交往的过程，赞美了 苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心 帮助孩子的善良品质，表达了“我” 对苏珊的深切怀念之情。
用心灵去倾听教学课件
提倡教师在日常教学中注重培养学生的倾听能力，使他们能够更好地理解和掌握知识。
倾听在教学中的进一步研究
建议教师和教育工作者对倾听在教学中的作用进行深入研究，以推动教育教学的不断发展 和进步。
THANKS
感谢观看
判断或偏见。
好奇心
对对方的言辞和情感保持好奇心， 愿意了解对方的真实想法和感受。
自我反思
在倾听过程中进行自我反思，检查 自己的预设和偏见，确保客观公正 地理解对方。
关注对方情感
感知情感
用心去感知对方的情感状态，包 括情绪、情感变化和情感诉求。
表达共情
通过语言和非语言方式表达对对 方情感的共鸣和理解，让对方感
理解意图
努力理解对方的观点和情感，不要急于做出判断或回应。
回应感受
通过非语言方式（如眼神接触、微笑等）表达对对方感受的理解 和认同。
提问技巧
1 2 3
开放性问题 提出开放性问题，鼓励对方分享更多细节和观点。
引导性问题 在对方回答较为模糊时，提出引导性问题以深入 了解。
澄清性问题 在对方表述不清时，提出澄清性问题以明确对方 的意图。
反馈技巧
肯定性反馈
01
对对方的正确观点或表现给予肯定和鼓励。
建设性反馈
02
在指出对方不足之处时，提供建设性的改进建议。
表达感受
03
在给予反馈时，明确表达自己的感受和看法。
避免误解
确认理解 在对方讲话结束后，重述对方的意思以确认理解是否正确。
避免假设 不要假设自己知道对方在想什么，而是通过提问来了解对 方的真实意图。
学生反馈
收集学生对教学的反馈 意见，了解学生的学习 需求和期望，为后续教 学提供参考。
倾听在教学中的进一步研究
建议教师和教育工作者对倾听在教学中的作用进行深入研究，以推动教育教学的不断发展 和进步。
THANKS
感谢观看
判断或偏见。
好奇心
对对方的言辞和情感保持好奇心， 愿意了解对方的真实想法和感受。
自我反思
在倾听过程中进行自我反思，检查 自己的预设和偏见，确保客观公正 地理解对方。
关注对方情感
感知情感
用心去感知对方的情感状态，包 括情绪、情感变化和情感诉求。
表达共情
通过语言和非语言方式表达对对 方情感的共鸣和理解，让对方感
理解意图
努力理解对方的观点和情感，不要急于做出判断或回应。
回应感受
通过非语言方式（如眼神接触、微笑等）表达对对方感受的理解 和认同。
提问技巧
1 2 3
开放性问题 提出开放性问题，鼓励对方分享更多细节和观点。
引导性问题 在对方回答较为模糊时，提出引导性问题以深入 了解。
澄清性问题 在对方表述不清时，提出澄清性问题以明确对方 的意图。
反馈技巧
肯定性反馈
01
对对方的正确观点或表现给予肯定和鼓励。
建设性反馈
02
在指出对方不足之处时，提供建设性的改进建议。
表达感受
03
在给予反馈时，明确表达自己的感受和看法。
避免误解
确认理解 在对方讲话结束后，重述对方的意思以确认理解是否正确。
避免假设 不要假设自己知道对方在想什么，而是通过提问来了解对 方的真实意图。
学生反馈
收集学生对教学的反馈 意见，了解学生的学习 需求和期望，为后续教 学提供参考。
12用心灵去倾听PPT--六年级上
第9页，共25页。
课文多处运用了前后照应的手法，明。你可 以找出来吗？ 1、第14自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’ 这个词怎么拼写吗”与第7自然段“‘修理’
这个词怎么拼写”照应。
2、第15自然段“她沉默了一会儿，说：‘我 希望你的手指已经好了’”与第5自然段“我
对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤 子砸伤了……’”照应。
死了呢？这说明了什么？
怕让我幼小的心灵再次受到伤害
善良、乐观
第8页，共25页。
④但是我非常想认识苏珊,认识这
小个练从未笔·谋：·面·却如同我第二个母亲的人.
但是我非常想认识苏珊。因为＿ 慈＿母＿般＿的＿她＿曾＿给_“__我__”__帮__助__安__慰。
（要求：联系上下文进行合理想象， 话尽量用文中的语言进行补白。）
第13页，共25页。
第14页，共25页。
3、最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌 唱”与第10自然段“你知道吗，这只可爱的小
鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。
第10页，共25页。
用自己的语言说说 你心中的苏值 得我们用心灵去倾听的有些 什么呢？
人间真情冷暖
第12页，共25页。
如果你是汤米,你 会对去世的苏珊说些 什么?请写几句话感激 她对你的安慰.
故事中的哪些内容感动了你？ 请默读全文，用“——”画出感动你
的句子（重点关注描写人物言行、心 理的语句），并多读几遍，待会儿和 大家一起交流。
第5页，共25页。
①我找到了听我说话的人，不 由得放声大哭。
这哭既是 伤痛带来的痛苦的哭，
更是 在孤独中找到希望的幸福 的哭。
第6页，共25页。
②小精灵总是耐心地回答我的问题，
一遍遍地向我解释 。
课文多处运用了前后照应的手法，明。你可 以找出来吗？ 1、第14自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’ 这个词怎么拼写吗”与第7自然段“‘修理’
这个词怎么拼写”照应。
2、第15自然段“她沉默了一会儿，说：‘我 希望你的手指已经好了’”与第5自然段“我
对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤 子砸伤了……’”照应。
死了呢？这说明了什么？
怕让我幼小的心灵再次受到伤害
善良、乐观
第8页，共25页。
④但是我非常想认识苏珊,认识这
小个练从未笔·谋：·面·却如同我第二个母亲的人.
但是我非常想认识苏珊。因为＿ 慈＿母＿般＿的＿她＿曾＿给_“__我__”__帮__助__安__慰。
（要求：联系上下文进行合理想象， 话尽量用文中的语言进行补白。）
第13页，共25页。
第14页，共25页。
3、最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌 唱”与第10自然段“你知道吗，这只可爱的小
鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。
第10页，共25页。
用自己的语言说说 你心中的苏值 得我们用心灵去倾听的有些 什么呢？
人间真情冷暖
第12页，共25页。
如果你是汤米,你 会对去世的苏珊说些 什么?请写几句话感激 她对你的安慰.
故事中的哪些内容感动了你？ 请默读全文，用“——”画出感动你
的句子（重点关注描写人物言行、心 理的语句），并多读几遍，待会儿和 大家一起交流。
第5页，共25页。
①我找到了听我说话的人，不 由得放声大哭。
这哭既是 伤痛带来的痛苦的哭，
更是 在孤独中找到希望的幸福 的哭。
第6页，共25页。
②小精灵总是耐心地回答我的问题，
一遍遍地向我解释 。
用心灵去倾听(完美版)课件
对未来的展望
倾听技巧的深入研究
随着人们对沟通的重视程度不断提高，倾听技巧的研究将更加深入，会有更多相关理论和 实践成果出现。
倾听技巧的应用拓展
除了传统的面对面沟通，倾听技巧还可以应用于电话、网络等远程沟通方式，未来将有更 多相关研究和应用。
倾听技巧与其他沟通技巧的结合
未来，倾听技巧将与其他沟通技巧更加紧密地结合，如演讲、谈判等，以提高沟通效果和 人际交往能力。
主题目的
通过本课件的学习，学员将掌握倾听的技巧和方法，提高自 己的倾听能力，从而更好地与他人沟通和交流，提高个人和 团队的绩效。
课程目标
01
02
03
04
学员将了解倾听的重要性以及 倾听的层次。
学员将掌握有效的倾听技巧和 方法，包括积极倾听、询问开 放性问题、反馈和总结等。
学员将学会在实际工作和生活 中运用倾听技巧，提高自己的
通过倾听，我们可以更好地了解对方的需求和期 望，从而建立起更加健康、和谐的人际关系。
倾听有助于增强个人魅力
善于倾听的人通常更容易赢得他人的尊重和喜爱 ，因为他们的行为展现出了真诚和善意。
3
倾听有助于提升人际关系质量
通过倾听，我们可以更好地满足他人的需求，提 高对方的满意度，从而提升人际关系的质量。
提高倾听能力的技巧
。
提高沟通效率
通过倾听，我们可以更好地理 解对方的意图，避免误解和沟
通障碍。
倾听的技巧
保持开放心态
不要预设判断，尽量以 开放的心态接纳对方的
观点和情感。
关注对方
通过眼神接触、点头等 肢体语言以及重复对方 的话语等方式，表达对
对方的关注。
理解而非评判
尽量理解对方的意思， 而不是急于评判或反驳
最新六年级语文上册第12课《用心灵去倾听》课件-
你爱别人，别人就会爱你，你 帮助别人，别人就会帮助你，你待 他情同手足，他对你就会亲如兄弟。
——卢梭
• 当你听了这个故事，心中的千言万语能 否用一句话告诉别人，让大家永远记住帮 助别人就是自己享受幸福这一道理呢？
结束语
谢谢大家聆听！！！
24
课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作 的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中 心：赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用 爱心帮助孩子的善良品质。
本文多处用了前后照应的手法，请 找一找
• 所谓前后照应，就是有点内容文章前面提 到了，后面再交代一下，这种写法容易把 事情说得更加清楚，完整，思路更加明确， 使文章前后见的联系更加紧密。前后照应 的内容在时间上、事物发展的过程中，有 一定的间隔。
这些事最使你感动的是哪件呢？把感动你的语句划出来，做批 注，准备与大家交流。
（特别注意那些描写人物言行、心理的语句）
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
找到听“我”说话的人，其实是 找到了希望，“我” 把希望寄托在那 个叫“问讯处”的小精灵身上。听到 苏珊温柔的嗓音，“我”孤独的心灵 一下子得到了抚慰，我终于放声大哭。 这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在 孤独中找到了希望的幸福的哭。
我们一起大笑起来。
读了这篇课文，你认为苏珊是一个 什么样的人？
• 苏珊是一个普通的工作人员，工作中一丝 不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊向母 亲不仅用心灵倾听，更用爱与孩子交流， 抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的 心灵守护神。
• 苏珊—用心 倾听
•
我----快乐成长
课文以“用心灵去倾听”为题有什么用意？
从这句话你感受到了什么？
心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同 时对死亡也充满了恐惧。苏珊说小鸟到另外一 个世界去唱歌，这是多么美好的事啊！
新人教版语文六年级上册《用心灵去倾听》精-ppt课件
课题“用心灵去倾听”，是对苏 珊工作的高度概括与肯定，同时也 点明了文章的中心：赞美了苏珊用 心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助 孩子的善良品质。
中心思想
课文真实地记录了“我” 与问讯处工作人员苏珊交往的 过程，赞美了苏珊用心灵倾听 孩子的心声、用爱心帮助孩子 的善良品质，表达了“我”对 苏珊的深切怀念之情。
我找到了听我说话的人，不 由得放声大哭。
在孤独中找到
伤痛带来的痛苦
这哭既是
的哭，更是
了希望的幸福 的哭。
可编辑课件PPT
16
②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍 遍地向我解释。
苏珊面对“我”一个个简单而 幼稚的问题，就像一位母亲那样耐 心为我解释。在一次次心与心的交 流中，两个人的心走到了一起，结 成了母子般的情谊。这句话形象地 写出了苏珊的爱心。
（特别注意那些描写人物言行、心理 的语句）
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
“我”的手指被锤子砸伤了，可是 “家里没有人，哭也不会有谁听 见”。“我”只好把希望寄托在那 个叫“问讯处”的小精灵身上。听 到苏珊温柔的嗓音，“我”孤独的 心灵一下子得到了抚慰，我终于放 声大哭。这哭既是伤痛带来的痛苦 的哭，更是在孤独中找到了希望的 幸福的哭。
帮助？
• 当“我”的手指被砸伤时，她用悦耳 的声音帮助“我”消除恐惧，指导 “我”实施自救。
• 当“我”因心爱的金丝雀突然死去 而伤心时，苏珊宽慰“我”，消除 了“我”对死亡的恐惧。
• 还有……
“我”总是问她很多事情，她总 是耐心地回答我的问题，一遍遍 地向我解释；
可编辑课件PPT
13
再读课文，边读边想： 这些事最源自你感动的是哪件呢？把感 动你的语句划出来，做批注，准备与 大家交流。
中心思想
课文真实地记录了“我” 与问讯处工作人员苏珊交往的 过程，赞美了苏珊用心灵倾听 孩子的心声、用爱心帮助孩子 的善良品质，表达了“我”对 苏珊的深切怀念之情。
我找到了听我说话的人，不 由得放声大哭。
在孤独中找到
伤痛带来的痛苦
这哭既是
的哭，更是
了希望的幸福 的哭。
可编辑课件PPT
16
②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍 遍地向我解释。
苏珊面对“我”一个个简单而 幼稚的问题，就像一位母亲那样耐 心为我解释。在一次次心与心的交 流中，两个人的心走到了一起，结 成了母子般的情谊。这句话形象地 写出了苏珊的爱心。
（特别注意那些描写人物言行、心理 的语句）
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
“我”的手指被锤子砸伤了，可是 “家里没有人，哭也不会有谁听 见”。“我”只好把希望寄托在那 个叫“问讯处”的小精灵身上。听 到苏珊温柔的嗓音，“我”孤独的 心灵一下子得到了抚慰，我终于放 声大哭。这哭既是伤痛带来的痛苦 的哭，更是在孤独中找到了希望的 幸福的哭。
帮助？
• 当“我”的手指被砸伤时，她用悦耳 的声音帮助“我”消除恐惧，指导 “我”实施自救。
• 当“我”因心爱的金丝雀突然死去 而伤心时，苏珊宽慰“我”，消除 了“我”对死亡的恐惧。
• 还有……
“我”总是问她很多事情，她总 是耐心地回答我的问题，一遍遍 地向我解释；
可编辑课件PPT
13
再读课文，边读边想： 这些事最源自你感动的是哪件呢？把感 动你的语句划出来，做批注，准备与 大家交流。
(公开课课件)六年级上册语文《用心灵去倾听》课件
的人。
“谋面”就是见面，用“如同我第二个母亲”来形 容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。我们也从没见过 面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母 亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助， 痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡， 知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。这样 写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作铺 垫，推动了情节的发展。
10、低头要有勇气，抬头要有低气。2021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021 10:27:01 AM
•
11、人总是珍惜为得到。2021/5/112021/5/112021/5/11May- 2111-M ay-21
•
12、人乱于心，不宽余请。2021/5/112021/5/112021/5/11Tuesday, May 11, 2021
故事中的哪些内容感动了你？ 请默读全文，用“——”画出感动 你的句子（重点关注描写人物言行、 心理的语句），并多读几遍，待会 儿和大家一起交流。
①我找到了听我说话的人，不 由得放声大哭。
这哭既是 伤痛带来的痛苦 的哭，
更是在孤独中找到希望的幸福的哭。
①我找到了听我说话的人,不 由得放声大哭。
“我”的手指被锤子砸伤了，可是“家里没 有人，哭也不会有谁听见”。“我”只好把希望 寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏 珊温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了 抚慰，我终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦 的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。
12 用心灵去倾 听
整体感知
1、想想这篇课文主要写了一件什么事？ 2、课文中写了苏珊和“我”之间发生的 哪几件事？ 3、感受苏珊的美好的心灵。
zháo
zhe
“谋面”就是见面，用“如同我第二个母亲”来形 容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。我们也从没见过 面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母 亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助， 痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡， 知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。这样 写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作铺 垫，推动了情节的发展。
10、低头要有勇气，抬头要有低气。2021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021 10:27:01 AM
•
11、人总是珍惜为得到。2021/5/112021/5/112021/5/11May- 2111-M ay-21
•
12、人乱于心，不宽余请。2021/5/112021/5/112021/5/11Tuesday, May 11, 2021
故事中的哪些内容感动了你？ 请默读全文，用“——”画出感动 你的句子（重点关注描写人物言行、 心理的语句），并多读几遍，待会 儿和大家一起交流。
①我找到了听我说话的人，不 由得放声大哭。
这哭既是 伤痛带来的痛苦 的哭，
更是在孤独中找到希望的幸福的哭。
①我找到了听我说话的人,不 由得放声大哭。
“我”的手指被锤子砸伤了，可是“家里没 有人，哭也不会有谁听见”。“我”只好把希望 寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏 珊温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了 抚慰，我终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦 的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。
12 用心灵去倾 听
整体感知
1、想想这篇课文主要写了一件什么事？ 2、课文中写了苏珊和“我”之间发生的 哪几件事？ 3、感受苏珊的美好的心灵。
zháo
zhe
用心灵去倾听PPT__六年级上PPT教学课件
（要求：联系上下文进行合理想象， 话尽量用文中的语言进行补白。）
下 一
2020/10/12
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知识延伸——前后照应的手法
课文多处运用了前后照应的手法，明。你 可以找出来吗？
1、第14自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’ 这个词怎么拼写吗”与第7自然段“‘修理’
这个词怎么拼写”照应。
2、第15自然段“她沉默了一会儿，说：‘我 希望你的手指已经好了’”与第5自然段“我
12 用心灵去 倾听
2020/10/12
1
１、放声自由朗读课文，注意把句子读
通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。
２、想一想：
⑴课文主要讲了什么？
［边读边框出主要人物以及关键词］
“我”与苏珊电话交往，赞美她用心倾听，
用爱⑵心苏帮珊助给孩了子的小善时良候品的质“。我”哪些帮助？下
［边读边在文中标注出来］
2、苏珊为什么不直接告诉作者金丝
雀死了呢？这说明了什么？
怕让我幼小的心灵再次受到伤害 下
善良、乐观
一
2020/10/12
页8
④但是我非常想认识苏珊,认识这
小个练从笔未·谋：·面·却如同我第二个母亲的人.
但是我非常想认识苏珊。因为
慈＿母＿般＿的＿她＿曾＿给＿“__我__”__帮__助__安__慰_。
对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤 子砸伤了……’”照应。
3、最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌
唱”与第10自然段“你知道吗，这只可爱的小
鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。
2020/10/12
10
用自己的语言说说 你心中的苏珊吧！
2020/10/12
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在这个大千世界中， 值得我们用心灵去倾听的 有些什么呢？
六年级语文上册第12课《用心灵去倾听》课件-
2021/1/9
你爱别人，别人就会爱你，你 帮助别人，别人就会帮助你，你待 他情同手足，他对你就会亲如兄弟。
——卢梭
• 当你听了这个故事，心中的千言万语能 否用一句话告诉别人，让大家永远记住帮 助别人就是自己享受幸福这一道理呢？
②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍 遍地向我解释。
这句话让你感受到了什么？ 苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问
题，就像一位母亲那样耐心为我解释。在 一次次心与心的交流中，两个人的心走到 了一起，结成了母子般的情谊。 这句话形象地写出了苏珊的爱心。
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一 个世界去歌唱。
从这句话你感受到了什么？
心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同 时对死亡也充满了恐惧。苏珊说小鸟到另外一 个世界去唱歌，这是多么美好的事啊！
从这句话中我们体会到了苏 珊的善良、乐观
④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋 面却如同我第二个母亲的人。
谋面是指——————从这句话中你体会出 了什么？
1.苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是 电话线把两个人紧紧地连在一起。苏珊就像母亲 那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予“我 ”帮助，痛苦时给予“我”安慰。
我们一起大笑起来。
读了这篇课文，你认为苏珊是一个 什么样的人？
• 苏珊是一个普通的工作人员，工作中一丝 不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊向母 亲不仅用心灵倾听，更用爱与孩子交流， 抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的 心灵守护神。
2021/1/9
• 苏珊—用心 倾听
•
我----快乐成长
2021/1/9
快速浏览课文，从文中找出两句 话，说说“我”与苏珊为什么要用心 灵去倾听彼此的话语。
• （1）、我对她讲了这些年来我的情况，并 告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么 重要。
你爱别人，别人就会爱你，你 帮助别人，别人就会帮助你，你待 他情同手足，他对你就会亲如兄弟。
——卢梭
• 当你听了这个故事，心中的千言万语能 否用一句话告诉别人，让大家永远记住帮 助别人就是自己享受幸福这一道理呢？
②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍 遍地向我解释。
这句话让你感受到了什么？ 苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问
题，就像一位母亲那样耐心为我解释。在 一次次心与心的交流中，两个人的心走到 了一起，结成了母子般的情谊。 这句话形象地写出了苏珊的爱心。
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一 个世界去歌唱。
从这句话你感受到了什么？
心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同 时对死亡也充满了恐惧。苏珊说小鸟到另外一 个世界去唱歌，这是多么美好的事啊！
从这句话中我们体会到了苏 珊的善良、乐观
④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋 面却如同我第二个母亲的人。
谋面是指——————从这句话中你体会出 了什么？
1.苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是 电话线把两个人紧紧地连在一起。苏珊就像母亲 那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予“我 ”帮助，痛苦时给予“我”安慰。
我们一起大笑起来。
读了这篇课文，你认为苏珊是一个 什么样的人？
• 苏珊是一个普通的工作人员，工作中一丝 不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊向母 亲不仅用心灵倾听，更用爱与孩子交流， 抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的 心灵守护神。
2021/1/9
• 苏珊—用心 倾听
•
我----快乐成长
2021/1/9
快速浏览课文，从文中找出两句 话，说说“我”与苏珊为什么要用心 灵去倾听彼此的话语。
• （1）、我对她讲了这些年来我的情况，并 告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么 重要。
用心灵去倾听-PPT课件1
学习目标
• 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 • 2、理解课文，了解“我”和苏珊的 交往过程，感受真情。 • 3、能够运用自己掌握的读书方法， 深入理解课文内容。 • 4、感受真情的美好，在生活中学会 关爱他人。
zháo
着迷 乘机 zhào 密语 召唤
zhe
拿着 砸伤
cáo
水槽 shān 立即 苏珊
故事中的哪些内容感动了你？ 请默读全文，用“——”画出感 动你的句子（重点关注描写人物 言行、心理的语句），并多读几 遍，待会儿和大家一起交流。
我找到了独中找到 了希望的幸福
的哭，更是
的哭。
小精灵总是耐心地回答我的问题， 一遍遍地向我解释 。
怎样回答才叫“耐心”地回答？ 声音悦耳,不生气不着急,不厌其烦 解释。 你觉得苏珊是个怎样的人？
有耐心、有爱心
你知道吗，这只可爱的小鸟， 它要到另一个世界去歌唱。
是什么原因让苏珊说这番话的？
那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？ 这说明了什么？
善良、乐观
再次快速读课文，边读边想： 你从课文中让人感动的部分，读 懂了什么。（特别注意那些描写 人物言行、心理的语句）
知识延伸——前后照应的手法
课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次分明。 你可以找出来吗？ ▲第14自然段 “苏珊？你能告诉我‘修理’这个 词怎么拼写吗？” 第7自然段 “‘修理’这个词怎么拼写”。 ▲第15自然段 “她沉默了一会儿，说：‘我希望 你的手指已经好了。’” 第5自然段 “我对小精灵说：‘我一个人在家， 我的手指被锤子砸伤了„„’” ▲第25自然段 “汤米，我要到另一个世界去歌 唱。” 第10自然段 “你知道吗，这只可爱的小鸟，它 要到另一个世界去歌唱。”
文中写了苏珊和“我”之间发生 的哪几件事？ 当
• 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 • 2、理解课文，了解“我”和苏珊的 交往过程，感受真情。 • 3、能够运用自己掌握的读书方法， 深入理解课文内容。 • 4、感受真情的美好，在生活中学会 关爱他人。
zháo
着迷 乘机 zhào 密语 召唤
zhe
拿着 砸伤
cáo
水槽 shān 立即 苏珊
故事中的哪些内容感动了你？ 请默读全文，用“——”画出感 动你的句子（重点关注描写人物 言行、心理的语句），并多读几 遍，待会儿和大家一起交流。
我找到了独中找到 了希望的幸福
的哭，更是
的哭。
小精灵总是耐心地回答我的问题， 一遍遍地向我解释 。
怎样回答才叫“耐心”地回答？ 声音悦耳,不生气不着急,不厌其烦 解释。 你觉得苏珊是个怎样的人？
有耐心、有爱心
你知道吗，这只可爱的小鸟， 它要到另一个世界去歌唱。
是什么原因让苏珊说这番话的？
那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？ 这说明了什么？
善良、乐观
再次快速读课文，边读边想： 你从课文中让人感动的部分，读 懂了什么。（特别注意那些描写 人物言行、心理的语句）
知识延伸——前后照应的手法
课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次分明。 你可以找出来吗？ ▲第14自然段 “苏珊？你能告诉我‘修理’这个 词怎么拼写吗？” 第7自然段 “‘修理’这个词怎么拼写”。 ▲第15自然段 “她沉默了一会儿，说：‘我希望 你的手指已经好了。’” 第5自然段 “我对小精灵说：‘我一个人在家， 我的手指被锤子砸伤了„„’” ▲第25自然段 “汤米，我要到另一个世界去歌 唱。” 第10自然段 “你知道吗，这只可爱的小鸟，它 要到另一个世界去歌唱。”
文中写了苏珊和“我”之间发生 的哪几件事？ 当
(赛课课件)六年级上册语文《用心灵去倾听》 (共38张PPT)
读写错混提示
1．“魔法”的“魔”读“ｍó”， 不要读成“mé”。
2．“苏珊”的“珊”读“shāｎ”， 不读“sān”或“shuān”，在写法上 要与“姗”相区别。
一字多音
同音字词
【ｃｈｕí】锤（锤炼）（锤子）捶 （捶打）（捶胸顿足）
【ｍǎ】码（号码）（码头）玛（玛瑙） （玛钢）
新词解释
着迷：对人或事物产生难以舍弃的 爱好；入迷。
段析：写听到温柔的嗓音，“我”放 声大哭。
“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用 悦耳的声音问我。然后她让我把冰块倒进厨房 的水槽（cáo）里，再拿起一块放到受伤的手 指上。我照着做，手指立刻不疼了。我想，这 一定是那个叫“问讯处”的小精灵在用她的魔 法帮助我。［句解：这是“我”第一次和“小 精灵”对话，通过这次对话，“我”认为“小 精灵”真的有魔力。］
苏珊想了想，对我说：“你知道吗， 这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌 唱。”⑤［句解：心爱的金丝雀突然死了， “我”不仅痛苦，还对死亡充满了恐惧。 如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留 给“我”太多的恐惧呢?苏珊采用了更美好 的一种说法。苏珊的善良、乐观由此可见 一斑。］
段析：写苏珊告诉“我”小鸟是到另 一个世界去歌唱了。
段析：写“我”不小心敲伤了手指。 家里没有人，哭也不会有谁听见。
我飞快地跑上楼，拿起电话听筒，拨了 “105”，对里面说：“问讯处？”②［句解： “飞快”一词把“我”迫切需要帮助的心情表 达出来。］
段析：写“我”敲伤了手指，情急之下拨 打“105”，请求帮助。
小精灵果然在里面，她是个有着温柔 嗓音的女子。我找到了听我说话的人，不 由得放声大哭。③［句解：找到听“我” 说话的人，其实就是找到了希望。听到小 精灵的声音后，“我”感到很委屈，孤独 的心灵得到了抚慰，所以放声大哭。］我 对小精灵说：“我一个人在家，我的手指 被锤子砸伤了……”
12用心灵去倾听PPT--人教版-优秀课件--六年级上
第4页，共18页。
2、课文中写了苏珊和“我”之间发生 的哪几件事？
第5页，共18页。
当“我”的手指被砸伤时，她用悦 耳的声音帮助“我”消除恐惧，指导 “我”实施自救。
当我在学习上遇到难题时，她耐心 地帮我解决。
当“我”因心爱的金丝雀突然死去 而伤心时，苏珊宽慰“我”，消除了 “我”对死亡的恐惧。
3、最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱” 与第10自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，
它要到另一个世界去歌唱”照应。
第15页，共18页。
用自己的语言说说 你心中的苏珊吧！
第16页，共18页。
在这个大千世界中，值 得我们用心灵去倾听的有些 什么呢？
人间真情冷暖
第17页，共18页。
如果你是汤米,你 会对去世的苏珊说些 什么?请写几句话感激 她对你的安慰.
第14页，共18页。
课文多处运用了前后照应的手法，使文章 层次分明,结构严谨。你可以找出来吗？
1、第14自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这 个词怎么拼写吗”与第7自然段“‘修理’这个
词怎么拼写”照应。
2、第15自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希 望你的手指已经好了’”与第5自然段“我对小
精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸 伤了……’”照应。
第1页，共18页。
１、放声自由朗读课文，注意把句子读通顺、 读正确，读得不畅的地方再多读一遍。
２、想一想： ⑴课文主要讲了什么？ ［边读边框出主要人物以及关键词］
⑵苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？［边 读边在文中标注出来］
第2页，共18页。
zháo
着. 迷
密语
乘机
zhào
召.唤
zhe
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ拿着 砸伤
2、课文中写了苏珊和“我”之间发生 的哪几件事？
第5页，共18页。
当“我”的手指被砸伤时，她用悦 耳的声音帮助“我”消除恐惧，指导 “我”实施自救。
当我在学习上遇到难题时，她耐心 地帮我解决。
当“我”因心爱的金丝雀突然死去 而伤心时，苏珊宽慰“我”，消除了 “我”对死亡的恐惧。
3、最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱” 与第10自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，
它要到另一个世界去歌唱”照应。
第15页，共18页。
用自己的语言说说 你心中的苏珊吧！
第16页，共18页。
在这个大千世界中，值 得我们用心灵去倾听的有些 什么呢？
人间真情冷暖
第17页，共18页。
如果你是汤米,你 会对去世的苏珊说些 什么?请写几句话感激 她对你的安慰.
第14页，共18页。
课文多处运用了前后照应的手法，使文章 层次分明,结构严谨。你可以找出来吗？
1、第14自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这 个词怎么拼写吗”与第7自然段“‘修理’这个
词怎么拼写”照应。
2、第15自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希 望你的手指已经好了’”与第5自然段“我对小
精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸 伤了……’”照应。
第1页，共18页。
１、放声自由朗读课文，注意把句子读通顺、 读正确，读得不畅的地方再多读一遍。
２、想一想： ⑴课文主要讲了什么？ ［边读边框出主要人物以及关键词］
⑵苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？［边 读边在文中标注出来］
第2页，共18页。
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召.唤
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ拿着 砸伤