基于网络环境下的中学生信息素养和能力的培养结题报告
学生信息素养与数字化能力培养工作总结
学生信息素养与数字化能力培养工作总结随着信息技术的迅猛发展，数字化时代对学生的信息素养和数字化能力提出了更高的要求。
作为教育工作者，我们应意识到培养学生的信息素养和数字化能力对其未来的发展至关重要。
在过去的一段时间里，我们积极探索和实施了学生信息素养和数字化能力的培养工作，现对此进行总结。
一、加强师资培养作为学生信息素养和数字化能力的引领者，教师的专业素养和能力是关键。
我们注重提高教师的信息技术应用水平，组织教师参加相关培训和研讨活动，增加他们的专业知识和技能。
同时，通过搭建教师交流平台，鼓励教师相互学习和分享好的教学案例，推动师资培养工作的深入开展。
二、构建数字化学习环境为了培养学生的信息素养和数字化能力，我们积极推进数字化学习环境的建设。
通过引进先进的数字化设备和软件，为学生提供良好的学习工具和资源。
同时，在课堂教学中推广使用数字化教学资源，培养学生的信息获取、处理和表达能力。
通过数字化学习环境的构建，为学生提供更广阔的学习平台。
三、开展信息素养教育信息素养是培养学生的信息能力和信息意识的重要内容。
我们围绕信息素养的核心素质，开展相关的教育活动。
包括培养学生信息获取的能力，指导学生利用各种信息资源进行学习和研究；培养学生信息处理的能力，引导学生分析和评估信息的可靠性和有效性；培养学生信息交流的能力，鼓励学生利用数字化工具进行信息传递和交流。
通过信息素养教育，提高学生的信息素养水平。
四、开展数字化能力培训数字化能力是学生在数字化时代分析和解决问题的核心能力。
我们针对学生的不同年龄段和需求，开展不同层次的数字化能力培训。
包括提高学生的信息搜索和筛选能力，培养学生的数据分析和处理能力，锻炼学生的创新与合作能力等。
通过系统的培训，提升学生的数字化能力水平。
五、加强家庭与学校合作家庭是学生信息素养和数字化能力培养的重要环节。
我们通过家校合作的方式，加强家庭对学生信息素养和数字化能力培养的关注和支持。
定期与家长进行沟通，介绍学生信息素养和数字化能力培养的重要性和方法。
学生信息素养评价及提升工作总结
学生信息素养评价及提升工作总结随着信息技术的不断发展和普及，学生信息素养的培养成为教育工作中的重要任务。
为了提升学生的信息素养水平，我在过去一年里积极开展了一系列相关工作。
下面将从三个方面总结我的工作。
一、建设信息素养课程体系1.课程目标确定在课程制定中，我高度重视学生的实际需求，结合高中阶段学习特点和国家发展需求，确定了培养学生信息意识、信息获取、信息加工、信息应用和信息评价等方面的目标。
2.课程内容设计为了激发学生的学习兴趣和培养信息技术技能，我在课程设计中增加了实践环节，通过让学生在实际项目中运用所学知识，提高学生的信息素养。
3.课程教学方法创新我尝试采用探究式教学、项目驱动等教学方法，通过让学生主动参与课堂活动，培养学生的信息分析和解决问题的能力。
二、优化信息素养考核方式1.考核方法的灵活运用不再依赖传统的笔试和口试形式，对学生的信息素养进行考核。
我尝试引入学生课堂表现、作品展示和小组合作等综合评价方式，更加全面地评估学生的信息素养水平。
2.学生自评与互评我鼓励学生进行自我评价，并通过小组评价和互评的方式，加强学生之间的互动与交流，使学生对自己的信息素养有更全面的认识，并激发学生的学习动力。
三、构建信息素养提升平台1.建立学习资源库为了提供学生信息素养培养所需的学习资源，我建立了学习资源库，并不断更新与学生信息素养培养相关的书籍、文献和网络资源，为学生的学习提供支持。
2.丰富的课外活动为了帮助学生更好地实践和提高信息素养，我积极组织学生参与丰富多样的课外活动，如信息素养竞赛、学术讲座和科技创新项目等。
这些活动不仅拓宽了学生的信息视野，同时也增强了学生的学习主动性与合作能力。
在开展以上工作的过程中，我也遇到了一些问题和不足。
例如学生对信息技术实际应用的理解较浅，存在独立思考和问题解决能力不足等问题。
为了解决这些问题，我将进一步加强课堂教学的实践性，通过案例分析和角色扮演等方式，引导学生在实际问题中运用所学知识解决问题，培养其信息素养技能。
“网络环境下学习能力研究”课题结题报告
网络课题结题报告依托网络教育，提高学习能力，促进素质发展——“网络环境下学习能力研究”课题结题报告昌黎县周庆恩中学课题组一、课题的缘起：网络对教育的巨大冲击我校承担的《网络环境下学习能力研究》课题，是“中小学信息技术教育实验区教育信息化发展研究”总课题下的一个子课题，课题研究任务书编号为4-06-25-162。
我们选择并开展了这一课题的研究，主要是基于以下考虑：1、从教育发展的宏观背景看，我们已步入了全新的信息时代，网络已经成为人类最重要的工具了，它对教育的影响是巨大而且深远的，有人在对教育发展史进行了深入分析后，得出一个结论：教育技术的每一次进步，都会带来教育方法和学习方式的革命性的变革。
这启示我们，21世纪的教育是一种五彩缤纷的信息化教育，应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革的需要。
主动适应这一趋势，就必须研究网络这一工具对教育和学习的影响机制。
2、从学校的发展角度看，我校是浙江省首批现代教育技术实验学校，近年来我校一直在积极推动和促进现代教育技术在学校工作中的应用和开发，确立了创建e校园并以此促进学校教育现代化的奋斗目标。
我们在教育教学改革的实践中早就开始了充分运用现代教育理论和现代教育技术，优化教学过程，高效益地造就出一大批适应社会需求的现代化人才的探索。
确立这一课题是我们实践的深化，它构成了是学校未来发展的重要部分，也是学校文化价值的重要因素。
3、从广大教师教育教学改革实际看，在我校，运用网络技术，优化教学过程，提高教学质量的意识已深入广大教师的人心，在常规教学活动中广泛使用网络技术，已经成为课堂教学不可或缺的主要手段，网络在教学中应用已从辅助教学开始走向学科教学的整合阶段，这对传统教学观念、教学方法产生了强大的冲击，同时也为教学改革开辟了新的天地。
网络运用于教育教学，促进学生自主化的学习已成为一种课堂教学改革的必然选择。
研究如何有效地利用网络提高教学效益，促进学生发展是广大教师实践的需要。
《网络对中学生的影响》结题报告
网络对中学生的影响班级：高一（6）班课题小组组长：吴晓晨课题小组成员：王奎钞宁泽源承鑫卢海秋雨琛课题指导老师：军导航目录封面 (1)导航目录 (2)结题报告 (3)(1)附件一：开题报告表 (13)(2)附件二：小组活动记录表 (15)(3)附件三：自评与互评 (16)(4)附件四：学生自我总结表 (20)(5)附件五：指导老师评语 (26)(6)附件六：师大附中中学研究性学习学分认定表 (27)结题报告师大附中中学吴晓晨当今时代在发展，世界上的科技不断的进步，人们之间的联系日益方便快捷，特别是网络的建立更是使人们可以“面对面”的交谈。
但有利就有弊，网络对我们中学生的影响不可谓不大。
在我们的身旁出现了许多沉迷网络的中学生。
为了让中学生能正确地认识网络，我们小组通过调查了解中学生对于网络的相关情况及网络对中学生的生活学习的影响，研究和探讨一些相应的对策，以提高中学生在网络上的安全性；从而最大限度减少或者避免网络文化的负面影响。
对网络的认识与理解网络信息化时代是一个全新的时代，它促进中学生的思想观念的更新，如学习观念、效率。
观念、全球意识等。
网络使中学生不断接触大量新事物、新技术，接受新观念的挑战。
著名心理学家中芳教授认为：互联网除非法黄色和暴力可能对孩子造成伤害外，带给孩子正面的东西远远要比负面的多得多。
并且，对当代中学生而言，网络是不可回避的东西。
无论我们喜不喜欢，注定成为我们当代中学生生活不可或缺的东西，禁止中学生上网，反而对他们的成长不利。
那么中学生上网到底有什么益处呢？一、拓宽视野因特网是一部信息极其丰富的包罗万象的“百科全书”，网络信息交流速度快，自由度强，实现了全球信息资源共享。
学生通过因特网以最快的速度随意获得自己的需要的信息，可以在网上浏览世界，认识世界，了解世界最新的新闻信息以及科学技术发展的态势等等，极开阔了中学生的视野，拓宽了学生的知识面，给学习、生活带来了巨大的便利和乐趣。
学生信息素养培养与教育情况报告
学生信息素养培养与教育情况报告随着信息技术的迅猛发展，信息素养已经逐渐成为当今社会中每个人都应具备的基本素养之一。
学生信息素养的培养和教育是教育界关注的焦点之一。
本报告将对学生信息素养的培养与教育情况进行分析和总结，并提出进一步改进的建议。
一、学生信息素养培养的现状近年来，学生信息素养的培养已成为学校教育工作的重要组成部分。
在教学中，学生需要掌握信息获取、信息评估、信息应用、信息创新等多方面的能力。
许多学校开始引入信息技术教育，并将其纳入日常教学内容中，以此培养学生的信息素养。
不少学校在信息技术教育方面取得了一定的成效。
教师们通过多种形式的教学手段，如网络课程、电子教材、在线学习平台等，帮助学生掌握信息技术的基本知识和操作技能。
同时，学生们也逐渐认识到信息素养的重要性，主动参与到信息技术的学习和应用中。
然而，目前学生信息素养培养仍面临一些挑战。
首先，教材和教学内容的更新速度跟不上信息技术的发展，导致学生学习的知识和技能与时代要求脱节。
其次，教师在信息技术教育方面的专业能力和教学方法需要不断提升。
最后，学生使用信息技术的时间普遍偏多，而对于信息的理解和应用能力不足。
二、学生信息素养培养的策略为了更好地培养学生的信息素养，需要采取一系列的策略和举措。
首先，学校应加强教师培训，提高教师的信息技术水平和教学能力，使其能够更好地引导学生学习和应用信息技术。
其次，教学内容应及时更新，与时俱进，以便更好地适应社会对学生信息素养的需求。
此外，学校可以开设信息技术实践课程，让学生在实际操作中提升自己的信息素养能力。
另外，学生个体在信息素养培养中也应有积极的作用。
他们需要主动积累信息素养所需的知识，通过阅读、学习和实践等方式提高自己的综合能力。
学生们还可以利用校园网络资源，开展信息检索、信息分析和信息应用等实践活动，从而提高自己的信息技术水平和信息素养。
三、学生信息素养培养的评价方法学生信息素养的培养离不开科学的评价方法。
“互联网+”环境下初中信息技术核心素养的培养探究
“互联网+”环境下初中信息技术核心素养的培养探究随着信息技术的快速发展和互联网的普及应用，《中小学信息技术课程标准》也进行了相应的调整，强调培养学生的信息素养和创新精神。
在“互联网+”环境下，初中信息技术核心素养的培养变得更为重要。
初中阶段应注重培养学生的信息获取和处理能力。
在互联网时代，学生可以通过网络获取海量的信息资源。
他们需要有良好的信息获取和筛选能力，学会从众多的信息中找到有用的、正确的信息。
学生还需要掌握信息的处理技巧，能够理解和分析信息，并将其有效地应用于解决问题和创新中。
初中信息技术核心素养的培养也需要加强学生的信息安全意识。
随着互联网的普及，网络安全问题也日益突出。
学生需要了解网络安全的重要性，学会保护个人隐私和防范网络欺诈等问题。
学校和家庭应加强对学生的信息安全教育，让他们养成良好的上网习惯和安全意识。
初中阶段应培养学生的信息应用能力。
互联网的快速发展为信息应用提供了更多的可能性。
学生需要学会将所学的知识应用于实际生活中，比如利用信息技术解决问题、提高工作效率等。
学校可以设置一些实际项目，让学生运用信息技术进行研究和创新，在实践中提高信息应用能力。
初中信息技术核心素养的培养还需要注重学生的创新思维和团队合作能力。
互联网时代强调创新和合作，学生需要具备开放思维和创新能力，能够提出新的观点和解决问题的方法。
学生还需要学会与他人合作，在团队中协调工作、发挥各种能力。
学校可以组织学生参加一些团队项目，让他们通过合作来培养创新和团队合作能力。
在“互联网+”环境下，初中信息技术核心素养的培养应注重培养学生的信息获取和处理能力、信息安全意识、信息应用能力以及创新思维和团队合作能力。
学校和家庭应共同努力，提供良好的学习环境和培养机会，帮助学生全面发展，适应信息社会的需求和挑战。
学生信息素养培养总结
学生信息素养培养总结在当今信息化社会中，学生信息素养的培养显得尤为重要。
信息素养是指学生在信息科技环境中处理信息的能力，它不仅包括查找、筛选、评估和组织信息的技能，还包括合理利用信息解决问题的能力。
本文将从信息素养培养的重要性、培养方法以及培养中可能遇到的问题等方面进行总结。
一、信息素养培养的重要性信息素养在现代教育中具有重要的意义。
首先，信息素养可以帮助学生更好地适应信息化社会。
随着科技的不断发展，信息技术在生产、学习、生活等方方面面都得到了广泛应用。
具备良好的信息素养可以使学生更好地与信息技术密切接触，提高信息获取和处理的能力，更好地适应信息化社会的发展需求。
其次，信息素养的培养有助于学生的学术研究和学习能力。
信息素养使学生能够熟练运用各种信息工具，快速准确地获取所需信息，开展科研和学习活动。
同时，信息素养也涉及到信息的评估和组织能力，帮助学生更好地整理和利用信息，提高学习效果。
此外，信息素养的培养还有助于学生的创新能力和终身学习能力的培养。
信息素养涉及到学生的创新思维和学习方法，培养学生主动获取信息、分析问题和解决问题的能力，从而激发其创新潜力，培养其终身学习的习惯。
二、信息素养培养的方法信息素养的培养需要教师和学校采取一系列有效的方法。
首先，教师可以通过开设信息技术课程，培养学生的信息技术水平，教授学生如何正确地使用各种信息工具和技术。
其次，学校可以建立完善的图书馆和信息资源中心，提供各类图书、期刊、数据库等资源，为学生提供良好的信息获取环境和条件。
此外，学校还可以组织学生参加各类信息素养竞赛和活动，激发学生学习信息技术的兴趣和热情。
另外，家庭也是信息素养培养的重要环节。
家长可以在家庭中为孩子创造良好的信息环境，鼓励孩子通过多渠道获取信息，如阅读图书、报纸、杂志、互联网等，并与孩子一起进行信息整理和利用，引导孩子正确使用信息技术。
三、信息素养培养中可能遇到的问题在信息素养的培养过程中，可能会遇到一些问题。
初中教师的工作中的学生信息素养与数字素养总结
初中教师的工作中的学生信息素养与数字素养总结在当今信息爆炸的社会中，学生的信息素养和数字素养成为教育中不可忽视的重要组成部分。
作为初中教师，我深刻认识到了学生信息素养和数字素养的重要性，并在教育工作中积极引导学生培养这些素养。
以下是我对学生信息素养和数字素养的总结。
一、学生信息素养的培养1.信息获取能力的培养信息获取能力是学生信息素养的基础，学生需要掌握正确获取信息的途径和方法，如图书馆的查找技巧、互联网检索等。
在课堂教学中，我通过指导学生运用各种工具和资源，引导他们主动获取相关信息，提高他们对信息的敏感度和分析能力。
2.信息评价与筛选能力的培养在信息爆炸的时代，学生面临大量的信息源，需要有明确的评价和筛选能力。
在教学中，我引导学生掌握信息评价的方法，启发他们辨别真伪、理性分析。
我鼓励学生主动提供自己观点，培养他们独立思考和判断的能力。
3.信息整理与分享能力的培养信息整理与分享能力是学生信息素养的重要组成部分。
我注重培养学生整理信息的能力，如学习使用Mind Mapping等工具，帮助他们将信息以有效的方式组织起来。
同时，我鼓励学生主动分享自己的见解和收集到的信息，培养他们合作意识和团队精神。
二、学生数字素养的培养1.数字操作能力的培养数字操作能力是学生数字素养的基本要求，包括基本的计算、文字处理、数据处理等。
在教学中，我注重培养学生的实际操作能力，通过课堂练习和项目作业，提高他们的数字处理能力。
2.信息安全意识的培养随着网络技术的普及，学生在使用互联网时面临着信息安全的风险。
我重视培养学生的信息安全意识，向他们普及网络安全知识，引导他们合理使用网络资源，学会保护个人隐私。
3.信息创新与应用能力的培养数字素养不仅仅是对数字工具的熟练运用，更强调学生的创新和应用能力。
我鼓励学生运用数字工具解决实际问题，开展小型的科研项目，培养他们的创新思维和实践能力。
综上所述，学生信息素养和数字素养的培养是初中教育中的重要任务。
培养学生信息素养的实践与总结
培养学生信息素养的实践与总结信息素养是指人们在当代信息社会中获取信息、加工信息和利用信息的能力。
作为现代教育的重要目标之一，培养学生的信息素养对于他们的未来发展具有重要意义。
本文将结合实践经验，探讨如何有效地培养学生的信息素养，并总结相关经验。
一、信息素养的重要性信息素养是学生终身学习和发展的基石。
在信息爆炸的时代，掌握信息获取、评估和利用的能力成为了成功的关键之一。
信息素养的培养能提高学生的学习效率、提升综合能力，并能帮助学生更好地适应社会的发展变化。
二、信息素养的培养策略1. 建立信息素养教育的课程体系信息素养教育应融入到学生的日常学习中，学校可以开设信息素养课程，包括信息检索、信息评估、信息利用等内容。
同时，还可以将信息素养元素贯穿到各个学科中，使学生在不同学科中都能够感受到信息素养的重要性。
2. 提供信息技术基础培训信息技术是信息素养的基础，学校应提供必要的信息技术培训，使学生能够掌握信息技术工具的使用方法，如互联网搜索、电子邮件等。
此外，还应教授学生如何辨别信息的真实性和有效性，避免受到错误信息的误导。
3. 培养信息意识和信息道德学生应该具备正确的信息意识，包括主动获取信息、善于发现问题和解决问题的能力，同时要培养学生的信息道德意识，包括尊重知识产权、遵守信息道德规范等。
学校可以通过开展专题讲座、举办信息素养竞赛等活动，加强学生的信息意识和道德素养。
4. 创设信息素养实践环境学校图书馆、实验室等场所可以提供良好的学习环境，供学生进行信息检索、信息评估等实践活动。
同时，学校还可以鼓励学生参与学术研究和科技创新项目，提高学生在信息素养方面的实践能力。
三、信息素养的培养效果与总结经过一段时间的实践，我们可以总结出以下几点信息素养培养的有效策略和效果：1. 具体目标和实践任务的设定对学生的信息素养培养非常重要。
学校应根据学生的年级特点、学科特点等因素设定相应的目标和任务，使学生能够在实践中不断提高。
初中工作总结提高学生的信息素养和创新能力
初中工作总结提高学生的信息素养和创新能力初中工作总结一、引言作为一名初中教师，我在过去的一年里致力于提高学生的信息素养和创新能力。
本文是对我所做工作的总结和反思，旨在探讨我所采取的方法和取得的成果。
二、课堂教学为了提高学生的信息素养和创新能力，我在课堂上采取了一系列有效的教学方法。
首先，我注重培养学生的信息筛选和评估能力。
在信息爆炸的时代，学生需要学会辨别信息的真实性和可靠性。
因此，我安排了一些与实际生活密切相关的课题，让学生通过分析不同来源的信息来判断其可信度。
其次，我充分利用了多媒体技术。
通过使用投影仪和电脑等设备，我能够向学生展示更多的有关信息素养和创新能力的案例和实践经验。
这不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们获取信息和思考问题的能力。
三、课外活动除了在课堂上进行教学外，我还积极组织了一系列丰富多彩的课外活动，以提高学生的信息素养和创新能力。
比如，我组织了一次信息素养大赛，鼓励学生广泛参与并展示他们所学的知识和技能。
在比赛中，我设置了不同的题目和活动，涵盖了信息搜索、信息评估和信息应用等方面。
通过这些活动，学生的信息素养得到了有效的提高。
此外，我还邀请一些专家和学者来讲座，与学生们分享他们的创新经验和观点。
这不仅拓宽了学生们的视野，还激发了他们的创新思维和能力。
四、学生作品展示在提高学生的信息素养和创新能力方面，作品展示是一个很好的方式。
因此，我定期组织学生展示自己的作品，让他们有机会展示他们在信息搜索、分析和应用方面的成果。
这不仅可以提高学生的自信心，还能让其他学生从中学习，相互促进进步。
此外，我还鼓励学生将自己的作品投稿到各类比赛和期刊中，以扩大影响力。
五、评估反思在实施上述措施的过程中，我也意识到了一些不足之处。
首先，我在课堂教学中需要更加注重培养学生的实践能力。
虽然我提供了很多案例和实践机会，但学生的实际操作和应用能力还需要进一步加强。
其次，我需要更好地与学生进行沟通和交流，了解他们的需求和兴趣，以便更好地组织相关活动和教学内容。
初中工作总结提高学生的信息素养与媒体素养
初中工作总结提高学生的信息素养与媒体素养我非常理解您的要求，请阅读下方的文章。
初中工作总结：提高学生的信息素养与媒体素养近年来，随着信息技术的迅猛发展，信息素养与媒体素养逐渐成为学生必备的基本能力。
作为中学教师，我们应该积极探索有效的方法，提高学生的信息素养与媒体素养。
通过本学年的工作实践，我总结出一些有效的教学经验，希望对今后的教学工作有所启示。
一、引导学生正确使用互联网互联网已经成为了获取信息的重要渠道，然而其中的信息的真实性和准确性也是一个全新的挑战。
因此，我们要教导学生正确使用互联网，培养他们辨别信息真假的能力。
在课堂上，我会引导学生运用多种搜索引擎，并教他们筛选可信的信息源。
此外，还应加强对网络信息的法规和道德教育，使学生具备正确的信息道德意识。
二、开设多元化的媒体素养课程为了提高学生的媒体素养，我们要开设多元化的媒体素养课程。
传统的课堂讲解已经无法满足学生的需求，因此，我们可以引入多媒体教学手段，例如使用教学视频、演示文稿等。
此外，学校可以引入学生媒体团队，进行电台、报纸等媒体形式的实践活动，让学生在实践中提高媒体素养。
三、鼓励学生参与信息交流与分享学生的信息素养和媒体素养也需要通过交流与分享来提高。
我们可以鼓励学生积极参与课堂讨论，展示自己对特定话题的独特见解。
另外，可以组织学生开展主题调研活动，让他们自主获取信息并进行分享。
通过这些互动和交流，学生能够更好地理解、运用并扩展新学到的知识。
四、与家长共同培养学生的媒体素养学校与家庭的合作对于培养学生的信息素养与媒体素养至关重要。
我们可以通过家校合作会议或亲子活动，向家长普及信息素养和媒体素养的重要性，并提供家庭学习的资料和建议。
同时，学校也可以邀请家长参与学校的媒体素养课程，共同培养孩子的媒体素养和信息素养。
五、鼓励学生进行创新实践信息素养与媒体素养不仅仅是理论学习，更需要学生在实际操作中得到提升。
因此，我们要鼓励学生进行信息和媒体技术的创新实践。
中学生信息素养培养的有效途径研究报告
中学生信息素养培养的有效途径研究报告随着信息和技术的迅速发展，信息素养已成为中学教育的重要组成部分。
通过培养学生的信息素养，他们能够更好地利用信息资源，提高解决问题和创新能力。
本报告旨在探讨中学生信息素养培养的有效途径。
一、加强信息素养教育中学生信息素养培养的首要途径是通过教育系统广泛传授相关知识和技能。
学校应该加强信息素养的课程设置，包括信息检索、信息评估和信息利用等内容。
此外，教育工作者应该注重学生的实践操作能力的培养，通过实际的项目和任务让学生运用所学知识，提高信息素养水平。
二、构建合适的学习环境学校和家庭都应提供合适的信息学习环境，以促进学生信息素养的培养。
学校图书馆、多媒体教室和电脑实验室可以提供丰富的信息资源，并为学生提供良好的学习场所。
家庭可以为学生提供良好的互联网接入条件，让他们能够更好地使用网络资源，拓宽他们的信息渠道。
三、培养批判性思维中学生应该具备批判性思维，能够准确评估和分析所获得的信息。
学生应该学会质疑信息来源的可靠性和真实性，避免盲目接受信息。
学校可以通过开展课程或者活动，培养学生分析问题和判断信息质量的能力。
四、开展信息实践活动学校应该积极组织学生参与信息实践活动，以提高他们的信息素养。
例如，可以组织学生参观科技馆、图书馆等地，让他们更直观地了解信息的重要性和应用。
此外，学校还可以组织学生进行信息科技相关的比赛或者项目，鼓励他们主动学习和应用相关技能。
五、加强师资培养教育工作者是信息素养培养的关键。
学校应加强师资培养，提高教师的信息素养水平，使他们能够更好地传授相关知识和技能。
学校可以组织教师参加培训课程，提高他们的信息素养水平，并鼓励他们在实践中不断积累和更新相关知识。
六、建立合作网络学校可以与企业、图书馆、博物馆等建立合作关系，共同为学生提供丰富的信息资源。
通过与外部合作伙伴合作，学生能够更好地了解信息在实际应用中的价值，培养他们的信息素养。
同时，学校还可以与其他学校展开信息素养教育的经验交流，推动该领域的发展。
初二信息技术教学总结培养学生信息素养的实践
初二信息技术教学总结培养学生信息素养的实践信息技术的普及和发展使得学生的信息素养成为一项十分重要的能力。
信息素养是指学生掌握信息技术的知识和技能，能够灵活运用信息技术解决问题和获取有用信息的能力。
作为信息技术教学的一名教师，我在初二年级的信息技术教学中，积极探索和实践，不断培养和提高学生的信息素养。
下面我将对我的实践进行总结。
一、提高学生信息技术应用能力在初二年级的信息技术课堂上，我注重培养学生对信息技术的应用能力。
首先，我通过设计各种实际案例和场景，引导学生进行实际操作。
例如，在教学时，我会设计一些关于办公软件的操作练习，让学生亲自动手操作并解决实际问题，从而提高学生的实际运用能力。
其次，我鼓励学生在课后利用所学的知识和技能进行自主实践，如编写简单的网页、制作PPT等，培养他们独立思考和解决问题的能力。
二、引导学生正确使用网络资源网络资源是信息技术教学中的重要部分，但同时也需要引导学生正确使用网络资源。
我在课堂上教导学生进行网络搜索的技巧和方法，如如何使用关键词进行搜索、如何判断信息的可信度等。
在学生独立进行网络搜索时，我会在一定程度上进行监督指导，确保他们获取的信息真实可靠。
同时，我也强调学生要注重信息的分析和整理能力，帮助他们从大量信息中筛选出自己需要的内容。
三、关注学生信息伦理意识培养在信息技术教学中，培养学生的信息伦理意识同样重要。
我在教学中注重引导学生了解和遵守信息伦理道德规范，如保护个人隐私、尊重他人的知识产权等。
在学生进行网络活动时，我会及时提醒他们注意个人信息的保护，不随意泄露个人隐私。
同时，我也引导学生养成良好的网络礼仪，尊重他人的意见和知识产权，不进行网络恶意攻击和侵权行为。
四、拓宽信息技术教学内容信息技术的发展迅速，新的技术和应用层出不穷。
为了满足学生的学习需求，我不断更新和拓宽信息技术教学内容。
在课堂上，我会根据学生的兴趣和实际需求，增加一些新的教学内容，如APP开发、人工智能等方面的知识。
互联网+背景下中学生信息素养培养的研究
互联网 +背景下中学生信息素养培养的研究摘要：互联网+是互联网技术发展到一定阶段的产物，其在各个领域都有着比较多的渗透，对于教育教学行业而言，也需要以正确的视角去审视互联网+，然后实现教育教学理念，教育教学内容和教育教学模式的调整和改善。
本文从高中信息技术教育教学的角度入手，首先归结了互联网+在高中信息技术教育教学中渗透的必要性，继而倾向于从互联网+视角去审视高中生信息素养培养的策略问题。
关键词：互联网+；高中信息技术教学；信息素养互联网+概念的提出，使得各个领域进入到互联网化的变革中去，对于高中信息技术教育教学而言，要关注学生信息素养的培育，而此时也可以借助互联网+进入到更加理想的教育教学格局。
从这个角度来看，站在互联网+的背景下去审视高中生信息素养培育的问题，是很有必要的。
1.互联网+在高中信息技术教学中渗透的必要性分析最近几年我国计算机互联网和通信技术发展迅速，并且迅速成为经济发展的重要推动力，各行各业都进入到互联网格局中去，这种发展趋势意味着互联网产业将会在未来扮演着更加重要的角色，而作为未来的人才，也必须要有夯实的信息素养，也就是说现阶段的教育教学和人才培养，需要关注人才信息素养的提升，这是教育发展的必然趋势。
高中信息技术教育教学作为高中生信息素养提升的重要平台，其也需要正确看待互联网+对于实际教育教学的影响，在实际信息素养提升的过程中，发挥互联网+的优势，由此使得实际的信息技术教育教学与互联网+之间朝着更加融合的方向发展。
基于这样的考量，互联网+在高中信息技术教育教学中的渗透，是很有必要的。
1.互联网+背景下高中生信息素养提升的策略互联网+背景下高中生信息素养的提升，就必须要确保实际高中信息技术教育教学是有效开展的，无论是思想意识，还是教育教学方法，乃至是教育教学目标，都需要进行重塑。
详细来讲述，在互联网+背景下高中生信息素养提升策略，可以归结为如下几个方面：1.重新审视课程，关注信息意识的培育新编高中信息技术教育教学课程的确充分体现了当前互联网+的思维，这就要求高中信息技术教育工作者能够重新审视实际的课程内容，不断采取对应的措施，确保在这样的信息技术内容接触的过程中，实现学生信息意识的培育和锻炼。
中学教育研究报告互联网时代下的信息素养培养
中学教育研究报告互联网时代下的信息素养培养中学教育研究报告：互联网时代下的信息素养培养随着互联网技术的快速发展和普及，信息时代已然来临，人们生活的方方面面都受到了互联网的影响。
在这个新时代背景下，中学教育面临的挑战和机遇也与日俱增。
本报告旨在探讨互联网时代下中学生信息素养的培养问题，并提出相应的解决方案。
一、互联网时代中学生信息素养的需求在互联网时代，信息变得异常丰富和便捷。
中学生在学习中和日常生活中需要具备较高的信息素养，以更好地适应未来社会的发展。
信息素养包括信息获取、信息评估和信息应用等方面的能力。
具体而言，中学生应当具备以下几个方面的能力：1.信息获取能力：中学生应知道如何有效地获取各类信息，掌握使用搜索引擎、图书馆等工具进行信息检索的方法，并能够评估和筛选信息的准确性和可靠性。
2.信息评估能力：中学生应具备辨别虚假信息的能力，能够对所获取的信息进行判断和评估，区分主观信息和客观信息、正面信息和负面信息。
3.信息整合能力：中学生应具备整合和利用所获取的信息的能力，能够将不同来源的信息进行整合、归纳和总结，形成自己的知识体系。
4.信息应用能力：中学生应能够将所学知识应用到实际生活中，并具备解决问题和创新的能力。
二、中学生信息素养培养的策略要在互联网时代下有效地培养中学生的信息素养，需要针对其特点和需求制定相应的培养策略。
以下是几点建议：1. 教育平台的整合：学校应建立统一的教育平台，整合各类教育资源，使学生能够方便地获取各类学习资源和信息。
2. 信息检索和评估训练：学校应开设信息检索和评估的课程，培养学生的信息获取和评估能力。
教师可引导学生学会使用搜索引擎、图书馆资源等进行信息检索，并教授判断信息真实性和可靠性的方法。
3. 信息素养教育贯穿课程：学校应将信息素养教育贯穿于各个学科课程中，让学生在学习的过程中逐渐培养信息素养，将所学知识与实际生活相结合。
4. 互联网安全教育：学校应加强学生对互联网安全的教育，引导学生明确网络使用规范，培养学生的自我保护意识，避免网络陷阱和信息泄露。
“在信息技术教学环境下,学生信息素养和能力培养”课题中期阶段研究总结报告.doc
《在信息技术教学环境下，学生信息素养和能力培养的研究》课题中期阶段研究报告2007年1月，我校承担了省级课题《在信息技术教学环境下，学生信息素养和能力培养的研究》的任务。
近两年来，我校结合教育教学要求，按照中学生信息素养发展的目标体系，开展了一系列教育活动和行动研究，初步取得了一些研究成果和相应的实践成效，现将课题研究情况作如下总结。
一、本课题研究的必要性传统教育不利于培养学生应用技术的能力，具体表现有：只注重知识传授，缺乏对学生信息素养和能力的培养；以教材为中心，限制了学生的视野；注重共性培养，压抑个性发展。
只重视智力因素，无视非智力因素；过分强调课堂教学, 忽视实践训练。
学生只是被动地继承前人的知识，缺乏积极主动的学习与探索。
国内外实践研究证明中学生应用信息技术的能力带有更大的主动性和有意性，能够运用自己掌握的知识去解决分析新的问题，从而提高学生使用信息技术的能力。
培养学生的信息素养，使学生掌握社会生活具备的信息技术知识与技能势在必行。
二、加强研究的过程管理（一）领导重视，全方位支持近两年来，我校领导始终坚持科研兴校的办学理念，而且积极主动地参与到各项研究活动中，坚持深入课堂、深入教研组、深入备课组，和教师们共同探讨、切磋、交流。
此外，学校还从政策、资金、时间等多方面给予支持，促进了课题研究的深入开展。
（二）建立完善的课题研究小组为保证课题研究的正常开展和深入研究，我们统筹规划、精心安排，成立了课题研究组织机构。
结合我校情况和课题特点，专门成立了“四组”，即课题研究领导组、专家组、研究组、技术保障组。
（三）充分发挥专家的指导和引领作用专家的引领和指导使我们的课题研究工作得到有序深入地开展。
在课题前期阶段，坊子区信息中心许志诚主任给了我们宝贵的建议，在许主任的悉心指导下, 我们课题组成员对课题实施方案做了完善和修改。
在课题研究的第一阶段，我和区信息技术学科教研员陈国霞老师到济南参加了有关现代信息技术、新课改、课题研究等方面的学习交流培训。
学生信息素养培养总结
学生信息素养培养总结信息素养是现代社会中不可或缺的能力之一。
作为一名资深小学教师，我深刻认识到在培养学生信息素养方面的重要性。
经过一学期的努力和实践，我希望通过本次报告总结我所采取的措施和取得的成效，以期为其他教师提供一些参考。
首先，为了提高学生的信息素养水平，我注重培养学生的信息获取能力。
我鼓励学生多使用图书馆和互联网资源进行自主学习，并通过课堂引导学生正确使用搜索引擎和数据库。
我还设计了一系列信息检索的练习，让学生能够运用所学技能解决问题。
通过这些练习，学生的信息搜索和筛选能力得到了明显提高。
其次，我注重培养学生的信息评估能力。
信息爆炸的时代，学生需要学会辨别有效信息和虚假信息。
为了让学生具备辨别的能力，我在课堂上组织了多场信息评估的活动。
举例来说，我给学生分发一些新闻报道，要求他们针对其中的信息真实性、来源可靠性和立场偏颇进行分析和评估。
通过这些活动，学生学会了辨别虚假信息并对不同观点持谨慎态度。
第三，我注重培养学生的信息处理能力。
信息素养不仅仅是获取和评估信息，更重要的是学生能够灵活运用所学知识解决问题。
我鼓励学生参与课外活动，例如科学竞赛和社区服务项目，让他们能够运用所学知识并收集、整理和呈现相关信息。
这样的实践让学生在信息处理方面得到了很好的训练，提高了他们的实际能力。
最后，我注重培养学生的信息交流能力。
信息素养要求学生能够清晰地表达自己的观点，并将所学知识传递给他人。
因此，我在课堂上注重学生的口头表达和书面表达能力培养。
我组织了小组讨论和辩论等活动，让学生能够通过互动和交流提高自己的信息交流能力。
此外，我还鼓励学生参与写作比赛和演讲比赛，提高他们的书面表达能力。
综上所述，通过我的努力和实践，学生的信息素养得到了显著的提高。
他们的信息获取能力、信息评估能力、信息处理能力和信息交流能力都有了明显的进步。
然而，我也意识到培养学生的信息素养是一个长期的过程，需要我们教师持续不断地努力。
将来，我将继续探索更有效的方法和策略，以培养学生更全面的信息素养。
中学教育中学生的网络素养与网络安全研究报告
中学教育中学生的网络素养与网络安全研究报告摘要：随着互联网的快速发展，中学生的网络素养和网络安全问题日益受到关注。
本研究以中学生为研究对象，通过调查问卷和专家访谈的方式，从学生的网络素养水平、网络安全意识、网络使用行为等多个方面进行研究和分析。
结果表明，中学生在网络素养和网络安全方面存在一定的问题和挑战，需要学校、家庭、个人和社会共同努力，提升中学生的网络素养水平，加强网络安全教育，保护学生的网络安全。
1. 引言互联网的发展为人们的生活带来了便利和进步，但同时也带来了一系列的问题和风险。
中学生作为互联网使用的主体，他们的网络素养和网络安全问题尤为重要。
本文将对中学生的网络素养与网络安全进行研究，旨在提出有效的解决方案和建议。
2. 研究方法本研究采用了问卷调查和专家访谈的研究方法。
问卷调查主要包括中学生的网络素养水平、网络使用行为和网络安全意识等方面的问题；专家访谈则从教育专家和网络安全专家的角度对中学生的网络素养和网络安全问题进行深入讨论。
3. 中学生的网络素养水平中学生的网络素养是指他们在使用互联网时所具备的知识、技能和能力。
通过问卷调查发现，大部分中学生对基本的互联网操作和搜索技巧具有一定的掌握程度，但在网络信息的评估和利用方面还存在欠缺。
此外，中学生在网络信息的筛选和辨别能力上也有待提高。
4. 中学生的网络安全意识网络安全意识是指中学生对网络风险和威胁的认知和预防意识。
研究发现，中学生的网络安全意识相对较低，他们对于网络盗窃、网络欺诈等安全问题的认知不足。
虽然中学生普遍了解网络安全的重要性，但在具体的网络安全实践中存在较大的问题。
5. 中学生的网络使用行为中学生的网络使用行为对其网络素养和网络安全具有重要影响。
研究发现，中学生普遍过度使用互联网，过多的沉迷于游戏、社交媒体等网络娱乐活动，影响到学习和健康发展。
同时，中学生对于个人隐私和信息保护的意识相对较弱，容易在网络上泄露个人信息。
6. 对策与建议为了提高中学生的网络素养和网络安全意识，需要学校、家庭、个人和社会共同努力。
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《基于网络环境下的中学生信息素养和能力的培养》结题报告一、研究课题的提出：1.我们所处的是一个知识经济和科技迅速发展的时代，知识正以几何级数飞速递增且不断更新，达到了日新月异、令人应接不暇的地步，这就决定了今后的教育对任何人来说都是终身教育；科技的发展使得网络成为人类最重要的工具，这对教育的影响巨大而深远,有人对教育发展史做过深入研究之后得出结论：教育技术的每一次进步，都会带来教育方法和学习方式的革命性的变革。
这就启示我们，21世纪的教育是五彩缤纷的信息化教育，主动适应这一趋势，研究网络这一工具对教育和学习的影响机制，是现代科技和社会发展对教育提出的必然要求。
2.“信息素养”一词的提出者美国信息产业协会主席保罗.轲斯基（paul zurkowski）把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能;信息能力指对多种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递的理解和适用能力。
”信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养，是个体在主动选择和运用信息及信息手段的基本要素。
培养学生的信息能力，提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。
随着信息化革命的深入，目前全世界互联网用户达到18亿，而中国互联网的4.2亿的用户占世界总数的20%，网络已成为各个学校的必备的新兴教育教学平台，网络环境已经搭就，在这个环境中如何实现信息教育的根本目标，是摆在每一个信息教育工作者面前不可回避的课题。
3.受20世纪初泰勒与福物创造的工厂生产与管理模式的影响，在相当长的一段时期内，我们的教育制度的“工厂模式”经过标准化、流水线式的“生产”，按统一的模式来培养学生，扼杀了学生的个性差异，塑造了大批缺乏个性和不懂得修身学习的学生，制造了大批教育的失败者。
他们不需问、不想问“为什么”，也不知道要问“为什么”，一切以书本和老师为经典，但学生才是学习的主人，不是灌输知识的容器，教科书也不再是“圣经”，取而代之的将是网络中取之不尽的学习材料;根据多伊奇（M.Deutsch，1949）的目标结构理论可知，学生团体合作学习可使成员之间交往更频繁，他们相互帮助，相互鼓励，每一名成员都更大程度地感受到了自尊和被其他成员接纳，因此使得他们在学习过程中更加积极，成绩水平也提高得更快，因而研究在网络环境下，如何培养学生“自主、合作、探究”的学习，提高学生信息素养和能力就显得尤为重要了。
4.尽管《信息技术课》和网络已在学校中普及，但受传统观念及无考试压力的影响，相当一部分学校、学生甚至教师都把信息技术课当成了单纯的计算机课或上网课，传统而单纯的计算机知识传授和放自流的网络聊天和游戏使学生错过了接受信息素养和能力培养的良好时机，通过本课题的研究，以引起教育教学各方对《信息技术课》及校园网络平台的重视和重新定位，让其在教育教学中发挥更重要的作用。
二、理论依据1.马克思主义关于人的全面发展学说马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点是：劳动创造了人，人是社会历史活动的主体，只有主动性、自主性、社会性、抽象思维能力及高度创造性等基本属性。
主体性是人的本质的最高体现，随着信息时代的跃进，信息素养和能力成为公民必备的素养，从而信息素养成为主体性的最高层次之一，是全面发展的人的根本特征和最高目标。
2.素质教育理念素质教育是根据时代社会发展和人的发展需要，以全面提高全体学生的基本素质为目的，以弘扬学生的主体性为主要运作精神，注重潜能开发和健全个性发展，注重培养学生信息素养为根本特征的教育。
本课题的研究目的与素质教育理念一致，是对素质教育理念的落实和体现。
3.建构主义学习理论建构主义的核心内容可概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动挥动，主动发现和所学知识的主动建构，认为教师是学习者意义建构的帮助者，促进者而不是知识的传授者与灌输者，利用情景、协作、会话、意义建构等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识，意义建构的目的。
多媒体网络教学是实现“建构主义理论”的有效途径，是培养住处素养的必经之路。
4.现代教育技术理论生态理论认为：人的智力不是在个体的脑子里，而是人脑和周围环境相互作用的结果，现代信息技术创新的智能化学习环境，是人的智力、能力、心理发展的一种理想环境，在计算机网络学习环境中，学生获得的知识是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识意义的主动建构进行的。
同时计算机所提供的非线性网状信息结构，类似人的认知结构，依据丰富实用的网络资源库，建构的智能化有源学习环境，可以充分培养和训练学生的创造思维能力。
这种方式适应了学生喜欢自主参与、探索体验的心理特征。
它是学生获得学习动机的原型，它有效地调动了学生的内在需求。
5.新课程改革理论四、课题研究目标1.总体目标通过基于网络环境的信息技术课程的学习，激发学生对信息技术的兴趣，从而愿意主动地参与到学习过程，使学生的信息获取、分析、处理、利用等能力在“自主、合作、探究”的学习过程中得到培养、提升，为学生的终身学习、合格学习和工作打下基础。
2.具体目标（1）基于网络环境引导学生产生获取新信息的强烈意愿，从而能够主动从网络中查找，探究新信息。
（2）面向实际需要，主动掌握信息相关工具，并能将其灵活自如地用于信息的获取、处理、保存、使用。
（3）形成信息免疫力，学会掌握信息和拒绝信息。
（4）运用信息表达意愿，思想和解决问题，有强烈的创新意识和进取精神。
（5）“团队精神”是学生融入社会必不可缺的一种素养，其中包括了乐意与他人分享，交流信息和见解。
五、课题研究内容1.纠正信息技术课等同于计算机课或上网课的认识误差，意识到信息素养的培养相对于终身学习、工作和生活的重要意义。
2.了解和掌握信息和信息技术的概念，能够较为熟练的操作计算机，熟练windows和IE浏览器等的操作，了解、掌握word、excel、powerpoint、VB、VF、photoshop等常用软件的使用。
3.倡导学生自主地有目的性地从浩瀚的网络资源中收集需要的信息，并加以鉴别、归纳、存储、综合表达和交流。
4.鼓励学生自主探究，大胆创新，并大力提高学习过程的团队合作学习，共同提高。
5.加大信息技术课和其它学科的整合力度，放开手脚，鼓励学生在信息技术课上充分利用网络环境获取其它学科相关知识。
6.信息免疫能力和安全意识的培养。
六、研究方法、对象实验方法采用实验研究法、调查法、文献法。
以付诸实践的实验研究法为主，辅之以调查法获得研究的回馈和文献法参考他人有效理论和方法，扎实做好课题的研究工作。
研究对象在课题研究人员所带同一年级班级随机取出四个班为实验班，其余班级为对照班，实验班中的实验内容在对照班中只按大纲要求进行信息技术课教学。
七、研究思路1.准备阶段（2009.4-8）（1）拟定课题研究方案，组建课题组。
（2）通过问卷调查获取学生现阶段信息素养水平，建立研究基本资料，为实验阶段的教学方法选用、学法指导、合作分组提供基本依据。
（3）组织课题组加强理论和实践操作的学习。
2.实验阶段（2009.8-2010.7）（1）围绕课题进行扎实有效的研究。
（2）积累资料，研究学生学情，多途径了解学习网络环境下学生信息素养能力培养的方法、途径，结合本校实际选择有效方式方法付诸实验，边实验边总结，积累案例、经验，形成阶段性总结。
（3）举行教师之间、师生之间、教师与家长之间的研讨、交流、互通心德、经验、以期巩固提高实验效果。
（4）总结得失，调整、部署下阶段研究工作。
3.总结阶段（2010.8-2010.12）（1）收集、汇总实验资料。
（2）整理学生作品，教师论文。
（3）形成课题报告。
八、研究过程第一阶段：拟定课题后，课题组组织研究教师查阅学习大量相关资料，通过网络学习行之有效的理论和经验，相互交流、探讨，为课题研究奠定了坚实的理论基础;通过问卷调查，掌握了学生的实际情况，了解了学生对信息技术课及网络的期望和真实想法，使课题的研究操作做到有的放矢。
第二阶段：按照课题研究部署，扎实开展研究工作（1）为给课题组提供研究环境，我们规定每月召开一次研究例会，通报研究进程、交流心得，总结得失，对研究中出现的问题查漏补缺，以使研究工作得到完善和提高，同时调整部署下阶段研究工作。
（2）研究工作成效如何，需要一个评价机制衡量，为此我们建立了一个研究评价机制，内容包括学生的基本知识的掌握情况、学习动机、态度、兴趣的进展情况，在学习、生活中获取处理评价信息能力的提高程度，适时对学生进行中肯的评价和比较，掌握研究的实际效果，作为研究工作提供参照依据。
（3）更新教学观念，改变以往教学中以应付会考为主要目的，单纯地教授课本知识的教学理念，转而注重引导和培养学生在学习和生活中收集、处理、评价、交流、运用信息的素质和能力，将计算机和网络作为一种学习和生活中的解决实际问题的重要信息工具来使用，同时树立起正确的信息伦理观。
（4）组织主题活动，引导学生自觉地运用网络解决问题。
比如我们将实验班学生分成几个研究小组，由每个小组自主选择一个他们感兴趣的热门话题、事件，如“网上全民种菜”、“网购”等，要求各小组对选定课题进行深入研究，并写出研究性学习报告，对突出的研究性学习报告在学校的专题中进行展出，对此项活动，学生们表现出了极大的热情，在信息课上利用网络查询、收集、信息代替了网上聊天和游戏，组内成员热络的交流讨论成了课余的最爱，有些小组的研究性学习报告出忽了教师的预期，活动达到了我们的组织目的。
在活动取得初步成功后，我们积极总结经验，查找不足，并将主题活动常态化，在信息课教学过程中，结合教学内容，又组织了如Excel、word、powerpoint等主题作品的创作及评选活动，在活动中学生的学习兴趣大幅提高，同时的自主学习、合作学习的能力及信息素养得培养、提高，活动任务驱动法也成为我们研究实践活动中的常用方法。
（5）加大和其他学科的整合力度，提高网络在学生学习中的利用率，在信息课上我们给予了学生更大的自主空间，允许学生将其他学课的作业拿到信息课上来做，作业中遇到问题学生们会自觉地到网络中寻求解决。
多和其他科目任课教师沟通，请他们有意留给学生一些学习任务利用网络来完成，这样我们又把电脑教室变成了一个硕大无比的资料室，学生在完成其他科目作业的同时，信息素养和能力也得到了培养。
（6）家校结合，学生运用信息技术。
电脑与网络已走入家庭，在网络环境下培养学生的信息素养和能力单靠学校的一周两堂或一堂信息技术课是远远不够的，家长也应成为孩子能力培养的引导者，为此，我们根据学生的不同情况，利用家长会对家长们进行有相关知识的宣传和引导。
部分学生也利用家访同家长沟通、交流，充分发挥家庭教育在学生信息素行培养中的重要作用。