高中语文 志士与隐士的对话---《归园田居》与《短歌行》对比阅读 课件16张
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高一【语文(统编版)】《短歌行》 《归园田居》-课件
《短歌行》与《归园田居》对比阅读
——汉魏时期生命价值的思考与诗意表达
年 级：高一
学 科：语文（统编版）
学习目标
1.诵读两首诗，感受诗歌韵味，把握不同的感情基调。 2.品味语言，理解并赏析两首诗的不同情感与风格。 3.把握诗人形象，感受不同的生命状态，形成对生命价值 的思考。
学习任务
围绕诗歌的“忧”与“归”，比较《短歌行》和 《归园田居》（其一）在表达志士之慨和隐士之情时 不同的韵律节奏和表达技巧，探寻汉魏时代的生命追 求与价值思考。
慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。
一忧时光易失：譬如朝露 二忧贤才难得：青青子衿 三忧功业未就： 周公吐哺，天下归心
“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一， 念之断人肠。”
——曹操《蒿里行》
2.如何写“忧”？
“莫道马上得天下，自古英雄尽解诗。”从艺 术手法角度分析诗歌如何表现曹操的抱负情怀？
学习活动一：交流分享
小组交流，梳理两首诗歌基本内容，分享 课前学习收获。
1.文体知识
歌行： 古代诗歌体裁，歌是汉乐府的一个曲调的名称，乐
府诗有“长歌”“短歌”之分。 长歌比较热烈奔放，慷慨激昂；短歌的节奏比较短
促，低吟短唱，微吟低徊，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 《短歌行》既有短歌微吟低徊的特色，又有曹操独
田居》的哪个诗句？请从艺术手 法的角度赏析。
动静结合
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。
白描手法
白描：原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时 用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源 于古代的“白画”。
白描
工笔
写意
白描手法
方宅十余亩，草屋八九间。
——汉魏时期生命价值的思考与诗意表达
年 级：高一
学 科：语文（统编版）
学习目标
1.诵读两首诗，感受诗歌韵味，把握不同的感情基调。 2.品味语言，理解并赏析两首诗的不同情感与风格。 3.把握诗人形象，感受不同的生命状态，形成对生命价值 的思考。
学习任务
围绕诗歌的“忧”与“归”，比较《短歌行》和 《归园田居》（其一）在表达志士之慨和隐士之情时 不同的韵律节奏和表达技巧，探寻汉魏时代的生命追 求与价值思考。
慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。
一忧时光易失：譬如朝露 二忧贤才难得：青青子衿 三忧功业未就： 周公吐哺，天下归心
“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一， 念之断人肠。”
——曹操《蒿里行》
2.如何写“忧”？
“莫道马上得天下，自古英雄尽解诗。”从艺 术手法角度分析诗歌如何表现曹操的抱负情怀？
学习活动一：交流分享
小组交流，梳理两首诗歌基本内容，分享 课前学习收获。
1.文体知识
歌行： 古代诗歌体裁，歌是汉乐府的一个曲调的名称，乐
府诗有“长歌”“短歌”之分。 长歌比较热烈奔放，慷慨激昂；短歌的节奏比较短
促，低吟短唱，微吟低徊，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 《短歌行》既有短歌微吟低徊的特色，又有曹操独
田居》的哪个诗句？请从艺术手 法的角度赏析。
动静结合
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。
白描手法
白描：原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时 用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源 于古代的“白画”。
白描
工笔
写意
白描手法
方宅十余亩，草屋八九间。
《短歌行》《归园田居(其一)》对比阅读课件34张统编版高中语文必修上册
全诗着眼点：
忧
全诗落脚点：
志
时光易逝 功业未就 贤才难得
一统天下
文学常识——田园诗派
田园诗派是我国古代诗歌流派中重要的一支 ，陶渊明 是其重要代表人物。他的诗大部分取材于田园生活，抒发 诗人热爱躬耕生活之情，语言平淡自然，朴实又不乏色彩， 创造出一种田园牧歌式的生活状态，借以表达对现实的不 满，对宁静平和生活的向往。
“归”的艺术表达
小组讨论： 下面两幅画让你想
到《归园田居》的那两 句诗句，请从艺术手法 的角度赏析。
白描
俭朴
方宅十余亩，草屋八Байду номын сангаас间。
素淡与绚丽
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 近景 恬静幽美，清新喜人
白描：原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨 线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。
白描手法是指用朴素简练的文字，不注重词藻修饰和渲染 烘托，描绘出鲜明生动的形象。
三仕三隐 最终辞官 41岁（享年62岁）
任务二 小组讨论：
“心怀天下之忧”和“山野田园之归”是两种不同的人生选择，你 从《短歌行》和《归园田居》（其一）中，各看到一个怎样的诗人 形象？
人物
曹操
陶渊明
形象
。 人物
形象
曹操 慷慨激昂 英雄志士 求贤若渴 统一天下
陶渊明 厌恶官场 热爱自然 率性恬淡 追求自由
预习作业
1.文学常识填空： 建安文学是 汉末 至 魏初时期的文学，代表作家三曹分别
是： 曹操、曹植、曹丕 。他们的诗歌继承了汉乐府民歌的现实主 义传统，以风骨遒劲著称，并具有 慷慨悲凉的阳刚之气，形成了 文学史上“ 建安风骨 ”的独特风格。
文体知识
歌行：古代诗歌体裁，歌是汉乐府的一个曲调 的名称，乐府诗有“长歌”“短歌”之分。长歌比 较热烈奔放，慷慨激昂；短歌的节奏比较短促，低 吟短唱，微吟低徊，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 《短歌行》既有短歌微吟低徊的特色，又有曹操独 自的“慷慨悲凉”的风格。
7.《短歌行》《归园田居(其一)》对比联读课件 统编版高中语文必修上册
一、探究曹操之“忧”
（二）从曹操之“忧”，可以看出曹操是个什
忧
么样的人？
人生苦短
曹操是一位积极
忧 贤才难得
进取、礼贤下士、 成
英雄
学习任务：品读诗歌 分析情感
从何而归？
归
为何而归？ 归向何处？
二、探究陶渊明之“归”
归去如何？
1.从何而归？
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林, 池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。
采用知人论世的方法，通过了 解诗人的生平、创作背景等，深入 理解作品。
解题——《短歌行》
什么叫短歌？
《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短 歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。一般说，长歌比 较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁 和苦闷。
乐府诗,还有歌、引、吟、曲等，“行”是乐曲的意思，可配乐歌唱。
bǔ 山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。
字音节奏
少无／适俗韵，性本／爱丘山。 误落／尘网中，一去／三十年。 羁 鸟 ／ 恋 旧 林 ， 池 鱼 ／ 思 故 渊 。 zhuō 开荒／南野际，守拙／归园田。
yìn 方宅／十余亩，草屋／八九间。 榆柳／荫后檐，桃李／罗堂前。
ài 暧暧／远人村，依依／墟里烟。 狗吠／深巷中，鸡鸣／桑树颠。 户庭／无尘杂，虚室／有余闲。 久在／樊笼里，复得／返自然。
曹 操 政治、军事家 是 文学熠熠生辉（建 怎 样 安文学的代表者） 一 敢做敢为 个 历 品性多疑 史 轻视封建妇道 形 象
历史对曹操有怎样的评价
挟天子以令诸侯，奸诈狡猾、善耍权谋是他； 枉杀一千，不放一个，生性多疑，狠毒残忍是他； 生民百遗，念之断肠，心系苍生，胸怀社稷是他； 统一北方，征讨孙刘，雄才大略，志向高远是他； 东临碣石，横槊赋诗，建安风骨，才华横溢亦是他。
《短歌行》《归园田居》群文阅读(ppt课件)
所谓“用典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。
作用：
10
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。表明自己礼贤下士的求贤态度
三、析诗歌
10
二忧求
贤难得
二忧求贤
难得
明明如月,何时可掇?表现了诗人求贤不得的心情。
三、析诗歌
10
二忧求 贤难得月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?抒发自己担忧人才投靠他人愁情
14
《短歌行》
14
建安十三年,曹操率83万大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。大战前夕,酒宴文武百官,饮至半夜,忽闻乌鹊往南飞鸣而去,曹操感此景而持槊赋诗《短歌行》。此诗格调高远,感情丰富,是诗人内心世界的真实写照。
《归园田居》
四、懂背景
五、 明抉择思考：面对人生，他们为何会做出不同的选择？
1
宦海浮沉 乱世抉择——《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读
一、知作者
田园诗派之鼻祖
2
东晋时局动荡，陶渊明从孝武帝太元十八年（393年）首次出仕做官，到义熙二年（406年）彻底告别仕途，其间一共十三年，有“五进五出”的经历：⑴公元393年，29岁出任江州祭酒，不久辞职；⑵公元398年，35岁入荆州刺史兼江州刺史桓玄幕，次年冬以母丧辞职；⑶公元404年，40岁离家，入刘裕幕下任镇军参军，不久隐居；⑷公元405年，41岁转入建威将军、江州刺史刘敬宣部任建威参军，三月，随刘敬宣离职而离职；⑸同年秋再度出仕，任彭泽县令，81天后辞职归隐。
无尘杂有余闲久樊笼复
14
三、析诗歌ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对勾心斗角、尔虞我诈的官场生活的厌恶。
用夸大的数字，说 明误入时间之长、痛苦之深
14
作用：
10
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。表明自己礼贤下士的求贤态度
三、析诗歌
10
二忧求
贤难得
二忧求贤
难得
明明如月,何时可掇?表现了诗人求贤不得的心情。
三、析诗歌
10
二忧求 贤难得月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?抒发自己担忧人才投靠他人愁情
14
《短歌行》
14
建安十三年,曹操率83万大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。大战前夕,酒宴文武百官,饮至半夜,忽闻乌鹊往南飞鸣而去,曹操感此景而持槊赋诗《短歌行》。此诗格调高远,感情丰富,是诗人内心世界的真实写照。
《归园田居》
四、懂背景
五、 明抉择思考：面对人生，他们为何会做出不同的选择？
1
宦海浮沉 乱世抉择——《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读
一、知作者
田园诗派之鼻祖
2
东晋时局动荡，陶渊明从孝武帝太元十八年（393年）首次出仕做官，到义熙二年（406年）彻底告别仕途，其间一共十三年，有“五进五出”的经历：⑴公元393年，29岁出任江州祭酒，不久辞职；⑵公元398年，35岁入荆州刺史兼江州刺史桓玄幕，次年冬以母丧辞职；⑶公元404年，40岁离家，入刘裕幕下任镇军参军，不久隐居；⑷公元405年，41岁转入建威将军、江州刺史刘敬宣部任建威参军，三月，随刘敬宣离职而离职；⑸同年秋再度出仕，任彭泽县令，81天后辞职归隐。
无尘杂有余闲久樊笼复
14
三、析诗歌ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对勾心斗角、尔虞我诈的官场生活的厌恶。
用夸大的数字，说 明误入时间之长、痛苦之深
14
7.《短歌行》《归园田居(其一)》比较阅读课件16张高中语文必修上册
>>学习活动三
《短歌行》创作背景
建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一 举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎 月当空，江面风平浪静，曹操乘船查看水寨，后 设酒宴请诸将，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而 去。曹操感此景而持槊吟唱了这首千古名作—— 《短歌行》来表达自己对于人才的渴求、统一天 下的壮志。
>>学习活动四
内心表达
近年来，很多人开始推崇“躺平”这种随心 所欲的生活方式。现在就请同学们倾听自己内心的 声音。如果是你，你会像曹操一样积极入仕，为了 自己的人生努力奋斗；还是像陶渊明一样，安守己 心、随心所欲的生活呢？
生逢乱世， 他们胸怀刑天之猛志、儒者之襟抱、 独立之精神； 上下求索，笑傲风雨。观海碣石，宏 志万里；采菊东篱，高情千载。 独善其身，兼济天下都是他们诗意栖 居的最美姿态。
壹
初步诵读 感知内容 提出质 疑
诗歌 主要内容
短歌行
情感基调
归园田居
诗歌 主要内容
情感基调
短歌行 求贤若渴
慷慨悲凉
归园田 居
归隐田园
恬淡自在
比较鉴赏 感悟不同人生态度
贰
>>学习活动二
通过诵读，我们知道这两首诗的情感是 不一样的，请大家找出这两首诗的诗眼分别 是哪个字？
忧
归
>>学习活动二
讨论明析
课后作业
曹操和陶渊明，一个是一世之雄，一个是隐逸 之宗；一个具有一统天下的宏大气魄，一个则 有崇尚自由的隐逸情怀。假如他们穿越时空相 遇，会对对方说什么？ 请你发挥想象，编写一个名为“志士与隐士” 的剧本。对话要得体，符合人物的身份及阅历。
——《短歌行》《归园田居》比较阅读
《短歌行》《归园田居(其一)》对比阅读不同的人生选择高一语文课件(必修上册)
“汝等”“破”“擒”“灭”等词可以看出礼贤下士的姿态不见了，求贤若渴的期盼不见了， 周公吐哺的谦虚不见了，天下归心的风范不见了，剩下的几乎是一个小人得志的嘴脸，雄才 大略变成了趾高气扬，雄心勃勃变成了目空一切。这里的曹操不可一世，骄傲蛮横。
四 研读文本
归园田居·其一 陶渊明
少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
五 拓展研究
在具体的时代背景下，不同的人有不同的人生抉择，曹操“天下归心” 的志向与陶渊明的“守拙归园田”，到底怎样的人生是有意义的？出 世与入世，你更欣赏哪种的态度？
若是没有出世的心，干入世的事也只会像“三天打鱼两天晒网” 般浮躁；若是不干入世的事，有出世的心也不过是修炼了自己而没有 造福他人。出世的心和入世的事，二者相辅相成，缺一不可。当今时 代是百年未有之大变局，摆在我们前方的还有许多困难和挑战，而这 正是磨练我们自己的最好的磨刀石。在扶贫一线战斗到底的黄文秀， 为大山女孩插上翅膀的张桂梅，奋斗在一线的医护工作者们，他们在 时代的大潮中航行，而我们也可以像他们一样做时代的弄潮儿。以出 世的心，干入世的事，是我们航行路上最准确的指南针。
D
15 D（“时来志或酬”表明文人实现志向是需要时机的，光 有时机也还不够，还需要其他条件，而且山林和庙堂本就是 外部条件。）
16、两首诗分别代表了中国古代文人的两种生活模式，每一 种生活模式都有其自身的价值，同时也有其艰辛和不易，请 选择其中一首诗歌并结合内容简要分析。（6分）
16、示例一：第一首诗歌代表隐者的人生模式（1分）。它 的价值在于“一衾春自足”的平安，“乾坤任钓槎”的自 由，以及“带露采松花”的诗情画意（3分）。它的艰难和 不易是要自甘贫贱，不慕富贵，须忍受甘食藜藿、“雨雪 欺茅屋”的生涯（2分）。示例二：第二首诗歌代表出仕者 的人生模式（1分）。它的价值在于“时来志或酬”的自我 成就感，“金鉴照千秋”的生命不朽，“所期功业盛”中 期待的盛世伟业（3分）。它的艰难和不易是要付出“玉堂 清不夜”“白发忧民瘼”这样彻夜工作、忧虑缠身的代价 （2分）。
四 研读文本
归园田居·其一 陶渊明
少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
五 拓展研究
在具体的时代背景下，不同的人有不同的人生抉择，曹操“天下归心” 的志向与陶渊明的“守拙归园田”，到底怎样的人生是有意义的？出 世与入世，你更欣赏哪种的态度？
若是没有出世的心，干入世的事也只会像“三天打鱼两天晒网” 般浮躁；若是不干入世的事，有出世的心也不过是修炼了自己而没有 造福他人。出世的心和入世的事，二者相辅相成，缺一不可。当今时 代是百年未有之大变局，摆在我们前方的还有许多困难和挑战，而这 正是磨练我们自己的最好的磨刀石。在扶贫一线战斗到底的黄文秀， 为大山女孩插上翅膀的张桂梅，奋斗在一线的医护工作者们，他们在 时代的大潮中航行，而我们也可以像他们一样做时代的弄潮儿。以出 世的心，干入世的事，是我们航行路上最准确的指南针。
D
15 D（“时来志或酬”表明文人实现志向是需要时机的，光 有时机也还不够，还需要其他条件，而且山林和庙堂本就是 外部条件。）
16、两首诗分别代表了中国古代文人的两种生活模式，每一 种生活模式都有其自身的价值，同时也有其艰辛和不易，请 选择其中一首诗歌并结合内容简要分析。（6分）
16、示例一：第一首诗歌代表隐者的人生模式（1分）。它 的价值在于“一衾春自足”的平安，“乾坤任钓槎”的自 由，以及“带露采松花”的诗情画意（3分）。它的艰难和 不易是要自甘贫贱，不慕富贵，须忍受甘食藜藿、“雨雪 欺茅屋”的生涯（2分）。示例二：第二首诗歌代表出仕者 的人生模式（1分）。它的价值在于“时来志或酬”的自我 成就感，“金鉴照千秋”的生命不朽，“所期功业盛”中 期待的盛世伟业（3分）。它的艰难和不易是要付出“玉堂 清不夜”“白发忧民瘼”这样彻夜工作、忧虑缠身的代价 （2分）。
人教版高中语文《短歌行》《归园田居》比较阅读课件
在庭吠暧柳宅荒鸟落无
园 樊 无 深 远 荫 十 南 念 尘 适
笼尘巷人后余野旧网俗
田 里 杂 中 村 檐 亩 际 林 中 韵
，，，，，，，，，，
复 得 返
虚 室 有
鸡 鸣 桑
依 依 墟
桃 李 罗
草 屋 八
守 拙 归
池 鱼 思
一 去 三
居 性
本 爱
自 余 树 里 堂 九 园 故 十 丘陶
然 。
闲 。
颠 。
美的思想、美的品性、美的追求、 美的仪表、美的行为、美的趣味、 美的环境、美的生活方式等。
作业
在班级美篇上传以下优秀朗诵作品或文学创作：
1、反复揣摩诗歌情感基调和韵律节奏，可创设情 境朗诵《短歌行》或《归园田居（其一）》，录制 音频或视频，本单元结束后将以网络投票形式推选 出“最佳朗诵者”。 2、细细品味《短歌行》《归园田居》的意蕴和艺 术特色，写400字左右的文学短评。题目如：诗意 的栖居——评《归园田居》之居。
感谢聆听
诗意地栖居
《短歌行》与《归园田居》比较阅读
为体味古人丰富的思想、诗意的人生， 增强新时代青年学子对生命价值的感悟，本 月，我们班级“美篇” 的发布主题为“生 命的诗意”，围绕《短歌行》与《归园田居 （其一）》展开讨论，并将收获分享于“美 篇”中。
任务一 穿越历史，倾听心声
短 歌 行
曹 操
归 久 户 狗 暧 榆 方 开 羁 误 少
烟 。
前 。
间 。
田 。
渊 。
年 。
山 。
渊 明
任务二 比较鉴赏，剖析形象
一、诗歌中的诗人
《短歌行》和《归园田居》(其 一)中，塑造了怎样的诗人形象?
曹操胸怀大志，求贤若渴，有一统天下的 雄心壮志，可谓志士； 陶渊明才华横溢，人格独立，厌恶官场， 回归田园，堪称 隐士。
园 樊 无 深 远 荫 十 南 念 尘 适
笼尘巷人后余野旧网俗
田 里 杂 中 村 檐 亩 际 林 中 韵
，，，，，，，，，，
复 得 返
虚 室 有
鸡 鸣 桑
依 依 墟
桃 李 罗
草 屋 八
守 拙 归
池 鱼 思
一 去 三
居 性
本 爱
自 余 树 里 堂 九 园 故 十 丘陶
然 。
闲 。
颠 。
美的思想、美的品性、美的追求、 美的仪表、美的行为、美的趣味、 美的环境、美的生活方式等。
作业
在班级美篇上传以下优秀朗诵作品或文学创作：
1、反复揣摩诗歌情感基调和韵律节奏，可创设情 境朗诵《短歌行》或《归园田居（其一）》，录制 音频或视频，本单元结束后将以网络投票形式推选 出“最佳朗诵者”。 2、细细品味《短歌行》《归园田居》的意蕴和艺 术特色，写400字左右的文学短评。题目如：诗意 的栖居——评《归园田居》之居。
感谢聆听
诗意地栖居
《短歌行》与《归园田居》比较阅读
为体味古人丰富的思想、诗意的人生， 增强新时代青年学子对生命价值的感悟，本 月，我们班级“美篇” 的发布主题为“生 命的诗意”，围绕《短歌行》与《归园田居 （其一）》展开讨论，并将收获分享于“美 篇”中。
任务一 穿越历史，倾听心声
短 歌 行
曹 操
归 久 户 狗 暧 榆 方 开 羁 误 少
烟 。
前 。
间 。
田 。
渊 。
年 。
山 。
渊 明
任务二 比较鉴赏，剖析形象
一、诗歌中的诗人
《短歌行》和《归园田居》(其 一)中，塑造了怎样的诗人形象?
曹操胸怀大志，求贤若渴，有一统天下的 雄心壮志，可谓志士； 陶渊明才华横溢，人格独立，厌恶官场， 回归田园，堪称 隐士。
7《短歌行》《归园田居(其一)》对比阅读课件
建安指汉献帝的年号。建安时期的作品真实地反应了现实的骚乱和人 民的苦难，抒发建功立业的理想和积极进取的精神。同时也显露出人生短 暂、壮志难酬的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和 个性特征，其雄健深沉、大方悲凉的艺术风格，文学史上称之为“建安风 骨”或“魏晋风骨”。
代表诗人： ①三曹（曹操、曹丕、曹植） ②建安七子（孔融、陈琳、王粲càn、徐干、阮ruǎn瑀yǔ、应玚yáng、刘
代表人物：陶渊明、王维、孟浩然。
陶渊明在公元405年 （义熙元年），即41岁时最 后一次出仕，做了80多天的 彭泽县令即辞官回家。以后 再也没有出来做官。归来后， 作《归园田居》诗一组。本 诗就是其中一首。
2.《归园田居》（其一）的诗眼是什么？表达了诗人怎样的情感？
归
诗歌主要描写了诗人摆脱污 浊官场来到清新的农村后的自由 生活和愉快心情，表达了诗人期 望自由、渴求摆脱官场束缚、向 往回归自然的急迫心境以及对淡 泊的田园生活的热爱。
私谥：指有些文人学士或隐士死后，由其亲友、门生或故吏所加，如东晋 陶渊明的私谥是靖节。
写作内容：歌咏田园生活，多以农村景物和百姓、牧人、渔父等的劳动 为题材，以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
思想情感：或抒发诗人热爱躬耕生活之情，或表达对现实的不满，对平 和生活的向往。
语言特色：语言平淡而自然，浑厚而又毫不缺乏色彩，给人一种清新、 静谧、悠闲、淳美的感受。诗境隽juàn永优美，风格恬tián静淡雅，多用 白描手法。
雾凇sōng沆hàng砀dàng，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长 堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
肆 对照阅读，分析异同
诗歌
朝代 体裁 题材 作者 创作背景 诗眼 节奏韵律 艺术手法 思想情感 诗人形象 生命领会
《短歌行》《归园田居(其一)》课件16张高中语文必修上册
横槊赋诗志一统 只为田园入人间
——《短歌行》《归园田居》(其一)比较阅读
学习目标
1.诵读诗歌，理解诗歌内涵。 2.品味语言，赏析诗歌手法。 3.知人论世酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
jī
zhuō
羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。开荒/南野/际，守拙/归/园田。
yìn
方宅/十余/亩，草屋/八九/间。榆柳/荫/后檐，桃李/罗堂/前。
ài ài
暧暧/远人/村，依依/墟里/烟。狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠。
fán
户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲。久在/樊笼/里，复得/返/自然。
整体感知 两首诗的诗眼分别是哪一个字？
白描
工笔
比较志士之慨与隐士之情
诗歌 诗眼
艺术手法
诗人 形象
情感
《短歌 行》
忧
用典、起兴、
感慨时光流逝；求
比喻、设问、 志士 贤若渴；胸怀天下，
借代
渴望建功立业。
《归园
田居》 归
（其一）
白描、比喻、 拟人、
远近结合、 动静结合、
视听结合
隐士
热爱田园隐逸生活， 厌恶官场，保持高 尚节操，追求精神
自由和独立。
忧归
诗眼：诗文中点睛传神之笔。 ①诗文中最精炼传神的某个字； ②全篇最关键的词句，是一篇诗词
的主旨所在。
合作探究
1.曹操“忧”什么？又为何而“忧”？ 2.陶渊明 从何处归？为何而归？归向何处？归后之感？
（请用诗中词句回答） 3.这两首诗分别用了哪些艺术手法？
要求：自主思考，在书上做好批注； 小组讨论，选好发言人。
——《短歌行》《归园田居》(其一)比较阅读
学习目标
1.诵读诗歌，理解诗歌内涵。 2.品味语言，赏析诗歌手法。 3.知人论世酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
jī
zhuō
羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。开荒/南野/际，守拙/归/园田。
yìn
方宅/十余/亩，草屋/八九/间。榆柳/荫/后檐，桃李/罗堂/前。
ài ài
暧暧/远人/村，依依/墟里/烟。狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠。
fán
户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲。久在/樊笼/里，复得/返/自然。
整体感知 两首诗的诗眼分别是哪一个字？
白描
工笔
比较志士之慨与隐士之情
诗歌 诗眼
艺术手法
诗人 形象
情感
《短歌 行》
忧
用典、起兴、
感慨时光流逝；求
比喻、设问、 志士 贤若渴；胸怀天下，
借代
渴望建功立业。
《归园
田居》 归
（其一）
白描、比喻、 拟人、
远近结合、 动静结合、
视听结合
隐士
热爱田园隐逸生活， 厌恶官场，保持高 尚节操，追求精神
自由和独立。
忧归
诗眼：诗文中点睛传神之笔。 ①诗文中最精炼传神的某个字； ②全篇最关键的词句，是一篇诗词
的主旨所在。
合作探究
1.曹操“忧”什么？又为何而“忧”？ 2.陶渊明 从何处归？为何而归？归向何处？归后之感？
（请用诗中词句回答） 3.这两首诗分别用了哪些艺术手法？
要求：自主思考，在书上做好批注； 小组讨论，选好发言人。
《短歌行》《归园田居(其一)》对比阅读 课件 高中语文统编版必修上册
人气质、诗歌美学观念在诗歌中的凝结。 言 风 格
思考探究
他们同是魏晋时期的文学家，但是两人却有着完全不
同的人生追求：
一个拥兵百万，四方征讨，统一北方，号称一代奸雄；
一个放弃官场，回归田园，悠然采菊，誉为千载一隐
。
曹操
对“天下归心”的渴望
陶渊明 “复得返自然”的淡泊
为何会有如此不同的人生志趣与生命追求？
，爱丘山，有猛志，不同流俗”。《荣木》序曰：“总角闻
道”，《饮酒》其十六：“少年罕人事，游好在六经”，他
陶 早年曾受过儒家教育，有过“猛志逸四海，骞qiān翮hé思
渊
远翥zhù”（《杂诗》）的志向；在那个老庄盛行的年代， 他也受到了道家思想的熏陶，很早就喜欢自然：“少无适俗
明 韵，性本爱丘山”（《归园田居》其一），又爱琴书：“少
特风格，被后人尊为典范。
知人论世
陶渊明（352或365年—427年）
·字元亮， ·又名潜， ·私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人 。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。 曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县 令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天 便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位 田园诗人，被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园 诗派之鼻祖”，有《陶渊明集》。
忧
分析：以“忧”为情感焦点，每个章节分别抒发了怎样 的感情呢？
鉴赏方法
学习任务三：梳理脉络，细品诗情
1、忧：时光飞逝，功业未就
（借此感染贤才，赶紧拿定主意，到他那里施展抱负）
鉴赏方法
学习任务三：梳理脉络，细品诗情
思考：
两个典故的用 意为何？
怎么理解“君” 的含义？
2、忧：贤才难得
（含蓄表达：求贤以诚，待贤以礼）
思考探究
他们同是魏晋时期的文学家，但是两人却有着完全不
同的人生追求：
一个拥兵百万，四方征讨，统一北方，号称一代奸雄；
一个放弃官场，回归田园，悠然采菊，誉为千载一隐
。
曹操
对“天下归心”的渴望
陶渊明 “复得返自然”的淡泊
为何会有如此不同的人生志趣与生命追求？
，爱丘山，有猛志，不同流俗”。《荣木》序曰：“总角闻
道”，《饮酒》其十六：“少年罕人事，游好在六经”，他
陶 早年曾受过儒家教育，有过“猛志逸四海，骞qiān翮hé思
渊
远翥zhù”（《杂诗》）的志向；在那个老庄盛行的年代， 他也受到了道家思想的熏陶，很早就喜欢自然：“少无适俗
明 韵，性本爱丘山”（《归园田居》其一），又爱琴书：“少
特风格，被后人尊为典范。
知人论世
陶渊明（352或365年—427年）
·字元亮， ·又名潜， ·私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人 。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。 曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县 令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天 便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位 田园诗人，被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园 诗派之鼻祖”，有《陶渊明集》。
忧
分析：以“忧”为情感焦点，每个章节分别抒发了怎样 的感情呢？
鉴赏方法
学习任务三：梳理脉络，细品诗情
1、忧：时光飞逝，功业未就
（借此感染贤才，赶紧拿定主意，到他那里施展抱负）
鉴赏方法
学习任务三：梳理脉络，细品诗情
思考：
两个典故的用 意为何？
怎么理解“君” 的含义？
2、忧：贤才难得
（含蓄表达：求贤以诚，待贤以礼）
高中语文统编版必修上册志士与隐士的对话《归园田居》与《短歌行》对比阅读课件
而陶渊明因为自己的性格与世俗官场生活不适应，不适应仕途中繁文缛节的限制和尔虞我诈的权势之争，尽管反复多次出仕，但是最终归隐田园。
塑造了一位不与世俗同流合污、向往怡然自得的 田园生活的隐士形象。
合作探究
2.鲁迅先生评价曹操：“是一个很有本事的人，至少 是一个英雄。”他评价陶渊明：“陶潜正因为并非浑 身静穆，所以他伟大。”你如何理解呢？请根据曹操 和陶渊明的作品客观评价一下。
从何而归？
为何而归？
误落尘网中，一去三十年 少无适俗韵，性本爱丘山。
久在樊笼里，复得返自然。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
归向何处？
思考：这些诗句中的尘网、樊笼、 羁鸟、池鱼、故渊、南野、田园，
开荒南野际，守拙归园田 分别指什么？作者使用这些意象
表达了自己什么样的情感？
合作探究
归去如何？
方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
唯有杜康 契阔谈䜩，心念旧恩 周公吐哺，天下归心
拓展延伸
曹操生于东汉末年，陶渊明生于东晋末 年，两个人的时代相隔并不久远,生活的 背景极为相似，但二人做出的选择却大有 不同。请诵读诗歌，体悟情感，结合背景 知识谈谈你对他二人的人生选择的看法。
合作探究二
出世与入世，江湖与魏阙，历来都是一 个相互矛盾却又相辅相成的问题。说到底， 出世与入世只不过是两种不同的生活方式 而已。在东汉末年乱世中，曹操和陶渊明 作为身份地位截然不同的两个人，他们都 借助诗歌传达出了自己的心声。
所忧为何？
忧
志
统一天下
人生短暂 贤才难得 功业未就
合作探究
这两首诗歌分别塑造了怎样的抒情主人公形象？
塑造了一位不与世俗同流合污、向往怡然自得的 田园生活的隐士形象。
合作探究
2.鲁迅先生评价曹操：“是一个很有本事的人，至少 是一个英雄。”他评价陶渊明：“陶潜正因为并非浑 身静穆，所以他伟大。”你如何理解呢？请根据曹操 和陶渊明的作品客观评价一下。
从何而归？
为何而归？
误落尘网中，一去三十年 少无适俗韵，性本爱丘山。
久在樊笼里，复得返自然。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
归向何处？
思考：这些诗句中的尘网、樊笼、 羁鸟、池鱼、故渊、南野、田园，
开荒南野际，守拙归园田 分别指什么？作者使用这些意象
表达了自己什么样的情感？
合作探究
归去如何？
方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
唯有杜康 契阔谈䜩，心念旧恩 周公吐哺，天下归心
拓展延伸
曹操生于东汉末年，陶渊明生于东晋末 年，两个人的时代相隔并不久远,生活的 背景极为相似，但二人做出的选择却大有 不同。请诵读诗歌，体悟情感，结合背景 知识谈谈你对他二人的人生选择的看法。
合作探究二
出世与入世，江湖与魏阙，历来都是一 个相互矛盾却又相辅相成的问题。说到底， 出世与入世只不过是两种不同的生活方式 而已。在东汉末年乱世中，曹操和陶渊明 作为身份地位截然不同的两个人，他们都 借助诗歌传达出了自己的心声。
所忧为何？
忧
志
统一天下
人生短暂 贤才难得 功业未就
合作探究
这两首诗歌分别塑造了怎样的抒情主人公形象？
高中语文人教统编版必修上册《短歌行》《归园田居(其一)》比较阅读 课件
情境导入 活动目标 活动过程 课堂小结 布置作业
活动1：诵读两诗，明确体裁，划分节奏，体会差异。
《短歌行》是四言古诗，全部诗 句遵循“二二”式节奏，匀称整齐， 读之铿锵有力，古朴庄重：
对酒/当歌，人生/几何！ 譬如/朝露，去日/苦多。 慨当/以慷，忧思/难忘。 何以/解忧？唯有/杜康。
《归园田居（其一）》是五言 古诗，“二二一”“二一二”两种 节奏形式交替出现，使得整首诗自 由灵动，舒缓自如：
情境导入 活动目标 活动过程 课堂小结 布置作业
（2）《归园田居（其一）》中的动静结合
Байду номын сангаас暧暧远人村，依依墟里烟。
从房前屋后的近景转到乡村远景，将一座 充满农家风味的茅舍融化到深远的背景之 中，由近及远，动静结合，写出了远处山 村在暮色和雾气笼罩中的朦胧美，也写出 了炊烟袅袅升腾的动态美。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
②月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 意为“月光明亮星光稀疏，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们的 栖身之所？”清人沈德潜《古诗源》中说：“月明星稀四句，喻客子无所依托。”以“乌鸦” 比喻贤才，“绕树三匝”是说那些犹豫不决的人才，在三国鼎立的局面下一时无所适从。诗人 以乌鸦绕树、“何枝可依”的情景来启发他们：“良禽择木而栖，贤臣择主而事”，不要犹豫 不决，不可三心二意，要善于择枝而栖，我这样的明主才值得你们来辅佐！
利用“鸡鸣”“狗吠”动态化的词语，将 “方宅”“榆柳”的静态美凸显出来，于 日常的景物和事物中打造一种和谐的美感。
情境导入 活动目标 活动过程 课堂小结 布置作业
（3）《归园田居（其一）》中的其他手法
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
借助“羁鸟”“池鱼”等意象，将官场中的自己喻为笼中之鸟，表明想要回归田园的急切心情， 抒发对自然生活的眷恋和向往。
《短歌行》《归园田居(其一)》比较阅读课件11张+2023-2024学年统编版高中语文必修上册
宽容大度，唯才是 流离，士族门阀 取的精神，有
举，识人善用。
制度开始形成。 社会责任感与
忧患意识。
“自幼修习儒家经 典，爱娴静，念善 事，抱孤念，爱丘 山，有猛志，不同 流俗。”
东晋末年，社 盛行玄学和
会动荡、战争 清谈。老庄
频发、官场贪 思想也开始
腐贿赂成风， 兴起，齐彭
门阀制度的脱鼎离实际，殇深，邃玄一妙死； 生。
《短歌行》中曹操的忧思和悲凉，是因为宏伟的志向与生命 的短暂之间的忧伤，是一种积极入世，希望能够建功立业的远 大志向；《归园田居》中陶渊明的归去，是因为远大抱负与现 实世界的格格不入后的离去，选择那个年代或许更不容易的独 守自我，用躬耕田园的方式寻得心理安慰的同时保持自我的高 洁。陶渊明不与污浊官场同流合污，本身也就是一种志向。
盛期
辩论，崇尚虚无，空谈哲理
课堂活动——入世与出世的思维碰撞
你更赞同谁的人生态度？为什么？
要求：6分钟，组内人人参与
入世与出世的思维碰撞
入世与出世，魏阙与江湖，历来都是一个相互矛盾却又相 辅相成的命题。这是不同的人生志趣，但说到底，出世与入世 只不过是两种不同的生活方式而已。曹操和陶渊明，一个是一 世之雄，一个是隐逸之宗；一个具有一统天下的宏大气魄，一 个则有崇尚自由的隐逸情怀。
人 物 家庭出身 个人性格
时代背景
社会风气
志士
曹 操
宦官集团家 庭，根基深 厚。其父官 至太尉。 太尉之子
隐士
陶 渊 明
生于小官吏家 庭，后家道中 落。“弱冠逢 家乏”，贫穷 至极。 寒门士子
任性好侠、熟读兵 东汉末年，社会 建安风骨
书，有胆识谋略， 动荡、诸侯割据、有建功立业的
有野心，军纪严明， 战争频发、百姓 渴望与积极进
【高中语文】《短歌行》《归园田居》比较阅读课件 2022-2023学年高一语文必修上册统编版2019
【学习活动三】比较分析，探析形象。
小组讨论：
“心怀天下之忧”和“山野田园之归” 是两种不同的人生选择。你从《短歌行》 和《归园田居》(其一)中，各看到一个怎 样的诗人形象?
【学习活动三】比较分析，探析形象。
求贤若渴 建立霸业 （志士形象）
厌恶官场 热爱自然 （隐士形象）
【学习活动四】小组探究，分析手法。
诗人形象
《短歌行》
曹操
忧
《归园田居》 陶渊明
归
用典 比兴 比喻
远近结合 动静结合
白描 情景交融
比喻
建安风骨
胸怀天下，渴
继承了汉乐府民歌的现实 望建功立业，
主义传统，普遍采用五言 求贤著渴。
形式，以风骨遒劲而著称，开启并繁荣建
并具有慷慨悲凉的阳刚之 安文学者。
气。
田园诗
厌恶官场，保
情、景、理
持自己高尚的
思考：曹操如何表达 思考：陶渊明如何表
志士之慨？
达隐士之情？
艺术手法：曹操如何表达志士之慨？
用典：是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。
使得诗歌典雅耐读、富含文采；生动形象，含蓄简洁，增加诗歌内涵容量。
1、青青子衿，悠悠我心。 原句：青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音。 本来写姑娘思念爱人，曹操用来思念贤才。
指的是作品中点睛传神之笔。 它有两种表现形式。一种是诗词句中最 精炼传神的某个字，以一字为工。一种 是全篇最精彩和关键性的诗词句子，是 诗词的主旨所在。
【学习活动二】寻找诗眼，探究情感。
《短歌行》
《归园田居》
（一）探究曹操之“忧”
思考：诗人为何而忧？ 良禽择木而栖,
一忧：人生短暂
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合作探究
1.这两首诗歌分别塑造了怎样的抒情主人 公形象？
明确： 《短歌行》塑造了一位具有统一天下的 雄心壮志而又求贤若渴的志士形象。《归园田居》 塑造了一位不与世俗同流合污、向往怡然自得的 田园生活的隐士形象。
合作探究
2.鲁迅先生评价曹操：“是一个很有本事的人，至少 是一个英雄。”他评价陶渊明：“陶潜正因为并非浑 身静穆，所以他伟大。”你如何理解呢？请根据曹操 和陶渊明的作品客观评价一下。
所忧为何？
忧
志
统一天下
人生短暂 贤才难得 功业未就
7
合作探究
何以解忧
唯有杜康 契阔谈䜩，心念旧恩 周公吐哺，天下归心
8
拓展延伸
曹操生于东汉末年，陶渊明生于东晋末 年，两个人的时代相隔并不久远,生活的 背景极为相似，但二人做出的选择却大有 不同。请诵读诗歌，体悟情感，结合背景 知识谈谈你对他二人的人生选择的看法。
谢谢大家
人教版高中语文必修二第二单元第4课
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思考：作者在归园之前和 归园之后，心情有怎样的 变化，请结合陶渊明所处 的时代，简单的谈一谈， 这种情感变化产生的原因。
合作探究
所忧为何？
一忧
对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘
三忧
月明ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ稀，乌鹊南飞， 绕树三匝，何枝可依？
二忧
明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。
思考：诗歌往往言在此而意在 彼，诗中的“明月”和“乌鹊” 代表什么，作者最真实的忧思 又是什么？
合作探究二
出世与入世，江湖与魏阙，历来都是一 个相互矛盾却又相辅相成的问题。说到底， 出世与入世只不过是两种不同的生活方式 而已。在东汉末年乱世中，曹操和陶渊明 作为身份地位截然不同的两个人，他们都 借助诗歌传达出了自己的心声。
导入
历朝历代，许多仁人志士都具有强烈的忧 国忧民思想，这种可贵的精神，使中华民族 历经劫难而不衰。而隐士思想，也历来占据 传统文化精神最崇高、最重要的地位。另外， 古往今来，很多人同时具备隐士情怀和志士 节操，在历史上留下浓墨重彩的一笔。他们 可能没有实现“大济苍生”的理想，却能造 就人格的丰碑。
志士与隐士的对话
《短歌行》《归园田居》对比阅读
自主学习
1、 大声诵读诗歌，感受诗歌的韵律美2、 找出两首诗中的诗眼。围绕这个两个词厘 清作者的情感与写作思路。
自主学习
归
（1）从何而归？ （2）为何而归？ （3）归向何处？ （4）归去如何？
忧
（1）所忧为何？ （2）何以解忧
请用原文中的诗句回答
合作探究
复多次出仕，但是最终归隐田园。正是因为他并未完全脱离现 实，却有这样的精神气节，“并非浑身静穆”，他才如此伟大。
能力提升
曹操和陶渊明，一个是一世之雄，一个 是隐逸之宗；一个具有一统天下的宏大气 魄，一个则有崇尚自由的隐逸情怀。请替 曹操或者陶渊明给对方写一封信，劝说对 方改变原有出世或入世的观点。（200字左 右）
合作探究
明确2.：鲁迅曹先操生名评作价有《曹蒿操里：行“》是《一观个沧很海》有和本《事龟的虽人寿，》至等少， 这些是作一品个风英格雄慷。慨”悲凉他而评沉价郁陶雄渊健明，：从“这些陶作潜品正可因以为看并出非，浑曹 操是身一静个穆在，乱所世以中他有顽伟强大进。取”精你神如的何人理，称解之呢为？“请英根雄据”曹也操是 实不至适和名应陶归仕渊。途明而中的陶繁作渊文品明 缛因 节客为 的观限自评制己价和的一尔性下虞格。我与诈世的俗权官势场之生争活，不尽适管应反，
从何而归？
为何而归？
误落尘网中，一去三十年 少无适俗韵，性本爱丘山。
久在樊笼里，复得返自然。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
归向何处？
思考：这些诗句中的尘网、樊笼、 羁鸟、池鱼、故渊、南野、田园，
开荒南野际，守拙归园田 分别指什么？作者使用这些意象
表达了自己什么样的情感？
合作探究
归去如何？
方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。