浅谈俄罗斯高校教学的几个特点
20世纪中叶俄罗斯声乐教学特色借鉴与反思
20世纪中叶俄罗斯声乐教学特色借鉴与反思20世纪中叶，俄罗斯声乐教学经历了许多重要的变革和发展，形成了独特的教学特色，对世界声乐教学产生了深远影响。
在借鉴和反思这一时期的声乐教学特色时，我们可以发现其中的宝贵经验，同时也需要注意其中存在的问题和不足之处。
20世纪中叶俄罗斯声乐教学的特色之一是强调技术和表演的统一。
在这一时期，俄罗斯声乐教师们注重培养学生的声乐技术，同时也注重表演能力的培养。
他们认为，声乐表演艺术需要技术的支撑，而技术则需要通过表演来体现。
他们在教学中将技术和表演紧密结合，让学生在学习声乐技术的同时就能锻炼表演能力，从而使他们在未来的演出中能够做到技术与表演的完美统一。
俄罗斯声乐教学注重对声乐文化的传承和发展。
在20世纪中叶，俄罗斯声乐教学非常重视声乐文化的传承，并致力于发展声乐艺术。
他们引导学生学习和领悟声乐作品的内涵和艺术价值，培养学生对声乐艺术的热爱和理解，使他们能够真正成为声乐文化的传承者和发展者。
这种注重声乐文化传承和发展的教学理念，对于培养具有深厚声乐艺术内涵的声乐人才起到了非常重要的作用。
俄罗斯声乐教学还非常注重个性化教学。
在俄罗斯声乐教学的实践中，教师们善于发现学生的个性特点和潜力，因材施教，为学生量身定制教学计划，从而使每个学生都得到了充分的关注和培养。
这种个性化教学的理念，使得学生在学习声乐的过程中不仅能够得到专业的指导和培养，同时也能够充分展现自己的个性特点，培养自己的声乐艺术风格。
20世纪中叶俄罗斯声乐教学也存在一些问题和不足。
一些传统的声乐教学理念和方法在现代社会的变革中逐渐显现出了局限性。
声乐教学需要与时俱进，不断更新教学理念和方法，以适应当代学生的需求和社会的发展。
个性化教学固然重要，但也需要兼顾整体性教学，在个性化的同时注重培养学生的整体素质和能力。
声乐教学需要更加注重与国际接轨，同时吸收世界声乐教学的先进经验，为培养具有国际影响力的声乐人才奠定更加坚实的基础。
俄罗斯高校对外俄语教学特点及启示
俄罗斯高校对外俄语教学特点及启示【摘要】俄罗斯高校对外俄语教学具有丰富的内涵，包括语言、文化、历史等方面的教学内容。
其特点包括注重实践应用、注重提高学生口语表达能力等特点，采取多元化的教学模式，如小班教学、语言实践、文化交流等。
由此可得到启示，包括强化语言实践、注重文化交流、多元化教学方法等。
俄罗斯高校对外俄语教学的创新包括利用新技术、开展合作办学等方式。
对外俄语教学的重要性不言而喻，俄罗斯高校的经验值得借鉴，未来发展方向应注重创新教学方法、加强实践环节、开展国际合作等。
俄罗斯高校对外俄语教学的特点及经验对我国外语教育具有借鉴意义，值得深入研究和探讨。
【关键词】俄罗斯高校，对外俄语教学，特点，模式，启示，创新，重要性，经验借鉴，未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍俄罗斯高校对外俄语教学以其独特的教学模式和丰富的教学资源吸引着许多国际学生。
在这样的背景下，了解俄罗斯高校对外俄语教学的特点和内涵，对于促进俄语教学的发展具有十分重要的意义。
本文将重点对俄罗斯高校对外俄语教学进行深入研究，探讨其教学模式、特点以及对外教学的启示与创新，以期为促进俄语教学质量的提升提供借鉴和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在深入探讨俄罗斯高校对外俄语教学的特点及启示，旨在通过对俄罗斯高校对外俄语教学内涵、特点、模式、启示以及创新的分析和总结，探讨对外俄语教学的重要性，借鉴俄罗斯高校的经验，并展望未来发展方向。
通过对俄罗斯高校对外俄语教学的研究，可以为其他国家的俄语教学提供借鉴和启示，促进俄语教学的国际化和多样化发展。
通过本次研究，希望能够深入了解俄罗斯高校对外俄语教学的实际情况，挖掘其成功经验和创新做法，为提升对外俄语教学水平和质量提供有益的参考和启示。
2. 正文2.1 俄罗斯高校对外俄语教学的内涵俄罗斯高校对外俄语教学的内涵涵盖了多个方面。
教学内容方面，俄罗斯高校注重培养学生的俄语语言能力，包括听、说、读、写和翻译等方面的综合能力。
俄国教育的优点
俄罗斯教育质量优势1.大学总量多。
俄罗斯人口比我国少10倍，国立大学却有近千所，与我国相差无几，占整个欧洲国家大学总量的25%。
2. 俄罗斯著名大学世界排名靠前，比如莫斯科罗蒙诺索夫大学是世界十大名校之一。
曾有八位诺贝尔奖获得者毕业于此校；闻名的圣彼得堡大学，是在俄罗斯名列前茅的闻名大学，俄罗斯现任总统普京就毕业于该校的法律系；莫斯科动力学院是李鹏委员长的母校，是俄罗斯最重要的动力、电能、机电、电子和学大学之一；俄罗斯人民友谊大学是培养政治家、外交家的摇篮，许多国际闻名的政治家、外交家都毕业于此校；入学门槛低，大学里的教师和科研人员获得诺贝尔奖的人数多，上世界名校的学费低，预备系一般在1200－2500美元/年，本科在1500－4000美元/年，博士2000－5000美元/年。
3. 还体现在俄罗斯高等教育基础阶段即大学本科阶段有不同于我国和西方国家的鲜明特点。
那就是：课时多、课程量大、自然学科占的比重大。
某一专业的相关科学、学科也是必修课，而且课程设置涉猎很广。
哲学作为科学理论基础学科，为研修任何专业、任何学位的必修课。
4.俄罗斯在高科技、航天、航空、现代生物技术学、数学、物理、化学、软件程序设计、音乐和芭蕾等高等教育领域有着显著的优势，师资力量一流。
苏联解体后，俄罗斯经历了近十年的经济滑坡，但这并没有对其高教体系造成太大破坏，这与政府及时采取的教育改革措施不无关系。
1992年以后，俄罗斯开始实行国立与私立大专院校并举的教育体制，各类私立高校蓬勃发展。
1998年金融危机刚过，政府对高校的拨款便逐年递增，2001年、2002年分别比上一年增加了46%、43%，这在国家各项预算中是增长最快的。
由此可见俄罗斯政府对教育的重视程度。
俄罗斯联邦教育部长菲利波夫说，教育改革的目标是确保教育大众化，保证教学质量，提高教育拨款的使用率。
1.圣彼得堡国立技术大学（圣彼得堡国立技术大学的毕业文凭被世界所有国家认可）;2.圣彼得堡列宾美术学院（与巴黎的中央美术学院一样是世界著名的四大美术学院之一）;3.巴甫洛夫国立医科大学（欧洲十所最好的医科大学之一.世界医科大学排名中名列第六位）;4圣彼得堡国立大学（世界最优秀的综合类大学之一，也是俄罗斯两大各校之一）;5.圣彼得堡国立精密机械与光学学院（该校是俄罗斯著名的工科学校之一，是俄罗斯的骄傲。
20世纪中叶俄罗斯声乐教学特色借鉴与反思
20世纪中叶俄罗斯声乐教学特色借鉴与反思
20世纪中叶俄罗斯是一个复杂、勃勃生机的时代，人类文明取得了巨大的发展和进步。
20世纪初，俄罗斯人民把许多十九世纪中叶传统的声乐教学原则和技巧延续下来，并逐渐发展过来。
在此期间，俄罗斯音乐教育中的多种教学模式得到了进一步的改进和发展，更
加强调艺术的个性化特色，增强了声乐教学的实践性和实用性。
1、“素朴、实践、重视艺术”。
20世纪中叶，俄罗斯声乐教学重视个性化教学，以“素朴”、“实践”和“艺术”为特色。
教学过程中，不居于表面形式，而是注重引导学
生自行发展和解决问题，以合理的步骤去学习和实践，从而结出美好的声乐作品。
2、强调实践性和互动性。
20世纪中叶俄罗斯声乐教学同时强调实践性和互动性，增
强了师生间的交流，并且在教学过程中尽量把教学活动融入学生的实际生活之中，加强学
生的实践能力和艺术意识。
3、关注唱功的艺术质量。
20世纪中叶俄罗斯人民坚持以艺术质量为中心，教学重点
放在民族特色、古典流派以及对声音节奏和音色的运用上，关注学生唱功的艺术性。
4、注重声乐学科的融合性。
20世纪中叶俄罗斯人民在声乐教学中注重融合其他学科
知识，即注重在教学中将音乐理论和技术素养与其它课程的内容进行有机结合，增强学生
的全面发展意识。
以上就是20世纪中叶俄罗斯声乐教学特色借鉴与反思的内容。
20世纪中叶俄罗斯声
乐教学经历了许多变革，形成了丰富多彩的教学特色和实践精神。
我们需要从中汲取精华，不拘泥于传统，在将“艺术性”和“实用性”精心结合的同时，使艺术教育更加全面健康。
20世纪中叶俄罗斯声乐教学特色借鉴与反思
20世纪中叶俄罗斯声乐教学特色借鉴与反思20世纪中叶，俄罗斯声乐教学在国际声乐界中占据着举足轻重的地位。
其声乐教学特色主要体现在以下几个方面：强调声乐技巧的训练、重视声发饱满和共鸣的培养、注重情感表达和演绎能力的培养。
俄罗斯声乐教学强调声乐技巧的训练。
20世纪中叶的俄罗斯声乐教学注重对声乐技巧的钻研和训练，要求学生掌握正确的发声方法和唱法。
他们相信，只有通过正确的技巧训练才能使歌唱声音更加稳定、准确、富有表达力。
在声乐教学过程中，会注重对发声部位的培养，如呼吸、发声器官协调、共鸣腔的运用等。
并且，俄罗斯声乐教学强调声乐技巧的动态发展，注重学生在声音的美感、表达力和艺术性上的提高。
俄罗斯声乐教学重视声发饱满和共鸣的培养。
声发饱满和共鸣是声乐演唱中非常重要的技巧和特点，也是俄罗斯声乐教学的一大特色。
他们认为，饱满而饱和的声音是演唱时的基础，只有通过正确的呼吸和共鸣的运用，才能产生出丰富、富有韵味的声音。
在声乐教学中，俄罗斯教师会注重对学生的呼吸控制和共鸣腔位的培养，并进行科学而系统的训练，以达到音色和音质的完美匹配。
俄罗斯声乐教学注重情感表达和演绎能力的培养。
在俄罗斯声乐教学中，情感表达和演绎能力也被视为一个重要的训练内容。
他们认为，声乐演唱是情感的表达和传达，注重音乐作品的内在含义和情感表现。
在教学中，他们会引导学生深入理解音乐作品的主题、情感内容，并通过声音、语言和肢体表达，将其真实地呈现给观众。
他们还注重学生的音乐素养和艺术修养，通过文化知识的传授和音乐历史的学习，提升学生的艺术素养和感知能力。
尽管俄罗斯声乐教学在20世纪中叶取得了显著的成就，但也存在一些值得反思的地方。
俄罗斯声乐教学过于强调声乐技巧的训练，而忽视了对学生个性的培养。
在一些情况下，学生被要求按照模板式的唱法进行演唱，过于注重技巧的呈现，导致演唱中的个性化和创造性不够突出。
俄罗斯声乐教学在培养情感表达能力时，可能过于强调固定的表演模式和情感表达方式，限制了学生的创造性和表演自由度。
俄国教育的优点
俄罗斯教育质量优势1.大学总量多。
俄罗斯人口比我国少10倍，国立大学却有近千所，与我国相差无几，占整个欧洲国家大学总量的25%。
2. 俄罗斯著名大学世界排名靠前，比如莫斯科罗蒙诺索夫大学是世界十大名校之一。
曾有八位诺贝尔奖获得者毕业于此校；闻名的圣彼得堡大学，是在俄罗斯名列前茅的闻名大学，俄罗斯现任总统普京就毕业于该校的法律系；莫斯科动力学院是李鹏委员长的母校，是俄罗斯最重要的动力、电能、机电、电子和学大学之一；俄罗斯人民友谊大学是培养政治家、外交家的摇篮，许多国际闻名的政治家、外交家都毕业于此校；入学门槛低，大学里的教师和科研人员获得诺贝尔奖的人数多，上世界名校的学费低，预备系一般在1200－2500美元/年，本科在1500－4000美元/年，博士2000－5000美元/年。
3. 还体现在俄罗斯高等教育基础阶段即大学本科阶段有不同于我国和西方国家的鲜明特点。
那就是：课时多、课程量大、自然学科占的比重大。
某一专业的相关科学、学科也是必修课，而且课程设置涉猎很广。
哲学作为科学理论基础学科，为研修任何专业、任何学位的必修课。
4.俄罗斯在高科技、航天、航空、现代生物技术学、数学、物理、化学、软件程序设计、音乐和芭蕾等高等教育领域有着显著的优势，师资力量一流。
苏联解体后，俄罗斯经历了近十年的经济滑坡，但这并没有对其高教体系造成太大破坏，这与政府及时采取的教育改革措施不无关系。
1992年以后，俄罗斯开始实行国立与私立大专院校并举的教育体制，各类私立高校蓬勃发展。
1998年金融危机刚过，政府对高校的拨款便逐年递增，2001年、2002年分别比上一年增加了46%、43%，这在国家各项预算中是增长最快的。
由此可见俄罗斯政府对教育的重视程度。
俄罗斯联邦教育部长菲利波夫说，教育改革的目标是确保教育大众化，保证教学质量，提高教育拨款的使用率。
1.圣彼得堡国立技术大学（圣彼得堡国立技术大学的毕业文凭被世界所有国家认可）;2.圣彼得堡列宾美术学院（与巴黎的中央美术学院一样是世界著名的四大美术学院之一）;3.巴甫洛夫国立医科大学（欧洲十所最好的医科大学之一.世界医科大学排名中名列第六位）;4圣彼得堡国立大学（世界最优秀的综合类大学之一，也是俄罗斯两大各校之一）;5.圣彼得堡国立精密机械与光学学院（该校是俄罗斯著名的工科学校之一，是俄罗斯的骄傲。
20世纪中叶俄罗斯声乐教学特色借鉴与反思
20世纪中叶俄罗斯声乐教学特色借鉴与反思20世纪中叶，俄罗斯声乐教学在世界范围内享有盛誉，其声乐教学特色不仅对俄罗斯声乐界产生了深远的影响，也为世界各国声乐教育提供了宝贵的借鉴。
本文将从俄罗斯声乐教学的特点、借鉴的方面以及其反思等方面进行探讨。
俄罗斯声乐教学具有以下几个显著特点：首先是注重呼吸技巧。
俄罗斯声乐教学非常注重正确的呼吸方法和技巧，认为呼吸是支撑声乐演唱的基础。
通过科学合理的呼吸训练，帮助学生充分利用腹式呼吸，调节气息流量，并使气息与喉部声带的振动相协调，从而实现发声的合理控制和支持。
其次是重视共鸣技巧。
俄罗斯声乐教学注重声腔的共鸣运用，强调发声时要利用合适的共鸣腔位，提高声音的穿透力、表现力和音质的美感。
学生需要经过系统的共鸣训练，理解共鸣的原理和运用方法，使声音在发出的过程中能够有效地共鸣于喉部、口腔和头腔之间。
第三是注重良好的发声姿势。
俄罗斯声乐教学非常注重学生的正确发声姿势，认为良好的姿势对发声起着至关重要的作用。
学生需要保持自然的站立姿势，均匀分布身体重量，并且放松身体各部位的肌肉，特别要保持颈椎部位的放松和舒展，使声带能够自由地振动。
在声乐教学过程中还注重音乐性的培养、舞台表演的实践和练习、声音的艺术表达技巧等方面也有其独特的特点。
首先是呼吸技巧的借鉴。
俄罗斯声乐教学注重的深腹式呼吸方法和技巧对于其他国家的声乐教学也具有很大的借鉴价值。
正确运用呼吸技巧可以帮助学生有效地控制气息流量，还可以缓解声乐演唱时的疲劳感，保护喉部和声带。
其次是共鸣技巧的借鉴。
共鸣技巧是声乐教学中非常重要的一部分，对于提高声音的穿透力和音质的美感具有重要的作用。
通过借鉴俄罗斯声乐教学的共鸣技巧，学生可以更好地理解和掌握共鸣的原理，从而提高演唱的艺术效果。
俄罗斯声乐教学还注重发声姿势的培养，正确的发声姿势对于声乐演唱非常重要。
借鉴俄罗斯声乐教学的发声姿势可以帮助学生养成良好的唱歌习惯，保护声带和喉部，同时也有利于声音的发声和共鸣。
浅谈俄罗斯高校教学的几个特点
其 实相 对 于最后 的考试 成绩 ，俄 罗斯 大学 的
老师更看重学生平时 的表现 ，例如出勤率 、论文发
表、 “ 吵架 ”等 ，所 以说印象分数很重要 。
俄 罗斯 人对 于时 间非常 的重视 ，所 以迟 到和
废 品的 ，其 中还不乏很多都是崭新的 ，不但在 经济
鉴。
【 关键词】俄 罗斯 ；高校教 育；教 学特 点 【 者简 介】樊薇 ，新 乡医学院管理 学院 （ 南新 乡，４３ ０ ） 作 河 ５０ ３
俄罗 斯是 高等 教育 十分 发达 的 国家之一 ，在
和俄罗斯大学差别之大 ，感触 颇深。它山之石 ，可
许多方面可以与美国 、英国的高等教育并 驾齐驱 。 俄罗斯 目前有一千多所高等院校 ，在校学 生三百 多 万 ，其 中俄 罗 斯 学 生约 ２ ５ ，其余 为来 自世 界 ６万
樊 薇
【 摘
要】俄 罗斯的 高教体 系基本上 秉承 了前 苏联 时期的 高教模 式及 学位制度 。但 是 ，
近年 来为 了适应教 育 国际化的新形 势 ，俄 罗斯 的 高等教 育发生 了一 系列 变化 。本 文 以亲 身 体会 及 经历 分析 了俄 罗斯 高校教 育及 教 学的特 点 ，为我 国高等教 育 的改革提 供 启示 和借
通 过 ，老师才会在成绩本上签字 。还有一点 ，就是 要参加这样 的考试 ，有一个必须的前提条件 ，就是 学 生这学期 的测试必须全部通过 ，考试前 ，老师或 是学校会检查每个学生 的测试情况 ，如果测试没有
俄 罗斯 所有 的大 学都 不发课 本 和教材 书 ，这
和国内是截然不 同的。在每 门课 的第一节课上 ，老 师会告诉学生参考 的书 目，学生可 以凭借书 目去图
俄罗斯高校对外俄语教学特点及启示
俄罗斯高校对外俄语教学特点及启示【摘要】俄罗斯的高校在对外俄语教学方面有其独特的特点和经验，本文从俄罗斯高校对外俄语教学的特点、模式、内容、方法和技术应用等方面进行了探讨和分析。
结论部分总结了俄罗斯高校对外俄语教学的启示，经验借鉴以及未来发展趋势。
通过本文的研究，我们可以了解到俄罗斯高校在对外俄语教学方面的优势和特色，可以为其他国家的俄语教学提供借鉴和启示。
同时也可以预测未来俄罗斯高校对外俄语教学的发展方向，为俄语教学的创新和提升提供参考。
【关键词】俄罗斯高校、对外俄语教学、特点、模式、内容、方法、技术应用、启示、经验借鉴、未来发展趋势1. 引言1.1 研究背景俄语作为世界主要语言之一，在国际交流中具有重要地位。
随着全球化的发展和国际关系的不断加深，对外俄语教育也越来越受到重视。
俄罗斯作为俄语的母语国家，其高等教育领域对外俄语教学的经验和特点备受关注。
俄罗斯高校对外俄语教学积累了丰富的实践经验，形成了独特的教学模式和教学方法。
通过对俄罗斯高校对外俄语教学进行深入研究和分析，可以帮助我们更好地了解俄语教育的现状和发展趋势，从而为我国俄语教育的改革和发展提供有益的借鉴和启示。
对俄罗斯高校对外俄语教学特点及经验的研究具有积极的意义和价值。
1.2 目的本文旨在深入探讨俄罗斯高校对外俄语教学的特点，分析其教学模式、内容特点、教学方法以及技术应用，为我国对外俄语教学提供借鉴和启示。
通过研究俄罗斯高校对外俄语教学的经验和未来发展趋势，能够更好地指导我国俄语教育的实践，提高教学效果，培养更多具有俄语交际能力的人才。
结合俄罗斯高校对外俄语教学的特点，也可以为促进中俄教育交流与合作，加强两国人文交流和友谊做出贡献。
通过对俄罗斯高校对外俄语教学的深入研究，可以发现其中的优势和不足，进一步完善我国的对外俄语教学体系，提升教学质量，促进俄语教学的可持续发展。
1.3 意义本文旨在探讨俄罗斯高校对外俄语教学的特点及启示，以期为我国俄语教学提供借鉴和启示。
20世纪中叶俄罗斯声乐教学特色借鉴与反思
20世纪中叶俄罗斯声乐教学特色借鉴与反思20世纪中叶俄罗斯声乐教学具有许多独特特点与精髓，对于世界各国声乐教育产生了深远的影响。
本文将对20世纪中叶俄罗斯声乐教学的特色进行归纳，并进行借鉴与反思。
俄罗斯声乐教学强调“声音的教育”。
俄罗斯声乐教师强调培养学生的自主音响和自主演唱能力，注重培养学生对声音的认知能力和控制能力。
他们要求学生不仅要有高质量的声音，而且要能够精确地控制和变化声音的品质和表现力。
这种强调声音教育的观念，对于声乐教育具有很大的启发意义。
我们应该重视对声音的训练，注重培养学生对声音的感知和掌握能力，使他们能够充分发挥自己声音的潜能。
俄罗斯声乐教学注重技巧训练与身体素质的培养。
俄罗斯声乐教育非常注重声乐技巧的训练，强调学生要具备良好的声乐技巧和演唱技能。
他们通过大量的练习和音准训练，使学生能够自如地掌握各种歌唱技巧，并能够适应不同风格的演唱要求。
俄罗斯声乐教师还十分关注学生的身体素质，认为身体的协调和控制对于演唱的发挥是至关重要的。
这一特点值得我们借鉴，加强对声乐技巧的训练，注重对学生的身体素质的培养，提高学生的演唱技能。
俄罗斯声乐教学重视声乐表演艺术的培养。
俄罗斯声乐教育非常注重学生的舞台表现能力和艺术表达能力的培养。
他们要求学生在演唱过程中具有情感表达能力，注重学生的音乐表现力和舞台形象的塑造。
他们要求学生能够通过演唱来表达自己的情感和思想，使演唱具有艺术的感染力和表现力。
这种注重声乐表演艺术的特点，对于我们培养学生的艺术修养和表演能力具有重要的借鉴意义。
俄罗斯声乐教学注重个性的培养和个体差异的尊重。
俄罗斯声乐教育强调每个学生的个性和特点，注重培养学生的自主性和创造性，鼓励学生发展自己独特的声音和表达风格。
他们尊重每个学生的个体差异，注重培养学生个性化发展的空间。
这种重视个性和个体差异的观念，对于我们在声乐教育中倡导多样性和个性化发展具有启示作用。
20世纪中叶俄罗斯声乐教学具有许多独特的特点和精髓，对于世界声乐教育产生了深远的影响。
20世纪中叶俄罗斯声乐教学特色借鉴与反思
20世纪中叶俄罗斯声乐教学特色借鉴与反思20世纪中叶，俄罗斯声乐教学取得了巨大的成就，其声乐教学特色在很大程度上受到了西方声乐教学的影响。
俄罗斯声乐教学注重技巧的培养和声音的自然表达，同时借鉴了西方声乐教学中的一些方法，并结合了自己独特的理论体系，形成了独特的声乐教学风格。
俄罗斯声乐教学特色之一是注重个性化的声音培养。
在教学中，声乐教师注重培养学生的个性化声音特点，鼓励学生发展自己的个人声音风格。
与西方声乐教学相比，俄罗斯声乐教学更加关注声音的表达力和情感的传递，强调学生对音乐作品的个人理解与表演。
这样的教学方法使得学生能够更好地表达自己的情感，并将其融入到声音中去。
俄罗斯声乐教学特色之二是注重技巧的细节训练。
在声乐教学中，教师注重培养学生的声音技巧和唱法技巧。
他们会通过对学生发声器官的训练来提高学生的声音质量和技巧水平。
在细节训练中，教师会通过丰富的练习和技巧指导，帮助学生克服唱歌过程中的困难，提高嗓音的表现力和音准。
这样的训练方法使得学生能够更好地掌握技巧，提高表演的专业水平。
俄罗斯声乐教学也存在一些不足之处。
俄罗斯声乐教学注重技巧的培养，但在声乐艺术中，技巧只是手段，而不是目的。
过分注重技巧的培养可能导致学生在表演中过于追求技巧，忽视了音乐的情感表达，使得表演缺乏灵魂和个性。
俄罗斯声乐教学虽然注重个性化的声音培养，但也容易滑向过度的个人主义。
在声乐教学中，强调个人的声音特点和表达方式是可以理解的，但学生也需要在个性化的基础上，掌握一些普遍性的唱法原则，以适应不同类型的音乐作品和声乐表演要求。
俄罗斯声乐教学注重技巧的培养，但尚未充分融入声乐教学的创新和现代化。
在当今音乐艺术的发展中，声乐教学需要不断创新和更新，结合现代科技手段，在保留传统教学方法的基础上，融入更多的现代理论和技术，以更好地培养出高水平的声乐人才。
20世纪中叶俄罗斯声乐教学特色借鉴与反思
20世纪中叶俄罗斯声乐教学特色借鉴与反思20世纪中叶，俄罗斯声乐教学在世界舞台上占据着重要的地位。
俄罗斯声乐教学以其独特的特色和严谨的方法闻名于世，并深受音乐界的广泛认可和尊重。
俄罗斯声乐教学的成功经验对世界各国的声乐教学产生了深远的影响，俄罗斯声乐教学特色值得借鉴和反思。
一、独特的声乐教学传统俄罗斯声乐教学拥有优良的声乐教学传统，其源远流长。
俄罗斯在19世纪末20世纪初崛起了许多杰出的声乐家和声乐教育家，如尼科拉依·拉布内克、柳德米拉·拉瓦特斯卡娅、古拉格拉丽·斯沃尔特斯特法、伊万诺夫斯卡娅、科罗布科娃等一批杰出的声乐教育家。
这些声乐教育家开创了一整套严谨的声乐教学体系，形成了独特的声乐教学传统。
他们在声乐教学中注重声音的发声方法和技巧的训练，注重对学生声乐素质的培养，使学生们在声乐表演中能够发挥出声乐的独特魅力和感染力。
二、注重声乐技巧的训练俄罗斯声乐教学着重强调技巧的训练。
声乐教学家们注重打好声乐基本功，要求学生在声音的发声、气息的控制、音准的精确等方面有很高的要求。
通过有规律的反复练习和严格的训练，培养学生不断地提高声乐技巧，达到声乐表演的高水平。
这种注重技巧训练的教学特色，使得俄罗斯声乐家在世界舞台上表演时表现出的声乐实力和技巧都非常出色，无论是在声音的控制、音色的表现、音乐的表达等方面都起到了良好的辅助作用。
三、重视声乐表演技巧的培养俄罗斯声乐教学强调声乐表演技巧的培养。
他们注重训练学生的音乐感知能力和音乐表演技能，使学生在声乐表演时能够做到情感真挚、音乐感染力强，让观众在声乐表演中得到艺术的享受。
俄罗斯声乐家在声乐表演中注重声乐情感的表达，通过音乐的表演和情感的渗透，使得观众对声乐表演产生共鸣，使得声乐表演成为一种心灵感悟和音乐交流的方式。
四、开展与国际接轨的声乐交流活动俄罗斯声乐教学注重国际交流与合作。
他们积极与国外的声乐教学机构开展合作和交流，吸收国外的先进声乐教学理念和方法，不断完善声乐教学体系，提高声乐教学水平。
俄罗斯留学教育特色优势介绍
俄罗斯留学教育特色优势介绍俄罗斯留学教育特色优势介绍。
前苏联解体之前，其国民受教育水平在世界各国当中名列前茅，其中高等教育更是苏联教育中最引以为荣的部分，其规模、水平、质量在世界高教育领域占有重要位置，培养造就了一大批世界闻名的政治家、科学家、文学家、艺术家、为推动人类社会文明的发展做出了积极的贡献，俄罗斯作为前苏联的加盟国，同时也是一个高等教育最发达、科技实力最强的加盟共和国。
俄罗斯教育质量一直在全世界居于前列，很多一流大学如莫斯科大学、圣彼得堡大学等都在世界大学排名前列，且拥有上百年的悠久历史，培养过无数着名的世界级的科学家和艺术家，可谓是系出名门。
俄罗斯大学实行学分制，按专业不同，本科学制4-5年，硕士2年，副博士3年，另外没有语言基础的国际学生需要先读一年的预科，预科结业之后才能进专业学习。
【俄罗斯留学教育特色优势介绍】俄罗斯现在有555多所国立大学，200多所非国立大学，共设置了89个专业方向、400多个专业。
俄罗斯政府多年来大力支持高等教育的改革和发展，每年按不低于3%的比例对高等教育进行财政拨款，以保证国家对高等教育的投入，促进高等教育的发展。
对于毕业生最关心的就业问题，威久留学专家作了相关统计。
其中某大学，毕业的中国留学生大约800人，其中本科生约为400人，硕士生约为400人。
而博士生只有20人，他们的去向主要是高校与科研院所和留校工作。
博士回国就业情况比较好，其次就是硕士毕业生与艺术类。
学习理科的学生较少，每年毕业的本科生加硕士生还不到50人，除公派博士生之外，很少有来俄罗斯学理科，所以这部分学生就业情况也比较好。
而在留学费用方面，俄罗斯在各个留学国家之中，其留学费用额度属于相对较低的水平，在俄罗斯留学一年的学费和生活费可以维持在1.5万人民币，即使留学生在莫斯科或圣彼得堡的大学就学，每年花费也不超过5万人民币，仅为留学欧美国家一年费用的五分之一左右。
所以，综合各方面考虑，俄罗期留学是留学性价比比较高的一个国家，非常适合工薪家庭及非常喜欢研究学术的学生。
20世纪中叶俄罗斯声乐教学特色借鉴与反思
20世纪中叶俄罗斯声乐教学特色借鉴与反思20世纪中叶，俄罗斯声乐教学在全球范围内享有盛誉，其声乐教学特色对世界各国的声乐教学产生了深远的影响。
本文将探讨20世纪中叶俄罗斯声乐教学的特色，并尝试进行借鉴与反思。
俄罗斯声乐教学非常重视基础技巧的训练。
在声乐学习的最初阶段，学生们将接受严格的声乐基础技巧训练，包括发声、呼吸、共鸣等方面的练习。
这种训练注重细节和基本功的打磨，能够为学生们打下坚实的技术基础。
俄罗斯声乐教学注重音乐表现力的培养。
在声乐学习的过程中，学生们不仅要学习歌曲的音准和节奏，还要注重表现力的塑造。
他们需要通过声乐训练，提高对音乐作品的理解和表达能力，使自己的演唱更具感染力和表现力。
俄罗斯声乐教学还非常注重对学生声乐演唱技巧的独特训练方法。
通过专业教师的精心指导，学生们可以学习到丰富多样的演唱技巧和唱法，帮助他们更好地表达音乐作品的内涵和情感。
俄罗斯声乐教学还非常注重音乐理论知识的传授。
学生们在学习声乐的也需要学习音乐理论知识，包括音乐史、音乐分析等方面的知识。
这有助于加深学生对音乐的理解，提高他们对音乐作品的感知和演绎能力。
尽管俄罗斯声乐教学具有许多独特的特色和优势，但也面临着一些挑战和问题。
在当代，随着音乐风格的多样化和世界各国音乐文化的交流融合，俄罗斯声乐教学也需要不断进行借鉴与反思。
俄罗斯声乐教学应该更加注重多样化的音乐教学内容。
在当代，音乐风格的多样化已成为不可避免的趋势，俄罗斯声乐教学也应该更加注重教授不同流派的音乐作品，帮助学生们更好地适应当代音乐的发展。
俄罗斯声乐教学也应该更加注重学生个性化的培养。
在传统的声乐教学中，往往过于注重技巧的训练，忽视了学生个性的培养。
俄罗斯声乐教学需要更加注重培养学生的个性特色，引导他们在表现音乐作品时，发挥自己独特的魅力。
20世纪中叶俄罗斯声乐教学的特色在全球范围内产生了深远的影响，但也需要不断进行借鉴与反思。
俄罗斯声乐教学需要更加注重多样化的音乐教学内容、学生个性化的培养和对当代音乐文化的理解，以适应当代音乐文化的发展趋势。
俄罗斯师范院校艺术教育的特点与启示
摘要：人类社会的进步与发展离不开教育。
艺术教育作为教育的分支，在整个教育事业中起到了重要的作用。
作为艺术大国，俄罗斯的艺术发展史源远流长，在艺术教育方面取得了辉煌的成就。
本文首先介绍俄罗斯整体的艺术教育概况；其次分析俄罗斯师范类院校艺术教育的现状及特点；最后总结出俄罗斯艺术教育的整体特点，并从中发现优势与存在的问题，以求对我国师范类院校的艺术教育起到一定的启示与借鉴作用。
关键词：俄罗斯师范院校艺术教育特点启示中图分类号：J114-4文献标识码：A文章编号：1627-4577（2019）03-0027-06俄罗斯师范院校艺术教育的特点与启示李娜李姝咝(辽宁师范大学辽宁大连116219)一、俄罗斯艺术教育发展概况俄罗斯是古典艺术大国，它的音乐、舞蹈与绘画等艺术形式均以其特有的魅力影响着世界艺术的发展。
当今的俄罗斯艺术教育既保留了传统，又继承了苏联时期的经验和方法。
俄罗斯的艺术教育有着一套完整的体系，人们从学前至上学期间都会接受到完整的艺术教育，众多留学生也会选择来到俄罗斯进行艺术学习。
俄罗斯有着深厚的历史文化积淀，从古俄罗斯起便十分重视教育，其中艺术教育与哲学、文学等具有同等重要的地位。
十八世纪随着宗教的改革，启蒙主义思想对俄罗斯思维方式的影响，俄罗斯开始大力发展艺术教育，认为艺术可以给人们带来自然、真实与美好，提升人们的生活品质，自此艺术教育在俄罗斯民众的生活中扮演着越来越重要的角色。
18世纪60年代，彼得大帝成立了圣彼得堡皇家美术学院,继而又成立了斯摩尔女校，这两所学校的成立为俄罗斯开创了艺术教育的先河，尤以斯摩尔女校为主，它为皇宫和上层社会培养了音乐、舞蹈与绘画等各类顶尖人才。
19世纪中叶女大公伊莲娜夫人于圣彼得堡创办了音乐教育班，为作者简介：李娜（1979-），女，辽宁大连人，辽宁师范大学音乐学院声乐系主任，硕士研究生导师，研究方向：音乐教育。
李姝咝（1992-），女，陕西铜川人，辽宁师范大学2015级硕士研究生；俄罗斯国立师范大学在读博士，研究方向：教师教育研究。
俄罗斯留学高校教学管理严格教育体系完善
俄罗斯留学高校教学管理严格教育体系完善俄罗斯院校相关介绍：预科全天上课，以俄语为主，将来所学专业相关科目为辅，侧重俄语实际口语能力，加强听力，通过绝对的语言环境，强化教学来使学生尽快掌握和熟练应用这门语言。
预科期间，多跟老师、同学和宿舍楼层管理员交流，要敢于用俄语表达自己的思维和观点，多用俄语对话，不要有心理负担，没有人会嘲笑一个求学欲望强烈进取的人。
学校有食堂，可在校用餐，带有俄罗斯风味，中国学生基本能适应。
但第一学年预科，一般中国学生选择自己做。
俄罗斯高校教学管理严格，教育体系完善，注重培养学生独立思考，解决问题能力。
本着宽进严出的宗旨，以人为本，根据每个学生不同的特点，因人施教，给学生创造一个浓重的学习氛围和自由的学习空间。
俄罗斯高校为5分制，分期中和期末2次考试，考试以口试为主，也有笔试。
每一学期所学科目任何一科不能低于3分，方可升入下一年级进行学习，否则要被开除或留级，严重者学校有权将其学生遣送回国。
期中考试一般是1月份进行，期末(预科结业)考试一般在6月份进行。
预科快结业了想提前回国，可以向学校提出申请提前考试，(示学校规定为准)。
注意：因为俄罗斯的留学签证都是一次性往返签证，所以当学生放假回国时，如果再想回俄罗斯就必须再让学校办理一次签证，这样必须注意学生在走之前的1个半月以书面的形式递交回国申请，让学校帮助你办理签证。
另外，学生离开预科系时，务必要携带毕业证书、成绩单、以及相关的公证书双认证文件(此文件大一入系时必须要具备，否则少一个文件都不能入系读专业)。
出勤率是学校考核学生的重要指标之一，如学生出勤率太低，学校有权利拒绝该学生参加考试或开除。
因乌高校注重素质教育，所以学习环境相对宽松，这就要求学生要有学习的主动性和独立性，在平时的学习中，有问题可以随时向老师请教。
俄罗斯高等教育剖析
俄罗斯高等教育剖析俄罗斯的高等教育具有良好的传统和极高的国际声誉。
目前俄罗斯约有高等院校700余所，每年有60多万名海内外学生进入俄高等院校学习。
俄罗斯名校很多，国立莫斯科大学、圣彼得堡大学排在世界着名大学之列;圣彼得堡的列宾美术学院，是世界上最着名的四大美院之一，“盛产”知名画家;巴甫洛夫国立医科大学，是俄罗斯第一流的医科大学，排名欧洲最好的医科大学的前十位，学生结业后可凭执照在欧洲各国行医。
俄罗斯的高校主要是公办大学，大部分专业对本土学生是免学费的，80%的脱产学生还可获得奖学金。
对海外学生的收费也比较低廉，其学费不到欧美学校的三分之一。
除公办大学外，俄罗斯这几年新增了不少收费的民办大学或公办大学的收费专业。
收费的民办大学有两种，一种是在俄教育部门登记注册，发的毕业证与公办大学同等有效;另一种是未登记注册，其文凭没有法律效力;即使是登记注册的民办大学，有些新增加的系也有可能是未经登记的，其毕业证书不具法律效力。
公办大学收费的专业通常都最热门的专业。
目前，中国还只承认俄国立大学毕业的学生，因此，学生在选学校时，一定要事先弄清楚：学校是否有资质?学历是否获承认。
俄罗斯的高等教育欢迎外国学生前往深造，几乎所有的学校和专业都对中国学生开放，入学条件低、学费生活低、选择范围广、签证成功率也比较高。
俄罗斯高等院校有较强的教学和科研能力，特别是一些重点名牌院校，历史悠久，治学严谨，在基础理论教学和对学生知识、技能及创造力的培养方面积累了丰富经验。
俄罗斯在火箭、航空、航天、地质、矿业、核能、船舶制造、生物医学新工艺、分子物理、计算机软件、光学和电子仪器加工等领域的教学、科研都具有较高水平，有些专业领先于欧美国家。
由于有国际化的教育背景、高度的专业素质和掌握俄英两国语言在俄上大学时，第二外语仍是英语，由于俄学生英语比较好，交流机会多，在俄留学生英语水平普遍高于国内，有比国内大学毕业生仅掌握一门英语有更优越的就业前景。
俄罗斯国情多媒体教学的亮点
俄罗斯国情多媒体教学的亮点吉林俄语学院第三学部周丹爱因斯坦曾说：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考能力的人。
”经过认真思考和大量的调查，我们发现，我们的课堂教学之所以平淡无味，是因为普遍缺少教学亮点。
课堂教学没有教学亮点，就像湖水没有波涛一样，不可能产生巨大的吸引力。
就我校目前的情况看，要改进教学，提高教学效益，必须找到一个合适的突破口，我们觉得，这个突破口就是教学亮点。
当人类进入了21世纪，随着计算机网络技术的发展和教育改革的深入，多媒体计算机技术已被广泛的应用于教学。
俄罗斯国情教学也无例外地采用了计算机辅助教学的手段，这是历史的进步。
俄罗斯国情是一门精彩、丰富、充满生机的学科，俄罗斯国情课堂教学应该是教师带领学生探幽寻妙的旅程。
而传统的教学模式，一般是靠嘴巴讲，有时会挂上一些地图，以增加感性认识，但形式仍比较单一，教学效果难以达到。
多媒体技术与俄罗斯国情课堂教学的整合能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为俄罗斯国情课堂教学带来一片生机。
经常进行这样的教学亮点分析和反思，课堂决策水平必然会更加科学、明智。
（4）研究教学亮点有利于消除对教育科研的神秘感。
教师搞教育科学研究，直接目的和最终目的都是为了教育。
教学亮点研究的成果可以马上应用到教学实践中去，具有最为显性的效果，这也使得教师乐于去分析，去探讨。
这种研究方式具体实在，易于操作，运作起来困难较小，容易取得成功。
这就消除了教师对教育科研的神秘感，使他们建立起自己也能够从事教育科研的信心，乐于从事教育研究。
二、俄罗斯国情多媒体教学有助于解决该学科的教学亮点的难题。
俄罗斯国情的特点之一是具体性，资料繁多，结论又是以多元化的材料为依据，在此基础上加以分析、推理而得出的。
俄罗斯国情课堂教学中，教师经常要求学生通过阅读教材后发现问题，讨论问题，分析问题。
为此，教师需要将大量的课外资料带进课堂，或者要求学生课前阅读大量材料。
在现实中，这两点似乎都不太可能。
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浅谈俄罗斯高校教学的几个特点
作者：樊薇
来源：《管理观察》2011年第21期
摘要：俄罗斯的高教体系基本上秉承了前苏联时期的高教模式及学位制度。
但是，近年来为了适应教育国际化的新形势，俄罗斯的高等教育发生了一系列变化。
本文以亲身体会及经历分析了俄罗斯高校教育及教学的特点，为我国高等教育的改革提供启示和借鉴。
关键词：俄罗斯高校教育教学特点
俄罗斯是高等教育十分发达的国家之一，在许多方面可以与美国、英国的高等教育并驾齐驱。
俄罗斯目前有一千多所高等院校，共设置一百多个学科领域、四百多个专业。
俄罗斯的高校教育重视人才的综合素质与专业能力的培养，在经历了苏联解体后，俄罗斯社会动荡，经济大幅滑坡、缩水，高等教育不可避免地受到冲击，尽管如此，当前俄罗斯的教育力量依然较为雄厚，基础很坚实，不管是国立还是非国立院校，都要受国家教育部门的监督。
俄罗斯政府为支持高等教育的改革和发展，几年来制定、实施了一系列有关教育的法律、条例和优惠政策，确定了高等教育、高等院校的法律地位和国家高等教育标准，确保俄罗斯的高等教育在世界上的先进地位。
俄罗斯高等教育是严谨的，特别是一些重点名牌院校历史悠久，治学态度严谨，拥有自己很强的学术派流，在基础理论教学和对学生知识技能及创作力的培养、提高方面积累了相当丰富的宝贵经验。
笔者曾在莫斯科读书，如今在国内大学工作后，发现不管是教育方法还是学习方法，两国差别之大，感触颇深。
它山之石可以攻玉,俄罗斯高校的一些教学方法和特点对改进我国专业教学，提高人才培养质量具有一定的借鉴意义。
1.大课和小课
俄罗斯教育水平很高，其高等教育基础阶段有不同于我国和西方国家的鲜明特点：课时多，课程量大；自然学科比重大；考核、考查、考试的比重大。
在俄罗斯大学上课的一个特点就是每门课程都分为大课лекцы和小课Cеминар。
大课一般为公共课或基础课，学生是一个系不同专业的一起上课，以老师讲述理论型知识为主。
而小课是分班上课，一般主要是针对大课的内容进行讨论、讲解、练习等，在小课上老师教授形式也是多种多样的。
记得在管理学原理的小课上，老师经常会组织角色扮演、分组设计等活动或是由学生进行小论文的发表等等，相对于大课来说，在小课上，老师很少讲解，主要是补充和解答问题，以及观察学生的反应和表现。
这样上课形式对于学生来说虽然课程量比较大，但是小
课对于大课起到一个充实和理解的效果，让学生对于理论型的知识能进一步加强理解，学会联系实际运用，而不仅仅是纸上谈兵。
2.上课无课本
首先，俄罗斯所有的大学都不发课本和教材书，这和国内是截然不同的。
在每门课的第一节课上，老师会告诉学生参考的书目，学生可以凭借书目去图书馆借阅。
这样不但避免了金钱上的浪费，也是十分环保的做法。
在俄罗斯无论小学、中学还是大学，所有的学校的教材重复使用率非常高，像是一些基础性的工具书很多1都是六、七十年代的，但是保存的十分完好。
相反，在国内大学每年临近学生毕业的时候，就可以看见大批的书本教材被卖给收废品的，其中还不乏很多都是崭新的，这也是极大的浪费。
其次，俄罗斯老师上课没有固定的课本或教材，只有自己的教案。
老师在上面讲，学生在下面边听边记笔记，一节课下来，除了记笔记，几乎没有开小差的时间。
虽然这样的授课方式让学生比较吃力，也比较单调，但是减少了旷课的几率，也不会让学生对教材产生过分依赖。
3.考试要抽条
在俄罗斯，大学生有两样东西很重要，一是学生证，二是成绩本，成绩本记录着学生每学期的成绩，从大一开始一直到毕业，这和国内不一样，在国内读书，学生的成绩掌握在老师手中，在学校存档，而在俄罗斯，学生时时都可以插于自己的成绩。
中国是应试教育，学生几乎都是围着考试转，因此，不少学生平时可以不看书不上课，临考试时把书本拿来看一下，临阵磨枪，只要考试过了关就万事大吉了。
这种学习方法在俄罗斯就行不通了，俄罗斯大学每门课程分为测试和考试。
测试就是老师对学生的学习情况进行考评，这种考评一般只看两点，一是学生这学期上课情况及出勤率，二是学生平时的成绩。
而考试是在学期末进行，正式考试的两周前，老师会告诉学生这次考试的方向和内容，到考试当天，老师会在讲台上放上很多小纸条，每张纸条上有两、三道问题。
学生一个一个上去抽纸条，抽到什么纸条就回答什么问题。
老师会给学生一定的准备时间，学生想要作弊是相当困难的，一是因为每张纸条上的问题都不一样，二是做完题后，老师还会让学生阐述自己的思路或是一些延伸的想法。
即是学生在考试中作弊，但是在面试的过程中回答不出来或是不能让老师满意，也是不能够通过考试。
只有笔试和面试都通过，老师才会在成绩本上签字。
而且要参加最后的考试，有一个必须的前提条件，就是这学期地测试必须全部通过，考试前，老师或是学校会检查每个学生的测试情况，如果测试没有通过，是不允许学生参加最后考试的。
4.平时表现很重要
其实相对于最后的考试成绩，俄罗斯大学的老师更看重学生平时的表现，例如出勤率、论文发表、课堂表现等印象分数。
俄罗斯人对于时间非常的重视，迟到和旷课都是对老师极大的不尊重，这反应了学生一个最基本的学习态度，因此学校对于出勤率也是十分注重。
一般学生旷课次数超过三次以上，就算是平时的成绩再优秀，学校也不会允许学生参加升级考试。
在俄罗斯上大学，每学期、每门课程都会让学生发表一些论文或是研究报告，俄语叫做Доклад或是Реферат。
这些虽然不是强制性的作业，学生可以自愿选择，但是这样的作业是和最后的成绩直接挂钩的。
如果这学期写的报告和论文能够得到老师的好评，这门课程在学期末就可以免考或是得到加分。
俄罗斯的大学老师有个很有意思的特点，就是不喜欢学生问问题，这点和国内的老师不同。
俄罗斯的学生很少会在下课的时候围着老师问问题，老师也不会在下课的时候还留下来等学生来问。
如果学生有疑问一般要和老师约好时间，看老师什么时候有空再去请教。
虽然俄罗斯的学生不喜欢问问题，但是却很喜欢争论，在小课上，有时候老师会给出的1一个话题或是问题让学生讨论，有时候讨论的过于激烈就会形成争论，大家吵的面红耳赤，但是一旁的老师看在眼里却是笑眯眯的。
这种”吵架“不但出现课堂上，有时候在考试的时候也会出现。
以前有一次哲学的期末考试，因为语言的限制，所以对于考试的问题我回答的不是很好，于是老师就问了一些中国的哲学问题，开始的时候还只是一问一答，后来由于某个观点我不能够赞同，就不由自主的和老师争论起来，几乎忘了这是考试。
虽然最后我依然不赞同老师的观点，回答的问题也不算是很确切，但是老师却给了我一个最高分数。
从这些就可以看出，俄罗斯的老师注重学生的思维发挥，正所谓不怕说错，就怕不说。
在俄罗斯的留学生涯学到了很多在国内无法学到的东西。
虽然俄罗斯目前经济状况不是很景气，但在科学技术领域里，却在很多方面占据世界领先位置。
能够做到这一点，是和其教育制度和教育方法分不开的。
因此为了中国能够持续稳定地发展，中国的教育制度应当进行改革，中国的教育方法应当进行改进，而俄罗斯可以成为我们改革和改进的借鉴。
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参考文献：
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[4] 阎哲.俄罗斯高等教育现状及启示[J]，南京理工大学学报(社会科学版)，2001年03期
作者简介：
樊薇（1979-），女，毕业院校：莫斯科国立科学技术大学管理学硕士，工作单位：新乡医学院管理学院。