第6课罗马法的起源与发展

课堂教学设计《罗马法的起源和发展》教学设计一、设计指导思想当前形势下在历史教学中传授知识、培养能力，要继承传统教学的优点，结合现代教育中“学生为主体”的理念以及多媒体等先进教学手段来进行,本节课的设计思路有三个主要方面：(1)运用引导教学法，将罗马法的概念、形成过程、本质以及历史影响进行知识的传授。

(2)充分发挥教师的主导、学生的主体作用，通过设置模拟情境让学生在课堂上“动起来”。

(3) 注重历史教学的社会功能，发挥历史教学的独特教化作用。

二、教材分析（一）教材内容及地位本节课是人教版高中《历史》必修一第二单元第6课的内容，教材内容分为三个部分：“从习惯法到成文法”、“罗马法的发展和完善”“维系统治、影响后世”，介绍了罗马法的形成历程、内容以及体系，并介绍了罗马法对当时罗马国家多器的作用和对后世的深远影响。

本课内容作为第二单元《古代希腊罗马的政治制度》的第二部分，与希腊民主政治一起，形成了古代欧洲奴隶制文明的政治特色，这样与教材中的第一单元的《古代中国的政治制度》形成鲜明的对比，展示了两种截然不同两种文明形式，体现了文明的多元化。

同时本单元的内容又为第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》的近代西方欧美国家的政治制度和立法、司法产生重要影响。

这样的教材编排和设计，体现了古代希腊和罗马政治制度的地位和价值。

（一）教学难重点、难点重点：罗马法的形成过程、罗马法的历史影响难点：罗马法的庞杂的体系以及不断发展的原因三、学情分析世界古代史，尤其是涉及到政治制度和法律知识，对于学生来说，是极为陌生和困难的。

尤其这部分历史知识，高一的学生在初中教材中未有过多的涉及与学习，仅仅是知道古代罗马的大概发展，进入高中阶段的教材以专题模块的形式来介绍罗马法律，会显得相当吃力，这就需要我们教师深入浅出的引导，激活他们的学习兴趣，才能把枯燥的政治、法律讲活、学好。

四、教学目标1、知识识记罗马法；《十二铜表法》—罗马成文法的诞生；公民法；万民法成为适用与罗马帝国境内一切自由民的法律；《民法大全》标志罗马法体系最终完成。

2、理解与运用习惯法和成文法的概念区别；公民法与万民法的区别；罗马法律的发展是不断完善的过程；罗马法的作用与影响及其局限性。

3、情感价值观理解罗马法对维系罗马统治的重要作用以及对后世产生深远影响，并能认识法律对人类社会维系公共秩序、协调社会矛盾有着重要作用。

五、教学媒体与方法教师课前制作多媒体课件PPT，运用现代化的多媒体手段辅助教学。

在课堂教学过程中通过教师引导，学生自主探究的方法掌握新课知识，同时通过情境再现，模拟角色等方式激活课堂，发挥学生的主体作用，教师发挥引领者的角色。

六、教学过程导入新课师：今天很荣幸来到这座革命的城市与我们南昌二中的同学们一起学习交流，同学们，说到西方文明的源头，我们会很自然的回忆学过的古代希腊，那么古希腊政治文明给后人留下了什么？（民主）今天我们一起来了解西方文明的另一个源头，古罗马的法律。

法、法律，在我们今天的法制社会里，大家应该是耳熟能详的。

那么，法在中国古代是怎样写的？我们大家一起来认识一下法字的古体字。

左边三点水、右边上面一个廌（zhi），下面一个去。

那么它又是什么含义？《说文解字》解释：“灋，刑也。

平之如水，从水；廌，所以触不直者去之,从去。

”平之如水，喻示着法象水一样平，廌（zhi）是传说中的一种独角兽，也叫獬豸(xie zhi)。

（展示獬豸图片）传说它能辨是非曲直，当人们发生冲突或纠纷的时候，独角兽能用角指向无理的一方，甚至用角直接撞死犯法者，所以在古代，獬豸就成了执法公正的化身。

甚至到今天我国一些法院门口还矗立着这种传说中的独角兽。

但是在西方很多国家的法院却矗立着一手持天平一手执宝剑，蒙着双眼的女神雕塑。

她就是西方的正义女神朱斯提提亚。

天平象征着“公平与公正”，宝剑象征着“正义与力量”，蒙上双眼表示“用心灵观察”。

英语中的justice“正义、公正”，justicer“法官”，都是源自正义女神的名字。

由此可见，古代中西方都重视法律的作用，但是獬豸和朱斯提提亚却折射出了古代东西方法律文化的差异。

借助神兽断案的古代中国在司法过程中忽视客观程序，强调神的意志或人的情感因素，实质还是带有浓厚的“人治”特征，同学们在之前学习中就感受了中国古代带有浓烈“人治”色彩的政治制度，它叫什么制度？（封建君主专制制度）但西方的正义女神所展示的却是司法过程中的注重理性科学，重视程序正义，充满“法治”的色彩。

纵观历史，人类从“人治”走向“法治”是历史发展的必然趋势，在人类历史长河中，古代罗马就曾经以缜密的法律体系著称于世，给后世产生了深远的影响。

那么我们就一起来揭开古代罗马法律神秘的面纱。

[设计思路]：通过展示中西方不同的司法象征，以形象的资料调动学生的积极性，感知古代中西法律的区别，同时也发挥了历史课的社会教化功能，既让学生认识到法律是维护社会秩序的重要手段，人类走向法治化是大势所趋。

讲授新课第6课罗马法的起源和发展一、罗马法的含义师：既然提到罗马法的起源和发展，首当其冲的就是得明白什么是罗马法？罗马法是指公元前6世纪末至公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律。

它不是指某一部具体的法律，而是一个法律体系的总称。

英语谚语中有句话叫“罗马不是一天建成的”，罗马法当然也不是一天就形成的，它经历了一个怎样的发展过程呢？我们一起学习罗马法形成的过程。

二、罗马法的发展和演变1、起源阶段：习惯法——成文法（法律形式的变化）（1）、习惯法及其弊端师：今天我们要涉及较多的法律概念，同学们多注意理解，但不要死记硬背。

什么叫习惯法？习惯法就是就是未经政府明确承认而被一般人接受默认为社会生活中相互关系的规则。

它有两个特点：①没有具体条文，法律与习惯之间没有明显界限。

②具有伸缩性和不确定性，可以随意解释。

那么这样的习惯法在实施过程中有怎样的弊端呢？请大家阅读教材第一段后思考下回答？注意脱离书本用自己的语言。

生：（答案不要太固定，只要中心意思围绕着随心所欲解释法律，偏袒贵族，损害平民等）师：非常正确，因为作为奴隶制的古罗马，法律的制定者、司法者都是奴隶主贵族。

他们把持着法律特权。

那么长此以往，罗马会出现怎么样的问题？生：（平民与贵族的矛盾激化，带来社会的动荡。

）[设计思路]：注意在知识传授的同时，强调学法的指导，高中教材需要在记忆的基础上多加理解，而许多高一学生还停留在初中记忆的基础上。

同时通过组织学生自主回答，培养其语言概括能力。

（2）、成文法的出台及意义师：公元前5世纪中期，在平民反对贵族的斗争中，罗马制定了《十二铜表法》，罗马成文法诞生。

刚才同学们已经发觉了习惯法的弊端，那么成文法的进步性是不是显而易见呢？请一个同学回答下。

生（略）师：从此，审判、量刑皆有法可依，贵族对法律的随意解释受到限制，从而在根本上保护了平民利益。

我刚才的结论正确吗？生（部分学生会发现错误，指出根本上保护平民利益是错误的）师：为什么不是根本上呢？应该怎么说呢？生：成文法还是由奴隶主贵族制定的，司法权还是在贵族手里。

应该纠正为在一定程度上保护了平民的利益。

师：很好，说的很好。

但是大家辩证的思考下，作为第一部成文法，毕竟是第一部成文法，这部法律有没有局限呢？（它保留了些比较原始的习惯法痕迹。

）（指导学生阅读下教材原始材料[学思之窗]感受习惯法痕迹的存在。

）[设计思路]：引导学生注意历史前因后果的联系，同时设置“故意的”错误对学生的易错点加以强调，帮助理解，加深印象。

通过对教材现有材料的运用，指导学生学会论从史出。

2、发展阶段：公民法——万民法（法律适用范围的变化）（1）、公民法的含义和不足师：所谓公民法是指罗马共和国时期，罗马法用来调整罗马公民之间的关系，适用范围主要限于罗马公民，所以被称为公民法。

介绍完这个概念，同学们或许不能像刚才习惯法那样清晰的感觉到公民法的不足，但是如果我们来一起了解罗马版图的扩张，那么它的不足就会比较清晰的呈现了。

（展示罗马版图扩张的地图、原始材料：面对如此巨大的版图，罗马帝国建立者屋大维的顾问叫苦不迭：“麻烦就在于人口众多，管理事务繁杂，因为公民法包括了种族和能力上形形色色的人，他们的秉性和愿望更是千差万别。

所以统治起来困难至极。

”指导学生学会看地图）英语中还有句谚语叫“条条大路通罗马”，这说明罗马随着版图的扩张，已经成为一个地跨欧亚非的大帝国，那么这时候公民法就突显了怎样的不足？）[设计思路]：展示地图，强调历史教学的地图的作用与功能，指导他们去用好地图，有助于学生形成明确的历史空间概念，更好地掌握历史知识，有效地减轻记忆负担，较好地提高学生识图、用图能力。

同时对原始材料作一定的设问，开发学生的思维。

（2）、万民法的产生师：所以随着罗马的扩张，被征服者由于得不到公民法的保护，对罗马统治极度不满，再加上版图的扩大，经济的发展，政治经济领域出现了许多新问题，适用范围狭隘的公民法已经无法应对新变化。

于是在罗马帝国的皇帝的重视下，在法学家的努力下，通过大量授予公民权的方式，在3世纪，帝国境内自由民内部公民与非公民的区别不复存在，这样，万民法逐渐产生，成为适用于罗马统治范围内一切自由民的法律。

这样的变化会给罗马帝国带来怎样的积极影响？生：（稳定了社会秩序，巩固了罗马帝国的统治。

）[设计思路]：这部分主要由教师来主导概括，需要讲清楚公民法演变成万民法的原因、手段。

在此基础上比较自然的让学生得出这样演变的意义。

为下一个目录——罗马法的意义的讲解打下基础。

3、最终完成阶段：《民法大全》的出现（法律体系的变化）师：6世纪，东罗马帝国皇帝查士丁尼组织法学家把历代的罗马法加以系统化和法典化，汇编成《民法大全》，罗马法体系最终完成。

到此为止，我们可以比较完整的勾勒出罗马法发展的过程，从法律形式的变化来看，罗马法经历了习惯法到成文法的演变；从法律适用范围的变化来看，罗马法经历了公民法到万民法的演变；从罗马法体系的演变来看，罗马法经历了零散到完整的演变。

因此，同一部具体的法律，从不同的角度看，可以得出不同的结论。

例如：《十二铜表法》从形式上看它是什么法？那么从适用范围上看呢？[设计思路]：由教师引导罗马法变化的角度，学生集体配合说出罗马法演变的过程，对已经学完的课堂知识及时作课堂小结，巩固教学效果，提升课堂氛围。

展示案例：罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。

生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。

但罗莫落死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭，如果在不同时期，法官会不会有不同的判决呢？不同的判决理由是什么？我想看看同学们刚才学习的成果如何，我提议以同学们先小组讨论再代表发言的形式给大家展示。