当代中小学生是跨世纪的一代
谈小学生的懒惰心理
谈小学生的懒惰心理作者：郭君来源：《读写算·教研版》2013年第04期摘要：当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高小学生心理素质的教育。
懒惰是一种好逸恶劳，不思进取，缺少责任心，缺少时间观念的心理表现。
做为一名教育工作者，看到现在的小学生懒惰表现尤为突出，心情十分沉重，在素质教育过程中要求培养学生多方面的能力和素质，懒惰心理却成了一道阻碍成功的城门。
本文浅析当前小学生懒惰心理形成的一些特点和一些相应教育对策。
关键词：懒惰心理；形成；矫正；策略中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-052-01社会的不断进步，人们的素质不断提高，从而认识到：健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。
世界卫生组织明确指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。
”由于物质条件和生活水平的不段提高，大多数孩子从很多方面所表现出来的懒惰犹为令人担忧，甚至于很多时候，孩子们不认为自己做的事情很懒惰。
在我们今天的素质教育过程中，要求培养学生多方面的能力和素质，而懒惰心理就像一道城门，打不开它，提高素质，能力又何从谈起？对于我们从事教育事业的教师而言是一个迫在眉睫的问题。
在此，粗浅的探讨一下小学生懒惰心理的形成、表现及矫正的方法。
一、懒惰心理的形成懒惰不是与身俱有的，懒惰心理更不是在朝夕之间形成的。
它是在日常生活中，受外界环境的影响而逐渐形成的。
小学生懒惰心理的形成，家庭环境占有相当大的因素，甚而是决定因素。
因为现在的家庭都是独生子女，爷爷奶奶、外公外婆以及父母的过分溺爱，从小孩子就养成了“饭来张口，衣来伸手”的不劳而获的坏习惯。
什么事都不做，导致什么事都不会做。
在家里称老大，我说了算。
我不做，总会有人给我做。
久而久之促进了懒惰心理的形成。
从另一方面也折射出孩子依赖心理的增强，遇事没有主见、缺少独立性。
小学生心理健康教育讲座(小学生心理健康演讲稿篇)
小学生心理健康教育讲座(小学生心理健康演讲稿篇)亲爱的老师和同学们：在这个科技飞速发展的时代，世界日新月异，人们的生活观念也在发生变化。
我们都知道，在竞争日益激烈的时代，要想生存，就必须努力提高自己的能力，也就是全面提高自己的素质。
良好的心理素质是一个人整体素质的重要组成部分。
心理素质好不好，关系到一个人能否在成功的道路上顺利前行。
当代中小学生是祖国的未来，是跨世纪的一代人。
他们的成功对祖国的复兴至关重要。
因此，中小学心理健康教育非常重要。
它是根据中小学生的心理和生理发展特点，运用相关的心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和整体素质提高的教育活动。
同时，中小学心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高素质人才的重要环节。
因此，我们要重视中小学心理健康教育，积极推动其发展。
只有通过心理健康教育，才能让中小学生在成长过程中更好地面对挫折和困难，更好地发挥自己的潜力，更好地实现自己的人生价值。
让我们一起努力，为中小学生的心理健康教育贡献自己的力量。
中小学生的健康成长对于民族的复兴和国力的增强至关重要，我们必须关注和关心他们的健康成长，尤其是心理健康方面。
在当今竞争激烈的社会，一些家长过分追求孩子的分数，甚至互相比较孩子的成绩，给孩子带来了巨大的心理压力。
此外，一些家长还会强迫孩子研究艺术、书法、器乐等，对孩子寄予不切实际的期望，使孩子身心俱疲。
这些心理负担容易导致孩子出现心理问题，因此中小学心理健康教育非常重要。
在家庭因素中，一些孩子生活在单亲家庭，缺乏母爱或父爱，看到别人家庭和谐美好，会产生自卑感。
有些孩子为了掩盖事实，编造谎言，说自己是单亲家庭的孩子，但这只会加重他们的自卑心理。
然而，很多学校和家庭仍然不重视孩子的心理健康教育，一些家长和教师对孩子的心理健康教育不够重视，伤害了孩子的自尊心，没有及时开导孩子，导致孩子出现心理问题。
除了学校和家庭因素，社会因素也不容忽视。
小学生心理健康教育论文范文(通用5篇)
小学生心理健康教育论文范文（通用5篇）小学生心理健康教育论文范文（通用5篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都经常看到论文的身影吧，论文可以推广经验，交流认识。
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小学生心理健康教育论文1近年来，小学心理健康教育越来越受到重视，一方面家庭中的独生子女数量增多，孩子受到父母过分的溺爱，容易出现各种各样的心理问题。
另一方面社会的飞速发展使小学生处于瞬息万变的大环境下，容易受到不良因素的影响而出现心理问题。
小学生心理健康不仅影响他们的学习成绩，还影响他们的价值观和人生观。
因此，小学必须加强心理健康教育，依据“以人为本”的理念进行教学，不断推进素质教育，逐步提高小学生的综合素质，在整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育。
同时，小学教师必须具备健康的心理和心理学方面的知识，这样才能够在日常教学中更好地对小学生进行心理健康教育。
但是，在实际工作中，小学心理健康教育还存在一些问题，严重制约了小学生的身心发展，需要引起广大教育工作者的重视。
笔者根据实际教学经验，通过分析当前小学心理健康教育中出现的问题，进而探讨新课程背景下小学心理健康教育的实施途径。
一、小学心理健康教育存在的问题（一）缺少专业人员，部分教师业务素质有待提高。
许多小学由于师资力量的限制，没有配备专业的心理健康教师，都是由政教处主任、团委书记、德育副校长、班主任等监管，谁有时间谁抓，但是他们基本都没有接受过系统的心理教育培训，在工作中难以运用心理学知识引导小学生健康成长，难以帮助小学生改变性格上的缺陷，造成小学心理健康教育流于形式，表面上看是齐抓共管，统筹兼顾，实际上都是表面文章，没有发挥实际作用。
一些小学从事心理健康教育的教师个人素质偏低，工作积极性不高，往往都是带领小学生观看教学视频或者电子课件等，不能对小学生进行有效的心理辅导。
（二）在辅导上偏重学校，忽视家庭和社会的配合。
论小学生心理健康教育的重要性中期检查报告
论小学生心理健康教育的重要性中期检查报告在这个科学技术飞速发展的时代里，世界日新月异，人们的生活观念也随之改变。
我们都知道在竞争日趋激烈的时代中，我们要生存，就必须努力去提高自己的能力，也就是较为全面地提高自己的素质。
就此话题提升到国家，这更是实现中华民族的伟大复兴，增强祖国的国力，增加国际影响力的重要途径。
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理素质是否良好关系着一个人的在成才的道路上是否能顺利地进行下去。
当代的中小学生是祖国的未来，是跨世纪的一代，他们的成才，与祖国的复兴关系重大。
同时，中小学心理健康教育是根据中小学生心理、生理的发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。
它是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高素质人才的重要环节。
因而，可知对中小学心理健康教育是非常重要的。
中小学学生健康成长关系着民族的复兴、强大，所以我们要注重和关心他们健康成长。
而心理健康也是个体成长、发展的一个重要方面，因而中小学心理健康教育是重要的。
特别是在当今这个竞争激烈的社会，有些父母为了自己的孩子以后能在外面的世界中生存，发展，在学习方面对他们的要求很高，而且有些家长的观念仍未改变，过度地追求分数。
不仅如此有些家长还怕孩子考不好，在孩子完成了老师布置的作业后，又给孩子布置许多家庭作业。
还有的家长望子成龙心切，除了学习任务外，不顾孩子有兴趣与否，硬叫孩子去学美术、书法、器乐等，对孩子寄予许多不切实际的期望。
甚至还有家长彼此之间互相攀比孩子的分数。
这些都给孩子带来了巨大的心理压力，使孩子身心疲惫不堪，在心理受到重负下，他们心理很容易出现问题。
现在孩子出现的心理问题是多方面的，在家庭因素中，一些孩子生活在单亲家庭，这些孩子不是缺少母爱，就是缺少父爱，看到别人有父有母，一家和和美美，产生了自卑心理。
有的孩子为了瞒住老师和同学自己是单亲家庭孩子，不惜编造谎言来掩盖事实，但毕竟这些事情是会被其他人所知，学生的自卑心理加重了，却又不能很好的调节。
小学生心理健康论文
心育之中的“工匠精神”古语云：“玉不琢，不成器”。
工匠精神是工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。
落在个人层面，就是认真精神和敬业精神。
工匠精神不仅体现了对产品精心打造、精工制作的理念和追求，更是要不断吸收最前沿的技术，创造出新成果。
在我们的心育中，也要有这种精神，才能达达到预定的目标。
一、气氛和谐，方法灵活。
对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。
故而，要宽容学生在学习过程中的偏执，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。
从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。
这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。
我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。
通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。
二、树立榜样，陶冶性情。
在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。
同时也塑造了丰富多彩的人物形象。
有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。
做好农村中小学生的心理健康教育工作使其健康成长
做好农村中小学生的心理健康教育工作使其健康成长人的心理活动，总是和人的整体心理状态相联系，和人的健康状况相适应的，当然，与青少年的健康成长是紧密联系的。
当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。
做为一名教师，每次看到一些学生进网吧、打架斗殴、不学习、昏昏欲睡、无所事事等不良行为，感到特别的痛心。
于是在教学的同时，不断的查找出现这些问题的原因。
通过调查我发现：部分农村小学生存在交往障碍,一部分学生与新朋友在一起时不好意思接近,甚至只顾自己玩,不善于与伙伴沟通,一部分学生受了委屈时独自生闷气,一部分学生心中的秘密谁也不说,表明他们的情感有一定的闭锁性.进一步分析发现,导致部分农村小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等,这些心理问题严重影响了学生之间的交往(也包括亲子交往、师生交往等)使人不容易接近,也得不到真正的友谊，于是做出了很多危害身心健康发展的事情。
具体表现在：攻击性强，意志的心理品质不成熟。
竞争意识不强。
社会公德意识差，勤俭意识淡泊。
不良情绪等从调查统计来看，农村小学生心理现状令人担忧，年段不同，存在的心理问题也有一定的差异，进一步调查分析表明学生心理问题的产生既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有：（一）家庭环境对学生心理的影响。
农村家庭在当今社会主义市场经济发展中，已出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大，确有一部分农村家庭勤劳致富，但仍有相当多的农村家庭刚解决了温饱问题，甚至还有一部分家庭仍然相当贫困，因此在农村地区，出现了明显的三多三无现象：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，二是家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，三是对教育缺乏正确认识的家长多，对孩子的成长无心辅导，同时，农村家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实一些家长对子女爱得过分，照顾过度，期望过高，也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。
要加强中学生心理健康教育与教师素质的提高
要加强中学生心理健康教育与教师素质的提 同
口
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■聂 美珍
【 摘 要 】 前我 国中学生的心理健康 问题呈 日 目 趋严重之势 ， 令人堪忧 ， 中学生心理健康教育与教师素质的提 高是 当 加强
心理健康教 育
二 、 强 中 学生 心理 健 康教 育是 时 加
意识 ， 创设和构建一个心理健康教育的 良好环境 ，具备心理健康教育能力 ， 学
校 加 强 中 学 生 心 理 健 康 教 育 的 必 要 前
提。
而影响个体的潜能发挥 。 良好心理素质 的培养离不开中小学心 理健 康教育的 具体实践 ， 因而心理健康教育是素质教
育所 应 该具 备 的基 本 内 涵之 一 ， 素 质 是 教育 的奠基 工 程 。
２ 、心理健康教育 呼唤教师素质 的
提 高
教师的教育教学要适应学生 ， 使其
具 有 健 全 的 人 格 和 良好 的 个 性 心 理 品 质， 使其 内心 世界 丰 富 、 神生 活 充 实 、 精
《 中共中央关 于进一步加强和改进
学校德育工作 的若干意见》 文件中明确
指 出 ， “ 过 多 种 方 式 对 不 同 年 龄 层 要 通
生课题 ，需要教师在心理健康方面 ， 给 他们提供教育与指导。 而学生无论是在
知识学习 ， 还是 世 界观 和心 理 品质 的 形
教师素质 的优 劣决 定教育教学效
果 ， 学 生 身心 发 展有 直 接 而 显 著影 响 对
成， 都是在学校 中、 在课堂上 、 在教师的 日积月累的教诲 中，慢慢积淀下来 的。 为此 ， 使每个教师都重视对学生进行心
生 出现 心 理 问题 时 ，第 一 反 应就 是 ， 这 是 班 主 任 的 责任 ， 心 理辅 导 教 师 的责 是 任 ， 己无 关 。 与
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
当代中小学生是跨世纪的一代。
他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。
有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。
理健康可用“三良好”来衡量：良好的个性——情绪稳定，性格温和，意志坚强，感情丰富，胸怀坦荡，豁达乐观；良好的处世能力——观察问题客观现实，具有较好的自控能力，能适应复杂的社会环境；良好的人际关系——助人为乐，与人为善，与他人关系良好。
总之，心理健康的人是能保持镇静的情绪，坚强的性格。
较高的智能，适度的对社会环境的适应行为和愉快和谐的情绪。
我国著名心理学家王极盛的调查结果显示，现在的中小学生，只有三分之二的学生心理基本是健康的。
这就是说，还有30%—34%的学生存在心理健康问题。
这些心理健康问题主要表现为：①学习压力感——由学业带来的心理压力；②偏执——偏于固执；③敌对——经常与人抬杠；④人际关系紧张与敏感；⑤抑郁——精神苦闷、低落，闷闷不乐；⑦自我强迫；⑧适应不良——对学校的生活不适应。
⑨情绪不稳定——情绪和情感忽高忽低。
⑩心理不平衡性；其中，情绪不平衡、学习压力感、适应不良、焦虑、强迫症，是当前中小学生存在的最严重的心理问题。
如果学校对学生开展心理健康教育，不但对学生学习起到促进的作用，而且能形成一个和谐的校园环境，提高学校的声誉。
同时老师和家长对学生的心理影响也是非常重要的，所以老师和家长也要付出很多努力。
因而，学校进行心理教育是必需的国。
我班上有个女学生叫李玲。
最近她十分苦恼，因为总是得罪人，于是找她来谈心，询问如何才不会得罪人，搞好人际关系。
她得罪人的原因是因为她没耐性，稍微有些不合意就急躁起来，弄得她现在独来独往，心里很不是滋味。
《做一个最好的你》教案
《做一个最好的你》教案《做一个最好的你》教案1由于自己是一名班主任，因此就从语文教学方面谈谈如何在语文课堂上渗透心理健康教育。
这也是符合新的课程标准所提倡的学科整合、学科渗透的这一原则。
我说课的内容是北师大版义务教育课程标准试验教科书六年级语文上册第二单元第一课《做一个最好的你》。
教学理念：当代中小学生是跨世纪的一代。
他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。
有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。
新的课程标准指出“教育的最终目的就是要培养具有综合素质的劳动者”“学校教育的根本就是全面提高学生的综合素质”。
因此，评价学生是否成才，决不能仅仅看他的学习成绩，而要全方位，多角度的提高育人质量，努力使之成为具有健康人格与品格、具有正确的世界观与人生观的接班人，而心理健康教育又关系到学生如何正确看待这个世界，因此势必会成为左右学生成才的关键。
教材理解：对于现在的孩子们来说，任性，娇气，懦弱是他们主要的特点，这些主要是由于周围环境的影响，家庭与社会的过分关注使他们产生了“骄娇”二气，对于压力与困难的心理承受力很差，直接导致了他们或者是以自我为中心，极其任性；或者是胆小慎微，没有自信，毫无主见。
由此而引发的极端实例在生活中屡见不鲜。
因此本课为了建立起孩子们的自信心，培养成功意识，先是以“罗森塔尔试验”的结果点明：如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展，直至成功。
接着课文出示问卷，让学生进行自测，检查自己的心理状态，最后__对如何树立自信提出了几点建议，并以富有哲理性的段落作结，深化主题，发人深思。
纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。
这是一篇不可多得的心理健康教育素材。
小学生心理健康教育之我见
小学生心理健康教育之我见素质教育的实施旨在使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上得到和谐发展，在德、智、体等诸方面获得全面的发展。
它以受教育者身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿，是一种整体优化教育。
当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。
作为一名教育工作者，经常可以看到并深刻体会到许多学生在行为表现上的种种异常，比如好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的。
可见，我们对学生的心理素质教育不够重视，导致他们的心理不够健康。
下面笔者就如何开展适合中小学生身心特点的心理健康教育谈谈自己的一点体会。
一、让学生自尊、自爱、自强、自信，拥有一颗平常心如今的学生，由于家庭生活水平不断提高，条件不断改善，让他们从小形成了饭来张口，衣来伸手的习惯，同时部分学生深受全家人的疼爱，他们从小就生活在一片赞扬声中，容易养成“自我为中心”的坏毛病。
这种家庭长大的孩子很容易出现情感脆弱，心理承受力差等问题，使他们很难适应艰苦的学习和复杂的社会环境。
有的学生由于自己成绩好，多次得到老师的表扬，就轻飘飘了；有的学生因自己基础差。
成绩老是赶不上别人，就破罐子破摔，一蹶不振：还有的见别人比自己的某一方面好或得到别人的表扬，就产生嫉妒心理等。
对于这些心理问题，作为教师首先要适时地加强对他们的教育和引导，并注意以情动人，以理服人。
要做到这一点，就必须和学生交朋友。
了解他们的愿望和想法，苦恼和欢乐。
常言道：话是开心的钥匙。
教师和家长应扮演好“心理医生”的角色。
其次，充分利用体育锻炼、军训、夏令营等形式的集体活动锻炼提高其心理承受力，这样不仅可以强健学生体魄，增强学生的意志力，提高其心理素质，还可以在夏令营中让这些“小皇帝”“小公主”脱离了家庭和父母，在这里共同吃苦、享乐，对改变学生那种“自我为中心”的坏毛病，也大有好处。
再次，老师在课内外要注意学生心理的变化，对学生要和蔼可亲，和他们做朋友、谈心，使学生心里的秘密、苦恼多一个倾诉的地方，并对存在的问题进行及时地解释和疏导，帮助他们较顺利地度过“风暴期”，心理素质也得到相应提高。
论小学语文在作文教学中渗透人文教育
初 中英语课本及课外 阅读材料 中有许多 与心理教育有关 ，当然这部 分内容需要老师 精研教材 ，充分整理心理 教育素材 ，适 当拓 展， 联 系生 活实 际 ， 培养学生 的道 德情操和心
理 认 知 能力 。
进行课外 阅读也是 既可以提高英语水平 又有效地进行 心理教 育渗透 的方 法．许多学 生也乐 意选择一些难度适 宜 ，内容风趣的短 文、 诗歌 、 故 事等阅读材 料进行 阅读 ， 利 用这 个特点找些渗透心理健康教 育方 面的文章供 同学们课外 阅读 ， 达到趁热打铁 的作用 。 在学科教学 中渗透心理健康 教育的必要 性是不容置疑 的。中学英语教育 和心理健康 教育表面上是两个不 同概念 ， 仔 细分析却有 着千丝万缕 的联系 。 笔者注重 了这一特点 ， 并 将之应用于课堂 ， 效果很好 ， 学生爱 学习的风 气日 浓， 学生 的思想素质得到 了提高 ， 乐 于接 受批评 ， 思想乐观 ， 说 明心理承受力有 了大幅 度的提高 。 综上所述 ，心理教育 已经越来越成 为人 们关注 的问题 。当前英语教学理应 责无 旁贷 地分担这一重任 ，在培养英语能力 的同时进 行有效渗透 ， 以充分开发心理潜能 ， 促进 学生 整体素质的提高和个性的发展 ，为 塑造跨 世 身 心发展 、 兴 趣特长 、 内心世 界等 ； 教 学设计 纪的一代新人作 出应有的贡献 。 技 能—— 运用现代教学思想 ，根据学生 的个 （ 作者单位 ： 江苏省靖江市第四 中学 ）
心理健康课的要求
心理健康课的要求一、充分认识加强中小学心理健康教育的重要性当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的高素质的劳动者和专门人才。
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
当代中小学生是跨世纪的一代。
他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增长，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。
有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。
他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。
中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
因此，对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。
各级教育部门的领导和学校校长、教师、家长要充分认识加强中小学心理健康教育的重要性，要以积极认真的态度对待这项教育工作。
二、开展心理健康教育的基本原则中小学心理健康教育，是一项科学性、实践性很强的教育工作，应遵循以下一些基本原则。
1．根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。
2．面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。
3．关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。
4．以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。
要把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。
中小学生心理健康教育的开展势在必行
中小学生心理健康教育的开展势在必行作者：高正忠来源：《新一代》2010年第02期摘要:当代中小学生是跨世纪的一代。
他们正处在身心发展的重要时期,大多是独生子女,随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。
有些问题如不能及时解决,将会对学生健康成长产生不良的影响,严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。
他们的健康成长,不仅需要有一个和谐宽松的良好环境,而且需要帮助他们掌握调控自我,发展自我的方法与能力。
关键词:心里健康教育;问题;中小学中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)02-0089-01国家教育部颁布的《中小学健康教育指导纲要》明确指出:“进一步加强学校健康教育工作,培养学生的健康意识与公共卫生意识,掌握健康知识和技能,促进学生养成健康的行为和生活方式。
”可见开展学生健康教育工作势在必行。
一、开展心理健康教育的重要性首先,开展学生心理健康教育,是其身心健康发展的内在需要。
青少年时期是一个非常特殊的阶段,正是学生的“过渡时期”,国外称之为“危险年龄”。
在小学阶段的高年级,学生个体开始从儿童进入青少年,其身心变化开始发生重大的变化。
首先是性的开始成熟,相当部分的学生开始出现性意识和性冲动。
其次是由于身体的全面发展和性的需要的开始形成,使学生产生了成人感,开始出现了独立性的需要。
这就是学生的新需要与其心理成熟水平的矛盾,这时学生尤其需要心理健康的教育、疏导。
其次,开展学生心理健康教育,是其家庭和美的保证。
如今的家庭都是围绕孩子团团转的,家庭的教育投入和家庭的快乐氛围因孩子快乐并快乐着。
当然父母的希望也都压在了孩子身上,望子成龙、望女成凤心切,家庭的希望可能会给孩子造成一定的压力,如果没有及时疏导,孩子的心里就会出现问题。
家庭的幸福指数就会受到影响。
因此,创造和谐宽松的氛围对孩子形成健康的心理尤为重要。
学生心理健康素养调查报告
学生心理健康素养调查报告以培养学生良好心理品质、提高学生心理素质为目标的学校心理辅导不仅是素质教育的重要组成部分，更是现代教育应有的内涵之一。
下面是小编为你精心整理的学生心理健康素养调查报告，希望对你有帮助!学生心理健康素养调查报告篇1内容提要：青少年是祖国的希望、民族的未来;良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
但是在社会发展日益迅速、社会竞争日渐增大的情况下，青少年的心理健康状况正呈现出不断下降的趋势。
在这样的背景下，我们在全国的9个省(市、自治区)做了这次针对青少年心理健康状况的社会调查。
结果显示，城市青少年心理健康状况不良的占总数的12.63%，而农村青少年的心理健康水平同样不容乐观，占11.90%。
希望我们的研究结果能够引起社会的广泛关注，改善青少年的心理健康状况，使他们健康、快乐地成长。
该调查报告包括七个主要内容，分别是：文献综述、调查背景、调查过程、调查结果、原因分析、对策研究、调查感言。
关键词：青少年心理健康一、文献综述在中国学术期刊网上，搜索关键词“青少年心理健康”，2004年到2007年的学术文献共计144篇，查阅08年《中国健康心理学杂志》《心理科学》《社会心理科学》《青少年心理健康》《心理学发展》《心理科学进展》《中国青年研究》等国内最新的心理学刊物，对其中的观点进行分析综合的基础上，得出以下文献综述：(一)近年来国内对青少年心理健康的研究的基本情况，主要包括以下几方面的内容：1、研究对象青少年主要是指十一二岁到二十一二岁这个年龄范围, 基本上对应于初、高中和大学阶段，绝大多数的研究选择了在校学生进行调查。
2、研究地区文献资料显示，对青少年心理健康研究地区范围较广，经济较发达的东部地区和经济欠发达的中西部都有涉及。
研究主要集中在城市进行，对农村青少年的心理健康调查研究相对较少，而进行城市、农村比较的研究则为数不多。
3、心理健康的标准目前对心理健康的标准，学者们仍存在争议，没有一个统一的标准。
初中数学课堂中培养学生合作学习教学论文
初中数学课堂中培养学生合作学习的教学初探当今的中小学生是跨世纪的一代，面临着新世纪知识经济和信息时代的挑战。
在科学技术日新月异的今天，如何培养他们的健全人格和创新意识，使之成为高素质的实用型和创新型人才，基本途径是全面推行素质教育，培养学生创新性学习。
为此，本人在数学课堂教学中探究实践了“合作教学”模式，本文拟就这一问题，谈谈自己的具体做法和粗浅体会，旨在抛砖引玉。
一、合作教学的特征合作教学是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务的一种新型的教学模式。
1.合作教学体现学生的主体地位合作教学是师生之间相互作用，积极合作完成教学任务的教学。
在教学活动中，学生是学习的“主体”“主角”，教师起“主导”“导演”作用。
老师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。
2.合作教学有利于学生认知的发展在合作教学活动中，教师引导学生合作沿着前人研究、探索数学问题的路子去思维、动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样不仅掌握了知识，而且学会怎样学习。
这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。
3.合作教学有利于教学信息的及时反馈在合作教学中，师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式。
教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认知过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地合作学习，达到预定的教学目标。
二、合作教学的实施策略1.营造课堂上良好的合作气氛在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。
也谈中小学生良好心理素质的培养
随 着 社 会 的发 展 ． 科技 的进步 ． 知 识 经 济 日见 端 倪 ． 社 会 竞 争 日益 激 烈 ，对 人们 的知 识 结 构 和 文 化 水 平 不 断 提 出新 的
要求 ， 学 生 在 学 校 不 仅 要 掌 握 科 学 文 化 知识 ， 更 重 要 的是 培 养
他 们 的 实 践应 用 能力 和创 新 能力 和语 言 表 达 能 力 。而 这 些 能 力 的 形 成 都是 以一 定 的一 ２ １ ， 理 素 质 为基 础 的 。人 的 各 方 面 素 质 的提 高 是 在 需 要 、 动机 、 兴趣 、 信念 、 态度 、 意志 、 情 感 等 因素 的 助长 和推 动 下 完 成 的 ，一个 人整 体 素 质 如 何 在 很 大 程 度 上 取 决于非智力因素。 中 国在 加 人 世 界 贸 易组 织 以后 ， 教 育将 面ｌ ｌ 每 更严 峻的 挑 战 。 为此 ， 在 学 校 教 育 巾 怎样 通 过 各 种 形 式对 不 同 年 龄 层 次 的 学 生进 行心 理 健 康 指 导 ， 帮助学生提高心理素质 ， 增 强 承 受 挫折 、 适 应 环境 的 能力 已迫 在 屑 睫 。 二、 健 康 心 理 的 培 养方 法 １ ． 思 维 能 力 是 中 小 学 生 心 理 素 质 培 养 的 重 要 因 素 。 缜 密 的思 路 ， 往 往 能 提 高 办事 效 率 ， 起到事半功倍 的效果 ， 其 实 这 也是 一 种 习 惯 性 的 问题 ， 如 果 从 小 就 培 养 严 谨 的思 维 能 力 ， 那 么他 们 在 遇 到 问 题 时 就 不 会 慌 乱 ， 他们会思考怎么解决问题 ， 这也 就 体 现 了心 理 素 质 问 题 及 一 ２ １ ， 理 承 受 能 力 ，对他 的人 生 和 事业 都 有 帮 助 。 ２ ． 培 养 学生 的 想 象 力 。青 年人 爱 幻 想 ， 要 珍 惜 自己 的 这一 宝 贵财 富 。 幻 想 是 构 成 创 造性 想 象 的准 备 阶 段 ， 今 天 还 在 你幻 想 中 的东 西 。 明天 就 可 能 出 现在 你 创 造 性 的 构 思 中 。 培养发散思维也是提高一 ２ １ ， 理 素 质 的重 要 因 素 ，所谓 发散 思维 ， 是 指倘 若 一 个 问题 可 能 有 多 种 答 案 ， 就 以 这个 问题 为 中 心． 思 考的方向往外散发 ， 找 出 适 当 的答 案 越 多 越 好 ， 而 不 是 只 找一 个 正 确 答 案 。 人 在 这 种 思 维 巾 ， 可 左 冲右 突 ． 在所 适 合 的 各 种答 案 中充 分 表 现 出思 维 的 创 造 性 成 分 。 １ ９ ７ ９ 年诺 贝 尔 物 理 学奖 金 获 得 者 、美 国 科 学 家 格 拉 肖说 ： “ 涉 猎 多 方 面 的 学 问 可 以开 阔思 路 … … 对 世 界 或人 类社 会 的 事物 形 象 掌握 得越 多， 越 有 助 于抽 象 思 维 。 ‘ 比如我 们思 考 ’ 砖头有多少种用途。 ” 我们 至少 有 以下 各 式 各 样 的 答 案 ： 造房子 、 砌 院墙 、 铺路 、 刹 住 停在斜坡的车辆 、 作锤子 、 压 纸头 、 代 尺画线 、 垫东西 、 搏 斗 的 武器 … …发 展 直 觉 思 维 ，所 谓 直 觉 思 维 是 指 不 经过 一 步 一 步 分 析 而 突 如其 来 的领 悟 或 理 解 很 多 心 理 学 家 认 为 它 是 创 造 性 思 维 活跃 的一 种 表 现 ， 是 发 明 创造 的先 导 ， 也 是 百 思不 解 之 后 突 然获 得 的硕 果 ． 在 创 造 发 明 的过 程 中具 有 重要 地 位 。 物理 学上 的“ 阿基米德定律 ” 是阿基米德 在跳入澡缸 的一瞬间 ． 发 现 澡 缸边 缘 溢 出 的水 的体 积 跟 他 自 己身 体 入 水 部 分 的 体 积 一 样大 ， 从 而 悟 出 了 著名 的 比重 定 律 。 在 实施 素 质 教 育 的 今 天 ， 知 识 经 济 日见端 倪 ， 社 会竞 争 日 趋激烈 ． 学校 、 教师 、 家 庭 都 有 责 任 和 义 务 针 对 新 形 势 下 青 少 年 ２ １ ， 理发 展 的特 点 ， 加 强学 生 的 心理 健 康 教 育 ， 培 养 学 生 的 非 智力因素 ． 增 强 学 生 适 应 社 会 能 力 。 更需 要 教 师率 先垂 范 ， 锐 意进取 ， 不断更新知识结 构 ， 积 极 投 身 于 ２ １ ， 理健 康教育 ， 以提 高 学 生 的 心理 素质 ， 主 动适 应 社 会 ， 迎接挑战。
学校德育方法
学校德育方法德育方法是实现德育目标，完成德育任务的途径和手段，是教师和学生相互影响、相互功能的媒介和桥梁。
在以往的学校德育工作中，受传统教育观点和教学模式的影响，教师和学生在德育教学中的地位出现了一定水准的偏差，一些学校教师居于重心地位，学生处于从属地位。
正如一位教授所言摘要：“当代中小学生是跨世纪的一代，他们面临着一个改革开放，价值取向多元化的复杂的社会环境。
而我们的德育方法往往重传递，轻思索，忽视了道德选择和澄清水平的培养；当代中小学生自我意识、民主意识增强，而我们的德育方法往往重灌输，轻交流，习惯于‘我说你听……，缺乏平等对话和情感沟通；青少年道德观的建立，行为规范的养成，既需要静态的晓之以理，更需要动态的品德践行，而我们的德育方法往往重说教，轻交流，忽视了德育过程中由知到行的转化环节；青少年儿童良好人格和道德习惯的养成，既有赖于严格的要求和纪律约束，更有赖于学生自身对道德理想的追求和坚持不懈的自律慎独，而我们的德育方法往往重外律、轻内修。
忽视学生自我教育水平的培养，青少年儿童的道德成长和身体成长一样，需要从多渠道汲取营养，而我们的德育方法往往满足于开设了多少德育课程，展开了多少次主题活动，重显性、轻隐性，忽视了发挥教师示范、自然陶冶、校园文化、学科渗透等多渠道的德育功能。
”①中国社会主义市场经济体制的建立，要求学校教育培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律，敢想敢干，富于创造的新型人才。
传统的德育方法体系和这个要求很不相当。
要想顺应社会发展，真正实现德育为社会主义现代化建设服务的使命，必须对现有的德育模式实行改革和调整。
作者认为，学校德育方法重心的转移应是改革和调整的重要内容之一。
一、面对价值取向多元化的现实，培养道德主体是社会发展的必然要求道德主体是在道德活动中具有熟悉水平和实践水平的人。
中国社会主义市场经济体制的初步确立，出现了多种经济成分并存，多元利益主体共生的社会局面，使得人们的价值取向趋于多元化。
浅析生活环境对小学生心理健康的影响
浅析生活环境对小学生心理健康的影响摘要：当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。
近年来，屡次出现青少年因品行障碍或人格障碍做出一些违法事情的新闻报道，究其原因，主要是家庭、学校对学生的心理素质教育不够重视，对学生的心理问题疏导力度不够。
作为一名教育工作者，应当更加重视对中小学生进行心理健康教育，积极培养学生自信、合作、进取、抗挫、创新等现代人必备的心理特质，关注学生身心的健康成长。
关键词：小学生；心理健康；影响因素；生活环境国务院、教育部一系列“决定”及“意见”的出台，向我们传递着这样一个信息：对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。
下面笔者从自己的工作实践出发，谈谈开展学生心理健康教育工作的一点体会。
一、良好的家庭环境是有效开展小学生心理健康教育的首要条件家庭环境对孩子心理健康的影响很大。
一个温馨的家庭能让一个孩子快乐健康地成长。
家庭不仅是孩子幸福的港湾，也是成人心灵的港湾。
良好的家庭环境是孩子健康心理素质形成的前提。
因此，家长们应该主动营造温馨的家庭氛围，加强与孩子的交流沟通，以积极向上的人生观和道德观感染孩子。
每个人的孩童时代都充满着好奇，因此，他们的内心世界存在着很大的可塑性和模仿性。
在笔者执教的十几年里，从与众多孩子相处的经验得知，通常家庭和睦的孩子，他们往往以大胆活泼、天真无邪的姿态出现在人们面前。
而由于家庭各种因素或特殊的家庭的孩子，多数表现出内向、孤僻、厌学、冷漠、叛逆等心理健康问题。
2021年，笔者任教的六年级班级里就发生了一件很令人头疼的事。
一位成绩、品行都相当优秀的女孩子，昨天的她还在学校里嘻嘻哈哈地笑着学习，今天的她却突然间眼神里没有了光彩，取而代之的是悲伤和厌恶。
笔者知道事情一定非同寻常，从她的课堂表现和作业情况来看，已经明显大不如前，作业不是欠交，就是偷工减料。
往常考试成绩下降到90分她就开始紧张得不得了，而近几次的单元小测都是80几分，她居然我行我素，似乎完全与她无关。
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浅谈小学生心理健康教育
高坝镇台庄小学侯玉梅
小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。
走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。
小学阶段是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期,由于孩子们缺乏生
活经验,对生活没有正确的认识,人生观、世界观、价值观模糊,缺乏处理问题和分辨是非的能力,极容易走心理“弯路”。
对学生进行心理健康教育,使他们拥有健康的心理就显得尤为重要。
这意味着,老师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务,还应成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务。
作为一名小学一线教师,我就自己在教育教学中对小学生心理健康教育
工作的一点尝试和体会与大家一起交流。
一、教师自身要拥有健康的心理并掌握一定的心理健康知识
“教师是人类灵魂的工程师。
”教师的思想、言行、举止都会给学生带来举足轻重的影响,因此,要求教师不但要拥有较高业务知识,还应拥有良好
的心理素质。
同时,教师还要掌握一定的心理健康知识,在教育教学中时刻以“学生心理健康辅导员”的身份深入学生的心灵进行教育。
当学生需要关心、帮助时,教师只有无私地对学生倾洒爱的甘露,才能更好地塑造、净化学生的心灵。
学生只有在教师真心、真情、真爱的陶冶下,才能拥有一个健康的心理,才会更积极地投入到学习生活之中。
二、关注学生心理,营造一个良好课堂心理环境
作为教师,不但要重视学生的学业发展,还必须关注学生的身心健康。
教
师虽然掌握了一些心理学知识,但还不能很好地了解学生心理,大多数教师认为小学生心理问题会随着年龄的增长迎刃而解。
其实,小学生有他们自己的特殊心理,他们的心理要比成人敏感、脆弱。
工作中一些老师遇到“问题儿童”时,首先想到的是家庭原因,把问题移交给家长,而不是蹲下身子与学生进行
直接交流,这样往往会挫伤孩子的自尊心,使他们失去自信,变得沉默、孤僻,从而直接导致学生心理出现问题。
良好的课堂心理环境不但是高质量教学的有力保证,还是培养学生健康心理的保障。
心理学研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。
教学中,教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色,创造最佳的心理氛围,使学生情感得到体验,思想得到认同,心灵得到沟通,情绪得到调节,行为得到规范,让学生充分地展示自我,从而使学生能在愉悦的氛围中学得懂、学得好。
这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气,而且培养了学生相互协作、共同探究和积极向上的精神。
只有学生主动走近老师,和老师成为朋友,才能拥有健康的心理。
三、满足学生合理需要,从小树立正确人生观念
合理满足学生正当需要,是小学生形成和保持健康心理的基本条件。
小学生的合理需要主要包括生存和发展所必需的物质需要、安全需要、交往和爱的需要、尊重信任的需要等,小学生合理的需要如果得不到适当的满足,就会影响其正常的成长,就不可能有健康的心理。
因此,在小学生心理健康教育的过程中,教师应当充分发挥教育的功能,尽可能地为小学生创造条件,提供机遇,满足其需要,在小学生满足需要的同时有针对性地采用不同的方法积极引导,使之基本能对事物的善恶、美丑、是非进行判断、甄别。
小学生由于缺乏判断力和自制力,很容易在满足需要的冲动驱使下,受到不健康或不正当诱因的影响,采取不恰当的方法和途径求得满足,从而导致错误行为,这就要求我们从事小学生心理健康教育的辅导员和班主任都能根据有关方面的知识,善于识别,及时发现,及时有效地给予调节、治疗和引导,让学生们拥有一个健康的心理,健康成长。
四、建立学生心理健康档案,多层次、全方位追踪学生心理
小学生心理健康教育是一个长期的工作,为学生建立心理健康档案很有必要。
心理健康档案的内容可依据学校和学生的具体情况来定,涉及的内容包括学生的性格、智力、学习适应性、学习能力、生活能力、社会适应能力以及家庭情况、师生关系、同学关系等。
学生心理健康档案可以为心理健康教育提供科学依据,从而开展有针对性的教育,并可预防各种心理问题的发生。
学生自己也可通过心理档案更好地了解自己,把握自己的内心世界,更好地挖掘自身的潜能,扬长补短。
学生心理健康教育是一个长期、艰难的过程,但只要我们教育工作者们付出真心、真情、真爱,一切“从心”做起,我们就能让孩子们拥有一个健康的心理。
总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但我个人认为，事实也证明了，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真心的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。