苏教版高中语文必修三 第4专题 《烛之武退秦师》精品教案
苏教版-语文-高一必修3教学案第四专题第13课烛之武退秦师
第13课烛之武退秦师(一)作者简介生平经历左丘明(约公元前502年—约公元前422年)，春秋时期鲁国人。
春秋时有盲史官，记诵、讲述有关古代历史和传说，口耳相传，以补充和丰富文字的记载，左丘明即为盲史官之一。
主要作品著有《左传》《国语》。
评价中国古代杰出的史学家。
左丘明有个嗜好，即特别爱吃桃子。
每至桃子成熟季节，即以肥桃为饭，精神振奋，灵感倍增，编纂编年史《左传》时，下笔如有神，写得又快又好。
桃树老死之后，左丘明舍不得烧掉，请木匠把桃木精雕细刻制成刀、剑、枪、棍、戈等兵器，挂满自己居室之墙壁。
乡邻疑而问及此事，他笑着说，世之万物须尽其用也，桃木制品既可观赏，也能吉祥镇宅，祛灾避邪呢！乡邻听他一说，都非常感兴趣，于是纷纷仿效，家家挂起桃木剑、桃木刀、桃木枪；有农事忙没大工夫的，即用桃木削成棍子，挂在墙上。
久而久之，挂桃木制品避邪，形成一种民间风俗。
今人认为桃木祛灾避邪，也许自此始矣！(一)背景链接秦、晋围郑发生在公元前630年。
在此之前，郑国做了两件得罪晋国的事。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。
结果是楚国大败，郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，但并未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦、晋联合也就是必然了。
在大军压境的情况下，郑文公自知不是秦、晋的对手，便派烛之武去见秦穆公。
(二)常识整理《左传》又称《春秋左氏传》《左氏春秋》，相传是鲁国左丘明所作，是我国第一部叙事详细完整的编年体历史著作，同时也是一部杰出的历史散文著作。
烛之武退秦师教案【优秀9篇】
烛之武退秦师教案【优秀9篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？书读百遍，其义自见，以下是爱岗敬业的给大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴。
烛之武退秦师优秀教案篇一教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
教学重点：分析烛之武这一人物形象。
教学方法：探究拓展法。
教具：多媒体。
课时安排：一课时。
教学步骤：一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退秦师。
这节课我们重点分析三个人物形象。
二、第一个人物——郑伯。
1、找学生读郑伯说的。
话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。
然后让学生说对他的看法。
（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。
）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。
（二人都是事到临头才开始求贤。
）2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。
”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。
话里含有威胁的意味。
再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。
3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答。
明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。
三、第二个人物——佚之狐。
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。
多数学生会说这是个伯乐。
那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。
高中必修三《烛之武退秦师》教案（通用5篇）
高中必修三《烛之武退秦师》教案（通用5篇）高中必修三《烛之武退秦师》篇1教学目标知识目标学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节;掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
能力目标训练学生古文句读能力和概括能力;了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
情感目标正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点烛之武人物形象的把握;波澜起伏，生动活泼的情节。
教学难点通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
课时安排 2课时。
教学过程一、识史书1.1955年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”一个人的力量真的能抵得上五个师吗?今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。
2. 本文选自《左传》，我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。
3.关于《左传》：①请一位同学读注释1。
②补充《左传》常识：《左转》是我国第一部编年体史书。
相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。
《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发：《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。
因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。
《左转》记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值，颇具春秋时代历史的特色。
它内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。
统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。
苏教版高中语文(必修三)第四专题13 烛之武退秦师教案
烛之武退秦师【设计说明】《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，《左传》又名《左氏春秋》、《左氏春秋传》。
是中国最早的一部编年体历史名著，也是一部优秀的文学作品。
全书从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
《左传》长于叙事，善于描写战争和记述行人辞令。
作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述，形象鲜明，语言优美，成为历代散文的典范。
1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2、体会烛之武游说的艺术。
理解烛之武的人物形象。
3、领会文章的艺术技巧。
【教学重点】理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
【教学难点】体会烛之武游说的艺术，领会文章的艺术技巧。
【教学时间】１课时。
【教学过程】一、导入新课今天我们学习的是“昨日的战争”单元，提到“昨日的战争”，你可能会想到铁马冰河、刀光剑影、攻城略地、流血牺牲......我国古代军事家孙子告诉我们：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。
攻城略地是最下等的方法。
“百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。
”战争的最高境界就是不用一兵一卒，就能使敌人降服退兵。
中国历史上有很多这样的故事，我们今天学习的《烛之武退秦师》就是其中之一。
二、整体感知1、初读：读准字音，读准句读，学生个读，教师正音。
提醒学生重点关注关注生字、通假字，还有一些人名地名用字。
如：贰（èr）氾南（fàn）佚之狐（yì）夜缒而出（zhuì）共其乏困（gōng）逢孙（p áng）2、齐读，强化记忆。
三、研读内容，赏读文章。
1、解题：看到这样的文章题目，你会想到什么？烛之武是何许人也？他为什么要退秦师?他是怎么退秦师的?他成功了没有？这是写文章的思路，也是读文章要解决的问题。
高中语文 第四专题《烛之武退秦师》教案 苏教版必修3
江苏省江阴市成化高级中学高中语文第四专题《烛之武退秦师》教案苏教版必修3【教学目标】1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中文学史上的地位。
2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
3、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
【教学重点】1、理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
【教学难点】1、借助语境推断文言词语的意义。
2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
【课时安排】：3课时教学过程★第一课时【教学要点】1、了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2、了解与本文内容相关的历史史实。
3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。
【教学步骤】一、导语老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，不管社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，他们依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一份光和热。
老迈的烛之武就是这样一位让我们敬佩不已的人，冒死只身赴虎穴，凭三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破，战争轻松消于无形之中。
今天，我们就来学习这篇选自《左传》的历史散文——《烛之武退秦师》。
二、关于《左传》及历史背景见《创新方案》三、学生整体感知课文①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(jué)②多音字：朝（zhāo）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng）（人名逢孙）[提问]：《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事？[明确]：秦晋围郑，郑国危在旦夕。
烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。
资料显示（投影或多媒体）：秦晋围郑形势图四、简介秦晋围郑形势图这是秦国，都城为壅。
这是晋国，都城为绛。
这是郑国，都城新郑。
晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。
高中必修三《烛之武退秦师》精选教案范文3篇
高中必修三《烛之武退秦师》精选教案范文3篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。
下面是小编给大家准备的高中必修三《烛之武退秦师》精选教案范文，希望可以帮助到大家。
高中必修三《烛之武退秦师》精选教案范文一教学目标1.能正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。
并能归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之。
2.能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。
3.能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
4.能背诵全文。
教学时间3课时教学过程第一课时一. 导入新课假如有人在办喜事，你只知道在那里张灯结彩，人们忙忙碌碌，而有一幅对联的横批是“秦晋之好”。
你能判断是办什么喜事么?二. 简介背景晋国是西部的一个古老国家。
晋国祖先是唐叔虞。
唐叔虞是周武王的小儿子，成王幼弟。
唐是地名，位于黄河与汾水之间，方圆百里。
叔是排行。
叔虞出生时手握“虞”字，就以虞为名，字子于。
尚在孩提时，成王桐叶封弟，封叔虞于唐。
唐叔虞后代于此繁衍生息，就是后来的晋国。
到了春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。
重耳在各国遭遇不尽相同。
齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。
重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。
后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就历史上的秦晋之好。
今天两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。
再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。
晋文公果然极富政治才能。
在大臣狐偃、贾佗等人协助下，晋文公采取了一系列整顿政治、经济的措施，“轻关易道，通商宽农，稼穑劝分，省用足财”、“赋职任功”、“举善援能”等。
经过几年经营，晋国国力大为增强，称霸的欲望迅速膨胀，而楚国却成了前进路上的最大障碍。
《烛之武退秦师》教案优秀6篇
《烛之武退秦师》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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烛之武退秦师教案烛之武退秦师教案6篇
烛之武退秦师教案烛之武退秦师教案6篇作为一名老师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是勤劳的小编为大伙儿收集整理的6篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。
《烛之武退秦师》教案篇一[学习重点]1、了解《左传》这部编年体史书的概况。
重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。
2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。
[学习难点]1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。
2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。
[文习赏识]《左传》是我国一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的记事为纲。
以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。
《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。
作者相传为鲁国的史官左丘明。
有它保存了大量古代史料。
有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。
显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。
《左传》又具有很高的文字价值。
善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。
[整体感知]本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。
郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。
烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
高中语文苏教版必修三第四专题之《烛之武退秦师》说课稿
《烛之武退秦师》一、说教材1、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。
郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。
烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。
秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。
文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。
2、该课所处的地位和作用：《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现\'由教到不教\'，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
3、教学目标：根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：A、基础知识目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
B、基本能力目标：理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容。
C、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
4、教学重点与难点：文章虽然作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比较浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特色等作过多的分析。
因此，我把该文教学重点确定为：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。
烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。
我把此定为教学难点。
二、说教法教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。
《烛之武退秦师》教案优秀5篇
《烛之武退秦师》教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《烛之武退秦师》教学设计精品3篇
《烛之武退秦师》教学设计2【设计依据与教学目标】《高中语文课程标准》在“课程目标”中明确要求“阅读优秀作品，品味语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力”，“努力提高对古诗文语言的感受力”，“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长”，“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。
学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。
”《烛之武退秦师》是《左传》人物画卷中较有代表性的一篇，作者成功地塑造了深明大义、临危受命、机智勇敢、能言善辩、巧退秦师的烛之武这一人物形象，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
教师教学本课时，应引导学生以诵读为主要手段，理解课文内容，感悟人物形象的历史与现代意义，让学生了解讲话艺术的重要性，激发学生热爱祖国语言文字的热情和学习文言文的兴趣，提高学生的文言文阅读水平。
本课的教学目标是：（１）正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
（２）学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
（３）掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
（４）在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
【教学过程与教学策略】一、启发谈话，激发兴趣同学们都知道谋略在军事上的重要作用。
有时候，一个小小的计谋就可以左右一场战争的胜负。
明朝的刘伯温就说过：“凡用兵之道，以计为首。
”打开中国的谋略宝库，其能人志士不可谓不多也，比如双腿残废的孙膑、轻摇羽扇的孔明、运筹帷幄的张良。
今天，我们就来学习一篇课文《烛之武退秦师》，了解一下春秋时期郑国的大夫烛之武是如何运用离间计，瓦解强大的秦晋联盟而使弱小的郑国得以保全的。
（巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文、急于了解历史人物面貌的欲望。
）二、整体感知，了解内容1、让学生用自己最喜欢的方法自读课文，完成以下思考题。
语文必修3苏教版第四专题第一课《烛之武退秦师》教案1
烛之武退秦师一、基础知识：1．作者简介1.历史散文的典范——《左传》《左传》相传为春秋末年鲁史官左丘明所作，是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。
无论是史料价值还是文学价值，《左传》都要超过后两者。
《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。
《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱、职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客，良医、商贾、倡优，也在宰竖、役人、盗贼、侠客等。
各种历史人物，形形色色，多彩多姿。
其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。
整部《左传》，犹如一幅人物层现迭出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
唐宋以来古文家取法先秦，多向《左传》学习。
2. 我国古代史书体例我国古代是世界上最重视修志编史的国家。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
这个“汗青”就代表史书。
我国古代编史，形成了许多体制，主要有：①编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
②纪年体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
④通史：不间断地记叙自古至今的历史事件，如《史记》。
⑤断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
⑥纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
2.语言知识【音形辨识】氾．（fàn）佚．（yì）缒．（zhuì）瑕．（xiǎ）阙．（jué）杞．（qǐ）逢．（pánɡ）(古音) 戍．（shù）【词语积累】若①假如例：若．舍郑以为东道主②似乎例：山有小口，仿佛若．有光③第二人称代词，“你”例：余悲之，且曰：“若．毒之乎？”④海神名例：望洋向若．而叹。
《烛之武退秦师》教案 4篇
《烛之武退秦师》教案篇4一、设计依据与教学目标本文是一篇文言文，也是一篇以塑造人物形象为主的历史人物传记。
根据课标要求，“阅读优秀作品，品味语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力”“努力提高对古诗文语言的感受力”“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，源远流长”，学生在学习的过程能获得自己独特的体验和发现，彰显自己的阅读个性。
注重学生的文言文阅读实践过程，让学生真正成为语文学习的主人。
本文的教学目标：1、积累掌握文章中出现的古汉语知识2、培养学生阅读鉴赏品味浅易文言的能力3、正确认识烛之武的形象，能够历史客观评价，增强学生的爱国主义情怀。
二、教学过程与教学策略（一）导语孙子兵法上说：“不战而屈人之兵，善之善者也。
”其言实为最高之军事原则，至少可用于战略，若能用于政略，效力尤大。
在波诡云谲的春秋时期，烛之武就是运用谋略，成功运用了离间计，瓦解秦晋联盟，保全了国家。
今天我们一同走进《烛之武退秦师》的缤纷世界。
（二）自学指导要求：1、资料检索：《左传》的相关常识；烛之武退秦师的背景：晋公子重耳之亡、秦晋之好、殽之战；2、学习卡片制作，包括通假、词类活用、一词多义、特殊句式、古今异义等。
（注：主要落实三维目标中的'知识目标）（三）课堂交流本环节目的是改变以往教师串讲的做法，把课堂还给学生。
就知识卡片的示例：1、通假（1）无能为也已已通矣（2）共其乏困共通供（3）秦伯说说通悦（4）失其所与，不知知通智2、词类活用（1）晋军函陵，秦军氾南军：名词活用作动词，驻扎（2）夜缒而出夜：名词作状语，在夜里（3）越国以鄙远鄙：名词作动词，把·······当作边邑（4）阙秦以利晋阙：使动用法2、古今异义（1）东道主（2）行李（3）夫人3、特殊句式判断句式：是寡人之过也宾语前置：何厌之有状语后置：以其无礼于晋且贰于楚也4、一词多义注：动态交流，采取抢答的方式，关注学生主体地位。
《烛之武退秦师》教学教案
《烛之武退秦师》教学教案《烛之武退秦师》教案篇一（第一课时）知识与技能目标：1、整体感知课文内容，概括大意。
2、翻译1-2段，初步掌握文言文翻译的方法。
过程与方法目标：互助合作，完成1-2段文言文的翻译。
情感态度与价值观目标：初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
重点难点：文言文翻译的方法。
知识链接（3分钟）1、简介《左传》《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的参考。
★ 《左传》的别名：《左氏春秋》《春秋左氏传》。
★ 《春秋》三传：《左传》《公羊传》《谷梁传》。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
2、秦晋围郑背景：见《全优设计》“走近文本”预习检测：（10分钟）（一）朗读展示：1、学生自渎：读准字音，读通文章。
2、教师或学生范读：边听边思考各自然段的大意。
3、学生集体朗读。
（二）整体感知，把握情节1、概述本文的故事。
2、归纳各段段落大意。
（用简洁的短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离学法指导：（2分钟）1、文言文翻译的原则：力求直译，字字落实2、文言文翻译的方法：①人名、地名、国名、专用名词等保留不译，②单音节词换成双音节词，③补出省略的成分，④调整倒装句的语序。
文本探究：（20分钟）1、课题《烛之武退秦师》中的“退”是什么意思？2、翻译第一段（1）重点掌握以下词句：①且贰于楚也②晋军函陵③以其无礼于晋（2）口译第一段：（3）请解决你的疑难点：3、翻译第二段（1）重点掌握以下词句①臣之壮也，犹不如人②无能为也已③是寡人之过也（2）口译第二段：（3）请解决你的疑难点：布置作业：把一、二段译文写在作业本上（第二课时）教学目标：知识与技能：翻译3-4段，巩固学习文言文翻译的方法。
《烛之武退秦师》教案精选3篇
《烛之武退秦师》教案篇7教学目标一、知识与能力1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位2、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法，培养文言文语感3、赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧二、过程与方法1、反复诵读，整体感知，理清文章的结构，概括内容2、鉴赏本文塑造人物形象的写作技巧三、情感、态度与价值观学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神教学重难点1、积累文言常用词，培养文言文语感2、在学习本文塑造人物形象的基础上，借鉴写法教学方法诵读、提问、讲解、质疑、探究教学课时二课时教学过程课前预习1、借助工具书，通读全文，读准字音，断准句子2、结合注释，再读全文，翻译课文，画出自己不理解的问题及难点（字、词、句）3、初步了解故事情节，概括段落大意，把握人物形象4、阅读相关资料（1）作家作品《左传》及其艺术特色《左传》的作者，相传是鲁国的史官左丘明。
但由于文献不足，迄今尚无定论。
《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
当然，也有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。
《左传》不仅是我国最早最完备的编年史，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
（2）背景介绍秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国(《左传僖公二十八年》：“向役之三月，郑伯如楚致其师”)。
结果，城濮之战以楚国失败而告终。
烛之武退秦师(教案)教案教学教案
烛之武退秦师(教案)教案教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解烛之武退秦师的故事背景和意义；（2）能够掌握故事中主要人物的形象特点和作用；（3）能够分析故事中的矛盾冲突和解决方式；（4）能够运用文中的词汇和句式进行语言表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过分析人物形象和矛盾冲突，提高批判性思维能力；（3）通过模仿和创造，提高语言表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识；（2）培养对历史人物和历史事件的尊重和客观评价能力；（3）培养勇敢、智慧和爱国情怀。
二、教学内容1. 课文内容：（1）回顾烛之武退秦师的故事情节；（2）分析烛之武的人物形象和作用；（3）探讨烛之武退秦师的意义和价值。
2. 相关知识：（1）了解烛之武的历史背景和文化内涵；（2）了解古代战争和外交的基本知识；（3）了解中国古代的忠诚、智慧和勇敢的品质。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过图片或视频展示烛之武退秦师的场景；（2）引导学生回顾烛之武退秦师的故事情节；（3）激发学生对烛之武的敬佩之情。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）让学生结合注释，理解课文中的难点词汇和句式；（3）让学生思考烛之武的人物形象和作用。
3. 合作探讨：（1）分组讨论烛之武退秦师的意义和价值；（2）分组分析烛之武的人物形象和矛盾冲突；（3）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂练习：（1）让学生模仿课文中的句式和词汇，进行语言表达练习；（2）让学生结合自己的生活经验，创作一个小故事，展示勇敢、智慧和爱国情怀。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在自主学习和合作探讨中的参与程度；（2）评价学生在课堂练习中的表现和进步。
2. 作业评价：（1）评价学生作业的完成质量和效果；（2）评价学生在作业中的创新和表达能力。
3. 综合评价：（1）结合学生的课堂表现和作业评价，综合评价学生的学习效果；（2）鼓励学生提出问题和建议，促进学生的主动学习。
烛之武退秦师-苏教版必修三教案
烛之武退秦师-苏教版必修三教案一、教学背景《烛之武退秦师》是中国历史上一段著名的故事，讲述了燕国太子丹在被围困时，引燃烽烟，借此吸引救援，最终成功逃脱。
此故事极大地反映了中国古代人民的聪明才智、智慧勇气和团结协作精神，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
本教案适用于苏教版必修三中《史记》中的《烛之武退秦师》篇目，授课班级为高中年级。
二、教学目标1.了解中国古代烽火传递的历史背景和意义；2.理解烛之武退秦师的历史事件背景、主要人物和故事情节；3.认识燕国太子丹的策略和勇气，并反思这种精神对当代人所具有的启示意义；4.培养学生的口头表达和阅读理解能力。
三、教学过程设计1. 课前导入教师可以通过播放烽火台的视频片段、展示古代烽火台的模型等方式，引入本节课的主题，让学生了解中国古代烽火传递的背景和历史意义。
2. 学生阅读学生需要仔细阅读《烛之武退秦师》并听取教师讲解和指导，理解主要人物、事件进程和背景等核心内容，以便更好地参与到后续的讨论和表达活动当中去。
3. 学生主体思考教师提供以下问题，让学生以小组为单位，自主探究并思考，为后续的讨论和表达活动奠定一定基础。
1.火烧连营的原理是什么？2.燕国太子丹为何要引燃烽烟？3.燕国太子丹的策略和勇气有哪些？4.燕国太子丹的精神有什么代表意义？4. 小组讨论让不同小组成员相互讨论，分享彼此的思考结果，从不同角度和层面对问题进行深度思考和探究。
5. 班级交流要求每个小组从其刚刚探究和分享的问题中选择一个，进行班级展示和交流，并让其他同学就其观点和观点中的问题进行反馈和讨论。
6. 思考反思教师基于班级展示和交流的过程，进行课堂总结和思考反思，引导每个学生认真思考并总结自己在学习过程中所学到的内容，并就如何从中受到启示和影响进行反思。
四、教学评估教师可以从学生提供的小组讨论和展示资料、个人口头表达、书面反思作业等层面，对学生的学习情况和掌握情况进行评估，并针对学生表现情况进行评价和反馈，激励学生继续深入学习和思考。
《烛之武退秦师》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《烛之武退秦师》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《烛之武退秦师》的故事背景、人物关系和情节发展。
掌握文中重要词语的含义和运用。
分析文中的人物形象和性格特点。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对文言文的理解能力。
运用文本分析方法，探讨文中的人物心理和动机。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的文学鉴赏能力，感受古代文学的魅力。
引导学生从文中的人物行为和道德选择中，思考诚信、忠诚等价值观。
第二章：教学内容2.1 课文简介：简要介绍《烛之武退秦师》的作者、背景和文学地位。
概述课文的主要情节和主题思想。
2.2 课文解读：分析文中的比喻、象征等修辞手法，解释其意义。
探讨文中人物的性格特点和心理变化。
2.3 重点词语解析：列出文中的重点词语，解释其含义和用法。
举例说明重点词语在文中的具体运用。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入相关的历史背景或文化知识，激发学生对课文的兴趣。
提出问题，引导学生思考课文中的主题和人物关系。
3.2 课文阅读与分析：组织学生分段阅读课文，引导学生关注重要情节和人物形象。
通过提问和讨论，分析文中的修辞手法和人物心理。
3.3 小组讨论：将学生分成小组，分配相关的人物或情节，进行讨论和分析。
鼓励学生分享自己的观点和感受，促进思考和交流。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的理解和思考能力。
评估学生对课文内容的理解程度和分析能力。
4.2 课后作业：布置相关的写作或分析作业，要求学生进一步深入思考课文内容。
评估学生的作业完成质量和思考深度。
第五章：教学资源5.1 教材：选择合适的教材，提供课文原文和相关注释。
提供课文翻译和解析，帮助学生理解文意。
5.2 多媒体资源：利用多媒体课件、视频等资源，辅助教学，增加课堂趣味性。
提供相关的背景资料或文化知识，帮助学生更好地理解课文。
第六章：教学活动6.1 课堂讲解：详细讲解课文中的重点内容和难点词语。
苏教版高中语文必修三 第4专题 《烛之武退秦师》精品教案
《烛之武退秦师》精品教案【教学目标】1能正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。
并能归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之。
2．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。
3．能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
【整体感知】一、基础梳理1.预习检测2.作者简介、写作背景（1）《左传》本文选自《左传·僖公三十年》。
《左传》是我国最早的一部长于修辞的史学著作，相传是春秋时期鲁国史官左丘明所作。
《左传》是以《春秋》记事为纲的编年体史书，相传，孔子作《春秋》，左丘明为之作传，因此，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》记事比《春秋》详细具体，起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年，记述了春秋时期各国内政、外交、军事、经济、文化等方面的史实，具有极高的史学价值。
因为《左传》《公羊传》《谷粱传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
（2）写作背景秦、晋围郑发生在公元前630年，在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败告终。
郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋和好。
甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。
但是，最终也没能感化晋国。
晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这场战争。
二、主要内容本文记叙了临危受命的烛之武巧妙利用秦、晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，成功说服秦君撤军，从而解除了郑国危机的故事，赞扬了烛之武不避艰险、解除国难的爱国主义精神，表现了他深明大义的品格、捍卫国家主权的使命感以及机智善辩的外交才能，同时也反映了春秋时期各诸侯国之间斗争的复杂性。
【研读课文】1.文章开头交代了什么内容？如何分析？交代了秦晋围郑的原因。
秦、晋围郑有两个原因：一个是郑“无礼于晋”，另一个是郑在依附于晋国的同时又依附于楚国。
高中语文 第四专题 第13课 烛之武退秦师教学案 苏教版必修3-苏教版高一必修3语文教学案
烛之武退秦师第13课烛之武退秦师 (一)作者简介生平经历左丘明(约公元前502年—约公元前422年)，春秋时期鲁国人。
春秋时有盲史官，记诵、讲述有关古代历史和传说，口耳相传，以补充和丰富文字的记载，左丘明即为盲史官之一。
主要作品著有《左传》《国语》。
评价中国古代杰出的史学家。
(二)人物轶事左丘明有个嗜好，即特别爱吃桃子。
每至桃子成熟季节，即以肥桃为饭，精神振奋，灵感倍增，编纂编年史《左传》时，下笔如有神，写得又快又好。
桃树老死之后，左丘明舍不得烧掉，请木匠把桃木精雕细刻制成刀、剑、枪、棍、戈等兵器，挂满自己居室之墙壁。
乡邻疑而问及此事，他笑着说，世之万物须尽其用也，桃木制品既可观赏，也能吉祥镇宅，祛灾避邪呢！乡邻听他一说，都非常感兴趣，于是纷纷仿效，家家挂起桃木剑、桃木刀、桃木枪；有农事忙没大工夫的，即用桃木削成棍子，挂在墙上。
久而久之，挂桃木制品避邪，形成一种民间风俗。
今人认为桃木祛灾避邪，也许自此始矣！(一)背景链接秦、晋围郑发生在公元前630年。
在此之前，郑国做了两件得罪晋国的事。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。
结果是楚国大败，郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，但并未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方那么是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦、晋联合也就是必然了。
在大军压境的情况下，郑文公自知不是秦、晋的对手，便派烛之武去见秦穆公。
(二)常识整理《左传》又称《春秋左氏传》《左氏春秋》，相传是鲁国左丘明所作，是我国第一部叙事详细完整的编年体历史著作，同时也是一部杰出的历史散文著作。
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《烛之武退秦师》精品教案
【教学目标】
1能正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。
并能归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之。
2．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。
3．能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
【整体感知】
一、基础梳理
1.预习检测
2.作者简介、写作背景
（1）《左传》
本文选自《左传·僖公三十年》。
《左传》是我国最早的一部长于修辞的史学著作，相传是春秋时期鲁国史官左丘明所作。
《左传》是以《春秋》记事为纲的编年体史书，相传，孔子作《春秋》，左丘明为之作传，因此，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》记事比《春秋》详细具体，起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年，记述了春秋时期各国内政、外交、军事、经济、文化等方面的史实，具有极高的史学价值。
因为《左传》《公羊传》《谷粱传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
（2）写作背景
秦、晋围郑发生在公元前630年，在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败告终。
郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋和好。
甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。
但是，最终也没能感化晋国。
晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这场战争。
二、主要内容
本文记叙了临危受命的烛之武巧妙利用秦、晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，成功说服秦君撤军，从而解除了郑国危机的故事，赞扬了烛之武不避艰险、解除国难的爱国主义精神，表现了他深明大义的品格、捍卫国家主权的使命感以及机智善辩的外交才能，同时也反映了春秋时期各诸侯国之间斗争的复杂性。
【研读课文】
1.文章开头交代了什么内容？如何分析？
交代了秦晋围郑的原因。
秦、晋围郑有两个原因：一个是郑“无礼于晋”，另一个是郑在依附于晋国的同时又依附于楚国。
说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦、郑之间并没有直接利害冲突，这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。
2.点明晋、秦两国的驻军形式，有何意图？
说明郑国形势危急，点出了烛之武游说秦的背景，为烛之武出场渲染气氛。
3.郑伯劝说烛之武见秦君，经历了怎样的过程？
先是烛之武对郑伯过去不重用自己有意见，流露满腹的委屈和牢骚，使故事有了波折。
对烛之武的牢骚，郑伯没有表现出丝毫的不满，也没有给予什么安慰和许诺，而是先用“是寡人之过也”以自责，情真意切。
使烛之武答应了去见秦君。
4.写“夜缒而出”有何作用？
结构上，照应了前文的“秦晋围郑”“国危矣”等内容。
内容上，一是表明情况已经相当危急，一触即发；二是表现了烛之武勇赴国难的献身精神。
5.烛之武是如何触及秦国利益根本的？
先指出“亡郑”只利于晋，对秦国则有害无益；又在温文尔雅的劝诫中，勾勒出晋国言而无信、忘恩背德的贪婪嘴脸，动摇了秦、晋联盟的基础，不能不让秦伯动心。
6.烛之武是怎样一步步“说”退秦师的？
烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：
第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。
第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。
第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。
第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。
第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。
【重难点解析】
一、问题探究
探讨烛之武的形象
1.志士。
烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。
“若使烛之武见秦君，师必退”，一。