2.2区间

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2.2《区间》ppt课件(1)

2.2《区间》ppt课件(1)

左开右闭区间 左闭右开区间
(a,b] [a,b)
{x 丨 x>a}
无限区间
(a,+∞)
{x 丨 x≥a}
无限区间
[a,+∞)
{x 丨 x<a}
无限区间(-∞,a){x 丨 x≤a}无限区间
(-∞,a]
R
无限区间
(-∞,+∞)
数轴表示
备注
不包含线段的两个端点 包含线段的两个端点
包含右端点,不包含左端点 包含左端点,不包含右端点
新知应用 巩固知识典型例题
解:两个集合的数轴表示如下图所示,
新知应用
运用知识强化练习
P35 练习部分
新知学习 动脑思考明确新知
新知学习 动脑思考明确新知
思考?
新知学习
理论升华整体建构
定义
名称
符号
{x 丨 a<x<b}
开区间
(a,b)
{x 丨 a≤x≤b}
闭区间
[a,b]
{x 丨 a<x≤b} {x 丨 a≤x<b}
问题解决:
数轴:位于200与300之间的一段不包括端点 的线段;
。。
-200 -100 O 100 200 300 400
思考?
还有其他简便方法吗?
新知学习
动脑思考探索新知
概念:一般地,由数轴上两点间的一切实数 所组成的集合叫做区间.其中,这两个点叫做区 间端点。
新知学习
引入问题中,新时速旅客列车的运行速度值( 单位:公里/小时)区间为(200,350) 因此,比较 两个实数的大小,只需要考察它们的差即可。
不包含左端点的射线 包含左端点的射线 不包含右端点的射线 包含右端点的射线
整个数轴

2.2区间

2.2区间
2.2 区间
我们知道,像一元一次不等式(组)的解 集这样的数集,在数轴上的几何表示有的是线 段,有的是射线。这与自然数集或其子集在数 轴上的表示有何区别?是否还有其他表示方法 呢?
问题引入
下面材料中的有关变化范围有什么共同特征? 1.铁路旅行:1.5米以上全票;1.2米至1.5米半票。1.2米以下免票 2.居民用电:7:00~21:00正常电价,其余时间优惠价 3.农作物维持生命的温度一般为-10度~50度;适宜生长的温度5度 ~40度;正常发育的温度20度~30度 上述问题的共同点是:讨论的对象处于一个连续变化的范围内。 数学上,表示一个连续变化范围常常采用区间。
[a ,+∞)
{x| x≤ a}
( - ∞ , ax| x < a}
(-∞,a)
对于实数集R,也可用区间( — , )来表示。 — 和 分别读作 “负无穷大”和“正无 穷大”。
例1.已知集合A=[0,4] ,B=(-2,3),求A∩B,A∪B 例2.用区间表示解集:
x 2 0 (1) x 3 0 x 2 0 (2) x 3 0
例3.用描述法表示下列集合: (1)(3, 7)(2) [-2, 1)
a<x<b
a<x≤b
a≤x<b
{x| a≤x≤b} [a,b] 闭区间
{x| a<x<b} (a,b) 开区间
{x| a<x≤b} (a,b]
半开半闭区间
{x| a≤x<b} [a,b)
半开半闭区间
其中 a,b 叫做区间的端点.
a x≥ a
x x≤ a
a x
a x>a
x
a x x<a
{x| x≥ a}
一般地,区间是指一定范围内的所有实数 构成的集合,也就是数轴上某一“段”所有的 点所对应的所有实数。 例如,大于3且小于7的所有实数就构成一 个区间。在数轴上它们就是“由3到7的范围内 所有的点”所对应的实数。

《2.2区间》作业设计方案-中职数学高教版21基础模块上册

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《区间》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本次作业设计旨在使学生掌握区间的基本概念,包括闭区间、开区间及半开半闭区间的表示方法和应用,加深对区间与数轴关系、集合的包含关系的理解,培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力,为后续学习不等式及函数性质打下坚实基础。

二、作业内容1. 概念理解:学生需熟记闭区间[a, b]、开区间(a, b)、半开半闭区间[a, b)和(a, b]的定义,并能够准确区分不同区间的表示方法。

2. 区间表示法应用:在数轴上标出给定区间的所有点,包括端点和内部点,并能准确表述各点的位置和性质。

3. 习题练习:完成一系列关于区间的习题,包括判断区间类型、比较区间大小、利用区间求解不等式等。

4. 拓展知识:了解区间在实数集上的重要性,以及在函数定义域和值域中的应用。

三、作业要求1. 概念理解部分:学生需将区间的定义熟记于心,并能准确解释每个区间的含义。

2. 区间表示法应用部分:学生需利用数轴或图形工具,正确标出区间的所有点,并描述其位置和性质。

3. 习题练习部分:学生需独立完成习题,答案需步骤清晰、逻辑严谨,体现对区间知识的理解和应用。

4. 拓展知识部分:学生可自主查阅相关资料或请教老师,了解区间在数学及其他学科中的应用。

四、作业评价1. 教师将根据学生的作业完成情况,对每个学生的概念理解、应用能力和解题思路进行评价。

2. 对于正确理解并熟练运用区间的定义和表示法的同学,给予肯定和鼓励;对于存在理解偏差或应用不当的同学,指出问题所在并给予指导。

3. 结合学生的习题练习情况,评价学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改,指出错误并给出修改意见。

2. 对于共性问题,将在课堂上进行讲解和纠正。

3. 鼓励学生之间互相交流学习,分享解题思路和方法。

4. 根据学生的作业完成情况和课堂表现,适时调整教学计划和教学方法,以更好地满足学生的学习需求。

通过上这些环节的安排,学生不仅可以在掌握基本概念的基础上进行练习和拓展,还能及时得到反馈和指导,从而提高学习效果。

《2.2区间》作业设计方案-中职数学高教版21基础模块上册

《2.2区间》作业设计方案-中职数学高教版21基础模块上册

《区间》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本作业设计旨在巩固学生在《区间》这一课题上的数学基础知识,增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

通过完成本作业,学生应能够掌握区间的概念,理解并应用闭区间、开区间及其表示方法,并能利用区间知识解决简单的数学问题。

二、作业内容作业内容主要包括以下方面:1. 掌握区间的定义和分类:要求学生准确理解并背诵区间的定义,并能够根据给定的数值判断出是哪种类型的区间(闭区间、开区间)。

2. 区间表示法的运用:学生需熟练掌握并运用区间的表示方法,如闭区间的表示为[a, b],开区间的表示为(a, b)。

3. 区间在数轴上的表示:学生需能够根据给定的数值在数轴上标出区间的起始点和终止点,并能够准确描述出该区间的范围。

4. 实际问题解决:结合生活中的实例,让学生运用区间知识解决实际问题,如计算某个物品的价格范围等。

三、作业要求1. 独立完成:学生需独立完成作业,不得抄袭他人答案。

2. 细心计算:学生在完成计算题时需细心计算,避免因计算错误导致的失分。

3. 详细过程:学生需写出详细的解题步骤和过程,以展示其对知识点的理解和掌握情况。

4. 及时提交:学生需在规定时间内提交作业,并按时参加作业讲解和答疑。

四、作业评价1. 正确性评价:根据学生答案的正确性进行评价,对于错误的答案要分析原因并给予指导。

2. 解题过程评价:对于解题过程的完整性和逻辑性进行评价,鼓励学生用多种方法解决问题。

3. 创新能力评价:鼓励学生提出新的解题思路和方法,培养学生的创新意识和能力。

五、作业反馈1. 个性化反馈:针对每位学生的作业情况,给予个性化的反馈和建议,帮助学生更好地掌握知识点。

2. 集体讲解:组织作业讲解和答疑活动,让学生了解自己的不足之处,并学习他人的优点。

3. 鼓励与激励:对完成优秀的同学给予表扬和鼓励,激发学生的学习积极性和自信心。

通过此作业设计方案,希望能让学生在完成作业的过程中,更好地掌握《区间》这一课题的知识点,同时提高学生的数学应用能力和问题解决能力。

2.2 区间

2.2 区间

【课题】2.2区间
【教学目标】
知识目标:
⑴掌握区间的概念;
⑵用区间表示相关的集合.
能力目标:
通过数形结合的学习过程,培养学生的观察能力和数学思维能力.【教学重点】
区间的概念.
【教学难点】
区间端点的取舍.
【教学设计】
⑴实例引入知识,提升学生的求知欲;
⑵数形结合,提升认识;
⑶通过知识的巩固与练习,培养学生的思维能力;
⑷通过列表总结知识,提升认知水平.
【教学备品】
教学课件.
【课时安排】
1课时.(45分钟)
【教学过程】
B,
B.
两个集合的数轴表示如下图所示
(1,
A B=-[0,
B=质疑分析
B ,A B . B ,A B .
A B ,A B .
巡视辅导 B ,B .
观察如下图所示的集合1)(A
B =-∞(B =-∞
质疑 说明
设全集为R,集合(0,3]
A=,集合(2,
B=
B
ð.
A、B的数轴表示,得
(3,)
+∞,(,2]
B=-∞
(0,2]
B=
ð.
理论升华整体建构
B,A B.
(0,3),求A
ð,A
ð.巡视指导
归纳小结强化思想
)本次课学了哪些内容?
{}
<<
|200350 v v。

2.2《区间》ppt课件(3)

2.2《区间》ppt课件(3)
={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}可以用区间表示么?
2、区间的表示方法
2、区间的表示方法
定义
{x|x>a} {x|x≥a} {x|x<a} {x|x≤a}
R
名称 无限区间 无限区间 无限区间 无限区间 无限区间
符号
(a,+∞) [a,+∞) (-∞,a) (-∞,a] (-∞,+∞)
数轴表示 a
a
a a
说明:“∞”读作“无穷大”,只是一个符号,不 是一个数.
3、区间的分类
• 开区间 • 闭区间 • 有限区间 • 无限区间
例题:
例1、已知集合A=[0,4],集合B=(-2,3), 求A∩B和A∪B.
例2、用区间表示下列不等式(组)的解集 (1)5x+2≤ 3x-8 (2) 4(x+2)≥ 1-x
2.已知M=[-1,2],B=[-1,2),A={(x,y)|x∈Z∩M, y∈N∩B},试写出集合A中的所有点的坐标.
§2.2 区 间
1、理解区间的概念 2、掌握区间的表示方法 3、理解“∞”的概念 4、会进行不等式和区间的转换
【探究活动】:
• 车票与身高的关系问题 • 电价与时间的关系问题 • 农作物的生长温度问题
共同点——“研究的是一定范围内连续的实数”
一、区间
1、定义:一定范围内的所有实数构成的集合 叫区间.这两个实数叫做区间的端点.
(3)xx
2 3
0 0
(4)
x 2 0 x 5 0
例3、用描述法表示下列集合 (1)(3,7) (2)[-2,1) (3)(-∞,3] (4)[-1,5]
问题解决:已知集合M=[0,a],N=[0,15],如 果M N,求实数a所在的区间.

《2.2区间》作业设计方案-中职数学高教版21基础模块上册

《2.2区间》作业设计方案-中职数学高教版21基础模块上册

《区间》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本作业设计旨在通过《区间》第一课时的学习,使学生能够:1. 理解区间的概念,掌握区间的表示方法;2. 能够根据区间的大小关系进行简单计算和比较;3. 培养学生在实际问题中运用区间知识的意识和能力。

二、作业内容本课时的作业内容主要包括以下几个方面:1. 基础知识巩固:要求学生复习区间的定义、表示方法及分类,并完成相关练习题,加深对基础知识的理解。

2. 区间大小比较:设计一系列题目,让学生根据区间的定义比较两个区间的大小关系,掌握基本的比较方法。

3. 实际应用案例:选取生活中的实例,如温度变化、产品价格范围等,引导学生运用区间知识进行描述和分析。

4. 开放性问题探讨:设置与区间相关的开放性问题,鼓励学生进行思考和讨论,培养其创新思维和解决问题的能力。

三、作业要求为确保学生能够高效、准确地完成作业,特提出以下要求:1. 认真审题:仔细阅读题目,明确题目要求,避免因理解错误导致答案偏离方向。

2. 独立思考:在完成作业过程中,应独立思考,尽量自己解决问题,培养自主学习的能力。

3. 规范答题:答案应条理清晰,步骤完整,规范书写,符合数学学科的答题要求。

4. 及时反馈:遇到问题应及时向老师或同学请教,不得拖延,以保证学习效率。

四、作业评价本作业的评价将从以下几个方面进行:1. 准确性:答案的正确性是评价的重要依据,要求学生答案准确无误。

2. 创新性:鼓励学生在解决问题时提出新的思路和方法,展现创新思维。

3. 规范性:答案的书写应规范,符合数学学科的答题要求。

4. 完成度:要求学生按时完成作业,保证学习进度。

五、作业反馈作业完成后,教师将根据学生的作业情况进行反馈:1. 对表现优秀的学生进行表扬和鼓励,激发其学习积极性。

2. 对存在问题的学生进行个别辅导和指导,帮助他们解决学习中的困难。

3. 根据学生的普遍问题,进行针对性的课堂讲解和补充,以提高整体学习效果。

4. 将学生的优秀作业进行展示和分享,促进学生之间的交流和学习。

课题2.2区间法

课题2.2区间法
如何表示列车的运行速度的范围?
解决:
不等式:200<v<350;
集合: ;
数轴:位于2与4之间的一段不包括端点的线段;
还有其他简便方法吗?
二、动脑思考明确新知
概念:
由数轴上两点间的一切实数所组成的集合叫做区间.其中,这两个点叫做区间端点.
不含端点的区间叫做开区间.如集合 表示的区间是开区间,用记号 表示.其中2叫做区间的左端点,4叫做区间的右端点.
注意:
“ ”与“ ”都是符号,而不是一个确切的数.
六、巩固知识典型例题
例2已知集合 ,集合 ,求 , .
解观察如下图所示的集合A、B的数轴表示,得
(1) ;(2) .
例3设全集为R,集合 ,集合 ,
(1)求 , ;(2)求 .
解观察如下图所示的集合A、B的数轴表示,得
(1) , ;
(2) .
七、理论升华整体建构
下面将各种区间表示的集合列表如下(表中a、b为任意实数,且 ).
区间
集合
区间
集合
区间
集合
R
八、运用知识强化练习
教材练习2.2.2
1.已知集合 ,集合 ,求 , .
2.设全集为R,集合 ,集合 ,求 , ,
九、继续探索活动探究
(1)读书部分:教材章节2.2,学习与训练2.2;
(2)书面作业:教材习题2.2,学习与训练2.2训练题.
解决
集合 表示的区间的左端点为2,不存在右端点,为开区间,用记号 表示.其中符号“+ ”(读作“正无穷大”),表示右端点可以任意大,但是写不出具体的数.
类似地,集合 表示的区间为开区间,用符号 表示(“ ”读作“负无穷大”).
集合 表示的区间为右半开区间,用记号 表示;集合 表示的区间为左半开区间,用记号 表示;实数集R可以表示为开区间,用记号 表示.

2.2有限区间与无限区间

2.2有限区间与无限区间

右半开区间
[4 ,+∞)
左半开区间
(−∞, 4]
开区间
实数集R
(−∞,+ ∞)
“ ”与“ ”都是符号,而不是一个确切的数.
练习区间的表示方法
巩固知识
例1
典型例题
已知集合 A 1, 4 ,集合 B [0, 5] , 求: A B , A B .
强化练习
练习:已知集合 A (2, 5] ,集合 B [4, 6] , 求 A B , A B
运用知识 强化练习
练习:设全集为 R ,集合 A (1, 2) , 集合 B (3, ) ,求 ðA , ðB , B ðA .
巩固知识
典型例题
3x 2 1, 例 4 解不等式组 5 x ≥ 2.
不等式 a≤x≤b
理论升华 整体建构
区间 数轴 [a,b]
a<x<b
创设情景
兴趣导入
新时速旅客列车的运行速度值界定在 200 km/h 与 350 km/h 之间.
不等式:200<v<350 集合: v | 200 v 350 数轴:位于 200 与 350 之间的一段不包括端点的线段 还有其他简便方法吗?
动脑思考 探索新知
由数轴上两点间的一切实数所组成的集合叫做区间. 其中,这两个点叫做区间端点.
a≤x<b a<x≤b R x≥ a x>a x≤ b x<b
(a,b)
[a,b) (a,b] (−∞ ,+∞) [a,+∞) (a,+∞) (−∞ , b] (−∞ , b)
x
0

巩固知识
典型例题

《数学 基础模块》上册 2.2.区间的概念

《数学 基础模块》上册 2.2.区间的概念

2.2区间的概念教学目标知识目标:理解区间的表示法.能力目标:能够应用区间表示数集.情感目标:感受数形结合的巧妙,提升观察能力与数学思维能力. 教学重点区间表示数集.教学难点区间表示数集.教学备品教学课件.课时安排1课时.教学过程由数轴上两点间的一切实数所组成的集合叫做区间.其中,这两个点叫做区间端点.1.开区间:满足不等式a x b <<的所有实数的集合,叫做开区间,记作(a ,b ).在数轴上,可以表示为:开区间也可以表示为{}x a x b <<.2.闭区间:满足不等式a x b ≤≤的所有实数的集合,叫做开区间,记作[]a ,b .在数轴上,可以表示为:闭区间也可以表示为{}x a x b ≤≤.3.半开半闭区间:满足不等式a x b a x b ≤<<≤或的所有实数的集合,叫做半开半闭区间,记作[)(]a ,b 或a ,b .在数轴上,可以分别表示为:半开半闭区间也可以表示为{}{},x a x b x a x b ≤<<≤.4.实数集R :()-+∞∞,,∞读作无穷大.5.半无界区间: 满足不等式,,x a x a x a x a ≥≤><和的所有实数的集合,叫做半无界区间,分别记作[)(],,∞∞,+-,a a()(),∞-∞,+a ,a .在数轴上,可以分别表示为:半无界区间也可以表示为:{}{}{}{},,,.x x a x x a x x a x x a ≥≤><例题讲解{}{}{}{}1.30313131x x x xx x x x-<≤-<<-≤≤-≤<例用区间表示下列集合:(1);(2)(3); (4)(]()[][)-3,0-3,-3,13,1-解(1),是半开半闭区间;(2)1,是开区间;(3),是闭区间;(4),是半开半闭区间.{}{}{}{}0;0;;.x x x xx x x xππ>≤≥<-例2把下列集合用区间表示出来:(1)(2)(3)(4)()(][)()0+-0+-ππ∞∞∞∞解(1),;(2),;(3),;(4),.{}{}=14,=05,.x xx xA B-<<≤≤例3 设R为全集,集合AB用区间表示并在数轴上表示出来解由图可知:{}{}()[][)140514050,4,,=-<<≤≤=-=A B x x x x强化练习教材练习P38 1,2,3及时练习,巩固新知.难点突破本节课重难点:对比各类区间表示之间的区别,掌握区间表示法的应用。

《2.2 区间》作业设计方案-中职数学高教版21基础模块上册

《2.2 区间》作业设计方案-中职数学高教版21基础模块上册

《区间》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本次作业旨在帮助学生巩固对区间概念的理解,掌握区间的表示方法,并能够在实际问题中应用区间。

二、作业内容1. 基础题:写出下列函数的定义域(1) y = x^2, x∈R(2) y = log2x, x>0(3) y = sinx, x∈(0,π)(4) y = cosx, x∈(2kπ,π+2kπ),k∈Z2. 提高题:给出一些数值,要求学生判断哪些数值满足条件“$x \in [a,b]$”,并说明理由。

(1) $x = - 1, x = 3, x = 0$,在区间$\lbrack - 2,5\rbrack$中(2) $x = 1, x = - 2, x = 3$,在区间$\lbrack - \frac{1}{2},\frac{7}{2}\rbrack$中(3) $x = 0, x = 5$,在区间$\lbrack - 1,6\rbrack$上是否存在点?请说明理由。

3. 实际应用题:选择一种日常生活中的物品(如食品、衣物、文具等),通过调查和询问了解该物品的生产、销售和保质期等信息,并用区间表示该物品的质量保障期。

三、作业要求1. 基础题需认真审题,确保正确理解函数的定义域,并按要求写出答案;2. 提高题需独立思考,判断数值是否满足区间条件,并说明理由;3. 实际应用题需结合实际情况,调查并收集相关数据,用区间表示质量保障期;4. 作业完成后,需提交书面作业,并附上相关数据来源和调查记录;5. 作业过程中遇到问题,可随时向老师或同学请教,寻求帮助。

四、作业评价1. 评价标准将根据作业完成情况、正确率以及实际应用的合理性和创新性进行评估;2. 评价结果将作为学生平时成绩的参考之一,同时也鼓励学生将数学知识应用于实际生活中。

五、作业反馈1. 学生应按时提交作业,如有特殊情况需向老师说明;2. 老师将对学生的作业进行批改,对存在的问题进行反馈,并针对问题给予指导建议;3. 对于需要改进的地方,老师会与学生进行沟通,共同寻找解决方法。

2.2区间

2.2区间

a
b
动手操作 理解概念
动画演示
注意: 括号内的数字总是左小右大。
巩固知识 典型例题
例1.用区间表示下列集合
(1)x 1 x 6
[-1,6]
( 2)x 2 x 1
[-2,1)
( 3)x 1 x 2
( 1, 2)
( 4)x 0 x 8
( 0, 8]
- 1, C、 5
3, D、 - 3
巩固知识 典型例题
例3 :已知集合A=(-1,4),集合B=[0,5],求 A∪B,A∩B
解:
A
A∪ B ∩B
B
-1
0
1
2
3
4
5

x
∴A∪B= (-1,5] A∩B= [0,4)
试一试:教材第27页练习2.2.1
动脑思考 探索新知 在实数集R中,有没有 最大的数和最小的数?
巩固知识 典型例题
例题2:下列各式正确的是
(1) :
(1) {x|2<x<4}=(2,4) (2) {x|2 ≤ x ≤ 4}={2,4}
(3){x | x2 4 0} 2, 2
(4){1,1,2,3} 1,3
C 想一想:下列符号表示区间的是()
1, A、 3
3, B、 1
动画演示
例4. 用区间表示下列集合
(1)x x 6
(−∞, 6]
(2)x x 1
(−∞,1)
(3)x x> - 2
(-2,+∞)
3 (4) x x 4
[3 4
,+∞)
讨论:
{x|x≤-1或x≥2}用区间如何表示?

2.2区间

2.2区间

2.2区间班级: 姓名: 小组: 评价:【学习目标】⑴ 掌握区间的概念;⑵ 用区间表示相关的集合.【学习重点】区间的概念.【学习难点】区间端点的取舍.【课堂六环节】一、“导”——教师导入新课。

二、“思”——自主学习。

学生结合课本自主学习,完成以下有关内容。

阅读课本第26—29页“区间”部分,将你认为重要的部分勾画出来,然后合上课本,完成下面内容。

1、一般地,由 叫做区间.其中,这两个点叫做 .2、不含端点的区间叫做 .如集合{}|24x x <<表示的区间是开区间,用记号 表示.其中2叫做区间的左端点,4叫做区间的右端点.3、含有两个端点的区间叫做 .如集合﹛x ︱2≤x ≤4﹜表示的区间是闭区间,用记号 表示.4、只含左端点的区间叫做 ,如集合﹛x ︱2≤x <4﹜表示的区间是右半开区间,用记号 表示;5、只含右端点的区间叫做 ,如集合﹛x ︱2<x ≤4﹜表示的区间是左半开区间,用记号 表示;三、“议”——学生起立讨论。

小组集体商议以上学习的内容,每位小组成员根据自己的学习思考结果核对、复述、更正、补充以上的学习内容,还可讨论与以上学习内容相关的拓展性知识。

四、“展”——学生激情展示。

小组代表或教师随机指定学生展示。

五、“评”——教师点评,教师总结规律,点评共性问题,或拓展延伸。

六、“检”——课堂检测。

可根据学科、课题特点不同,采用多样的检测形式。

【课堂检测练习】1、 已知集合()1,4A =-,集合[0,5]B =,求:A B ,A B .2、 已知集合(2,6)A =,集合()1,7B =-,求A B ,A B .3、 已知集合[3,4]A =-,集合[1,6]B =,求A B ,A B .4、 已知集合(1,2]A =-,集合[0,3)B =,求A B ,A B .5、已知集合(,2)A =-∞,集合(,4]B =-∞,求A B ,A B .。

2.2 区间的概念

2.2  区间的概念
2.2 区间的概念
2.2.1有限区间ຫໍສະໝຸດ 2.2.2无限区间

2.2.1 有限区间
引例
实数与数轴上的点之间是一一对应的关系,如集合x | 3 x 2可以用
数轴上位于 3 与 2 之间的一条线段(不包括端点)来表示,如下图所示.
由数轴上两点之间的全部实数所组成的集合称为区间,其中这两个点称为区间端点. 不含端点的区间称为开区间,如上图中,集合x | 3 x 2表示的就是开区间,记作
实数集R能不能写成 ( ∞,∞)或[ ∞,∞] , 为什么?

”∞“与“ ∞”都只是符号,
意 代表了实数在正、负两个方向上的
变化趋势,切不可认为它们代表某个
很大或很小的数.

2.2.2 无限区间
例题解析
例8 已知集合 A [ 1,∞) ,B (3,∞) ,
求 A B ,A B .

将集合 A,B 在数轴上表示出来,
如下图所示,由图可知
A B (3,∞) B ,
A B [ 1,∞) A.?
例9
设全集为R,集合 A ( ∞,4) ,集合
B ( 2,6],求
(1) A, B ; (? 2)B A .
解 将集合A,B在数轴上表示出来,如下图
所示,由图可知 (1) A [ 4,∞) , B ( ∞,2] (6,∞) ; (2)B A [ 4,6] .
(1) 数集x | x a 区间 ( a,∞) ; (2) 数集x | x b 区间 ( ∞,b) ; (3) 数集x | x ≥ a 区间 [ a,∞) ; (4) 数集x | x b 区间 ( ∞,b] ; (5) 实数集R如果用区间来表示,可以记作( ∞,∞) .
以上介绍的开以上这5种区间统称为无限区间.

《数学 基础模块》上册 2.2.区间的概念

《数学 基础模块》上册 2.2.区间的概念
新时速旅客列车的运行速度值界定在200公里/小时与 350公里/小时之间.
不等式:200<v<350 集 合:{v|200<v<350}
数 轴:位于200与350之间的一段不包括端点的线段 还有其他简便方法吗?
新知探究
区间的概念 ▶由数轴上两点间的一切实数所组成的集合叫做区间. ▶其中,这两个点叫做区间端点.
典型例题
例2 设R为全集,集合A={x|-1<x<4}, B={x|0≤x≤5}, 用区间表示A∩B,并在数轴上表示出来.
解: A∩B={x|-1<x<4}∩{x|0≤x≤5} =(-1,4)∩[0.5] =[0,4).
巩固练习
一、填空:(1){x|-π ≤ x≤ π}用区间表示为________; (2){x|-π < x<π}用区间表示为_______; (3){x|-π < x≤ π}用区间表示为_______; (4){x|-π ≤ x<π}用区间表示为________.
4.已知区间A=[1,2],B=(3,4), 问:实数π属于哪个区间? 5.用区间表示不等式3x>2+4x 的解集,并在数轴上表示出来. 解:4.π=3.1415…∈(3,4);
5.3x>2+4x⟹ x<-2,区间表示为(-∞,-2).
归纳小结
学习了哪些内容? 重点和难点各是什么?
采用了怎样的学习方法? 你是如何进行学习的? 你的学习效果如何?
{x|a≤x≤b}
其中a,b叫做区间的端点
典型例题
例1 用区间表示下列集合,并指出它们之间是什么区间:
(1){x|-3<x≤0};
(2){x|-3<x<1};
(3){x|-3≤x≤1};
(4){x|-3≤x<1}.
解:(1)(-3,0],是半开半闭区间; (2)(-3,1),是开区间; (3)[-3,1],是闭区间; (4)[-3,1),是半开半闭区间.

《2.2 区间》作业设计方案-中职数学高教版21基础模块上册

《2.2 区间》作业设计方案-中职数学高教版21基础模块上册

《区间》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本次作业旨在帮助学生理解和掌握区间的概念,了解区间的表示方法,并能够在实际问题中识别和描述区间。

通过作业,期望学生能够提高数学应用意识和能力。

二、作业内容1. 基础概念题:要求学生描述几个不同的区间,如[3, 7]、(2, 5)、(5, 8)等,并解释它们的特点和意义。

2. 判断题:给出一些涉及区间的数学问题,让学生判断答案是否正确,如“(3, 5)和(5, 7)是否构成区间?”、“[3, 6]和[7, 9]是否重合?”等。

3. 综合应用题:让学生结合实际生活场景,描述一个涉及到区间的具体问题,如“某班在放学时间(17:00)排队放学,要求每个学生必须在17:30前离开学校,求这个时间段是什么区间?”等。

要求学生用数学语言描述问题,并给出解决方案。

三、作业要求1. 独立完成:要求学生独立完成作业,不得抄袭。

2. 准确表述:要求学生在回答问题时,使用准确、规范的数学语言,描述清楚问题的背景和区间范围。

3. 按时提交:请学生在规定时间内提交作业,以便我们及时批改和反馈。

四、作业评价1. 批改:我们将对学生的作业进行批改,重点关注学生对区间概念的理解和表述,以及能否在实际问题中正确识别和描述区间。

2. 反馈:根据批改结果,我们将为学生提供详细的作业反馈,包括问题所在、建议和改进方法等。

对于普遍存在的问题,我们将集中讲解并在课堂上进行解答。

3. 奖励:对于完成作业优秀的学生,我们将给予一定的奖励,以激励他们更加积极参与数学学习,提高数学应用能力。

五、作业反馈请学生在完成作业后,认真阅读反馈意见,并根据建议改进自己的作业。

我们希望通过这种方式,帮助学生更好地理解和掌握区间的概念,提高数学应用能力。

同时,也希望学生能够积极提出自己的问题和疑惑,以便我们更好地提供指导和帮助。

作业设计方案(第二课时)一、作业目标本作业旨在帮助学生进一步理解和掌握区间概念,能够正确判断和描述区间的性质、关系以及运算。

2.2区间的概念

2.2区间的概念

xR
区间 (a,+) (-,a) [a,+) (-,a] (-,+)
a x
x
a x
区间 (a,b)
数轴表示
a a a a b x
a x b} {x1a x b}
[a,b]
[a,b) (a,b] 数轴表示
a a x
b x b b x x
{x| a
x b}
{x| a x } b 集合 {x| x a } {x| x a } {x| x a } {x| x a }
x a b
• 闭区间 满足不等式a≤x≤b的所有实数的 集合,叫做闭区间,记做[a,b],用数 轴表示为:
a
b
x
半开半闭区间 不等式满足a<x≤b 分别记做 (a,b] 用数轴表示为:
x a b
或 a≤x<b 或 [a,b)
x a b
一、含有两个端点的数轴区域设 设 a< x < b
a a≤x≤b {x| a≤x≤b} [a,b] b x
区 间 的 概 念
新课导入
引例:课本34页奥运举重比赛,其中就 蕴含着我们所要学习的区间概念 • 在初中,我们学习过一元一次不等式 (组)的解法,并且知道能使不等式成 的未知数值的全体组成的集合,叫做不 等式的解集。例如,不等式2x-1>0 的解 集可以表示成{x∣2x-1>0}
例1. 用不等式表示数轴上的实数范围:
-4 -3 -2 -1 0 1 x
-3≤x≤1 用集合表示为 {x| -3≤x≤1 }
用不等式表示为 例2. 把不等式 1≤x<5 在数轴上表示出来.
0 1 2 3 4 5 x
用不等式表示为 用集合表示为
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a
a
例1:(P34)
已知集合A=[0,4],集合B=(-2,3),求A∩B,A∪B.
解:
集合A,B的数轴表示如图所示,
-2
-1
0 1
2
3
4
由图形观察得:
A∩B =
2014-1-7
[ 0 , 3 ) , A∪B =
第2章 不等式
(-2,4]
用区间表示下列不等式组的解集 X-2>0 X-2<0 (1) X+3>0 (2) X+3<0 (1) 解: 原不等式组可化为: 数轴上表示为:
2014-1-7
(a,b]
[a,b) (a,+∞) [a,+∞) (-∞,a) (-∞,a] (-∞, +∞)
第2章 不等式
b
b
包含右端点,不包含左端点
不包含左端点的射线 包含左端点的射线 不包含右端点的射线 包含右端点的射线 整个数轴
包含左端点,不包含右端点
无限区间 无限区间 无限区间 无限区间 无限区间
2
解:1 ) (
0
(2) 0 (3) 0 -2
2014-1-7
√2
[ 0 , +∞ ) ( -2 , +∞ )
(4)
0
第2章 不等式
2.已知集合A=(-∞,2),集合B=(-∞,4], 求A∩B,A∪B.
解:
0 2 4
A∩B = (-∞,2),
(1)[-2 ,7 ) ; (3)(2/3 ,54 );
(3,+∞)
没有最大的数和最 小的数?
区间:
实数集R用区间表示为(-∞,+∞)
-∞读:负无穷
2014-1-7
+∞读: 正无穷
第2章 不等式
概念解析注意点:
区间是一定范围内的所有实数所构成的集合,是数轴 上某一“段”所有的点所对应的所有实数的集合。 a、b分别叫做区间的左端点和右端点,左端点a一定小 小于右端点b。 在数轴上表示一个区间时,若区间包括端点,则端点用 实心点表示;若区间不包括端点,则端点用空心点表示。 “∞”只表示一个符号,不是一个具体的数,不能像数一样 进行运算
2014-1-7
第2章 不等式
表2-1 各种区间及其表示(P33)
定义 名称 符号 数轴表示
a a a a a a b b
备注
{x∣a<x<b}
{x∣a≤x≤b}
开区间
闭区间
(a,b)
[a,b]
不包含线段的两个端点
包含线段的两个端点
{x∣a <x≤b} 左开右闭区间
{x∣a ≤x<b} 左闭右开区间 {x∣x>a} {x∣x≥a} {x∣x< a} {x∣x ≤ a} R
A∪B = (-∞,4]
(2)[a ,b) ; (4)(u ,v). ( 2 ) { x ︱a≤x<b } ( 4 ) { x ︱u < x <v }
3.用描述法表示下列集合:
解:
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( 1 ) { x︱-2≤x<7 }
( 3 ) ( x ︱2/3 < x<54 )
第2章 不等式
本课小结
如果-2x<6,
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则 x
第2章 不等式
问题探究:
下面材料中的有关变化范围有什么共同特征?
铁路旅行常识:随同成人旅行的身高1.2m~1.5m的儿 童,享受半价客票,超过1.5m的应买全票。每名成人 旅客可免费带一名身高不足1.2m的儿童……
半价票: 1.2m≤x≤1.5m 全价票: x>1.5m x<1.2m
-3 0 2
例2
X>2 X>-3
从而 x>2, 所以不等式组的解集为(2,+∞) X<2 (2) 原不等式组可化为: X < -3 数轴上表示为: 从而 x<-3,
2014-1-7
-3
0
2
所以不等式组的解集为(-∞,-3)
第2章 不等式
例3
用描述法表示下列集合: ( 2 ) [ -2 , 1 ).
(1 ) ( 3 , 7 );
解:
(1)

{ x︱3<x<7 }
(2)
{ x︱- 2≤x<1 }
2014-1-7
第2章 不等式
课堂练习(P35)
1.在数轴上表示下列数集,并写出各数集的区间表示. ( 1 ) { x︱x<√2 } ; ( 3 ) { x︱x ≥0 }; (2){ x︱x≤2 } ; (4) { x︱x >-2 }. ( -∞ , √2 ) ( -∞ , 2 ]
复习
不等式的基本性质:
性质1 如果a>b, 性质2 如果a>b,c>0, 性质3 如果a>b,c<0, 性质4 如果a>b,b>c, a+b>c => a>c-b 那么a+c>b+c 那么ac>bc 那么ac<bc 那么a>c
2014-1-7
第2章 不等式
小试牛刀:
用符号“>”或“<”填充,并说明应用了不 等式的哪个性质。 如果4x+3>-1, 则4x > -4; 如果4x>-4, 则 x > -1; > -3;
a b
x
闭区间:实数集的子集{x︱a≤x≤b}叫做a,b为端点 的闭区间,记做[a,b]
数轴表示
a
2014-1-7 第2章 不等式
b
x
半开半闭区间:实数集的子集{ x︱a≤x<b }或 { x︱a<x≤b } 叫做a、b为端点的半开半闭区间, 记做[a,b),(a,b] 数轴表示 x b a
思考??? 例如:
0 0 1.2 1.5 0 1.2 1.5
免费票:
共同特征:
2014-1-7 第2章 不等式
讨论对象处于一个连续变化范围内
2.2 区间
2014-1-7
第2章 不等式
区间:指一定范围内的所有实数所构成的集合,也 就是数轴上某一“段”所有的点所对应的所有实数。 区间分类:开区间、闭区间、半开半闭区间、实数集R 开区间:实数集的子集{ x︱a<x<b }叫做a,b为端 点的开区间,记做(a,b) 数轴表示
区间的概念 区间的分类,每种区间的定义、名称、符号、 数轴表示的含义 小括号和中括号分别表示的含义 会用区间表示不等式的解集
课堂作业
P35 习题1、2
2014-1-7 第2章 不等式
2014-1-7
第2章 不等式
数轴:
a
b
x
大于3且不大于10的所有实数构成的区间可表示为? 大于3且小于10的所有实数构成的区间可表示为? 不等式:{x∣3<x<10}
区间表示:
2014-1-7
3
( 3,10 ]
10
x
区间: (3,10)
第2章 不等式
大于3的实数怎么用区间怎么表示???
不等式: {X∣X>3} 在实数集R中,有 数轴: 0 3
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