《Where’s my backpack》教学设计

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七年级英语Where’smybackpack教案

七年级英语Where’smybackpack教案

七年级英语Where’s My Backpack? 教案一、教学目标:1. 知识目标:学生能够听懂、会说、会读本节课所学的词汇和句型。

学生能够运用所学的句型询问和描述物品的位置。

2. 能力目标:学生能够通过图片和文字材料,运用所学词汇和句型进行简单的交流。

学生能够在日常生活中运用英语进行简单的询问和描述。

3. 情感目标:学生能够积极参与课堂活动,提高学习英语的兴趣。

学生能够培养合作意识和团队精神。

二、教学内容:1. 词汇:desk, chr, backpack, pencil box, keyboard, puter2. 句型:Where’s my/your/his/her/their…? It’s next to/under/in front of…三、教学重难点:1. 重点:学生能够正确拼写和运用本节课所学的词汇和句型。

2. 难点:学生能够正确运用句型询问和描述物品的位置。

四、教学方法:1. 情境教学法:通过设置情境,让学生在实际情境中学习和运用英语。

2. 交际法:引导学生进行小组交流,提高学生的口语表达能力。

3. 游戏教学法:通过趣味游戏,激发学生的学习兴趣,巩固所学知识。

五、教学步骤:1. 热身活动(5分钟)教师与学生进行简单的英语对话,激发学生的学习兴趣。

学生进行简单的英语自我介绍。

2. 呈现新词汇(10分钟)教师展示图片,引导学生说出对应的词汇。

教师书写词汇在黑板上,学生跟读。

3. 学习句型(10分钟)教师创设情境,引导学生用句型询问和描述物品的位置。

学生进行小组练习,互相提问和描述。

4. 课堂活动(15分钟)教师组织学生进行小组游戏,巩固所学知识。

学生进行角色扮演,运用所学句型进行交流。

布置作业:让学生运用所学词汇和句型,写一篇小短文,描述自己的房间里的物品位置。

六、教学评估:1. 课堂观察:教师在课堂活动中观察学生的参与程度、发音准确性以及词汇运用情况。

2. 小组活动:教师在学生进行小组游戏和角色扮演时,观察他们的合作情况和语言运用能力。

七年级英语Where’smybackpack教案

七年级英语Where’smybackpack教案

七年级英语Where’s my backpack教案一、教学目标1. 知识目标a. 学生能够掌握表示地点的词汇,如:home, school, library等。

b. 学生能够正确使用疑问词where询问物品位置。

c. 学生能够听懂并能够运用本课核心句型“Where is my backpack?”进行交流。

2. 能力目标a. 学生能够通过图片和情景,正确使用核心句型询问和描述物品位置。

b. 学生能够在日常生活中运用所学知识进行实际交流。

3. 情感目标a. 培养学生热爱生活,珍惜物品的良好品质。

b. 培养学生与人合作,互相帮助的精神。

二、教学重难点1. 重点:学生能够掌握表示地点的词汇,正确使用疑问词where询问物品位置,运用核心句型进行交流。

2. 难点:学生能够听懂并能够运用本课核心句型进行交流,能够根据情景描述物品位置。

三、教学方法1. 情景教学法:通过设置情景,让学生在实际情境中学习并运用语言。

2. 互动式教学法:教师与学生,学生与学生之间进行互动交流,提高学生的参与度和积极性。

3. 任务型教学法:通过完成任务,让学生在实际操作中运用所学知识。

四、教学过程1. 热身(5分钟)a. 教师与学生进行简单的英语对话,营造轻松的课堂氛围。

b. 学生进行简单的英语自我介绍。

2. 呈现(10分钟)a. 教师通过图片或者实物,展示表示地点的词汇,如:home, school, library等。

b. 教师创设情景,展示如何使用疑问词where询问物品位置。

3. 操练(10分钟)a. 教师引导学生进行小组活动,用核心句型“Where is my backpack?”进行交流。

b. 学生两人一组,进行角色扮演,模拟情景,运用核心句型进行交流。

4. 巩固(10分钟)a. 教师给出一个情境,让学生用所学知识进行描述,如:“我的书包不见了,请帮我找一下。

”b. 学生进行小组讨论,根据情境描述,找出书包的位置。

5. 总结(5分钟)a. 教师对本节课所学内容进行总结。

unit wheres my backpack教学设计教案

unit wheres my backpack教学设计教案

教案:Unit 1: Where's My Backpack?教学目标:1. 学生能够理解和使用目标词汇:backpack, pencil case, eraser, crayon, and ruler.2. 学生能够描述物品的位置。

3. 学生能够听懂并能够使用简单的指令。

教学材料:1. 背包2. 铅笔盒3. 橡皮4. 彩色铅笔5. 尺子6. 图片卡片7. 故事书教学步骤:一、引入(5分钟)1. 向学生问好,并介绍本节课的主题"Where's My Backpack?"。

2. 展示一幅包含背包和其他学习用品的图片,让学生猜测故事书中的人物丢失了哪个物品。

二、活动1:词汇学习(10分钟)1. 向学生介绍目标词汇:backpack, pencil case, eraser, crayon, and ruler。

2. 使用图片卡片展示这些词汇,并让学生模仿读出这些词汇。

3. 让学生分组,每组挑选一个词汇,用这个词汇造句。

三、活动2:听力练习(10分钟)1. 播放故事书的内容,让学生仔细聆听。

2. 故事书中的人物会丢失一些物品,让学生听懂并能够指出丢失的物品。

3. 播放故事书两次,第一次让学生听懂大概内容,第二次让学生指出丢失的物品。

四、活动3:小组活动(10分钟)1. 将学生分成小组,每个小组都会得到一张任务卡。

2. 任务卡上会有一个句子,句子中缺少一个词汇,让学生在小组内讨论,并选出正确的词汇填空。

3. 每个小组完成任务后,让他们向全班展示他们的答案。

五、总结(5分钟)1. 让学生回顾今天学到的词汇和听力技巧。

2. 让学生分享他们在小组活动中的收获。

3. 宣布下节课的主题和作业。

注意事项:1. 在整个教学过程中,要注重学生的参与和互动,鼓励他们积极参与讨论和活动。

2. 对于听力和口语能力较弱的学生,可以适当降低难度,让他们有更多的机会参与进来。

3. 在教学过程中,要关注学生的学习情况,及时给予他们反馈和指导。

Where is my backpack教案

Where is my backpack教案

Where is my backpack教案第一章:课程简介1.1 课程背景本课程以“Where is my backpack”为主题,旨在通过有趣的故事和活动,帮助学生掌握基本的地理知识和定位技能。

课程结合了地图阅读、方位识别和实际应用,使学生在轻松愉快的氛围中提高自己的地理素养。

1.2 教学目标培养学生对地理学科的兴趣和好奇心培养学生基本的地图阅读和方位识别能力培养学生运用地理知识解决实际问题的能力第二章:教学内容2.1 主题导入通过展示一张校园地图,引导学生观察和描述地图上的主要建筑物和道路。

激发学生对地理位置和方位的兴趣。

2.2 学习地图阅读教授学生如何阅读地图,包括地图的比例尺、坐标轴、方向指示等。

通过实例讲解,让学生学会从地图上获取有用的地理信息。

2.3 学习方位识别引导学生学习如何辨别方向,包括使用指南针、观察太阳位置等方法。

通过实践操作,使学生能够准确地判断出自己的位置和方向。

2.4 应用实践让学生分组进行实地考察,利用地图和方位知识,寻找指定的地点。

培养学生将理论知识应用于实际操作的能力。

第三章:教学方法3.1 讲授法教师通过讲解地图阅读和方位识别的基本知识,让学生掌握相关概念和方法。

3.2 演示法教师通过实际操作,展示如何阅读地图和辨别方向,使学生更加直观地理解教学内容。

3.3 实践法学生分组进行实地考察,将所学知识应用于实际操作,提高自己的地理实践能力。

第四章:教学评估4.1 课堂问答教师通过提问,了解学生对地图阅读和方位识别知识的掌握程度。

4.2 实地考察报告4.3 个人总结第五章:教学资源5.1 教材《地理知识读本》5.2 教具校园地图、指南针、太阳镜等5.3 辅助材料实地考察所需的相关资料和工具第六章:教学安排6.1 第一课时课堂导入:介绍课程主题和教学目标地图阅读教学:讲解地图的基本要素和阅读方法方位识别教学:讲解方位的判断方法和实践操作6.2 第二课时实地考察准备:分组讨论和制定考察计划实地考察:分组进行校园地图寻宝活动考察结果汇报:各组汇报考察成果和心得体会6.3 第三课时课程总结:教师对课程进行总结,强调重点知识和技能第七章:教学注意事项7.1 安全问题确保学生在实地考察过程中的安全,提醒他们注意交通和安全事项7.2 学生参与鼓励学生积极参与课堂讨论和实地考察,提高他们的学习兴趣和动力7.3 教学反馈及时收集学生的反馈意见,调整教学方法和内容,提高教学质量第八章:课程拓展8.1 地图制作教授学生如何制作简单的地图,提高他们对地理信息的整理和表达能力8.2 地理游戏组织学生参与地理游戏,通过游戏方式巩固所学知识和技能8.3 实地考察拓展组织学生进行更广泛的实地考察,如城市规划、环境保护等方面的考察第九章:课程评价9.1 学生评价评估学生在课堂问答、实地考察和考察报告等方面的表现9.2 教师评价教师自我评估,反思教学方法和内容的有效性,提出改进措施9.3 课程反馈收集学生和家长的反馈意见,了解课程的优点和不足之处,不断优化教学第十章:教学计划调整10.1 教学内容调整根据学生的学习情况和反馈,调整教学内容和重点,确保教学目标的实现10.2 教学方法调整根据学生的特点和需求,调整教学方法,提高教学效果和学生的学习兴趣10.3 教学资源整合整合校内外教学资源,丰富教学内容和形式,提高教学质量第十一章:课程作业与练习11.1 作业布置设计相关的地图阅读和方位识别作业,巩固课堂所学知识。

人教版七年级英语《Where’s.my.backpack》教案

人教版七年级英语《Where’s.my.backpack》教案

Unit 4 Where’s my backpack?Topic: Things around the houseFunctions: Talk about where things areStructures: Where questionsYes / No questions and short answersPrepositions on, in, underSubject pronoun theyTarget language:Where’s my backpack?It’s under the bed.Are my books on the chair?No, they’re not.I don’t know.Teaching StepsPeriod 1Lead in:Good morning,everyone! Last week, we finished Unit 3. Today we are going to learn a new unit, Unit 4.Ask and answera. Can you tell me what the title of Unit 4 is? Yes, it’s “Where’s my backpack?” What do you think the unit is about?b. Great! In this unit we are going to learn talking about the positions of the school things. Do you still remember some school things we have learnt?c. What are they? OK. Let’s start to talk about some school things first.Step 1: Section A 1aFirst, please open your books at page 19 and look at activity 1a.1.Look and findPlease look at the picture in activity 1a. There are some things in it. Do you knowwhat they are?2.Match and discussa. Would you please match the words with the things in the picture?b. How many words do you know? Can you share the words you know with your partners?c. Please discuss with your partners and check whether your answers are the same.3.Check the answersLet’s check the answers together.Answers: 1.e 2.j 3.c 4.d 5.i 6.h 7.g 8. a 9. b 10. f 11.l 12.k4.Reada. Please read the words after me. Table ...b. I would like you to read the words together and one word twice. Table one two...c. Would you like to read the words in class?d. Let’s read the words one by one.Step 2: Section A 1b1.Listen and numbera. Listen to the tape for the first time.b. Number the things in the picture when you listen to it for the second time.2.Check the answersLet’s check the answers.Answers: 1.books 2.pencil case 3.baseball 4.computer game 5.keys 3.Reada. I would like you to read the tapescript together.b. Would you please read it by yourselves three times?c. This time I would like you to read it twice with your partners.d. Who would like to read in class?4.Translate and explaina. Let’s translate the conversation into Chinese.b. Who can tell us what it means?c. Yes. When we ask the positions, we use the words “where”. And from the picture, we know that the word “on” means “在······上面”“in” means “在······里面”“under” means “在······下面”. They are called prepositions “介词”.Step 3: Section A 1c1.ReadWould you like to read the conversation with your partners?2.Practicea. Would you please practice the conversation according to the picture in 1a?b. Please practice in class. Who would like to have a try?Step 4: Section A 2a1.Look and saya. Let’s move to activity 2a now. Could you please look at the things and say them in English?b. Let’s say the things in English one student by one.2.Listen and numbera. Now, let’s listen to the tape for the first time.b. Are you ready to do the activity 2a?d. Please number the things you hear.e. Please check them while listening.3.Check the answersHave you got your answers? Let’s check them together.Answers: 2.books 6.keys 1.computer game 5.baseball 3 pencil case 4.backpackStep 5: Section A 2b1.Listen and find the correct placesa. Listen to the conversation again and find the correct places for the things in 2a.b. Number the things in the picture from 1 to 6.2.Check the answersFinished? Let’s check them.Answers: 1.computer game on the bookcase2.books on the chair3.pencil case under the sofa4.backpack under the table5.baseball under the chair6.keys on the table3.Read the conversationa. Let’s read the conversation together.b. I would like you to read it in pairs.c. This time I would like boys to read as Tommy and girls to read as Sally.d. Who would like to read it in class?Step 6: Section A 2c1.ReadLet’s move to the activity 2c. Shall we read the conversation together?2.Guessa. Now, let’s guess where the things are.b. Students work in pairs. Student A covers the picture in 2b. Ask about where the things are in the picture. Student B answers the questions.c. I would like to give you an example with one of you.Example: T: Is the pencil case on the sofa?S: No, it isn’t. It’s under the sofa.d. You two change the role after making one conversation and then practice again.Step 7: Grammar Focus1.ReadRead the sentences in grammar box.2.Point out the noteswhere的用法;on, in, under的用法;the的用法;名词的单复数。

unit wheres my backpack教学设计教案

unit wheres my backpack教学设计教案

Unit 1: Where's My Backpack 教学设计教案一、教学目标:1. 学生能够理解和使用核心词汇:backpack, pencils, shoes, CD, toy car等。

2. 学生能够理解和使用句型:Where is my/your/his/her/their backpack/pencils/shoes/CD/toy car? It's in the/on the/under the3. 学生能够通过图片和句子描述物品的位置。

二、教学内容:1. 教学词汇:backpack, pencils, shoes, CD, toy car2. 教学句型:Where is my/your/his/her/their backpack/pencils/shoes/CD/toy car? It's in the/on the/under the三、教学步骤:1. 热身活动(5分钟):教师与学生进行简单的对话,询问学生的一些基本信息,如姓名、年龄、爱好等,并引导学生谈论他们自己的背包和其他物品。

2. 引入新词汇(10分钟):教师展示图片并逐一介绍新词汇:backpack, pencils, shoes, CD, toy car。

引导学生重复并记忆这些词汇。

3. 句型练习(10分钟):教师出示一些物品的图片,要求学生用“Where is my/your/his/her/theirbackpack/pencils/shoes/CD/toy car? It's in the/on the/under the”进行描述。

教师可以给予提示和帮助,确保学生能够正确使用句型。

4. 小组活动(15分钟):学生分成小组,每组挑选一张含有物品的图片,用所学的词汇和句型描述图片中的物品位置。

其他小组成员要根据描述找到相应的物品。

5. 总结与作业(5分钟):教师对本节课所学内容进行简要回顾,强调重点词汇和句型。

新目标初中英语七年级上册Unit 4 Where’s my backpack教案和反思

新目标初中英语七年级上册Unit 4 Where’s my backpack教案和反思

七上Unit 4 Where’s my backpack?复习课教学案例一.教材分析语言功能:谈论方位,表述方位目标语言:--Where’s/Where’re…? --It’s/They’re….--Is/Are…? --Yes,…./No,…./I don’t know.The n.+ be + prep. + n.句型。

重点词汇:本单元的物品词汇;介词:in on under near behind;take bring where know二.教学设计(一)课堂任务设计思路:本课是一节说和写的复习课,重点是写。

由五个任务组成,其中第五个任务分两步。

由浅入深,逐层递进,形成完整的任务链教学结构:第一个任务看图片复习本单元的词汇。

学生将看到的房间里物品写下来,并且分类,再扩展到前面单元相关的词汇。

此任务不仅强化学生对这些词汇的记忆,为下文做好铺垫,打好基础,还有意识培养他们运用科学高效的记忆方法去记单词。

第二个任务是熟练运用本单元重点句型进行对话。

句型Where’s …? 和Where’re …?及其回答;Is…?和Are…?及其三种回答(Yes,…./No,…./I don’t know.),以及5个介词的熟练正确使用。

呈现句型What’s in …? There’s a/an ….是为后面的写作服务的。

第三个任务是写便条。

便条是考察的常见应用小作文之一,它短小精炼,生活气息浓郁,应用非常广泛。

本单元的 Section B中的3a和3b就是让学生学习如何写便条。

不管是从应试的角度,还是从知识的学到生活的用来说,我认为会写便条是必须的。

所以这是本节课的第一写第四个任务是综合运用本单元知识。

通过小组讨论,填表格以制订设计简案,再写报告完成设计详案。

先讨论后记再作文,由词到句再篇章,层层落实到写的目的,是第二写。

(二)教学过程Step 1. Warming up and greetingWatch the flash, Where's the fork?T: Today I'm your new teacher. My name is Agatha. What’s your name, please? … Is this your friend? …And this is….Get to know several students’names and their friends’names and greet them. Leading inT: You’re my new friends. I’m happy to meet you. And this is my friend, too. Her name’s Sally.Show Sally’s information card. Her habit is littering her things at home. Step 2. Memory challengeShow Sally’s room. Asking what’s in Sally’s room, get the students to write down the things in her room.Get students to classify all the words they write down into three groups and read them. Mention that the words, backpack, baseball and bookcase, are compound words.Step 3.Ask and answer.T: There’re so many things in Sally’s room. Where’s her backpack?Get students to ask and answer in pairs. Make sure that they use is and are correctly. Show Sally’s computer game, lead them to use I don’t know. Ask, Is it on the desk? Show the next picture and let students work in pairs.Step 4. Write a noteShow the picture of Sally at school.T: Look, Sally is going camping tomorrow, what does she need?Get students to guess the Chinese meaning of go camping. Emphasize the meanings and uses of bring and take.T: Sally is busy now. Can you help her write the note to Tommy?Show the picture of Sally’s room, review where her things are. Give students 4-5 minutes to finish their notes. Show three of them.Step 6. Discussing and writingT: Tommy wants to make Sally’s room nice and clean. But he needs a best idea. Can you help him? Now please discuss in groups of four, and fill in the chart to work out a simple plan. Then write a report with the beginning, In Sally’s new room.Show Sally’s room. Students work in groups of four. Make sure that they can fill in the chart with the information they get in their groups. Give them 7-8 minutes to finish the two tasks. Show two of their writings and correct the mistakes if necessary.Step 7. Just for funT: You help Tommy a lot. So he brings a gift. Let’s enjoy it. Show the flash of Self-chek4.A moral lesson, Don’t litter your things like Sally.Homework1. Read and spell the words in self-check.2. Compare to which group’s design is the best.教学反思《英语课程标准》七年级学生写的目标:能正确使用常用的标点符号;能参照范例写出或回复简单的问候卡或邀请卡;能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事。

初中英语Where’smybackpack教案范文

初中英语Where’smybackpack教案范文

初中英语Where's My Backpack 教案范文一、教学目标:1. 知识目标:a. 学习并掌握表示地点的词汇如:living room, bedroom, kitchen, bathroom 等。

b. 学习并掌握疑问词how 和特殊疑问句结构“How are you?”以及回答方式。

c. 学习并掌握一般现在时的肯定句和否定句结构。

2. 技能目标:a. 能够运用所学的词汇和句型,进行简单的日常交流。

b. 能够正确使用疑问词how 提问,并用合适的答案回答。

c. 能够在适当的场景中,运用一般现在时进行描述。

3. 情感目标:a. 培养学生的合作意识,提高他们的团队协作能力。

b. 培养学生对英语学习的兴趣,增强他们的自信心。

二、教学重难点:1. 教学重点:a. 掌握表示地点的词汇。

b. 掌握疑问词how 和特殊疑问句结构“How are you?”以及回答方式。

c. 掌握一般现在时的肯定句和否定句结构。

2. 教学难点:a. 疑问词how 的运用。

b. 一般现在时的肯定句和否定句结构的运用。

三、教学方法:1. 情境教学法:通过设置情境,让学生在实际语境中学习并运用所学的词汇和句型。

2. 交际法:通过小组合作,角色扮演等方式,让学生在实际交流中,提高口语表达能力。

3. 任务型教学法:通过完成任务,让学生在实践中,巩固所学的知识。

四、教学过程:1. 热身(5分钟):利用歌曲或游戏等方式,引导学生进入学习状态。

2. 呈现(10分钟):通过图片或实物,引入表示地点的词汇,如:living room, bedroom, kitchen, bathroom等。

教授疑问词how 和特殊疑问句结构“How are you?”以及回答方式。

3. 实践(10分钟):学生分组,进行角色扮演,运用所学的词汇和句型进行对话。

4. 巩固(10分钟):设计任务,让学生分组完成,如:制作一个关于家居环境的简短介绍。

五、课后作业:1. 抄写并记忆表示地点的词汇。

Whereismybackpack教案

Whereismybackpack教案

Where is my backpack 教案一、教学目标:1. 学生能够理解并运用目标句型"Where is my backpack?" 询问和描述物品的位置。

2. 学生能够听懂并能够用正确的词汇描述物品的位置,如:next to, under, behind, in front of 等。

3. 学生能够在情景中正确使用一般现在时态。

二、教学重难点:1. 目标句型"Where is my backpack?" 的运用。

2. 描述物品位置的词汇的学习和使用。

3. 一般现在时态的正确使用。

三、教学准备:1. 教师准备一个背包作为教具。

2. 教师准备描述物品位置的词汇卡片。

3. 教师准备情景剧的角色和场景。

四、教学过程:1. 导入:教师向学生展示一个背包,询问学生"Where is my backpack?",引导学生回答。

2. 新课内容:教师介绍描述物品位置的词汇,如:next to, under, behind, in front of 等,并让学生用这些词汇描述背包的位置。

3. 情景剧:教师准备一个情景剧,让学生扮演角色,运用目标句型和词汇描述物品的位置。

4. 练习:教师给出一些物品,让学生用目标句型和词汇描述它们的位置。

5. 巩固:教师组织学生进行小组活动,让学生互相描述物品的位置。

五、作业布置:1. 学生回家后,用目标句型和词汇描述家里物品的位置,并写在日记本上。

2. 学生预习下一节课的内容,准备进行角色扮演活动。

六、教学评价:1. 观察学生在课堂活动中的参与程度,以及他们是否能正确使用目标句型和词汇描述物品位置。

2. 评估学生在角色扮演活动中的表现,看他们是否能灵活运用所学知识。

3. 检查学生的作业,看他们是否能正确运用目标句型和词汇描述物品位置。

七、教学拓展:1. 进行小组比赛,看哪个小组能在最短时间内找到所有物品的正确位置。

Where’s my backpack- 新目标七上教案及同步练习

Where’s my backpack-  新目标七上教案及同步练习

Where’smybackpack新目标七上教案及同步练习一、教学目标1.让学生掌握关于物品位置和寻找物品的日常用语,如"Where’smybackpack?""Isitinyourdesk?""No,itisn’t.It’sintheclassroom."等。

2.培养学生在实际情景中运用所学句型和词汇进行交际的能力。

3.培养学生的观察力和想象力。

二、教学重点与难点1.教学重点:掌握关于物品位置的句型和词汇。

2.教学难点:如何在实际情景中灵活运用所学句型和词汇。

三、教学准备1.教学课件2.教学卡片3.教学录音4.黑板和粉笔四、教学过程Step1:导入1.教师拿出一个背包,问学生:“Doyouknowwhat’sinmybackpack?”2.学生猜测背包里的物品,教师根据学生的回答逐一展示物品。

Step2:新课讲解1.教师展示教材中的图片,引导学生观察并提问:“Where’sthebackpack?”2.教师引导学生回答:“Thebackpackisonthedesk.”3.教师用课件展示本节课的句型和词汇,如“Where’smybackpack?”“Isitinyourdesk?”“No,itisn’t.It’sintheclassroom.”等。

4.教师领读句型和词汇,学生跟读。

Step3:情景对话1.教师设计一个情景,如:“Tomcan’tfindhisbackpack.Heaskshisfriendsforhelp.”2.学生分角色扮演,练习对话。

3.教师挑选几组学生上台表演,给予评价和指导。

Step4:小组活动1.学生分成小组,每组选出一个组长。

2.组长负责组织小组成员用所学句型和词汇进行对话。

3.教师巡回指导,解答学生的疑问。

Step5:游戏环节1.教师设计一个“寻找物品”的游戏,如:“Findthemissingpen.”2.学生分组进行游戏,寻找隐藏在教室的物品。

知识梳理教案:Whereismybackpack?理解Excuseme+地点的用法

知识梳理教案:Whereismybackpack?理解Excuseme+地点的用法

知识梳理教案:Whereismybackpack?理解Excuseme+地点的用法》一、教案目标1.学生能够听懂和使用Excuse me+地点的表达。

2.学生能够口头询问及回答Where is my backpack?的问题。

3.学生能够使用Where is my backpack?的问题,向他人询问失物的情况。

4.学生能够将所学的知识运用在实际生活中。

二、教学重点1.学生能够学会Excuse me+地点的用法及句型。

2.学生能够了解Where is my backpack?的问题的用法。

3.将所学的知识运用在实际生活中。

三、教学难点学生能够运用所学的知识进行简单的交流。

四、教学准备1.教师准备一些与失物有关的物品,如书包、钱包等,用于教学展示。

2.在课堂上准备一些小道具和图片来帮助学生理解和记忆课堂知识。

五、教学流程1.导入教师可以通过展示书包、钱包等物品,让学生回答这是什么,如何称呼等问题。

然后再口头介绍Where is my backpack?的问题,并引导学生理解问这个问题的目的。

2.学习Excuse me+地点的用法及句型(1)教师可以通过展示一张地图,问学生地图上的各个地方的名称,然后授予Excuse me+地点的句型,让学生进行熟记。

(2)口头让学生运用地图上的地名进行练习,如Excuse me,where is the library?(3)请学生自由对话,用Excuse me+地点的用法进行交流。

3.学习Where is my backpack?的问题的用法(1)教师可以通过现场展示一件学生可能会遗忘的物品,如书包等,请另一位学生回答Where is my backpack?的问题。

(2)教师可以请两名学生前来踢毽子,教师可以拿一只毽子放置在桌子下面,让其中一位学生去寻找,另一位学生回答Where is my backpack?的问题,学生可以运用从前学到的知识进行练习。

(3)请学生自由对话,用Where is my backpack?的问题进行交流。

初中英语Where’smybackpack教案范文

初中英语Where’smybackpack教案范文

初中英语Where's My Backpack 教案范文教学目标:1. 能听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。

2. 能用本课所学句子询问物品的位置并能作适当的回答。

3. 能根据实际情况用英语描述物品的位置。

教学内容:第一章:课堂导入1.1 教师与学生互相问候,导入新课。

1.2 展示一幅图片,引导学生观察并猜测图片中的物品。

第二章:生词教学2.1 教师出示生词卡片,带领学生学习本课的生词。

2.2 学生跟读,教师纠正发音。

2.3 学生用生词造句,巩固记忆。

第三章:句型教学3.1 教师展示句子“Where’s my backpack?”,引导学生学习并模仿。

3.2 学生练习问答,如:“Where’s my pen?”“It’s on the desk.”3.3 学生分组练习,加强交流。

第四章:情景对话4.1 教师出示图片,引导学生观察并预测对话内容。

4.2 学生听录音,跟读对话。

4.3 学生分角色扮演,进行对话练习。

第五章:课堂活动5.1 教师组织学生进行“找物品”的游戏,学生用所学句型询问物品位置。

5.2 学生互相评价,教师总结。

教学评价:1. 观察学生在课堂上的参与程度,了解他们对生词和句型的掌握情况。

2. 听学生回答问题,评估他们的口语表达能力。

3. 课下收集学生作业,检查他们的书写和语法运用。

教学反思:教师在课后要对课堂进行总结,反思教学效果,针对学生的掌握情况调整教学策略,以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣,激发他们的学习积极性,使他们在愉快的氛围中学习英语。

第六章:听力练习6.1 教师播放听力材料,学生听后回答问题。

6.2 学生相互交换答案,讨论听力材料中的信息。

第七章:语法讲解7.1 教师讲解一般现在时态的用法。

7.2 学生练习用一般现在时态描述物品的位置。

第八章:小组讨论8.1 教师提出讨论话题:“你的学校里有哪些物品丢失过?它们找到了吗?”8.2 学生分小组讨论,并用英语表达讨论结果。

初中英语Where’smybackpack教案范文

初中英语Where’smybackpack教案范文

初中英语Where's My Backpack 教案范文一、教学目标1. 知识目标:学生能够掌握并运用方位词"next to", "in front of", "behind", "under", "on" 等描述物体的位置。

学生能够听懂、会说、会读"Where's my backpack?" 等相关句型,并能用英语询问和描述物体位置。

2. 能力目标:学生能够通过观察图片,培养观察力和想象力,用英语描述物体的位置。

学生能够在日常生活中运用所学知识,用英语询问和描述物体位置。

3. 情感目标:学生能够积极参与课堂活动,提高学习英语的兴趣。

学生能够通过合作交流,培养团队协作能力。

二、教学重难点1. 重点:学生能够掌握并运用方位词描述物体的位置。

学生能够听懂、会说、会读"Where's my backpack?" 等相关句型。

2. 难点:学生能够灵活运用方位词和句型,询问和描述物体位置。

三、教学准备1. 教材:人教版《新目标》初中英语八年级上册。

2. 教具:课件、图片、实物等。

四、教学过程1. 热身(5分钟)教师与学生用英语进行简单的问候,营造轻松的课堂氛围。

学生自由交谈,分享彼此的backpack 里的物品。

2. 呈现(10分钟)教师展示图片,引导学生用英语描述图片中的物体位置。

教师示范"Where's my backpack?" 的句型,引导学生模仿并进行实践。

3. 练习(10分钟)教师组织学生进行小组活动,互相询问和描述物体位置。

学生通过观察图片,用英语写出物体位置的描述。

4. 应用(10分钟)教师创设情境,让学生在实际场景中运用所学知识,如在教室、学校等地方询问和描述物体位置。

学生进行角色扮演,模拟真实场景,用英语询问和描述物体位置。

Whereismybackpack教案

Whereismybackpack教案

Where is my backpack 教案一、教学目标1. 知识目标:(1)学生能够理解并运用单词:backpack, pencil box, sharpener, eraser, crayons, ruler, scissors, table, chr, door, window。

(2)学生能够理解并运用句型:Where is my backpack? It's next to the chr.2. 技能目标:(1)学生能够通过图片和情境,正确使用所学单词和句型进行交流。

(2)学生能够在小组活动中,合作完成寻找物品的任务。

3. 情感目标:培养学生热爱学习,积极参与课堂活动的态度。

二、教学重难点1. 教学重点:学生能够正确说出单词:backpack, pencil box, sharpener, eraser, crayons, ruler, scissors, table, chr, door, window。

学生能够运用句型:Where is my backpack? It's next to the chr. 进行交流。

2. 教学难点:学生能够在实际情境中,正确运用所学单词和句型进行交流。

三、教学方法1. 情境教学法:通过设置情境,让学生在真实的环境中学习和使用英语。

2. 互动教学法:引导学生参与课堂互动,提高学生的口语表达能力。

3. 小组合作学习:培养学生的团队协作能力,提高学生的参与度。

四、教学过程1. 课堂导入(5分钟)教师通过歌曲、游戏等方式引导学生进入英语学习氛围。

2. 课堂活动(15分钟)(1)教师出示各种物品的图片,引导学生说出单词:backpack, pencil box, sharpener, eraser, crayons, ruler, scissors。

(2)教师设置情境,引导学生运用句型:Where is my backpack? It's next to the chr. 进行交流。

初中英语Where’smybackpack教案范文

初中英语Where’smybackpack教案范文

初中英语Where's My Backpack 教案范文一、教学目标:1. 知识目标:a. 能够理解并运用询问位置的疑问词组,如"Where is/are ?"。

b. 能够描述物品的位置。

c. 能够听懂、说出生词"backpack, classroom, desk, chr, window, bathroom, kitchen" 等。

2. 能力目标:a. 能够用英语进行简单的日常交流,询问和描述物品的位置。

b. 能够在小组活动中,用英语讨论并找出物品的位置。

3. 情感目标:培养学生对英语学习的兴趣,培养学生的合作意识。

二、教学重难点:1. 重点:能够用英语询问和描述物品的位置。

2. 难点:疑问词组的运用,如"Where is/are ?",以及描述物品位置的句子构造。

三、教学方法:情境教学法、交际法、合作学习法。

四、教学过程:Step 1: 热身(5分钟)a. 教师与学生用英语进行简单的问候,营造轻松的课堂氛围。

b. 教师引导学生复习已学过的有关日常用品的词汇,如"pen, pencil, book" 等。

Step 2: 引入(10分钟)a. 教师向学生展示一张图片,包含一个丢失的背包,并询问学生"Where is my backpack?",引导学生思考和回答。

b. 教师引导学生用英语描述背包的可能位置,如"It could be in the classroom."Step 3: 新课内容(15分钟)a. 教师向学生介绍新的生词"backpack, classroom, desk, chr, window, bathroom, kitchen" 等,并讲解它们的含义和用法。

b. 教师通过例句和练习,教授学生如何用英语询问和描述物品的位置。

Step 4: 小组活动(10分钟)a. 教师将学生分成小组,每组分配一张图片,图片中包含一个丢失的物品。

初中英语Where’smybackpack教案范文

初中英语Where’smybackpack教案范文

初中英语Where's My Backpack 教案范文一、教学目标1. 知识目标a. 能够正确使用方位介词(如: in, on, under, next to)描述物品的位置。

b. 能够听懂并运用核心句型"Where is/are ?", "It's in/on/under/next to " 来询问和回答物品的位置。

c. 掌握日常生活中常用的表达方式,如"Can you help me find my ?" 和"Sure, it's "。

2. 能力目标a. 培养学生的听说能力和团队协作能力。

b. 提高学生运用英语进行实际交流的能力。

3. 情感目标a. 激发学生学习英语的兴趣和积极性。

b. 培养学生的耐心和细心。

二、教学重难点1. 教学重点a. 掌握方位介词的用法。

b. 运用核心句型询问和回答物品位置。

2. 教学难点a. 正确使用方位介词描述物品位置。

b. 在实际情境中灵活运用英语进行交流。

三、教学方法1. 情境教学法:通过设置情境,让学生在实际语境中学习并运用英语。

2. 交际法:引导学生进行角色扮演和小组讨论,提高口语交流能力。

3. 游戏教学法:通过趣味游戏,激发学生的学习兴趣和积极性。

四、教学步骤1. 热身(5分钟)a. 教师与学生进行简单的英语对话,检查学生的英语水平。

b. 学生进行听力练习,听懂并重复教师给出的指令。

2. 课堂导入(10分钟)a. 教师向学生介绍本节课的主题:描述物品位置。

b. 学生通过观察图片,尝试用英语描述图片中物品的位置。

3. 新课呈现(15分钟)a. 教师展示PPT,介绍方位介词(in, on, under, next to)及核心句型。

b. 学生跟读并模仿,教师纠正发音。

4. 课堂练习(15分钟)a. 学生分成小组,用核心句型互相询问并回答物品位置。

b. 教师巡回指导,纠正学生的错误。

unit wheres my backpack教学设计教案

unit wheres my backpack教学设计教案

一、教学内容1. 主题:Unit Where's My Backpack2. 话题:失物寻找3. 目标学生群体:幼儿园中班4. 教学目标:a. 让学生能够理解并运用核心句型"Where is my ?" 进行物品寻找。

b. 让学生能够通过描述物品特征,帮助他人找到失物。

c. 培养学生的观察力和表达能力。

二、教学重难点1. 重点:让学生能够熟练运用核心句型进行物品寻找。

2. 难点:培养学生描述物品特征的能力,以及通过描述帮助他人找到失物。

三、教学方法1. 情境教学法:通过设定失物寻找的情境,让学生在实际情境中学习和运用语言。

2. 游戏教学法:通过趣味性游戏,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度。

3. 任务型教学法:通过完成寻找失物的任务,培养学生的实际应用能力。

四、教学准备1. 教具:背包、玩具、图片等。

2. 教学场地:教室。

五、教学过程1. 热身(5分钟):教师带领学生唱一首关于失物寻找的歌曲,激发学生的学习兴趣。

2. 引入(10分钟):教师向学生展示一幅失物寻找的图片,引导学生说出失物的位置。

3. 教学新课(15分钟):教师通过出示不同物品的图片,引导学生运用核心句型"Where is my ?" 进行描述。

教师也要引导学生学会描述物品的特征,以帮助他人找到失物。

4. 巩固练习(10分钟):教师组织学生进行小组活动,每组学生轮流扮演失物者和寻找者,运用所学句型进行实际操作。

5. 总结与拓展(5分钟):教师引导学生总结本节课所学内容,鼓励学生在生活中实际运用所学知识。

6. 课后作业:教师布置一道寻找失物的练习题,让学生回家后与家长一起完成。

六、教学评价1. 评价方式:过程性评价与终结性评价相结合。

2. 评价内容:a. 学生能够熟练运用核心句型进行物品寻找。

b. 学生能够准确描述物品特征,帮助他人找到失物。

七、教学拓展1. 活动建议:组织一次失物寻找比赛,让学生在游戏中运用所学知识。

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《Where’s my backpack?》教学设计
【教学目标】
认知目标:
➢掌握where引导的特殊疑问句及其回答的句型
➢掌握谈论物品的位置关系
技能目标:
➢在创设的情景中,熟练地运用新句型进行模拟交际
➢提高学生的笔试答题能力,使大部分学生能正确完成所布置的课后练习
情感目标:
➢培养学生讲卫生、爱整洁的好习惯
【教学重难点】
重点:
➢句型:Where is my backpack/ …/…? It’s … .
Where are my books/…/…? They are … .
难点:
➢介词:on、in、under
➢创设谈论物品的位置关系的情景,操练Where is/are …句型
【教学准备】
学生课前预习本课生词
录音机、多媒体教室
做好与本课有关的课件、创设好课堂必需的教学情景
【教法设计】
多媒体演示法、多媒体创设教学情景法、启发式教学法。

➢在教学中采用多媒体创设教学情景,把学生带入特定情景环境中,唤醒学生的主体意识,激发情绪,充分调动学生的积极性和参与愿望。

启发式教学使
学生在上课时始终保持高度注意力和兴趣,激发学生的思维活动。

【教学过程】
一、播放动画,引入新课
利用多媒体教室,打开做好的课件先播放动画片《蜡笔小新》片段,引入新课。

动画片《蜡笔小新》片段主要讲述了故事主人公蜡笔小新在玩耍之后把物品到处放置,没有养成一个爱整洁讲卫生的好习惯。

让学生在观看动画片的同时留心观察小新的玩具和学习用品都放在什么位置,动画片结束后询问学生小新应该不应该这样做,对学生进行
情感教育。

之后操作课件投影出本课课题—Where’s my backpack ?
二、教学新课
词汇部分
1.教学词汇
操作课件依次演示出本课时需要学习的词汇实物图片(图片先显示实物,根据需要再依次动画显示单词拼写和音标),教学词汇。

教学时可采用以下句型(教师问学生答):
What’s this?It’s a …./ What are they? They are ….
由于已经要求学生课前预习生词,所以尽量引导学生独立回答,如果学生读音不标准,教师要给予及时纠正。

2.练习词汇。

再次依次投影出刚才演示的图片进行练习。

先由教师领着按上述句型进行一问一答式地练习;然后老师操作课件学生两人一组一问一答进行练习;最后由电脑课件随机显示图片,教师提问学生个别回答。

(在练习过程中要求学生说出单词的拼写方法) 3.单词匹配练习(Text:1a)
让学生看教材Text 1a,把实物旁边的序号填在相应单词后边的横线上。

学生完成后教师检查。

4.听力练习(Text:1b),单词再认练习
把听到的单词的序号填在相应实物的旁边。

先让学生复习一遍刚刚所学生词,然后放第一遍录音,此次学生只听不写序号;放第二遍录音时,学生边听边标注序号。

学生完成后教师检查。

句型部分
5.利用课件投影学习介词in/on/under
先投影出一张图片,这张图片上只有一张桌子,教师问What’s this?学生回答It’s a …. 然后以动画形式在桌子上展出backpack,教师再按刚才的方式询问。

之后教师说:The backpack is on the table.或It’s on the table. 让学生仔细听。

同时在屏幕上显示出这句话,并用红色着重显示介词on。

教师领读学生跟读几遍。

以同样方式再依次在桌子下方显示baseball和在backpack里面显示books,学习介词in和under。

复习巩固介词。

让学生观察讲台前的物品摆放(课前事先已经设置好此教学情景),以下述句型进行对话练习巩固介词:
What’s this?/What are they?
It’s …./They are ….
It’s on/in/under …./They are on/in/under.
6.学习句型Where is the …?/Where are the …?
利用实物投影(多媒体展台)展出本课插图。

先让学生运用下述句型对整幅图画内容上的实物进行描述位置(The … is/are on/in/under the ….)。

然后教师口头说出Where is the backpack? 引入新词where,教学单词where并反复重复此句让学生跟读。

此后启发学生用刚才学习的描述位置的句子回答问话。

最后总结出以下句型,教师领读学生跟读直到学生基本掌握。

Where is the …? It’s on/in/under the ….
Where are the …? They are on/in/under the ….
7.操练句型
方法一:教师指导,全班齐读。

在教师的引导下,利用课件投影出各种物品的摆放关系图,教师操作课件领读一句学生集体跟读一句。

方法二:教师提问,两人一组练习。

教师操作课件投影出各种物品的摆放关系图,教师随机提问两个同桌的同学,进行一问一答式的练习。

方法三:两人一组自由讨论。

利用课件投影出本课的插图,在教师的主导下,充分调动学生的积极性,让学生看着插图两人一组自由讨论。

讨论练习结束后,教师可随机提问两个同学进行示范表演。

以上练习都可采用以下句型,既复习以前所学又可巩固新知。

Where is the baseball? Where are my books?
Is it in the backpack? Are they on the sofa?
Yes, it is. Yes, they are.
It’s in the backpack. They are on the sofa.
三、课堂巩固
1.用合is/are填空。

(投影出以下练习题,最后利用课件核对答案。


⏹Where _____ my backpack?
⏹Where _____ my books?
⏹Lily’s backpack ______ under the desk.
⏹Tom’s books _______ on the sofa.
⏹ A cat ______ under the table.
2.根据图示用合适的介词填空。

(投影出本课图片和练习题,利用课件核对答案。


●The backpack is _______ the table.
●My books are _______ the sofa.
●My baseball is ______ the backpack.
●His keys are ______ the dresser.
●My computer game is ____ the bed.
四、作业
➢书面作业:
1.汉译英:
在桌子下面_________________ 在背包里_________________
在Jim的房间里_____________ 在书柜上_________________
在沙发下___________________ 在抽屉里_________________
2.抄写本课生词。

➢课外作业:
运用本课所学句型对教室内的物品摆放进行描述(下节上课前复习提问)。

附:板书设计
What’s this?What are they?
It’s a …. They are ….
What’s this? What are they?
It’s …. They are ….
It’s on/in/under …. They are on/in/under…. Where is the baseball? Where are my books? Is it in the backpack? Are they on the sofa?
Yes, it is. Yes, they are.
It’s in the backpack.They are on the sofa.。

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