以“数字出版基础”为例探讨基于创业导向的高职课程评价改革
如何在《数字出版基础》课程中渗透创业教育
、
《 字 出版 基础 》课 程 中渗透 创 业教 育 的 数
必要性
高职 教 育是一 个职 业性较 强 的领域 ，是 为社会 输 送 具 有 专 门技 能 的 高 素 质人 才 的基 础 平 台 。因 此 ，在 高职 院校 开 展创业 教育 ，培 养 学生 的创业 意 识 、创业 精神 、创业 能力 是必行 之道 ，且越 来越 重 要 。我 院 《 字 出版 基础 》课程 作为 高职数 字 出版 数 专 业 的基础 必修课 ，是 以数 字 出版 技术 基础 应用 为 要主 内容 、以实验 践操作 为基础 、与 数字 时代生 活
现 实下 ，将 是选择 创业 的生 力军 。
一
广泛 联 系 的基 础课程 ，也是 高职 毕业生 步入互 联 网
运营 和 网络搜 索 门户业创 业 的基 础课 程之 一 。它 的
主要任务是基于数字 出版 岗位工作过程组织相关 教学 内容，运用各种教学手段和方法，并改革教学 评价 方 式 ，学生在 掌握 各种应 用数 字 出版软件 的 同
个 百分 点 ，比 ２ ０ ０ ８届 （． １ ％）高 Ｏ５ 百分 点 。创 ０ ．个 业 理想是 ２ １ 届大 学毕业 生 自主 创业 最重 要 的动 ００ 力 （ 科 ４ ％、高职 高专 ４ ％） 本 １ ２ ，只有 ７ ％的本科 毕 业 生 因为找不 到工 作才创 业 ，高职 高专 这一 比例 为 ６ ％。２ １ 高职 高专毕业 生 自主创业 比例 （．％） ００届 ２ ２ 高 于本 科 毕业 生 （ ． 。大 学 生 自主 创 业在 互联 ０９ ％） 网运营 和 网络 搜索 门户业 （． ２７ ％）集 中度相 对较 高 （ 居 第 二 ）【。 由此 可见 ，创 业 已成 为时代 发展 位 ｌ 】 的必然 要求 ，而 高职 院校 的学生在 当前 中国的就业
以创业为导向的高职市场营销课程教学改革探索
210
2012 ・ 11 创业意识和能力的基础条件， 与此同时为了更好地体现教学过 程中学生的主体性， 还需要进行教学方法的改革与探索。 首先， 采用多种参与性的教学方法， 努力激发学生的主体 性， 使学生较快地进入主动学习的状态。 例如广泛使用案例教 学法， 尽量选择贴近学生生活的案例， 并采用讨论法让学生对 案例中描述的情况进行分析和诊断， 找出解决问题的办法； 头 脑风暴法， 教师抛出某一问题， 鼓励学生自由地提出想法， 进而 产生一系列解决问题的办法， 开发学生的潜能， 刺激学生的创 造性思维。以便大家能尽情地就问题提出建议； 角色扮演法， 教师 将创业、 营销过程中可能出现的情况写成剧本， 要求学生在剧 中扮演特定角色，让学生演练如何处理实际问题。表演结束 后， 进行全班讨论， 评价表演结果， 分析怎样用不同的方式处理 问题。 通过角色扮演， 学生可以在不受威胁的模拟情景中学着 应付接近真实生活的状况， 恰当地应对现实经营过程中的种种 问题； 游戏法， 是一种特殊的角色扮演形式， 采用沙盘的形式模 拟企业经营的环境， 使学生感受营销决策的过程和结果。 其次， 加大实训、 实习、 社会实践等教学环节的比例。在 《市场营销》 的教学过程中， 笔者围绕创业教育这一主题开展了 多项活动， 如举办创业计划大赛、 邀请成功创业的学生进行经 验交流， 聘请校外专家、 创业导师走进课堂进行专题讲座， 为学 生讲授当前营销活动中的热点问题， 进行生动、 直观的实际营 销经验与创业经历的介绍， 并对学生选择的项目中存在的问题 给予答疑解惑； “创业练摊” 开展 活动， 学习小组中的学生每人 出资 10 元， 教师再给与适当的补贴做为启动资金， 让各小组按 照自己的想法实际尝试一下 “做生意” 在校内进行商务活动， ， 进一步培养学生的创业精 3 周后按照盈利率来进行考核评价， 神， 让他们真正了解经营、 真正体验经营企业的艰辛与成功盈 利的快乐。同时， 还积极开展第二课堂活动， 组织学生成立多 个营销创业社团， 开展营销、 创业社团活动， 营造良好的创业氛 围。 3.改革课程考核方式 改革课程考核方式， 是实现 《市场营销》 课程教学中渗透创 业教育理念的关键一环， 也是发挥导向作用和激励功能的重要 手段。 在考核内容上体现对知识运用和实践能力的重视， 降低 卷面理论知识考核占总成绩的比例， 在考核形式上灵活采用多 种形式考查学生的理解能力、 分析能力、 创新能力、 组织能力、 表达能力等， 还特别引入了职业技能资格考试制度， 要求学生 取得人力资源与社会保障部门颁发的营销四级证书， 并按比例 计入考试总成绩。 具体内容包括五个部分： ①平时成绩。 主要 考核学生在学习过程中的表现， 这部分占总评成绩的 20%。 ② 理论成绩。 《市场营销》 作为五年制高职商务英语专业的必修 课， 理论考核部分是必不可少的， 学生必须掌握一定的理论知 识， 才能将这些知识转化为技能， 更好地运用到实践中去。该 部分内容占总评成绩的 10%。 ③职业资格考试成绩， 占总评成 绩的 10%。④实训成绩。为了体现��
实践导向的高职教育课程改革及创新【论文】
实践导向的高职教育课程改革及创新课程是教学改革的落脚点，课程建设与教育质量提升具有密切关系。
我国高职教育稳步发展于“三改一补”和“三教统筹”时期，早期课程主要沿袭普通高等教育学科本位的课程体系，随后在借鉴国外经验的基础上，开展了能力本位、项目课程、工作导向等模式的课程改革，但课程内容涉及的岗位能力过于简单化，课程体系又缺乏人才培养可持续发展的系统设计。
实践导向的课程改革和创新最终目标是帮助学生形成能胜任工作岗位所需要技术技能的实践能力，与高职教育人才培养目标吻合。
因此，高职院校开展实践导向的课程改革和创新对解决当前高职教育课程存在的问题、提升高职教育人才质量具有重要意义。
一、高职教育课程建设现状及存在主要问题这些年高职院校在课程改革与创新中已经取得了一些进展，但是，课程内容仍然存在重知识介绍轻实践能力培养，导致学生学习动力不足和学习兴趣不浓等现象。
究其原因，与课程改革与创新不深入有关，主要存在以下问题。
１．课程设计与职业岗位能力需求脱节。
当前我国高职教育课程设计难以培养学生岗位核心能力。
首先，课程目标定位模糊，缺乏功能导向。
由于前几年高职教育培养技术型人才还是技能型人才模糊不清，导致高职教育课程设计在学生知识掌握量和技能训练度上，没有形成明确和具体的目标定位，对高职学生学习完成课程后应该获得的岗位核心能力缺乏功能引导。
其次，课程内容与职业岗位能力要求脱节。
由于课程内容编制并没有从职业岗位能力需求出发，学生毕业缺乏核心就业能力。
高职院校教师是编制课程内容的主体，依然存在重理论和学科化倾向等现象，忽视课程内容与就业核心岗位能力的联系。
第三，课程实施过程中，教学模式简单、教学策略缺乏设计，课堂教学存在教师围绕教材机械备课，按照教材内容播放课件，缺乏讨论、实物展示和制作等现象。
最后，课程评价以终结性评价为主，忽视过程评价，评价内容以知识掌握程度为主，缺乏对技术技能操作和知识运用的评价，导致高职毕业生缺乏核心岗位的应用能力和创新能力。
创新创业教育导向下高职实训课程的改革与实践
第 期（总第 ７９８
创新创业教育导向下高职实训课程的改革与实践
吕和荣孙凤琴
［摘要］文章明确了创新创业教育要面向全体学生，融入实训课程教学过程中四种途径：更新观念，提升创新创业的指导作用； 深化校企合作，营造创新创业的氛围；改变实训课程教学模式，提供创新创业平台；改革实训课程考核评价体系，培养创新创业
专业相对应岗位群所需的技能，做到实训课程与企业岗位工作 需求的“内容耦合”；另一方面，利用校外顶岗实习为在校学生提 供面向企业、面向社会的教学实践平台，弥补在校内实训过程中
发展有着重大的意义，它的运转是否科学是高职院校服装设计
专业教与学成败的关键点之一。因此，本文提出只有改革并发 的企业评价信息反馈表，及时掌握学生适应岗位和社会的情 况。同时依据课外活动中为学生提供的诸如大学生创新训练、 行业调研报告及大学生创业计划等材料。对学生进行相关实训
能力。
［关键词］创新创业教育
高职
实训课程 连云港
［作者简介］吕和荣（１９６２一），男，黑龙江齐齐哈尔人，连云港师范高等专科学校初等教育学院，教授，研究方向为高职教育；孙 凤琴（１９６２－），女，黑龙江齐齐哈尔人，连云港师范高等专科学校海洋港口学院，教授，研究方向为高职教育。（江苏
２２２００６）
［中图分类号］Ｇ７１２
［文献标识码］Ａ
［文章编号３１ ００４—３９８５（２０１４）１４—０１５６－０１
从我国目前大学生就业市场竞争力不断增大和高等教育人
才培养模式改革不断发展的实际情况来看，迫切需要对学生开 展创新创业教育，这是顺应知识经济时代发展的必然选择，也是 适应社会发展的必然趋势，对改革人才培养模式和解决就业问 题具有一定的现实意义。经过近几年的教育教学实践，很多高
高质量就业取向下的高职高专人才培养改革研究——以工作室为背景、以数字出版专业为例
报刊等传统出版物的编辑 出版技术 ， 把握现代化数
字 出版物 的制作技术 ， 能够对数字 出版物进行专 门
字 出版专业的基础课程 ， 如计算机文化基础、 美术设
计 基础 、 编排设 计 实务 、 版面设 计 实 务 、 图 文编 辑技
技术处理 ， 形成符合市场需求的数字内容资源 ， 并通
［ ２ Ｊ
。
传统的单一课程或少数几门课程服务 ，而是根据数
字 出版 市场 的 岗位 与项 目需求 ，整合 多 门相 关课 程
在设计和制订人才培养方案时 ， 有什么教师上什
的内容 ， 构建以“ 项 目包” 为载体的职业教学模块。 一 年级主要进行专业基础教学 ； 从二年级开始 ， 通过双
向选择 ， 学生 进入 不 同工 作室 学习 。 （ ４ ） 以工作室 为背景 开展 人才培 养模式 改革 ， 有
么课 的状 况屡 见 不鲜 。课程 教 学虽 然 也 强调 实 训 ，
但这种实训相对于社会项 目完整的流程来讲 ， 实属 孤岛现象 。由此培养 出的学生难以满足社会需求 ，
高职教育也难以受到社会的尊重。多年来 ， “ 讲授一 接受” 的传统填鸭式教育模式都是 以“ 教师为中心” ，
教师讲解 ， 学生被动地听课型的知识单向传输模式 ， 导致 “ 毕业生就业难 ， 用人单位找人难 ” 的局面大范
科） 学生争饭碗。 如何恰到好处地定位与引入适合高
职高专 层 次的项 目包 ， 需 要进行 广泛 大量 的调 研 。
成考核小组 ， 按照行业标准对学生作品进行评价 。
４ 工 作 室 背 景 下 的数 字 出版 人 才培 养 引发 的 问题
与 思考
参 考文献
本文提出的数字 出版人才培养模式打破 了传统 的“ 三段论” 式 的教学计划 ， 对传统教学与课程管理 体制提出了以下挑战。 （ １ ）工作室背景下的人才培养计划需要在不违
基于创新创业导向的专业教学模式改革
基于创新创业导向的专业教学模式改革作者：魏小英来源：《教育与职业(中)》2015年第01期[摘要]目前高职院校专业教学与创新创业教育存在一系列问题，主要是两者没有进行很好的融合。
文章提出要从构建新型人才培养模式、积极推进互动体验式教学方法改革、调整专业课程教学体系，深度融合创新创业教育、完善丰富实践教学环节以及加强师资力量培训等方面进行高职院校的专业教学模式改革。
[关键词]高职院校创新创业教育教学模式[作者简介]魏小英（1970- ），女，陕西富平人，陕西工业职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为高职教育管理与区域经济。
（陕西咸阳 712000）[基金项目]本文系2012年度陕西省教育厅科研计划项目“互动体验式教学模式开发与学生创业能力培养的实践研究”（项目编号：12JK0114）和2011年度陕西省职业技术教育学会教育科研规划课题“高职连锁专业面向职业岗位群的人才培养规格研究”（项目编号：SZJYB2011030）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）02-0115-02一、创新创业教育与高职院校专业教学改革教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确提出，高等学校开展创新创业教育，已经上升为服务于创新型国家建设的国家重大战略举措，同时也是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
创新人才的匮乏已成为制约中国经济发展的瓶颈和障碍，同时也对现行的教育体制和模式提出了质疑。
现行的教育体系中创新创业教育并没有真正地列入各个高校的人才培养方案，往往与专业教育脱节。
如何培养出具有创新创业能力的人才已成为高校教育一个紧迫的话题。
陕西工业职业技术学院（以下简称“我院”）作为示范性高职院校在专业领域的改革和创新方面做了很多工作，文章以我院连锁经营管理专业为例探索融入创新创业教育的专业教学模式改革。
创新创业为导向的高职大学生课堂教学设计探究
创新创业为导向的高职大学生课堂教学设计探究作者：彭敏来源：《汉字文化(教育科研卷)》2018年第20期【提要】在历经十多年的高职扩招改革以来，高职教育做出突出的成果。
特别是在当下，把双创教育引入高职教学具有十分重要的战略意义。
基于此，本文从高职双创教育导向为视角，首先说明了当前我国高职双创教育发展及其课程体系改革现状，然后就改革实践中出现的诸多问题进行了分析，在此基础上，就创新创业导向的高职大学生课堂教学设计提出了自己的优化策略。
【关键词】创新创业; 高职; 课堂教学一、课堂教学设计概念解析所谓课堂教学设计是为围绕课堂教学环节，以教学理论、学习理论和传播理论为指导运用系统科学的方法，分别就教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略以及教学评价与管理等教学要素和课堂教学步骤进行分析、规划的过程。
二、创新创业导向下高职课堂教学设计的必要性分析（一）高职院校创新创业教育教学研究的必要性分析双创教育与职业教育的融合以及我国高职教育课堂教学改革一个是新问题，一个是老问题。
教学设计的旧问题是历史问题和更为本质的教育问题，通过新理念新实践有助于我们看清问题的本质，更有针对性的解决课堂教学设计无效性的教学难题。
（二）课堂教学设计关系着创新创业教育与职业教育融合的质量课堂教学有效性主要表现为教学目标突显职业素养和创新能力素养培养以及关注人才培养的理论和实践能力的平衡性，教学内容重视实践教学。
而这种有效教学特征的彰显必然需要整体的教学设计合理完备。
由此，创新创业教育与职业教育的融合发展水平更根本的取决于高职课堂教学设计的有效性上。
三、创新创业导向下的高职大学生课堂教学存在的问题（一）环境因素层面主要问题表现为，就业形势和相关政策。
从近些年的就业情况来说，就业难用工难主要体现在毕业生人数增多和企业用人标准的要求提高上，由此催生的实用至上，应试功利教育之风依然盛行。
同时与双创高职教学实践相匹配的教学保障制度不够完善，无论是课堂教学效果还是创新创业教育实践，都需要在基础设施、教材开发、课程规划、教学评价等方面给予资金支持和制度支持。
基于创业项目引导的创业基础课程教学模式改革与实践
基于创业项目引导的创业基础课程教学模式改革与实践作者：李茂峰王国生来源：《高教学刊》2021年第36期摘要：作为创业教育的核心和基础课程，创业基础课程教学模式普遍存在着以教材为中心、以教师为中心和以课堂为中心的问题，许多高校创业基础课教学陷入了教师厌教、学生厌学的尴尬局面。
教学模式的探究与改革对提高创业教育教学效果具有重大意义。
针对创业基础课程传统教学模式存在的问题，文章提出了一个能够贯穿创业基础课教学始终、符合创业基础课程教学特点、有效实现课程教学目标的模式，即基于创业项目引导的创业基础课程教学模式，并对该模式改革的思路和内容进行了探索。
这一模式实现了从以“教”为中心向以“学”为中心的转变，为高校开展创业基础课程改革提供有益的借鉴。
关键词：创业基础;创业项目;实践教学;教学模式改革中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）36-0033-05Abstract： Entrepreneurship Basics， the main and basic course of entrepreneurship education， generally encounters the problems of being textbook-based， teacher-centered and classroom-oriented. Thus， there appears the embarrassing situation that teachers are tired of teaching and students are tired of learning in many university entrepreneurship courses. Thus， the exploration and reform of the teaching model is of great significance for improving the effect of entrepreneurship education. In view of the problems of the traditional teaching model， this article proposes a project-guided model for entrepreneurship courses that can work throughout the teaching of the course，conform to the teaching characteristics and effectively achieve the teaching objectives. Besides， the article also explores the thought and content of the reform. This model has shift the center of the course from "teaching" to "learning"， thus providing references for universities to carry out the reform of Entrepreneurship Basics.Keywords： Entrepreneurship Basics; entrepreneurship projects; practical teaching; teaching model reform在“大眾创业、万众创新”深入发展的时代背景下，创新创业教育问题被提上议事日程。
以创业为导向的高职电子商务教学改革研究
以创业为导向的高职电子商务教学改革研究摘要：随着互联网的发展和经济的全球化，电子商务已然成为了当下最具发展潜力的行业之一。
对于高职院校而言，如何更好地培养适应电子商务行业发展需求的人才成为了一项重要的任务。
本文将探讨以创业为导向的高职电子商务教学改革研究，以期促进电子商务教育与实践的结合，培养更多具有创业精神和实践能力的高职电子商务专业人才。
关键词：电子商务、高职教育、创业、校企合作、实践教育一、引言当前高职院校电子商务专业的教学模式存在一些问题，比如理论脱离实践、课程设置过于传统等，这导致学生在实际应用能力和创业能力上存在一定的欠缺。
本文将探讨以创业为导向的高职电子商务教学改革研究，以期为高职院校电子商务教育的改革与发展提供一些新的思路和方法。
二、高职电子商务教学现状与存在问题分析1. 教学模式陈旧，理论脱离实践当前高职院校电子商务专业的教学模式大多仍停留在传统的“传授式”教学模式上，课程设置偏重理论知识的灌输，而忽视了实践操作的培养。
在这种教学模式下，学生容易将理论知识与实际操作脱节，导致学习效果不理想。
2. 课程设置滞后，缺乏创新传统的课程设置往往缺乏对最新技术和企业需求的追踪，教学内容与实际行业需求之间存在较大的脱节。
在电子商务行业快速发展的今天，这种滞后于实际的课程设置已经严重制约了学生成长与发展。
3. 实习实践机会少，缺乏切实动手能力学校对学生的实习实践机会安排并不充分，学生在校期间接触到的电子商务实践机会较少，导致学生在实际操作和动手能力上存在一定的欠缺。
1. 校企合作，搭建实践平台要想使高职电子商务教育更加符合行业需求，校企合作是一条不可或缺的路径。
学校应积极与电子商务行业相关企业进行合作，共同搭建电子商务实践教学平台，给学生提供更多实践机会。
通过校企合作，学校可以更好地了解行业需求，为学生提供更符合实际的教学内容和实践机会。
2. 创新教学方法，引导实践操作对于电子商务专业的教学内容，学校应根据行业需求对课程设置进行更新和调整，引入更多实用性和前沿性的内容。
高职院校基于创业教育导向的教学改革与实践
高职院校基于创业教育导向的教学改革与实践作者：***来源：《教书育人·高教论坛》2024年第06期*基金项目：2023年教育部人文社科规划项目“共同富裕愿景下职业教育‘精准扩中’的内在逻辑、作用机理与实现路径研究”（23YJA880060），主持人：徐莉。
作者简介：许文素（1981—）硕士，副教授，研究方向：酒店管理、职业教育。
[摘要]基于从课程设计出发的内容逻辑、从学生动机出发的主观逻辑、以人才培养为导向的目标逻辑，分析创业教育之于教学实践的内在逻辑，进而从创业导向、技能锻造、项目孵化、精神培养等角度，凝练变革路径，提出创新课程模式设置创业导向型课程、组建科创训练营实施创新创业训练、优化教学方法实施项目化教学、打造企业家课堂培育创业精神，为高职院校实施创业教育提供新思路。
[关键词]高职院校；创业教育导向；创业导向；项目化教学[中图分類号] G640 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2024） 06-0023-03一、创业教育的内涵构建（一）概念内涵与内容基础创业教育理论的最早提出者柯林·博尔认为，培养学生的创业精神，关键是要培养学生的进取心和进取精神。
在大学教育实践中，创业教育课程的开展，早于创业教育理论的诞生。
1947 年哈佛大学“新企业管理”课程的问世，标志着美国高等院校启动了创业教育。
自此以后创业教育逐步走进大学课堂。
创业教育计划于 20 世纪末在英国和日本相继提出，并在创业教育方面形成了各具特色的发展模式，目前创业教育的发展模式已经在英国和日本形成。
我国的创业教育起步于2002年，教育部确定9所高校作为创业教育试点院校，至此创业教育逐步进入我国大学课程体系。
此后，教育部在2010年发布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，指出在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
试论以创业为导向的高职电子商务教学改革研究梁芯瑜
试论以创业为导向的高职电子商务教学改革研究梁芯瑜发布时间：2023-06-15T01:19:47.311Z 来源：《教学与研究》2023年7期作者：梁芯瑜[导读] 随着电子商务的迅速发展和创业热潮的兴起，高职电子商务教学改革成为教育界关注的焦点。
本文以创业为导向，探讨了以创业为导向的高职电子商务教学改革，旨在培养学生的创新创业精神和实际操作能力。
通过分析现有的教学模式和教材版本，提出了一系列的教学改革措施，包括强化实践教学、开设创业课程、拓展创业实训基地等，以期提高学生的就业竞争力和创业能力。
广东花城工商高级技工学校广东广州 510800摘要：随着电子商务的迅速发展和创业热潮的兴起，高职电子商务教学改革成为教育界关注的焦点。
本文以创业为导向，探讨了以创业为导向的高职电子商务教学改革，旨在培养学生的创新创业精神和实际操作能力。
通过分析现有的教学模式和教材版本，提出了一系列的教学改革措施，包括强化实践教学、开设创业课程、拓展创业实训基地等，以期提高学生的就业竞争力和创业能力。
关键词：创业；电子商务；高职教育；教学改革；实践教学引言电子商务作为信息时代的产物，正在引领着商业模式的转变和社会经济的发展。
随着电子商务行业的迅猛发展，对电子商务专业人才的需求也日益增长。
然而，传统的高职教育教学模式却难以满足市场对创业能力和实践操作的要求。
因此，以创业为导向的高职电子商务教学改革势在必行。
一、现有教学模式分析传统的理论授课模式注重知识的传授，但缺乏对学生实际操作能力的培养。
电子商务是一个实践性很强的领域，仅仅通过听讲和课堂讨论难以真正掌握其核心概念和技能。
学生需要亲自参与实践，了解电子商务平台的操作流程，掌握在线销售、网络推广等实际操作技巧。
然而，在传统教学模式下，学生缺乏与实际应用相关的实践机会，无法真正提升自己的实际操作能力。
其次，电子商务行业以其创新性和快速发展的特点吸引了众多创业者，因此，高职电子商务教育应该注重培养学生的创新创业精神和能力。
基于职业能力发展的高职教育评价新模式初探——以数字化学习技术课程评价改革为例
10.3969/j.issn.1671-489X.2020.06.006基于职业能力发展的高职教育评价新模式初探* ——以数字化学习技术课程评价改革为例◆付奎亮摘 要 以当代高职生源及毕业去向分析为基础，分析高职教育传统评价的弊端，提出一种基于网络环境的评价新模式，该模式总结了个性化学习评价、诊断性学习评价、发展性学习评价等几个要点方向。
其中，诊断性学习评价详细地设计了次框架，内容包括数据采集、信息分析、结果发布、质量提升等四个层。
最后以数字化学习技术课程为例，从课程评价的一体化系统设计和课程评价体系的实施，给出具体的实践案例，对现代高职基于职业发展的评价研究起到较好的实践指导作用。
关键词 高职；教育评价；个性化学习评价；诊断性学习评价；发展性学习评价；增值评价；数字化学习技术；翻转课堂中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2020)06-0006-04Probe into New Model of Higher Vocational Education Evalua -tion based on Development of Professional Ability //FU Kuiliang Abstract Based on the analysis of the source of students and the direction of graduation, this paper analyzes the disadvantages of traditional evaluation of higher vocational education. This paper puts forward a new evaluation model based on the network environment, which summarizes several key points such as personalized learning evaluation, diagnostic learning evaluation and developmental learning evaluation. Among them, the sub framework of diagnostic learning evaluation is designed in detail, which includes four layers: data collection, information analysis, result release, quality improve-ment, etc. Finally, taking the course of Digital Learning Technology as an example, this paper gives concrete practical cases from the de-sign of integrated system of course evaluation and the implementa-tion of course evaluation system. It has a good practical signifi cance for the evaluation research of modern higher vocational education based on career development.Key words higher vocational education; education evaluation; per-sonalized learning evaluation; diagnostic learning evaluation; deve-lopmental learning evaluation; value added evaluation; fl ipped class-*课题项目：南京城市职业学院教改课题“基于翻转课堂教学模式的大学生学习与发展评价研究”（项目编号：JG201827）；2019年江苏省高校哲学社会科学研究项目“基于ICT-TPACK 的高职教师信息化教学能力发展研究”（项目编号：2019SJA0741）。
基于成果导向的高职教育综合素质课程教学改革研究
基于成果导向的高职教育综合素质课程教学改革研究作者：毕子家来源：《卷宗》2020年第22期摘要：随着国内职业教育的迅速发展，对高职综合素质教育也提出了新要求，针对高等职业教育面临教学改革困境及教学效果不显著等问题，探索高职院校综合素质教育的改革与发展，基于成果导向教育理念，以综合素质教育课程为例，进行成果导向课程教学改革的探索与实践，合理设计课程教学模式，利用有效教学方法达成学习成果，制定多元化的评量方式，以学生为中心开展教学活动，提升高等职业综合素质教育教学质量。
关键词：高职教育;成果导向;综合素质课程;教学改革基金项目：本文系2019年黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目“高等职业教育基于成果导向的综合素质课程教学改革与研究”（项目编号：SJGZY2019022）。
1 前言随着国内职业教育的迅速发展，高等职业教育一直探索在改革的路上，面临着教学改革困境和诸多问题，从最初教师观念的转变到传统教学方式的颠覆，可以说培养人才的模式多种多样。
成果导向（简称OBE）是一种以学生的学习成果为导向的教育理念，是近几年国内逐渐推广的一种新型教學模式。
经过许多学校的实践应用，证明这种教育理念比较适合高职教育。
高职教育成果导向的教学模式可以把高职教育特点和成果导向教育特点有利的结合，帮助学生明确学习目标，开展成果导向课程实践，在课程实施中能够激发学生的学习兴趣，使学生有目的性的学习且看得见成果，获得课程应掌握的知识和能力，使教学质量能得到本质性的提升，具有一定的研究价值和推广价值。
2 综合素质课程基于成果导向教学改革的措施2.1 基于课程目标设计学习成果成果导向教学目标是要保障学生在岗位工作时具有独立应对的知识、能力及品质。
为了实现最终学习成果，课程设计必须聚焦在学生的学习目标上，在课程改革中把基础实用能力与职业发展能力相融合来制定预期学习产出，突出能力培养。
综合素质课程是以培养学生语言表达能力和应用写作能力、文学鉴赏及领悟能力为根本任务，其中的口语能力按照“敢说、能说、会说、说好”的梯度由易到难推进;写作能力按照“能写、会写、写好”的进行目标训练;文学鉴赏能力及领悟能力是按照热爱读书、赏析美文、领悟主题的递进模式，培养学生的思想与言行统一，立德树人。
基于创业教育视角下的实践教学课程改革探索与实践
基于创业教育视角下的实践教学课程改革探索与实践摘要：日照职业技术学院食品加工技术专业从创业教育与专业教育融合的角度出发，对传统实践教学模式从项目组织实施、学生创业体验、创业长效机制的建立等方面进行改革，实现了三个转变，为高职院校创业教育融入专业教育的教学实践提供了宝贵经验。
关键词：创业教育实践教学专业教育一、前言创业教育最早是联合国教科文组织在1989年“面向21世纪国际教育发展趋势研讨会”上提出的。
作为一种全新的教育理念和实践活动，从广义上讲，指的是培养具有创造性的个人，即学生通过相关课程体系的学习来整体提升其必备创业素质和相关的能力，以及进取心、冒险性、抗压性等心理素质。
当前，创业教育对我国高职院校来说仍然是一个新生事物，在理论和实践两方面的发展均存在一些不足。
譬如创业教育理论研究不充分、课程与师资资源短缺、评价体系不健全、教学实践不到位等诸多问题。
因此，尽管部分高职院校已经开始重视创业教育，但可借鉴的成功经验有限，成效不明显。
在此背景下，日照职业技术学院食品加工技术专业大胆探索，将创业教育与专业教育巧妙融合，在创业教育视角下选取实践教学进行课程改革，以点带面，具备较强的可操作性和实践推广意义。
二、创业教育视角下的实训课程改革实践日照职业技术学院食品加工技术专业是国家示范性高等职业院校中央财政重点建设专业。
该专业在第三学期开设了为期6周的校内生产实训，用以提高学生专业技能和锻炼职业能力。
在探索创业教育实践的背景下，该专业以此次实训为契入点，改革创新了食品加工实习模式。
此次创业实训，重点以培养学生的创新意识、创业能力、工艺控制、成本控制为主要目标，引导学生组成6个实训团队，规定每组同学必须完成三个产品。
首先由学生进行创业先期调研，跟据调研结果，在指导老师的帮助下讨论、撰写项目方案；方案答辩会上，每组从项目的预期目标、可行性分析和实施方案、成员分工、项目预算及资金分配、预期效益等方面进行汇报，并突出产品的可行性和创新性；再由学院根据学生项目设计和现场答辩情况，统筹分配创业启动资金，并同学生签订项目任务书，由学生正式开始启动创业；创业运行过程中，所涉及到的产品工艺设计、原材料采购、销售管理完全由学生自主把握；创业结束以后，由学院对学生创业总体状况进行项目展示，对部分优秀产品进行奖励并注入资金，计划长期孵化运营。
以创新创业能力为导向的高职高专物联网教学改革
以创新创业能力为导向的高职高专物联网教学改革摘要：经济的发展以及科技的进步使得近年来教育领域得到了前所未有的发展机遇，无论是教学的理论水平还是实践能力都得到了一定程度的提高。
然而对于高职高专的物联网教学而言，除了要做好以上两点，在当前形式下还需要以创新创业能力为教学导向，不断地满足社会对物联网专业人才的需求。
因此，就高职高专而言，对于以创新创业能力为导向的教学改革具有十分重要的意义。
关键词：创新创业；导向；高职高专；物联网；教学改革物联网专业的教学不仅要围绕着实践来进行，同时更需要该专业的教学人员以创新创业能力为导向。
在当前社会，社会在不断地发展变化，物联网的应用领域也会随着不断地更新进步。
因此，创新创业能力的培养不仅关系着学生未来创业就业的水平，同时更关系着我国物联网领域未来的发展。
本文主要阐述了当前高职高专物联网专业教学的现状，并对以创新创业能力为导向的物联网教学的改革措施进行了一定的探究，旨在为进一步的提升物联网教学水平的提高。
1.当前高职高专物联网专业教学的现状虽然近年来，我国物联网专业教学领域取得了很大的发展成就，但是，我们在承认其发展与进步的同时也不得不承认目前的物联网专业教学领域还存在着一些问题，其问题主要存在于以下几个方面。
1.1 专业教学定位还有待进一步明确相比于国外而言，我国的物联网的起步比较晚。
而近年来在互联网领域的发展推动下，也得到了飞速的发展。
因此，物联网专业教学的起步也就相对比较晚，并在发展中不断地完善和更新。
对于本科院校而言，其专业定位在于理论与技术的开发与研究。
而对于高职高专而言，物联网的专业定位不能只是相比于本科院校在一定程度上删减教学科目，而应该定位在结合具体高职高专的办学特色，在培养学生实践能力的同时以创新创业为核心培养，多角度地培养学生的综合应用技能。
1.2 课程体系还有待进一步调整课程体系的合理设置直接关系着专业人才的培养质量。
而当前很多的高职高专院校在物联网课程体系设置方面，并没有进行十分优化的配置。
基于实践导向的高职教育课程改革及创新
基于实践导向的高职教育课程改革及创新摘要：课程是教学改革的落脚点，课程建设与教育质量提升具有密切关系。
近年来我国高职院校在课程改革中取得了一些进展，但仍存在课程内容重知识介绍轻实践能力培养等现象。
因此，进行以实践导向为基础的高职教育课程改革及创新迫在眉睫。
实践导向下的高职教育课程改革与创新要遵循高职教育规律，系统设计课程体系，既要体现“高等性”，服务于人的可持续发展，又要突出“职业性”，培养学生职业岗位核心能力，形成体现层次特征和类型特色的高职课程新体系。
关键词：实践导向；高职教育课程；改革；创新1高职教育课程建设现状及存在的主要问题1.1课程安排不能满足职业岗位能力的需求高职课程不能很好地满足职业岗位能力的需求主要表现在：（1）高职院校对于课程的目标定位不够准确清晰，学生对于知识及技能的掌握不够乐观。
（2）所学课程内容和岗位能力需求不相符合，因为课程内容并不是根据职业岗位能力来设定的。
1.2课程建设缺乏高职教育特色高职教育应该有别于普通的高等教育，更加注重其专业独特性质的教学，达到理论知识与实践能力的完美结合，使学生在学习专业知识的同时，能够拥有较高的实践能力。
根据高职教育的独特性，在教学时，应该着重研究将理论知与专业能力的结合，根据实践导向编写相关的教材。
目前，我国高职院校的教师，大多都是从校门出来就进入工作，缺乏对企业需求实际情况的了解，在进行实践考察时，也只是走表面过场。
教师本身缺乏实践经验，在开发高职教育的课程时，又缺乏相关的技术人员的参与，导致编写的课程只具备理论知识，不能结合企业的岗位需求。
这也是我国高职院校的课程改革和创新发展缓慢的原因之一。
2以实践导向的高职教育课程改革及创新的必要性2.1符合高职教育的发展在高等教育当中，高职教育扮演着十分重要的角色。
因为它拥有别的教育类型所不具备的一些独有的特点。
（1）高职教育和区域经济是紧密相连的。
它能够很好地适应区域经济社会的发展并且促进、引领社会的发展。
创新创业导向下高职计算机专业课程改革
知识文库 第24期152创新创业导向下高职计算机专业课程改革刘莉娜前言: 目前高职计算机专业课程无法满足社会对其创新创业型人才的需求，教学模式对人才培养非常重要。
该文主要从我校实际出发，将创新创业教育与专业教育结合，从将创新与创业教育活动统一整合为创新创业教育的新视角、新实践来研究构建高职计算机类专业创新创业教育课程体系。
当前，中国正处于经济转型阶段，从制造大国向制造强国转变,大力建设创新型国家需要有一大批具备创新意识和创业能力的劳动者。
将创新创业教育融入高职计算机类专业课程，构建培养创新创业型人才的课程体系，是值得思索的问题。
近年来，包头轻工职业技术学院从顶层设计着手，确立了“以创新为先导、以创业为引领，拓展就业空间，提升就业质量”的工作思路，提出“全面打造优良的创新创业教育体系，鼓励学生参加创新创业实践活动，大力支持学生自主创业，通过创业达到高质量就业，促进学生全面成才”，逐步为学生搭建各类创新创业平台。
一、高校计算机创新人才培养面临的问题从目前的情况看我校建设并开设了一些创新创业教育的课程，但距离与专业课程体系有机融合、专业实践教学有效衔接还有较大差距。
从高职计算机类专业来看，开展创新创业教育主要形式是开设课外实践的“第二课堂”，如创新创业教育专题讲座、创业计划大赛等，将“第二课堂”作为“第一课堂”的扩展，鼓励学生积极投身到社会实践中去。
这些形式虽然取得了一定的成效，但是还是存在着许多不足之处，尤其是使得创新创业教育与现有的课程体系脱节，创新创业教育及创业活动项目零散，在教学内容上缺乏统一的教学大纲，实践教学欠缺，未形成系统的课程体系等问题成为创新创业教育发展的瓶颈。
其次由于师资力量、实训条件等各方面因素的限制，目前开设的课程数量有限、种类有限，能获得学习机会的学生有限，能得到专业老师指导学生的创业项目更是十分有限。
二、创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中建设的构想1、将创新创业意识和能力作为高职计算机类专业课程体系的内容之一。
以创业为导向的高职电子商务教学改革研究
以创业为导向的高职电子商务教学改革研究随着电子商务在中国的迅速发展，电子商务专业的需求也日益增长。
作为高职院校的一种重要专业，电子商务专业的教学改革成为当前的热点话题。
面对日新月异的电子商务行业，传统的教学模式已经不能满足市场的需求，以创业为导向的高职电子商务教学改革成为了当前的研究重点。
本文将通过对该问题的分析和研究，探讨以创业为导向的高职电子商务教学改革的重要性、必要性以及可行性，并提出相应的教学改革建议。
1. 顺应市场需求电子商务是当今商业领域的热门行业之一，市场对电子商务专业人才的需求量大，但现有的电子商务专业人才却不足以满足市场需求。
以创业为导向的高职电子商务教学改革将有助于培养更多的创业型电子商务人才，顺应市场需求。
2. 培养创新人才电子商务行业发展迅猛，竞争激烈，要想在这个行业中立足，必须具备创新能力。
以创业为导向的高职电子商务教学改革将有助于激发学生的创新潜能，培养他们的创新意识和创新能力，为他们未来的创业之路奠定良好的基础。
3. 提高教学质量传统的电子商务专业教学模式多以理论知识为主，缺乏实践性强的教学内容。
而以创业为导向的高职电子商务教学改革将更加注重实践，强调技能的培养和应用能力的培养，能够更好地提高教学质量。
1. 符合学生的就业期望绝大多数高职院校的学生都是为了找到一份好的工作而来学习的，而电子商务专业学生更是如此。
以创业为导向的高职电子商务教学改革将提供更多的创业机会和创业技能培训，有助于满足学生的就业期望。
2. 推动教学改革传统的教学模式已经逐渐滞后，需要进行改革。
以创业为导向的高职电子商务教学改革将推动教学改革的深入进行，有利于提高教学质量和学生的综合素质。
3. 促进学校与企业的合作以创业为导向的高职电子商务教学改革将更加注重学校与企业的合作，课程设置更加贴近市场需求，学生实习机会更多，有助于提高学生的实际操作能力，并有利于学校的就业率。
1. 社会支持度高当前，社会对电子商务人才的需求量大，对于以创业为导向的高职电子商务教学改革有很高的支持度。
实践导向下的高职教育课程改革创新-高职教育论文-教育论文
实践导向下的高职教育课程改革创新-高职教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——近些年来，我国高职院校在不断的革新理论实践的工作。
很多高职院校积极的提出各种各样的人才目标培养计划，以适应多变的社会发展环境。
高职院校应该将自身的“教性”充分展现，依生命力不断的延长。
同时建立在实践的基础上，大胆的革新高职教育课程。
当前靠着完善且系统化的教育课程体系，将教育我国的高职教育课程中，在实效性、市场性方面上还是相对缺乏的，同时也非常缺乏实践导向作用。
鉴于此，本文进行分析实践导向的高职教育课程改革与创新策略，提供给实践工作有价值的指导。
高职院校在革新教育课程期间，应该对于育人目标充分的明确，了解市场的实际需求，对二者之间的关系详尽了解。
同时着重的分析实践导向的深层内涵，对于教学改革的着力点进行精准定位，也就是可以围绕着高职院校课程特征，基于学生的长远发展角度考虑，科学配置教育课程，进行有效的判断岗位需求标准，完善设计高职教育课程。
最终的目标就是帮助学生对工作岗位要求真正的适应，增强职业素养、实践运用能力，并培养良好的创新思维，提供给学生未来发展更多的机会。
高职教育课程教学现存问题高职教育课程缺乏市场性与时效性当下很多高职院校尽管已经对于自身的教育目标以及教育课程特征等，形成了正确的认知，但是在实际落实的人才培养工作期间，往往依然是过渡的局限在专业课程的讲授上。
主要的原因就是，并未跟市场岗位的实际需求进行密切的结合，同时缺乏客观的衡量、评价专业课程的时效性等。
所以，通常学生知识掌握住浅层次的专业知识技能，跟实际的岗位需求标准相比，还具备明显的不足。
另外，教育工作者并未予以市场对人才需求标准的变化高度认知，不重视其深远影响到专业人才的效果。
高职教育课程尚未发挥实践导向作用高职教育同普通高校的育人目标，存在的本质性的差异。
但是高职教育往往只是采取高等教育的经验，并未将实践导向的作用切实的发挥出，也没有实现科学的完善、及时的创新高职教育课程体系。
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以“数字出版基础”为例探讨基于创业导向的高职课程评价改革
［摘要］随着社会和行业对高职人才需求的多样化以及我国高等职业教育课程改革的不断深入，高职院校课程评价必定面临着
改革。
而改革课程评价观念和思想，显得尤为重要。
文章以“数字出版基础”为例，探索高职院校基于创业导向的专业课程评价内容、
评价方法的改革，进而探寻如何基于创业导向培养符合数字出版领域所需的复合型、创新型、高技能人才，提高高职人才培养质量。
［关键词］创业导向课程评价数字出版基础
课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教
育目的以及实现的程度，以判定课程设计的效果，并据此作出改
进课程的决策。
课程评价在整个课程系统中既是课程设计与实
施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的新起点。
只有
建立在科学评价基础之上的课程设计与实施，才能不断地向着
更好、更全面的科学化高度迈进。
随着我国高职教育人才培养
模式改革的深入，我们基于创业导向对“数字出版基础”课程进
行了教学内容、教学方法和手段、实践教学模式等改革探索。
那
么，“数字出版基础”课程评价也必须进行相应的改革，从而更好
地判断“数字出版基础”课程改革的效果。
一、”数字出版基础”课程传统评价的主要弊端
随着基于创业导向的“数字出版基础”课程改革的推进及其
改革目标的不断调整和完善，传统课程评价的弊端开始越来越
多地暴露出来，突出表现在以下几个方面。
1.过分关注评价结果，忽视评价过程的调节作用。
形成性
评价和总结性评价之间并不存在基本逻辑和方法论的对立，完
全可以同时运用于对某一对象的评价过程。
但传统的评价过分
集中在对评价结果的取得和使用上，忽视评价对象在各个时期
的进步状况和努力程度，没有发挥形成性评价真正意义上的调
控功能。
2.过分倚重单一的教师评价主体，缺乏学生、家长、社会、行
业平等参与评价的探索。
传统的评价中，学生基本处于“无权”
的被评价地位，学生的意见得不到尊重。
同时作为职业院校，行
业、社会在评价中的缺席，必将失去评价的社会意义。
3.过于依赖量化评价方式，忽视对质性评价作用的认识与
实践。
传统评价的主要形式是考试，这种“一卷定高低”的现象，
是典型的量化评价方法。
量化评价具有客观性和科学性的优
点，其恰当使用也的确能对课程与教学评价的科学化发展起到
推动作用。
但量化评价的局限性也是显而易见的，因为用统一
的量化考试成绩为不同企业、不同岗位选拔多样化的高职人才，
已经很难适应高等职业教育的发展趋势，也不能测量许多难以
量化的丰富的内容，如鉴别力、判断力、创造力、创新精神、开
拓精神等，而这些往往是学生未来创业过程中最需要的能力和
品质。
二、基于创业导向的“数字出版基础”课程改革对课程评价
提出了现实挑战
1.创业实践项目与评价改革。
教学中实施
“数字出版基础”
的创业实践项目是基于学生的现有基础、密切联系社会经济发
展、横向联合行业态势，体现学生对知识的综合运用、对能力的
全面检验而设置的课程形态，是基于创业导向的“数字出版基
础”教学改革中架构的重要教学内容。
评价不仅要解决实践项
目实施过程新生成的各种问题，更要促进实践项目的高效展开，
并通过结果评价和过程评价的综合运用，发挥评价的调节、导向
功能，建立促进学生创新、创业素质全面发展的评价体系。
2.教学方法和手段与评价改革。
数字出版领域新技术、新
业态层出不穷，为基于创业导向的“数字出版基础”提供了众多
的新的教学方法和教学手段。
如在校园数字网平台上开办“大
众文库”，利用网络、空间、微博教学。
这些新的教学方法和手段
的改革，是基于全新意义上的教学资源的主动构建，为课程评价
提出了新的要求，同时也为建立开放、多层的评价方法体系奠定
了基础。
3.学习方式与评价改革。
学习方式反映了学生在完成认知
任务时的思维水平，直接影响到学习过程和学习结果的质量。
为实现基于创业导向的“数字出版基础”课程教育目标，必须改
变传统教学中被动、单一的学习方式，倡导探究性学习、自主学
习、合作学习方式，从而取得学习活动的高效性。
因此，课程评
价要彻底转变评价观念，从学生参与创业活动程度、自信心、合
作交流的意识，以及独立思考的习惯、敢于创新的发展水平等方
面考虑。
三、基于创业导向的“数字出版基础”课程评价方式探索
课程评价在课程改革中起导向与质量监控的作用，渗透、体
现于课程与教学活动的每一个环节，关系着课程改革的成败。
针对基于创业导向的“数字出版基础”课程评价改革我们进行了
如下探索：
1.树立促进学生创新与创业素质全面发展的评价观。
《教育
部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（2006年）
要求高职教育要“培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的
实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”，这充分体现了发展
性的评价观，体现了课程评价改革的现实需要和关键所在。
因
此，基于创业导向的“数字出版基础”课程评价中树立促进学生
创新与创业素质全面发展的评价观是该课程改革中必走的第一
步。
采取的课程评价方式，
“数字出版基础”“公司+创业+项目”
以促进学生创新与创业素质全面发展为目的，主要从学生的专
业能力、发展能力、社会能力等方面进行多元、开放、多层评价。
具体措施是：全班（50名）同学分为
5个小组，每小组以
20万元
（虚拟的数字）“投资”模拟注册一家公司。
公司“出资”比例为：
老师
10万元，小组成员合伙“出资”10万元。
老师成为该公司董
事长，同学通过竞争上岗双向选择方式确定总经理和公司成员
构成。
老师股本
10万元用于奖励工作出色的任务、项目、环节，
按组奖励。
在公司业务范围内，通过创业项目的展开进程、业绩，参照企业绩效考核制度，对“员工”进行评价。
2.建立主体多元、内容多样的评价结构体系。
首先，将教
师、学生、家长、学校、企业作为平等合作的评价主体适当纳入评价过程。
比如，建立“家长—学生
QQ群”，邀请家长点评、学生
互评；建立项目“QQ群”，邀请行业专家加入该群对学生的创业
实践项目进行评价；通过项目合作方式，邀请校外实训基地和校企合作单位指导老师共同参与评价。
其次，扩大评价内容，增加评价的灵活性、适应性。
通过扩大评价内容，走出对人进行简单处理、量化分析的误区。
除此之外，还有学生在创业实践中的体验和感受、创新意识和成功愿望、个性差异、评价策略、创业潜能等评价内容。
不仅评价学生的“认识”和“概念”等认知层面，同
时关注“表现”等行为层面，并着力考察“情感”等潜能层面。
3.建立开放、多层的评价方法体系。
以人作为评价对象、以
复杂的教学活动作为评价客体，还必然包含有价值判断、主观选择的过程，唯量化无法真正客观、真实、全面地反映出课程教学质量。
因此，我们在“数字出版基础”教学全过程中采用多样的、开放式的评价方法，如作业、测验、观察、情景测验、学生成长记录、创业项目展示、创业公司运作等（如表所示），了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要，从而促进每个学生在该课程的教学中进步。
比如，在教学过程中，老师同时布置多个任务，根据任务要求和难度事先设定基础等级和难度系数，学生可根据个体的特殊性和可行性，自行选择并组合完成任务。
四、基于创业导向的“数字出版基础”课程评价改革效果分析
长期以来，很多学生的学习动力来自于考试取得好的成
绩。
基于创业导向的“数字出版基础”新的课程评价设计更有利
于提高学生的学习积极性，并已得到教学实践的证明。
首先，它针对不同能力水平的学生给出不同的评价要素，从
多方面多角度给学生提供经过努力而成功的机会，有利于激发
学生学习热情，从而产生“亲其师，信其道”的良好效应。
其次，它为学生提供了更广阔的创造空间，鼓励学生独立思
考，自我发展，有效地保护了学生的自尊心，有利于调动学生学习积极性，使不同程度的学生愿意加入到教学各环节中来。
最后，它不再是“一卷定优劣”的单一的总结性评价，而是采
取多种方式在学生学习成长的过程中进行评价，让学生和教师、
家长欣赏到学生不断成长与进步的点滴喜悦，让行业专家认可
学生的创业实践和创业风采，学生逐步用发展的眼光看待自己
的潜能，从而对人生和前途充满信心。
促进学生创新与创业素质全面发展的评价观，主体多元、内
容多样的评价结构体系，开放性和多层性的评价方式，让学生在
不同层面取得成功，可以增强学生的自信，同时促进学生个体的
全面发展，从而具备创新与创业精神。
［参考文献］
［1］中共中央，国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）［Z］.2010-07-29.
［2］赵中建.教育的使命［M］.北京：教育科学出版社，1996.
［3］教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16
号）［Z］.2006-11-16.
［4］卢慕稚.新课程与评价改革［M］.北京：教育科学出版社，2001.。