小学生诗歌学习的难点与策略

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小学语文古诗词教学现存问题及策略

小学语文古诗词教学现存问题及策略

小学语文古诗词教学现存问题及策略小学语文古诗词教学是语文教育的重要组成部分,古诗词是我国传统文化的瑰宝,教学古诗词可以增强学生的文化底蕴,培养学生的审美能力和语言表达能力。

目前小学语文古诗词教学中存在着一些问题,需要采取相应的策略加以解决。

现存问题:1. 缺乏系统性。

目前一些学校的古诗词教学往往只是零散地进行,缺乏系统性和深度,学生学习的古诗词往往只停留在死记硬背的程度,而缺乏对古诗词文化内涵和时代背景的理解。

2. 老师水平参差不齐。

一些小学老师自身对古诗词的理解和欣赏能力有限,无法进行深入的古诗词教学,导致教学效果不佳。

3. 学生兴趣不高。

由于古诗词语言晦涩,难以理解,很多学生对古诗词的学习兴趣不高,甚至产生抵触情绪。

针对以上问题,下面提出一些策略:要加强教师的专业培训,提高古诗词教学水平。

学校可以邀请专业的古诗词教学专家,开展相关的培训和研讨活动,提高老师的古诗词教学能力和水平。

要设计生动有趣的教学活动,激发学生的学习兴趣。

可以通过演讲、古诗词朗诵比赛、古诗词解析讲座等形式,让学生近距离感受古诗词的魅力,从而提高学生的学习积极性和主动性。

要加强古诗词教学的系统性和深度,注重对古诗词的文化内涵和历史背景的讲解。

可以通过名家名作、历史典故、地理风情等方式,将古诗词融入到学科教学的各个方面,使学生在学习古诗词的过程中,了解中国传统文化的博大精深。

要注重学生的情感体验,在古诗词教学中渗透爱国情怀、家国情怀等内容,引导学生在欣赏古诗词的感受祖国的繁荣昌盛、民族的自豪感。

可以通过饶有趣味的古诗词朗诵、古诗词演讲等方式,激发学生的爱国情怀,从而加深学生对古诗词的理解和欣赏。

小学语文古诗词教学是非常重要的,可以促进学生对传统文化的认知和理解,但目前在教学过程中存在不少问题,需要通过加强师资培训、设计生动有趣的教学活动、加强教学的系统性和深度以及注重学生的情感体验等策略来解决。

相信通过这些努力,可以提高小学语文古诗词教学的效果,让学生在欣赏古诗词的感受中国传统文化的魅力,提升综合素养。

诗歌教学中的常见问题与解决方案

诗歌教学中的常见问题与解决方案

诗歌教学中的常见问题与解决方案引言:诗歌是一种独特的艺术形式,它以简洁的语言和丰富的意象表达情感和思想。

然而,在诗歌教学中,常常面临一些挑战和难题。

本文将探讨诗歌教学中的常见问题,并提出一些解决方案,以帮助教师和学生更好地理解和欣赏诗歌。

问题一:学生对诗歌缺乏兴趣解决方案:1. 创设良好的诗歌学习氛围:教师可以在教室里贴上一些名人名言或优秀诗歌的摘抄,以激发学生的兴趣和好奇心。

2. 挑选适合学生的诗歌作品:教师可以根据学生的年龄、兴趣和阅读水平,选择一些简洁明了、内容生动的诗歌作品,以吸引学生的注意力。

3. 利用多媒体资源:教师可以使用音频、视频等多媒体资源,让学生在欣赏诗歌的同时感受到音乐、图像等多种艺术形式的融合。

问题二:学生对诗歌的理解困难解决方案:1. 解读诗歌的基本元素:教师可以教授学生诗歌的基本元素,如韵律、节奏、押韵等,帮助学生更好地理解诗歌的结构和形式。

2. 分析诗歌的意象和隐喻:教师可以引导学生分析诗歌中的意象和隐喻,帮助他们理解诗歌的深层含义。

3. 创设情境和角色扮演:教师可以通过创设情境或角色扮演的方式,让学生更好地体验诗歌中的情感和思想,从而加深对诗歌的理解。

问题三:学生写作诗歌的能力有限解决方案:1. 提供写作素材和启发:教师可以提供一些有趣的主题或素材,激发学生的创作灵感。

例如,可以给学生展示一幅图片,让他们根据图片创作一首诗歌。

2. 引导学生进行诗歌创作:教师可以引导学生进行诗歌创作,例如,通过写诗的步骤、技巧和例子,帮助学生培养写作诗歌的能力。

3. 提供反馈和指导:教师可以对学生的诗歌作品进行评价和指导,帮助他们发现不足之处并提出改进意见,以提高写作水平。

结论:诗歌教学中的常见问题可以通过创设良好的学习氛围、选择适合学生的诗歌作品、利用多媒体资源、教授诗歌的基本元素、分析诗歌的意象和隐喻、创设情境和角色扮演、提供写作素材和启发、引导学生进行诗歌创作以及提供反馈和指导等方式得到解决。

小学语文古诗词教学存在的问题及对策

小学语文古诗词教学存在的问题及对策

小学语文古诗词教学存在的问题及对策古诗词作为中国文化的瑰宝,是小学语文教学中不可或缺的一部分。

但是,在实际教学中存在很多问题,如何解决这些问题,提高小学生的古诗词素养,是我们需要思考的问题。

一、小学古诗词教学问题的存在1. 古诗词背诵的机械化在小学语文古诗词教育中,背诵古诗词是必不可少的环节。

但是,有些学生在背诵过程中只是机械地背,缺乏理解和感受,这不利于学生对古诗词的深入理解和体会。

2. 古诗词教学平面化古诗词作为语文学科的重要组成部分,却常常被放在一旁,得不到实质性的教学。

许多学校只注重诵读和背诵,忽视了古诗词的内涵及其在文化传承中的价值。

3. 古诗词应用能力的欠缺学生在学习古诗词时,往往只是停留在纸面上,缺少与实际结合的能力。

例如,如何运用古诗词来寓意作文或写作,如何从古诗词中领悟生活哲理等,这都是学生需要掌握的能力。

二、小学古诗词教学对策的探讨1. 加强古诗词解读教学在古诗词教学中,不仅要求学生背诵,更要对古诗词进行深入解读。

学生需要了解古诗词背后的历史文化和时代背景,理解其蕴含的哲理和意义。

在此基础上,学生能够真正领悟诗句传达的情感和思想,提高古诗词的领悟程度。

2. 精准选材,增加趣味性为了提高学生的学习积极性,教师可根据学生的年龄特点和对古诗词的兴趣爱好,精心挑选合适的古诗词。

例如,教师在讲解古诗词的时候,可以进行趣味小测验,让学生通过答题来了解古诗词的意义,提高古诗词教学的趣味性。

3. 发挥古诗词在写作中的作用古诗词不仅仅是背诵和口头表达的工具,更是可以应用到写作中的材料。

学生可以通过创造性运用古诗词,来丰富自己的写作内容和表达方式。

教师可以在教学中运用古诗词,让学生结合实际,进行相关体验,从而更深入地了解古诗词的内涵和意义。

4. 注重动手实践,培养学生的文化能力古诗词教育应该不仅仅是一种知识的灌输,在教学中应该注重动手实践,让学生在实践中了解古诗词的应用和文化背景,培养学生的文化意识和文化素养。

小学语文古诗词教学现存问题及策略

小学语文古诗词教学现存问题及策略

小学语文古诗词教学现存问题及策略小学语文古诗词教学在现实中存在一些问题,影响了学生对古诗词的学习和理解。

以下是一些常见的问题及相应的解决策略:问题一:缺乏趣味性古诗词教学过程乏味、单调,学生缺乏兴趣,容易导致学习的 passivity(被动学习)。

策略一:生动故事引入在教学古诗词时,可以通过生动有趣的故事来引入,激发学生的兴趣。

通过讲述古诗词背后的故事、背景等,让学生产生共鸣,加深对古诗词的印象。

策略二:多样性的教学活动引入多样化的教学活动,如诗词朗诵比赛、配乐表演等,让学生能够全身心地投入到古诗词学习中,提高学习的趣味性和参与度。

问题二:难度过大古诗词语言难度大,对小学生来说理解起来较为困难,容易造成学生学习阻碍。

策略一:分级教学根据学生的年龄和能力水平,将古诗词进行分类,根据难易程度进行有针对性的教学。

通过慢慢引入一些简单易懂的古诗词,逐渐提高难度,让学生逐步提升理解能力。

策略二:注重理解教师在教学中注重诗词的解读,通过解读核心词汇、句子结构的讲解,帮助学生更好地理解古诗词的含义。

注重培养学生的想象力和感受力,通过图画、影像等辅助教材来帮助学生理解古诗词。

问题三:脱离实际古诗词教学内容与学生实际生活相隔较远,缺乏与学生现实生活的联系,导致学生对古诗词的学习兴趣不高。

策略一:寻找当代意义在教学古诗词时,教师可以与学生一起探讨古诗词在当代社会中的意义和价值,让学生认识到古诗词对现实生活的启迪作用。

策略二:搭建学科闸坝在古诗词教学中,教师可以将古诗词与其他学科内容联系起来,如与历史、地理等学科相结合,加深学生对古诗词的理解和学习。

问题四:缺乏实践与创意古诗词教学过程中,缺乏实践和创意的环节,导致学生只停留在理论上的学习,缺乏实际操作和创新思维。

策略一:古诗词创作鼓励学生进行古诗词的创作,让学生在实践中加深对古诗词的理解和把握。

可以借助社交媒体等途径,让学生展示自己的古诗词创作,增强学生的表达能力和创新思维。

论小学古诗教学中的问题及对策

论小学古诗教学中的问题及对策

论小学古诗教学中的问题及对策小学古诗教学是中国传统文化教育中的重要组成部分,通过古诗教学,学生能够接触到优秀的传统文化,培养文学情趣,提高语言表达能力。

在小学古诗教学中存在着一些问题,如学生对古诗的理解能力不足、难以调动学生学习积极性等。

针对这些问题,我们需要采取相应的对策来促进小学古诗教学的有效开展。

一、小学古诗教学中存在的问题1. 学生对古诗的理解能力不足。

古诗语言通俗性差,古代的知识、风俗、生活常识等与现代存在很大的差异,使得学生理解古诗变得更加困难。

2. 学生难以产生情感共鸣。

部分古诗涉及到战争、宫廷、爱情等话题,学生对这些话题缺乏深刻的理解和共鸣。

3. 教师教学方法单一。

一些教师只是单纯地讲解古诗的词句,缺乏启发学生的教学方法。

4. 学生学习积极性不高。

古诗内容较为抽象,缺乏与学生生活的联系,导致学生对古诗学习的兴趣不高,学习积极性不足。

以上问题制约了小学古诗教学的质量,为了有效开展小学古诗教学,需要采取一些对策来解决这些问题。

二、对策1. 选用合适的古诗教材。

选择内容通俗易懂、富有启发意义和生活情感的古诗教材,能够提高学生对古诗的理解能力和情感共鸣。

2. 引导学生通过生活体验理解古诗。

在教学中,引导学生通过家庭、学校生活等实际经历来理解古诗,将古诗与生活紧密联系起来,激发学生的情感共鸣。

3. 采用多元化的教学方法。

在教学中,可以采用讲解、朗诵、分组讨论、情景模拟等多种教学方法,使学生在不同的环境中接触古诗,提高学生对古诗的理解能力和魅力。

4. 设置情境、情感教学。

通过讲述古诗的背景知识,让学生了解古诗的产生背景和作者的生活经历,从而增强学生的情感体验和情感共鸣。

5. 打破课堂限制,拓展教学内容。

在教学中,可以引导学生走出课堂,到田园、博物馆等地方感受自然、历史、文化,增强学生对古诗的感受和理解。

6. 采用游戏化教学。

通过组织古诗词歌咏比赛、古诗歌对唱等形式,增加古诗教学的乐趣和活跃气氛,从而吸引学生的注意力。

小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略

小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略

小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略古典诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨明珠,其优美的语言、深邃的内涵、华丽的修辞,不仅展现了古人的智慧和才华,也为我们提供了丰富的文学素材和精神食粮。

在小学语文教学中,古典诗歌教学是非常重要的一环。

在实际教学中,也存在一些问题和挑战。

本文将结合实际情况,探讨小学语文古典诗歌教学的问题,并提出改进策略。

一、问题分析1. 古文阅读难度大古典诗歌大多采用古文进行表达,对小学生来说,古文的阅读难度较大,词汇、语法等方面都需要较高的语言能力和文化素养。

许多学生在阅读古诗时会遇到生字多、语句长、意义深奥等问题。

2. 学生缺乏对古诗的情感共鸣古诗歌内涵深刻,情感细腻,但是对于小学生来说,他们的生活经历有限,对古诗歌中的感情和意境往往难以理解和产生共鸣,导致古诗教学难以引起学生的兴趣和情感投入。

3. 教学方法单一目前很多学校在古诗歌教学中,教学方法较为单一,主要以讲解诗歌内容和作者的生平为主,缺乏启发学生思维、塑造情感和体验美的教学方式,导致学生对古诗歌的理解和欣赏能力得不到有效提升。

二、改进策略1. 利用现代科技手段辅助教学面对古典诗歌的古文语言和深切内涵,我们可以利用现代科技手段辅助教学,比如在教学中增加多媒体课件、配备多功能电子白板、利用互联网资源等,让学生通过图文并茂的方式直观感受古诗的意境,减轻学生的阅读负担,提高学习效果。

2. 联系实际生活,激发学生的情感共鸣在古诗教学中,教师可以引导学生从诗歌的情感和意境中找到与自己生活经历相关的共鸣点,比如通过生活中的事物、情感、风景等来启发学生对古诗歌的理解,让学生产生更为深刻的感悟和情感体验,从而使古诗歌的审美能力和情感体验得以提升。

3. 多样化的教学方式古诗歌教学应该注重多样化的教学方式,比如采用导读式教学法,让学生通过阅读、朗读、背诵等方式亲近古诗歌,体验古诗歌的美感;组织诗歌欣赏活动,让学生通过听、看、思、议、写的全方位体验,提高对古诗的欣赏和理解能力;进行诗歌创作活动,鼓励学生模仿古诗歌的结构和修辞,培养学生的文学创造能力。

论小学古诗教学中的问题及对策

论小学古诗教学中的问题及对策

论小学古诗教学中的问题及对策
小学古诗教学一直是语文教学工作中的重要组成部分,古诗教学的目的是帮助学生更好地理解和欣赏古诗文,培养学生的审美情感和语言表达能力。

在小学古诗教学中依然存在着一些问题,如何有效地解决这些问题,对提高小学古诗教学的质量和效果具有重要意义。

本文将从小学古诗教学中存在的问题及对策这两个方面展开论述。

一、小学古诗教学中存在的问题
1. 学生学习动力不足
在小学古诗教学中,有一些学生对古诗的学习兴趣不高,觉得古诗过于晦涩难懂,导致学习动力不足,学习效果不佳。

2. 学生语文基础薄弱
由于小学生的语文基础尚未夯实,他们面对古诗文时会遇到许多生字生词,古诗的语言和意境也较难理解,难以达到应有的阅读理解水平。

3. 教学内容单一
部分学校和教师在古诗教学中往往只注重古诗文本的背诵和默写,忽略古诗的意境和内涵,导致学生对古诗的理解局限于字面意思,缺乏对古诗的深刻理解和感悟。

4. 教学方法单一
一些教师在古诗教学中过于依赖讲解和讲义,忽视了多种形式的教学方法和手段,导致古诗教学缺乏趣味性和生动性。

5. 教师教学水平参差不齐
由于古诗本身的文学价值和文化内涵较高,一些小学语文教师在古诗教学中的教学水平和理解能力存在差异,部分教师对古诗的理解和诠释有限,导致古诗教学质量参差不齐。

对于小学古诗教学中存在的问题,教育部门、学校和教师都应该共同努力,制定更加科学有效的教学方案和教学内容,加强对古诗教学的研究与指导,提高古诗教学的质量和效果。

学生和家长也应该积极配合,培养学生对古诗的兴趣和热爱,从而共同推动小学古诗教学向更好的发展方向迈进。

小学语文古诗词教学现存问题及策略

小学语文古诗词教学现存问题及策略

小学语文古诗词教学现存问题及策略古诗词是中华民族传统文化的瑰宝,对于培养学生的审美情趣、形成正确的价值观念和语言表达能力具有重要意义。

在小学语文古诗词教学中存在一些问题,如教学内容单一、教学方法单调、学生兴趣不高等。

为了更好地促进小学语文古诗词教学的发展,需要采取一些策略来解决这些问题。

古诗词教学内容要丰富多样化。

传统的古诗词教学主要以宋词和唐诗为主,忽略了其他朝代的优秀古诗词作品。

教师可以精心挑选一些形式独特、内容丰富的古诗词作品,如辞章、绝句、词牌等,丰富学生的古诗词知识。

古诗词教学方法要多样化。

传统的古诗词教学主要以背诵和默写为主,忽视了对古诗词的理解和鉴赏。

教师可以通过解读诗句的意义、分析诗人的情感、欣赏名家的朗诵等方式,激发学生对古诗词的兴趣,提高学生的诗歌鉴赏能力。

古诗词教学要与现实生活相结合。

传统的古诗词教学往往脱离了学生的实际生活,使学生感到无趣和无用。

教师可以通过引导学生观察身边的事物、感受自然景观等方式,与古诗词的内容进行对比和联系,让学生能够更好地理解和感受古诗词的魅力。

古诗词教学要注重培养学生的创造力。

传统的古诗词教学主要以传承和背诵为主,忽视了学生的创造能力的培养。

教师可以引导学生进行诗词创作,培养学生的想象力和表达能力,开发学生的艺术潜能。

小学语文古诗词教学存在问题,需要采取一系列策略来解决这些问题。

通过丰富多样化的教学内容,多样化的教学方法,与现实生活的结合以及注重培养学生的创造力,可以提高学生的古诗词鉴赏能力和语言表达能力,使古诗词教学更加有吸引力和实效性。

小学生语文学习中的诗歌难题总结与指导

小学生语文学习中的诗歌难题总结与指导

小学生语文学习中的诗歌难题总结与指导诗歌是语文学习中的重要内容之一,然而,小学生在学习诗歌时常常会遇到一些难题。

本文将对小学生学习诗歌的难题进行总结,并提出相关的指导方法。

一、发音难题小学生学习诗歌时常常面临发音难题。

尤其是对于一些带有古韵的汉字、拗口的词语,他们经常会发音不准确,影响了整体的诗歌表达。

这主要是由于他们对汉字和词语的认识不够深刻、发音技巧不够熟练所致。

针对这一问题,老师可以采取以下指导方法:1. 拆分教学:将复杂的汉字、词语进行拆分,帮助学生理解每个音节的含义和发音。

2. 练习口齿:通过朗读练习,加强学生对不同音节的发音练习,提高口齿表达能力。

3. 赏析名篇:引导学生欣赏经典的诗歌作品,让他们感受到正确发音的美感。

二、理解难题小学生在学习诗歌时,有时会遇到理解难题。

这主要是由于诗歌的语言表达较为抽象、隐晦,让学生理解起来困难。

同时,一些古代诗词中的典故和文化背景,也使学生难以准确理解诗歌的意境。

为了解决这一问题,建议教师采取以下措施:1. 解读诗歌:对于学生难以理解的诗句,可以进行分析解读,帮助他们理解其中的意象和隐喻。

2. 运用情感:通过提问和讨论,引导学生运用自己的情感进行联想,增强对诗歌意境的理解。

3. 选用简易诗词:初期可以选用一些较为简单的诗词进行教学,不仅能够培养学生的兴趣,更能够提高理解水平。

三、朗诵难题诗歌的朗诵是学习诗歌必不可少的环节,然而,小学生在朗读诗歌时时常面临着吐字不清、停顿不当等朗诵难题。

解决这一问题需要采取以下措施:1. 训练发声:通过发声练习,让学生学会用腹式呼吸,提高声音的稳定性和音质的清晰度。

2. 培养节奏感:指导学生根据诗歌的节奏,掌握适当的停顿和表达语感,提高整体的朗诵效果。

3. 表情动作:教师可以引导学生结合诗歌的内容和意境,通过表情和动作的运用,增强朗诵的表达力。

总之,针对小学生学习诗歌中的难题,教师应该采取有针对性的指导方法,帮助学生克服困难,提高语文学习的效果。

小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略

小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略

小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略作为中华文化的瑰宝之一,古典诗歌承载着丰富的文化内涵和审美价值,对于培养学生的文学素养和审美能力具有重要意义。

在小学语文古典诗歌教学中存在一些问题,如学生对古诗歌的缺乏兴趣、理解困难等。

本文将从这些问题出发,提出相应的改进策略,以提高小学语文古典诗歌教学的效果。

一、学生对古诗歌的缺乏兴趣学生对古典诗歌缺乏兴趣是当前古诗教学普遍存在的问题。

古诗的字眼较多,内容抽象,与当下快节奏的生活方式不相契合,导致学生产生抵触和无法理解的心理。

改进策略:1.注重情感教育:在古典诗歌教学中,教师要注重培养学生对古诗歌的情感共鸣。

可以通过教师朗诵、影像资料展示、情感交流等方式,帮助学生接受和理解古典诗歌中所表达的情感,提高学生对古典诗歌的情感参与度。

2.创设情境:在古诗教学过程中,教师可以通过创设情境,使学生在情境中产生共鸣和体验。

可以利用课堂布置、课堂讨论、小组合作等方式,引导学生去思考、去感悟,从而提高学生对古诗的兴趣和理解。

二、古诗歌理解困难古典诗歌往往使用古代的词汇和表达方式,对学生的理解能力提出了较高的要求,常常存在理解困难的问题。

1.注重细读诗歌:在古典诗歌教学中,教师要引导学生细致入微地阅读古诗文本,注重培养学生的文本解读、语句分析和逻辑思维能力。

可以通过解读难词、注重文句情感的把握、教学案例等方式,帮助学生加深对古诗的理解。

2.多角度解读:教师要引导学生从多个角度解读古典诗歌。

可以通过细读诗歌、分析古诗的语言特点、揣摩古诗表达意图等方式,让学生更好地理解古典诗歌。

三、古典诗歌应用欠缺古典诗歌教学往往只注重学生对古典诗歌的理解和背诵,缺乏对古典诗歌的实际应用。

1.创设实际情景:在古典诗歌教学中,教师可以创设实际情景,引导学生进行实际情景的模拟和体验。

让学生扮演古代人物,通过念诗、改编古诗、演绎古人故事等方式,将古诗歌应用于实际情境之中,提高学生的实际应用能力。

2.诗歌创作:教师可以引导学生进行古诗的创作。

解决小学二年级的诗歌难题

解决小学二年级的诗歌难题

解决小学二年级的诗歌难题尊敬的家长们:您们好!作为一名资深教育家,我深知小学二年级学生在学习诗歌方面遇到的困难。

在这里,我想和大家分享一些方法和建议,帮助孩子们更好地解决诗歌难题。

1. 建立基本的诗歌概念诗歌是一种美感的表达形式,通过诗歌我们可以体验到语言的韵律和意境的美妙。

为了帮助孩子理解诗歌的基本概念,我们可以通过朗诵、赏析经典诗歌等方式,培养孩子对韵律、节奏的感知和理解。

2. 创设良好的语言环境孩子处于语言发展的关键期,他们对于语言的理解和运用能力也在不断增长。

为了提高他们的诗歌写作能力,我们要给予孩子一个良好的语言环境,多让他们接触、欣赏优秀的诗歌作品,让他们对诗歌产生浓厚的兴趣和积极的情感。

3. 提供多样化的写作素材孩子们在写作诗歌时,常常会面临缺乏创作素材的问题。

为了帮助他们突破这个难题,我们可以提供多样化的写作素材,包括生活中的景色、感受、人物形象等。

同时还可以结合绘画、音乐等艺术形式,激发孩子的创造力,让他们在写作中找到更多的灵感和想象力。

4. 让孩子多进行诗歌创作实践实践是培养孩子写作能力的重要方式,也适用于诗歌创作。

我们可以鼓励孩子多进行诗歌创作实践,不拘泥于规则,鼓励他们自由地表达自己的感受和想法。

在实践的过程中,我们要给予鼓励和肯定,让孩子对自己的作品充满自信。

5. 指导孩子进行修饰和修改写作并不是一蹴而就的过程,孩子们在写作诗歌的过程中需要不断进行修饰和修改。

我们可以指导孩子进行修饰和修改,让他们思考如何更好地组织词语,表达自己的意图。

同时,我们也要注重培养孩子的审美意识,让他们能够理解和欣赏美感的表达。

6. 鼓励孩子参与诗歌创作竞赛、活动参与诗歌创作竞赛和活动可以增加孩子们对诗歌创作的兴趣和热情,同时也可以提高他们的创作水平。

我们可以鼓励孩子参与学校和社区组织的诗歌创作活动,让他们有机会展示自己的作品,获得他人的认可和鼓励。

通过以上方法和建议,我们可以帮助小学二年级的孩子们更好地解决诗歌难题,培养他们的创作能力和审美意识。

小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略

小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略

小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略古典诗歌是中国传统文化中的瑰宝,它不仅是我们国家的文化遗产,更是对我们国家历史、风土人情和民族精神的真实记录。

在小学语文课程中,古典诗歌也是必不可少的一部分,但是在实际教学过程中,我们也会遇到一些问题。

本文将从小学语文古典诗歌教学的问题出发,提出相应的改进策略,以期为教师们提供一些实用的参考。

问题一:学生学习积极性不高在小学语文古典诗歌教学中,学生学习积极性不高是一个比较普遍的问题。

由于古典诗歌的词藻比较繁复,内容比较抽象,对于小学生来说难度较大,需要教师付出更多的努力来激发学生的学习兴趣。

改进策略:1. 利用课外资源,例如配齐相关音频、视频等教学资源,动态地呈现古典诗歌的内涵,激发学生的兴趣。

2. 以情境再现的方法,创设一个与古典诗歌内容相关的情境,让学生通过情境再现的方式来感受古典诗歌的意境和情感,增强对诗歌的理解和记忆。

3. 利用绘本、手工制作等多种形式的活动,让学生用自己的方式来展现对古典诗歌的理解,增强学生对诗歌的记忆和感受。

问题二:教学内容不符合学生认知水平在小学语文古典诗歌教学中,很多传统的古典诗歌内容难度较大,不符合小学生的认知水平,这就会导致学生对古典诗歌的理解不深,兴趣不高,学习效果不明显。

改进策略:1. 选取一些与学生年龄、生活经验相关的古典诗歌,使学生更容易理解和感受,增强学习的亲和力。

2. 在教学中逐步增加难度,从简单入手,慢慢地引导学生理解和品味古典诗歌的内涵与美感。

3. 加强课堂互动环节,让学生在课堂上通过亲自感受、体验来了解古典诗歌,激发学生的主动学习积极性。

问题三:传统文化教育不足在当今社会,由于各种新的媒体与信息技术的出现,学生更容易接触到新的文化形式,传统文化的教育机会相对较少,学生对于古典诗歌的了解和接触有所不足。

改进策略:1. 构建校园文化氛围,通过举办各种古典诗歌朗诵、诗歌大赛等活动,让学生在实践中体验古典诗歌的魅力,增强学生对古典诗歌的兴趣和认知。

浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略

浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略

浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中国文化的瑰宝,也是语文教学中不可或缺的重要内容。

在小学语文古诗词教学中存在一些困境,比如古诗词的语言和思想与学生的认知水平不相匹配,学生对古诗词的兴趣不高,等等。

本文将就小学语文古诗词教学中存在的困境进行探讨,并提出一些解决策略。

一、存在的困境1. 古诗词的语言古奥难懂古诗词的语言古奥难懂,充满了古代的修辞手法和文学技巧,这对于小学生来说是一大难题。

他们对于古诗词中的古代习语和古文化背景理解有限,很难理解古诗词所表达的含义。

2. 古诗词的思想与学生认知水平不相匹配古诗词大多涉及爱国、爱情、自然等主题,这些内容与小学生的认知水平不相匹配,难以引起他们的兴趣和共鸣。

学生对古诗词的理解和接受存在一定的难度。

3. 学生对于古诗词的兴趣不高古诗词的形式固定,语言晦涩,思想深邃,这些都与小学生的认知和审美习惯相去甚远,导致学生对古诗词缺乏兴趣,甚至产生厌恶情绪。

二、解决策略1. 增加对古诗词背景知识的讲解在古诗词教学中,教师可以增加对古诗词的背景知识讲解,帮助学生了解古诗词所反映的历史时代、社会风貌和文化内涵,让学生了解古诗词所表达的情感和思想是何时何地产生的,为学生正确理解古诗词提供帮助。

2. 利用现代教学手段,提高学生学习兴趣在古诗词教学中,教师可以结合多媒体教学等现代教学手段,播放与古诗词相关的图片、音频、视频等资源,让学生通过直观的方式感受古诗词的魅力,激发学生学习古诗词的兴趣,让古诗词教学更加生动和有趣。

3. 联系学生生活实际,增强学生情感共鸣在古诗词教学中,教师可以通过讲解古诗词中的情感内容,联系学生的亲情、友情、师生情等生活实际,引导学生感受古诗词所表达的情感,增强学生的情感共鸣,让古诗词教学更加贴近学生的生活。

4. 注重古诗词的欣赏和朗诵5. 创设情境,引导学生参与体验在古诗词教学中,教师可以创设情境,设计各种活动,引导学生参与古诗词的体验和表达。

浅谈小学古诗词教学存在的问题与改进策略

浅谈小学古诗词教学存在的问题与改进策略

浅谈小学古诗词教学存在的问题与改进策略小学古诗词教学一直是我国教育体系中的重要内容之一,然而在实际的教学过程中,也存在着一些问题。

通过对这些问题进行分析和思考,可以为古诗词教学提供改进的策略,为学生提供更好的学习体验。

一、存在的问题1. 古诗词难度高古诗词的语言古朴,表达方式精妙,词藻华丽,很多学生难以理解其中的意思,更不用说领会其美感。

特别是对于小学生来说,他们的阅历有限,对于古诗词中的历史典故、文化内涵理解较困难。

2. 缺乏趣味性部分古诗词教学往往是一味的灌输和死记硬背,缺乏趣味性和生动性,使得学生对古诗词产生排斥心理,没有产生对古诗词的浓厚兴趣。

3. 古诗词教学与现实生活脱节现代学生和古代诗人所处的生活环境、人生经历有着很大的差距,传统古诗词与学生的现实生活脱节,导致学生难以产生共鸣,不易理解和接受。

4. 缺乏创新性古诗词教学方式单一,缺乏创新性,很多学生没有机会通过多种途径来接触和理解古诗词,导致学生的学习兴趣不高,难以形成深刻的记忆和理解。

二、改进策略1. 提高教师教学水平教师要具备较高的文学素养和古诗词功底,深入理解古诗词的内涵和意境,熟悉古诗词的历史典故和背景,从而更好地向学生传授古诗词知识。

2. 创新教学方法采用多种途径和形式来进行古诗词教学,例如通过音乐、舞蹈、戏曲等形式,让学生在情感上对古诗词产生共鸣,从而更容易理解和接受古诗词。

3. 引导学生感悟教师要引导学生用自己的语言和思想来感悟古诗词,让学生从不同角度去理解古诗词中的意境和内涵,培养学生审美情感和思维能力。

4. 融入现实生活将古诗词融入学生的日常生活,通过活动、游戏等形式,使古诗词与学生的现实生活产生联系,增加学生的情感共鸣和体验感。

5. 培养兴趣让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词,培养学生的兴趣,引导他们主动地去了解和探索古诗词,形成良好的学习习惯。

6. 结合科技手段利用多媒体、互联网等现代科技手段,丰富教学内容,让学生通过多种途径接触和了解古诗词,提高教学效果。

小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略

小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略

小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略古典诗歌是中国传统文化的重要组成部分,也是语文教学中不可或缺的一部分。

目前小学语文古典诗歌教学存在一些问题,如学生对古诗的理解能力不足、学习兴趣不高等。

有必要对小学语文古典诗歌教学进行改进,提高学生对古诗的理解和欣赏能力,激发学生学习古诗的兴趣。

本文将就小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略进行探讨。

一、问题分析1. 学生对古诗的理解能力不足小学生对古诗的理解能力通常较弱,部分古诗词对学生来说难以理解,尤其是带有一定文化内涵和感情抒发的古诗。

这使得学生对古诗的学习产生阻碍,影响了他们对古诗的喜爱和态度。

2. 学生学习古诗的兴趣不高古典诗歌与当代的快节奏生活方式相比,容易让学生感到枯燥乏味,导致学生对古诗的学习兴趣不高。

学生在学习古诗的过程中,可能会出现无法理解,无法产生共鸣的情况。

二、改进策略1.活动丰富多彩,增加趣味性在教学中可以采用多媒体教学手段,如图片、音频、视频等,让学生通过视觉和听觉来了解古诗,增加学习的趣味性。

也可以组织一些有趣的古诗词朗诵比赛、古诗创作比赛等活动,激发学生学习古诗的兴趣。

2.启发学生思维,提高理解能力在教学中,可以通过故事讲解的方式,向学生生动形象地讲述古诗词的背后的故事,帮助学生更好地理解古诗的意境和内涵。

也可以引导学生进行多角度的思考,让学生主动思考古诗的意义和价值,提高他们对古诗的理解能力。

3.注重与现实生活的联系在教学中,可以通过一些现实生活中的事例,引导学生对古诗的内容进行联系和联想,让古诗与学生的现实生活相联系,增强学生对古诗的感受力和理解力。

4.培养学生的情感共鸣在教学中,可以通过教师的言传身教,引导学生对古诗进行情感共鸣,使学生通过古诗表达自己的情感,增强学生对古诗的感受力和表达能力。

5.充分利用现代科技手段利用网络资源、教育软件等现代科技手段进行古诗教学,可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗,同时也可以激发学生学习古诗的兴趣。

小学语文古诗词教学存在的问题与建议

小学语文古诗词教学存在的问题与建议

小学语文古诗词教学存在的问题与建议语文古诗词是中国传统文化的重要组成部分,也是小学语文教育中的重要内容之一。

通过学习古诗词,学生可以增强对汉语的理解和运用能力,培养良好的审美情趣和文学修养。

我们也不能忽视古诗词教学存在的一些问题,需要对其进行改进和完善。

本文将从以下几个方面来探讨小学语文古诗词教学存在的问题,并提出相应的建议。

1.缺乏趣味性在古诗词教学中,很多学生认为古诗词难以理解,语言晦涩,与自己的生活和学习无关,因此缺乏兴趣。

学生对古诗词的学习成为一种负担,降低了学习效果。

2.重视背诵、轻视理解在古诗词教学中,很多学校和教师只重视古诗词的背诵,而忽视对古诗词的深入理解和感悟。

学生可能能够背诵古诗词,却无法理解其中的意境和情感,使得古诗词教学失去了应有的价值。

3.缺乏整体性的教学古诗词教学往往只局限在学习某一些名句或者名篇,缺乏对整体古诗词的了解和把握。

学生只能记住一些片段,而无法形成对古诗词整体的认识,这对于学生综合运用古诗词的能力产生了负面影响。

4.脱离生活实际在古诗词教学中,很多古诗词与学生的现实生活脱节,学生难以产生共鸣和体会。

古诗词教学缺乏与学生现实生活结合的案例和讲解,使得古诗词与现实生活相隔离。

5.教学方式单一古诗词教学往往以传统的诵读或者背诵方式为主,缺乏多样性。

学生对于古诗词的学习方式单一,难以激发学生的学习兴趣和主动性。

二、古诗词教学的建议对古诗词教学应该增加趣味性,使得古诗词成为学生学习语文的乐趣。

可以通过生动有趣的故事、形象生动的语言、以及和学生生活相关的案例等方式,激发学生对古诗词的兴趣。

2.注重理解在古诗词教学中,应该注重对古诗词的理解和感悟。

教师可以通过课堂讲解、以及课后辅导的形式,帮助学生深入理解古诗词的内涵和语言特点,使得学生能够领略古诗词的美和智慧。

古诗词教学不应该只局限于学习某一些名句或者篇章,而应该提倡对整体古诗词的学习和了解。

学生需要全面地了解古诗词的历史背景、作者生平、创作背景等,形成全面的认识。

小学古诗教学的挑战与对策有哪些

小学古诗教学的挑战与对策有哪些

小学古诗教学的挑战与对策有哪些古诗是中华民族文化的瑰宝,蕴含着丰富的人文精神和审美价值。

在小学阶段开展古诗教学,对于培养学生的语言能力、文化素养和审美情趣具有重要意义。

然而,在实际的教学过程中,教师们面临着诸多挑战。

一、小学古诗教学面临的挑战1、小学生理解能力有限小学生的认知水平和生活经验相对较少,对于古诗中所描绘的意境、情感和历史背景往往难以理解。

例如,杜甫的《春望》中“感时花溅泪,恨别鸟惊心”这样深沉的忧国忧民之情,对于小学生来说可能过于抽象和复杂。

2、古诗语言晦涩难懂古诗的语言精炼、含蓄,常常运用典故、修辞手法等,这增加了学生理解的难度。

像李白的《古风·其十九》中“俯视洛阳川,茫茫走胡兵。

流血涂野草,豺狼尽冠缨”,其中的一些词汇和表达方式与现代语言有较大差异。

3、教学方法单一部分教师在古诗教学中,采用传统的讲解式教学,注重字词的解释和诗句的翻译,而忽视了对古诗整体意境的感悟和情感的体验。

这种单一的教学方法容易使学生感到枯燥乏味,降低学习兴趣。

4、教学资源不足在一些学校,尤其是偏远地区的学校,教学资源相对匮乏,缺乏多媒体设备、相关图书等辅助教学工具,这在一定程度上影响了古诗教学的效果。

5、应试教育的影响在当前的教育环境下,应试压力较大,教师和学生往往更注重古诗的背诵和默写,而忽视了对古诗内涵的深入理解和欣赏。

二、应对小学古诗教学挑战的对策1、激发学生兴趣兴趣是最好的老师。

教师可以通过故事、游戏、多媒体等多种方式导入古诗教学,吸引学生的注意力。

例如,在讲解王维的《九月九日忆山东兄弟》时,可以先讲述重阳节的习俗和王维的生平故事,让学生对古诗的背景有初步的了解,从而激发他们的学习兴趣。

2、结合生活实际教师应引导学生将古诗与生活实际相结合,帮助他们更好地理解古诗的内涵。

比如,在教贺知章的《咏柳》时,可以让学生观察春天里柳树的形态,感受春风吹拂下柳枝的摇曳,从而理解“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”所描绘的景象。

小学语文古诗词教学现存问题及策略

小学语文古诗词教学现存问题及策略

小学语文古诗词教学现存问题及策略
一、现存问题
1.内容过于简单,缺乏挑战性。

目前小学教材中收录的古诗词多为简单易懂的作品,
缺乏深度和难度,学生学习时难以产生兴趣和持久性。

2.形式千篇一律,缺乏差异化。

大多数小学古诗词的教学形式为朗读、背诵和默写,
在教学中缺乏多样性和创意。

3.与现实脱节,缺乏实际应用。

学生缺乏对古诗词的实际应用场景和意义的理解,难
以在实际生活中运用。

二、教学策略
为解决以上问题,小学古诗词的教学应该采取以下策略:
1.拓展古诗词选材,适当增加难度。

在古诗词选材上应加强多样性和选择具有深度的
作品,让学生在学习中感受到挑战和进步。

2.创新教学形式,注重多样性。

在教学形式上应注重多样性,增加文化课外活动、文
化体验和亲子交流等途径,丰富学生的文化生活和古诗词的教学。

3.加强古诗词与现实的联系。

在教学中应注重古诗词与现实的联系,通过活动和实践,让学生体会古诗词在生活中的意义和价值。

4.综合运用,增强实际应用。

在教学中应综合运用各种教学模式,让学生在诵读、解读、欣赏、编写等方面得到充分的锻炼和提高,增强古诗词在实际生活中的应用能力。

总之,小学古诗词的教学是一项全方位的任务,需要教师的综合素质和学生的积极参与。

随着教学策略的不断创新和推广,小学古诗词的教学将会更具有生命力和魅力。

小学语文古诗词教学现存问题及策略探究

小学语文古诗词教学现存问题及策略探究

小学语文古诗词教学现存问题及策略探究小学语文古诗词教学是培养学生中国传统文化素养的重要内容之一。

在实际教学过程中,却存在许多问题,如学生对古诗词缺乏兴趣,不善于理解和欣赏古诗词的美感,难以运用古诗词来表达自己的感情等。

针对这些问题,本文将探讨小学语文古诗词教学中存在的问题,并提出相应的解决策略。

小学生对古诗词缺乏兴趣是当前古诗词教学面临的主要问题之一。

这主要是因为古诗词的语言表达具有一定的古代性和庄严性,与现代生活相去甚远,难以引起学生的共鸣。

针对这一问题,教师可以采取以下策略:1. 创设情境。

通过讲故事、展示图片或视频等方式,将古诗词中的人物、景物等与学生的生活经验相联系,让学生在情境中感受古诗词的美。

2. 进行互动读诗。

利用诗词歌赋节目、朗诵比赛等活动,让学生主动参与体验古诗词的韵味,激发他们对古诗词的兴趣。

学生对古诗词的理解和欣赏能力相对较差,主要表现在对诗词中的意象、修辞手法等欠缺理解。

针对这一问题,教师可以采取以下策略:1. 提供相关知识。

在教学过程中,教师应向学生介绍古诗词的背景和文化内涵,帮助学生理解古诗词中的意象和隐含的含义,提升他们的理解能力。

2. 进行意象训练。

通过给学生展示古诗词中的图片或录音,让学生通过感官直接接触古诗词中的意象,从而帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。

1. 创设情感表达场景。

通过为学生提供情感表达活动,如写一篇关于家乡的古风短文,让学生在实际生活中灵活运用古诗词,从而提高他们的运用能力。

2. 引导学生创作古诗词。

通过给学生提供古诗词的韵律和格律,引导他们自行创作古诗词,培养他们运用古诗词表达自己的创造能力。

小学语文古诗词教学中存在着学生对古诗词缺乏兴趣、理解和欣赏能力低、运用能力不足等问题。

针对这些问题,教师应采取创设情境、提供相关知识、进行意象训练、创设情感表达场景、引导学生创作古诗词等策略,以提高学生对古诗词的兴趣和理解能力,增强他们运用古诗词表达自己的能力。

小学生诗歌学习的难点与策略

小学生诗歌学习的难点与策略

小学生诗歌学习的难点与策略兴于诗,立于礼,成于乐。

我国具有深厚的诗教传统,延至当代,仍是中小学校语文教学的重要组成部分。

但在现实的课堂教学中,诗歌教学却不尽人意,方式单一,方法陈旧,本当趣味盎然的诗词课堂暮气沉沉。

诗歌教学中的难点一是有些教师课堂教学诗歌的方式常规且无趣,容易压抑学生学习诗歌的热情。

笔者在与一些小学生交流时发现,部分教师更倾向于通过翻译诗歌内容来帮助学生理解诗文,将教学重心放在对诗歌字句的理解上,而忽略了对诗歌整体意境的理解。

长此以往,学生在课堂上得不到教师的正确指引,对诗歌的热情会下降;同时,这一行为极易抹杀学生思维的深度和生命的灵性,更别谈想象力的培养与创造、个性思维的发掘与发展了。

二是学生在课堂上与同学、老师交流阅读诗歌感受的机会并不多,课后能饶有兴趣品味的频率也不高。

学生是学习的主体,唯有发自内心地对诗歌学习的渴望,从课堂学习中获得对诗歌相关内容的直接经验,才能将所学诗歌内化为自己的生命体验,享受诗歌学习的乐趣。

相应的另一个现象也值得重视,许多学生在课后运用的诗歌并非“正统”诗歌,他们热衷于改编诗歌字句,让诗歌更加通俗,然而过犹不及,往往使得诗歌趣味更加低级,娱乐性质浓厚,这在当前诗歌教学中必须正视。

三是学生在日常生活中运用诗歌的机会极少,自创诗歌的尝试情况并不理想。

知识积累固然重要,但是能将知识灵活运用到生活中才是我们学习的意义所在。

究其根本,许多人认为诗歌离人们的生活很远,甚至有人说,它仿似另一个国度生存的种子,卑微到尘埃里。

这些观点无形中影响着学生学习诗歌的态度,需要得到正视。

改进教学的方式方法朗读、诵读齐头并进诗歌,寄予着诗人深重的情感及对生活无限的向往,朗读诗歌与朗读白话文章的感情基调是不一样的。

诗歌的体制特点决定了它的情感推进是快节奏的,甚至是爆发式的。

诗歌朗读可在发挥学生的主体性的原则下,回归对诗歌本身的关注,让学生对诗歌字句有更直观的观感。

在学生对诗歌有了大致了解的基础上,教师再引导学生诵读诗歌;学生在教师指导下自主找出诗歌中的关键字词后,诵读诗歌,可以对诗眼、诗意有更全面的了解;几次三番诵读下来,学生对诗歌中情感把握自然到位不少,越读越有韵味,越读越多感悟,成就感不断飙升,自然会产生浓厚的学习兴趣,与其他同学分享自己的感受,发表对诗歌的看法。

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小学生诗歌学习的难点与策略兴于诗,立于礼,成于乐。

我国具有深厚的诗教传统,延至当代,仍是中小学校语文教学的重要组成部分。

但在现实的课堂教学中,诗歌教学却不尽人意,方式单一,方法陈旧,本当趣味盎然的诗词课堂暮气沉沉。

诗歌教学中的难点
一是有些教师课堂教学诗歌的方式常规且无趣,容易压抑学生学习诗歌的热情。

笔者在与一些小学生交流时发现,部分教师更倾向于通过翻译诗歌内容来帮助学生理解诗文,将教学重心放在对诗歌字句的理解上,而忽略了对诗歌整体意境的理解。

长此以往,学生在课堂上得不到教师的正确指引,对诗歌的热情会下降;同时,这一行为极易抹杀学生思维的深度和生命的灵性,更别谈想象力的培养与创造、个性思维的发掘与发展了。

二是学生在课堂上与同学、老师交流阅读诗歌感受的机会并不多,课后能饶有兴趣品味的频率也不高。

学生是学习的主体,唯有发自内心地对诗歌学习的渴望,从课堂学习中获得对诗歌相关内容的直接经验,才能将所学诗歌内化为自己的生命体验,享受诗歌学习的乐趣。

相应的另一个现象也值得重视,许多学生在课后运用的诗歌并非“正统”诗歌,他们热衷于改编诗歌字句,让诗歌更加通俗,然而过犹不及,往往使得诗歌趣味更加低级,娱乐性质浓厚,这在当
前诗歌教学中必须正视。

三是学生在日常生活中运用诗歌的机会极少,自创诗歌的尝试情况并不理想。

知识积累固然重要,但是能将知识灵活运用到生活中才是我们学习的意义所在。

究其根本,许多人认为诗歌离人们的生活很远,甚至有人说,它仿似另一个国度生存的种子,卑微到尘埃里。

这些观点无形中影响着学生学习诗歌的态度,需要得到正视。

改进教学的方式方法
朗读、诵读齐头并进诗歌,寄予着诗人深重的情感及对生活无限的向往,朗读诗歌与朗读白话文章的感情基调是不一样的。

诗歌的体制特点决定了它的情感推进是快节奏的,甚至是爆发式的。

诗歌朗读可在发挥学生的主体性的原则下,回归对诗歌本身的关注,让学生对诗歌字句有更直观的观感。

在学生对诗歌有了大致了解的基础上,教师再引导学生诵读诗歌;学生在教师指导下自主找出诗歌中的关键字词后,诵读诗歌,可以对诗眼、诗意有更全面的了解;几次三番诵读下来,学生对诗歌中情感把握自然到位不少,越读越有韵味,越读越多感悟,成就感不断飙升,自然会产生浓厚的学习兴趣,与其他同学分享自己的感受,发表对诗歌的看法。

斟酌字句,激趣换新词语言高度凝练是诗歌的一大特色,也是诗歌学习中不容小觑的环节。

诗歌的美,很大一
部分就是美在它的字词。

如何让学生发现美,对教师而言既是重点,也是难点。

笔者认为,可以尝试“换一换”的方法,扩展学生的字词储备,灵活使用字词。

以《夜书所见》为例,诗中写道“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情”,这一句点睛之笔是“送”和“动”两个动词。

教师可以引导学生说出“送”和“动”这两个词在这首诗中的意思和作用,然后让学生自主找出可以替换的动词,并描述更换后的动词所描写的诗歌意境是怎样的,表达的感情如何?有没有改变诗歌基调?学生们通过对动词的选用,可以更加深入理解诗人选词的用意。

“换词”也算是学生写诗的尝试,当学生从中找到乐趣,兴趣自会随之而生。

激发想象,品味意境没有想象力就没有艺术作品的生命力。

诗歌能流传至今,除了高度凝练的文字、优美的意境外,更多的是给人以无尽的想象,诱发人们无穷的思考和解读。

小学生正处在想象力极为旺盛的时期,感悟诗歌意境,就必须充分发挥孩子们善于想象的特点。

首先是还原想象,感悟诗歌。

教师要引导学生学会从诗歌的内容出发,明白作者的写作意图。

这样才能把学生的联想引入正确的道路而不至于天马行空、凭空臆造,才能准确把握诗人的思想情感和诗歌的意境。

其次是定向联想,把握意象。

诗歌的意象相对来说是比较固定的,比如“莲花”象征着出淤泥而不染的精神;“松树”代表刚毅挺拔等。

以李白的《独坐敬亭山》为
例,就可以抓住“孤云”“闲”等意象,通过诗配画的形式展示,把握诗歌意境。

以实践活动丰富学生积累
学校可以结合自身实际,适时举办一些诗歌朗诵、诗歌积累、诗歌创作比赛等,激发师生对诗歌学习及创作的关注,同时也让学生意识到学校对于诗歌学习的重视,无形中给予他们一种教育暗示――诗歌学习很重要。

在举办一项有关诗歌的比赛或者活动时,学校首先要注意的是确立此次比赛或活动的首要目的及期望,只有围绕着比赛或活动目标来进行相关项目的设定,才能让学生关注到诗歌,体会到学校的良苦用心,感受春风化雨般的学校诗歌教育;其次,有关诗歌的比赛应特别注意以年级为单位来进行实际操作,具体年级有诗歌学习方面的具体要求,不可一概而论;最后,学校在举行此类活动时,应注意邀请家长作为评审或者观众一同参与进来,唯有让家长真正意识到诗歌学习的重要性,响应学校的号召,在家庭教育方面重视孩子的诗歌教育及积累,学生们才能真正生活在一个诗歌浸润的天地中,重视诗歌,爱上诗歌。

对于小学生而言,诗歌教育是一个潜移默化的过程,是“情动于中而形于言”的产物。

作为一线教师,既要引导学生反复诵读,注重量的积累,又要激发学生的想象,注重学生在语言积累、情感态度等方面的熏陶,还给学生们提供
展示自己的机会和舞台。

唯有这样,才能激发学生对诗歌的热情,进而使学生爱上诗歌,更加诗意快乐的成长。

(作者单位:广东省深圳市龙华新区大水坑小学)。

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