浅析小学数学课堂的探究性教学策略与实践
探究性学习策略在小学数学课堂教学中的探索与实践
元， 老师如果只买电脑 ， 需付 ：９０— ０ ９ ８ ９０＝ 思 维 总是 由 问题 引起 的 ， 生 学 习的 过 ９ ８ （ ）如果老师再买其它 的物品凑满 学 ００元 ； 程 就 是发 现 问 题 、 析 问题 、 决 问 题 的 过 １００元 ， 分 解 ００ 需付 ：００ —１０ ：９ｏ （ 。 １０ ０ ００ ０ｏ 元） 程 ，有价值的问题才能使学生 的思维处 于 因为 ｃ商场是购物满 １０ ００元九折 ， 满 主动积 极 、 愉快 地获 取知 识 的活 跃状 态 。因 １００元 八八 折 ，在 Ｃ商 场购 买 电脑 时 ， ００ 只 此 ，我们可以根据学生的心理特点和学科 要再多买 ２ 元物品 ， ０ 即凑满 １０ ０ ， ００ 元 最多 的知 识特 点 ，采 取 恰 当 的方 法 创设 问题 情 需付 ：０ ０ ８％＝８０ （ 。 １０ ０ ８ Ｘ ８０ 元） 境， 使学 习变被动为主动 。 因 此 ，老 师 去 Ｃ商 场 购买 电脑 花 钱 最 如 在教 学 了百 分数 应用 题后 ， 出示 了 少 。 我 这样一题 ： 老师欲购买一 台笔记本 电脑 ， 为 通过设计这样一个 现实生活中的问题
爱因斯坦在美国普林斯顿大学讲课时， 此我 启 发学 生 ，应 该 充 分 考虑 如 何 才 能做 通 常会 在 黑板 上 写 出一 个方 程 式之 后 停 顿
到尽 可 能 少花 钱 这一 个 特 定 的条 件 去进 行 下来 ， 学 生 面前 长 时 间的保 持 沉 默 ， 入 在 陷 分析 与 解 答 。学 生进 行 了认 真 的分 析 和讨 沉 思 。殊 不 知 教 学 的 这 种 间 歇 就 是 学 生 论 ， 后得 出 如下 的结论 ： 最 “ ” 悟 的过程 ， 是学 生独 立思 考 的过程 。何 就 如何 提 高学生 主 体参 与 的有 效性 ， 们 我 因为 每 台 电脑 的 价 格 均 为 ９ ８ ９０元 ， 而 况我 们 面对 的是 一群 小学 生 。学生 是 教 学 认 为 关 键 在 于教 师 在教 学 中采 用什 么 样 的 去 Ａ商 场 是全 场 九 折 ，因此 老 师 如果 去 Ａ 活动 的主体 ， 学 习 的 主人 ， 不仅 仅 应 是 是 这 策略 。 商场 购买 电脑 ，那么老师应该付 ：９０× ９８ 从事 教 育 工作 者 的一 种理 念 ，也 是 我 们 教 ９ ％ ：８８ （ ） ｏ ９２元 。 学活 动贯 彻 的一大 原则 。为此 ， 学实 践 在教
小学数学课堂应用探究式教学策略研究
小学数学课堂应用探究式教学策略研究一、引言数学是一门非常重要的学科，它不仅是科学技术发展的基础，也是培养学生逻辑思维和数学素养的重要课程。
在小学阶段，数学课程是学生构建数学基础知识的关键阶段，也是引导学生对数学进行初步探究的阶段。
如何设计有效的数学教学策略，对于提高学生的数学学习能力具有重要意义。
本文将探讨小学数学课堂应用探究式教学策略的研究，以期为教师及教育者提供有益的参考。
1.提高学生的数学兴趣和学习动机。
探究式教学注重学生的主动参与和发现，能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更愿意投入到数学学习中去。
2.促进学生的思维能力和创新意识。
探究式教学注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，能够更好地激发学生的创新意识和探索精神。
3.培养学生的合作能力和沟通能力。
探究式教学注重学生之间的合作和交流，能够培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的沟通能力和表达能力。
4.增强数学知识的实际运用能力。
探究式教学注重数学知识的实际应用，能够使学生更好地理解数学知识的意义和运用方法，提高他们的数学应用能力。
5.建立学生对数学的积极态度。
通过探究式教学，能够使学生更好地体验数学的乐趣和成就感，从而培养他们对数学的积极态度和信心。
1.设计具有启发性的数学问题。
教师可以通过设计一些具有启发性的数学问题，引导学生主动思考和探究，激发他们的学习兴趣和求知欲。
2.鼓励学生使用多种解题方法。
在教学中，教师可以鼓励学生使用多种解题方法，让他们在实际探究中灵活运用数学知识，培养他们的解决问题的能力。
3.组织小组合作学习。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互交流和讨论，促进彼此之间的学习和成长。
5.提供具有挑战性的数学活动。
教师可以为学生提供一些具有挑战性的数学活动，让他们在实际探究中挑战自我，培养他们的学习毅力和自信心。
通过实际教学实践和观察调查，我们可以得出以下结论：五、结语小学数学课堂应用探究式教学策略对学生的数学学习有着重要的促进作用。
小学数学探究性教学的实践及思考
小学数学探究性教学的实践及思考小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而数学探究性教学作为一种主动参与、积极探索的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣和思考能力。
本文将结合实践经验，探索在小学数学探究性教学中的实践及思考。
一、数学探究性教学的理念和目标数学探究性教学强调学生主体地参与教学过程，通过提出问题、探索解决方法和总结规律来培养学生自主学习、质疑思考和解决问题的能力。
其目标是培养学生的数学思维能力、创新意识和实际应用能力，让学生在实践中理解数学知识，提高数学素养。
二、小学数学探究性教学的方法1.提出问题引发探究教师可以通过提出生活实际问题引发学生的兴趣，例如：“小明和小强比赛挑水，每人挑了几瓶水？”让学生尝试解决问题，激发学生的思考和探索。
2.学生合作探究学生可以分成小组进行合作探究，互相交流思路、集思广益，培养学生的团队意识和合作能力。
3.教师引导与指导教师发挥引导者和指导者的作用，引导学生的探究方向，给予必要的提示和指导，帮助学生突破困难、加深理解，但同时也要允许学生犯错误和产生思考冲突。
4.总结与归纳学生在探究过程中，通过交流、实践和思考得出结论和规律，并进行总结和归纳，帮助学生深化对数学知识的理解和应用。
三、数学探究性教学的实践案例及思考实践一：小学四年级有关数字规律的探究在教学中，通过提出一个数字规律问题：“1、4、7、10、13……请问下一个数是多少？”，激发学生的兴趣和思考。
学生可以尝试通过列举、探究和归纳的方式来寻找数字规律，并给出自己的思路。
学生可以通过列数或写算式的方式，观察规律并总结规律为“公差为3的等差数列”，最终得出下一个数是16。
在这个过程中，学生不仅可以锻炼观察能力、归纳能力，还可以培养数学逻辑思维和运算能力。
思考一：在数学探究性教学中，学生如何得到正确的解答？在探究中，学生往往会通过尝试多种方法、互相交流和讨论来探索问题的答案。
然而，并不是每个学生都能得到正确的解答，这时教师需要起到引导和指导的作用。
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》是一项旨在提高XXX数学课堂教学质量的课题。
该课题于2014年5月向自治区教育厅教研室申报，并于2014年10月获得“自治区教育厅办公室关于宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知”。
本文将对该课题的中期阶段工作进行总结。
背景：数学课程标准》指出数学是现代社会每个公民应该具备的基本素养之一，数学教育应该发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
新一轮课程改革实验让教师的教学观念经历了一次巨大的教育理论、教学方法和师生关系等方面的彻底洗礼。
然而，大多数教师课堂教学仍然存在问题，如教师还在“教教材”而不是“用教材教”，学生在课堂上还处于“哑巴”式听课等。
意义：本课题的研究意义在于转变教师的教法与学生的学法，提高课堂教学效益和师德素养，以及提高学生的创新意识和实践能力，以适应社会发展的需要。
《数学课程标准》要求数学教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，并注重培养学生良好的数学研究惯。
因此，本课题的研究有着重要的意义。
本课题的研究将有利于教师转变教学方式，提高教学效益和师德素养。
同时，也将有利于学生的创新意识和实践能力的提高，以适应社会发展的需要。
During XXX (October 2014 to November 2014)。
the XXX the research background。
significance。
objectives。
methods。
steps。
and responsibilities of the team members。
The leaders of XXX the research focus of the project.XXX.XXX methods that align with the new curriculum concepts and teaching materials。
小学数学课堂有效教学策略的研究
小学数学课堂有效教学策略的研究随着教育教学理念的不断发展和改进，数学教学也日益得到了重视。
在小学阶段，数学是一个重要的学科，它不仅是学生智力发展的重要组成部分，更是孩子日后学习科学技术知识的基础。
如何有效地进行小学数学课堂教学，引导学生培养数学思维和兴趣，成为当前教育界和教师们需要思考和解决的重要问题。
本文将围绕小学数学课堂有效教学策略展开探讨和研究。
一、激发学生学习兴趣小学生处于成长发育的关键阶段，他们的注意力往往难以长时间集中，并容易受到外界环境的干扰。
激发学生学习数学的兴趣是小学数学教学的首要任务。
教师在教学中可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如通过故事、游戏等引入数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以结合学生的实际生活和经验，设计具有情境化和趣味性的数学问题，让学生在解决问题中感受到数学的美妙和实用性，从而引发他们对数学的兴趣和热情。
通过这些方式，能够让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力，从而激发他们对数学学习的积极性和主动性。
二、注重培养学生的数学思维数学思维是数学学习的重要组成部分，也是培养学生综合能力和创新能力的重要途径。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力。
在教学过程中，可以通过拓展学生的思维空间，激发学生的想象力和创造力，使他们在解决问题的过程中充分发挥自己的主动性和创造性。
教师还可以通过设计一些具有启发性和挑战性的数学问题或活动，引导学生进行积极思考和探索，培养他们的逻辑思维和数学推理能力。
教师还可以引导学生进行数学讨论和交流，鼓励他们表达自己的见解和观点，从而培养学生的数学表达和沟通能力。
通过这些方式，能够有效地激发学生的求知欲和好奇心，全面培养学生的数学思维能力。
三、运用多种教学方法和手段小学生的认知水平和学习特点不同于成年人，他们的认知能力和思维方式往往更加直观和感性。
在小学数学教学中，教师应该根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用多种教学方法和手段，使教学内容更加生动和形象。
小学数学教学实践的方法与策略探究
小学数学教学实践的方法与策略探究小学数学是一门基础学科，对于学生的数学能力的培养和素养的提高有着重要的作用。
然而，小学数学教学的方法和策略不同于其他学科，需要不断的探究和实践。
在教学实践中，教师需要采用独特的方法和策略，促进学生的数学学习兴趣，激发学生的求知欲望，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识和技能。
一、注重学生的情感体验小学生的情感体验程度很高，在教学中，需要注重满足学生的情感需求，让学生体验到成功的乐趣。
只有学生情感体验良好，才能提高其学习积极性和学习成就感。
1. 创设愉悦的学习氛围。
小学数学教师需要创设愉悦、活泼的课堂氛围，在教学中充分发挥自身的教学优势，采用一些趣味性和感性启发的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 适当的情感激励。
在教学过程中，适当的情感激励对学生的个人、情感和学业成长的推动作用十分明显。
比如“好样的！”“厉害！”“太棒了！”等一些口号能够激发学生的自信和成就感，增强学习兴趣。
二、耳濡目染小学生的学科认识和认知能力尚不够强，因此需要采用更直观、生动、形象的教学方法，让学生在无意中接受知识、模仿操作、体验感受。
1. 图像化教学。
小学数学学科含有较多的图像话语和几何思维，应该尽可能的采用图像化教学方法，比如直观的展示问题中的图像，帮助学生理解几何概念和性质，让学生在操作过程中对图形的变化有深刻理解。
2. 实物化教学。
针对小学生的实际操作和真实认知需求，教师可以根据学科内容的特性，将学习内容创设成游戏、模拟、模型等工具来展示，从而加强实际体验和认知。
三、大量练习小学生的认知能力还未完全成熟，无法一下子掌握一定的规律和概念。
因此在数学学习中，通过大量练习可以帮助学生加深印象、落实知识和加强记忆能力。
1. 课后作业。
课后作业可视为巩固学生学习内容的重要途径，适当的练习可以促进学生的认识和思维发展。
2. 大量练习。
在小学数学的教学过程中，应通过大量的练习来提高学生的计算能力和思维能力，同时在教学内容的就行中也需要增加一些实践性强的题目，让学生通过多维度的思考来探索答案。
小学数学课堂应用探究式教学策略研究
小学数学课堂应用探究式教学策略研究一、引言数学是一门非常重要的学科，也是小学阶段学习的基础学科之一。
小学数学教学不仅要求学生掌握基本的数学知识和技能，更需要培养学生灵活运用数学知识解决问题的能力。
在数学教学中，应用探究式教学策略是一种非常有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将探讨小学数学课堂应用探究式教学策略的研究。
1. 培养学生的数学思维能力应用探究式教学可以培养学生的数学思维能力，引导学生主动参与和探索数学知识，激发学生对数学的兴趣。
通过解决实际问题、讨论和合作等方式，可以培养学生的逻辑思维能力、创造能力和分析问题的能力。
2. 提高学生的自主学习能力应用探究式教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生对数学的主动学习积极性，培养学生自主学习的能力。
学生通过实际探究和解决问题的过程中，会逐渐形成自主学习的习惯和能力，提高学生的学习效果。
3. 增强学生的问题解决能力1. 情境引导在课堂教学中，可以通过情境引导的方式，引入有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以选择生活中的实际问题，让学生通过实际情境进行探索和学习。
教师可以利用日常生活中的购物、游戏等情境引导学生进行数学探究，激发学生的学习兴趣。
2. 问题导入在教学中，教师可以以问题为导向，引导学生进行探究和思考。
教师可以提出一个有趣的问题，让学生通过分析和解决问题的过程中，逐渐掌握相关的数学知识和技能。
问题导向的教学可以激发学生的求知欲，促使学生主动探索和学习数学知识。
3. 合作探究在教学中，教师可以引导学生进行合作探究，通过小组讨论、合作解决问题等方式，让学生共同探讨和交流，相互借鉴、共同进步。
合作探究可以培养学生的团队合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4. 应用实践在教学中，教师可以引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，通过实际问题的解决过程，培养学生对数学知识的应用能力。
教师可以引导学生进行实际操作和探究，让学生通过实践来加深对数学知识的理解和运用。
小学数学教学实践的方法与策略探究
小学数学教学实践的方法与策略探究
作为小学数学教学者，我们应该采取什么样的方法和策略来帮助学生更好地学习数学呢？以下是一些探究方法和策略的建议：
1. 利用问题导入知识点：在开始新的知识点时，可以使用实际问题来导入，让学生
体会到知识点的实际应用，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在学习面积时，可以引导学
生寻找校园内的不同图形，并讨论这些图形的面积大小。
2. 强调数学思维和解题过程：学习数学不仅仅是记忆公式和定理，更重要的是培养
学生的数学思维和解题能力。
在教学中，要注重引导学生分析数学问题、归纳总结规律、
推理证明定理等方面的能力，而不是只注重结果。
3. 注重差异化教学：不同的学生学习数学的能力和兴趣不同，因此应该采用差异化
教学策略，根据学生的实际情况来制定相应的教学计划。
例如，对于数学基础薄弱的学生，可以针对性地讲解基础概念和方法，进行个性化辅导。
4. 创设丰富的数学学习环境：要让学生在轻松、开放的环境中学习数学，鼓励学生
发挥自己的创造力和想象力，培养学生的数学兴趣和自信心。
例如，可以在教学中设计数
学游戏、数学实验和数学竞赛，激发学生的学习热情。
5. 引导学生自主学习：学生应该是学习的主体，教师应该是引导者和辅助者。
在教
学中，要注重引导学生自主学习，让学生在独立思考、自主发现和自我评价中建立起自信
心和自我学习能力。
6. 多元化的教学方法：教学方法应该多样化，包括讲授、演示、讨论、互动等多种
方式，从而使学生更好地理解和掌握数学知识和技能。
小学数学探究性课堂的实施策略
小学数学探究性课堂的实施策略小学数学探究性课堂的实施策略是一个让小学生认识、理解和表达数学问题及其解决方案的过程。
课程实施策略要结合小学生的年龄特点，为他们提供一个适当的环境，让他们感受到学习的乐趣，培养他们的数学动手能力和数学思维。
一、给学生提供实际活动体验在课堂上，首先要让学生感受到数学的乐趣，让他们有机会参与真实的活动体验。
我们可以采用游戏化的教学方式，让学生完成一些有趣的数学智力游戏，在实践中感受数学的乐趣，这样可以增强他们对数学的学习兴趣。
二、教师要作为指导者教师要从更高的层次进行指导，因此要在课堂上给学生提出合理的问题，激发他们思考，引领他们探索新的知识，帮助他们解决问题。
三、教师要把控学生学习进度指导学生使用合理的学习方法，要求他们尽可能多地做练习，为他们提供合理的技能学习方法，并让他们反复多次掌握，这样可以有效提高学生的学习效率。
四、数学探究性课堂要建立小组合作学习不仅要让学生练习，同时还要让他们进行小组合作，学会如何和别人一起分析解决问题，学习协作精神，同时可以让学生更快地理解知识，提高他们的学习效率。
五、小组教学和更多的广泛活动通过小组合作，可以对学生的数学技能，如解题能力、分析能力、推理能力等进行系统的训练，引导学生体验分析、实践推理和解决问题的能力，丰富学生的学习内容。
此外，课堂上可以让学生多进行各种实际活动，比如学会一些游戏规则、利用视线绘图等，让学生更好地体验数学的乐趣。
六、注重评价检测为了有效观察学生的学习效果，课堂上要不断对学生进行考核和评价，让他们深刻了解自己的学习成绩。
同时，可以定期进行检测，了解班级学习情况，为教师提供一个可以灵活修改教学策略的空间。
总之，小学数学探究性课堂的实施策略要结合小学生的特点，使课堂更有趣，增进学生的学习兴趣。
教师要做好有效的指导和管理工作，把控学生的学习进度，同时注重评价和检测，以提高学生的学习效率。
通过这些措施，学生可以更有效地学习数学，达到预期的学习效果。
小学数学探究性教学的实践及思考
小学数学探究性教学的实践及思考小学数学是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题的重要手段。
而传统的数学教学往往以教师为中心，注重知识的灌输和应用的规范，而忽视了学生的探究和创造力的培养。
因此，为了提高学生的数学兴趣和思辨能力，在小学数学教学中引入探究性教学是一种有效的方法。
在实践小学数学探究性教学的过程中，我发现以下几个方面的措施是成功的。
1.营造积极的学习环境。
为了让学生在数学学习中更自主和积极参与，我设计了一系列的小组活动和合作学习。
例如，我安排学生们分成小组，一起解决数学难题，并鼓励他们互相交流和合作。
这样的活动激发了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心，并培养了他们的团队合作意识。
2.注重培养学生的问题意识和思辨能力。
在教学中，我经常提出一些有挑战性的问题给学生，并让他们自主思考解决方法。
例如，我可以问学生：“有哪些方法可以计算两个数相加的结果？”这样可以激发学生思考的兴趣。
而当学生们展示自己的解决方法时，我鼓励他们分享和讨论，相互学习和借鉴。
通过这种方式，学生们能够培养出独立思考和解决问题的能力。
3.引入数学游戏和实践活动。
数学游戏和实践活动能够提供一个更生动、实际和有趣的数学学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，在学习几何形状时，我会组织学生手工制作一些几何形状模型，并游戏中利用这些模型进行探究学习。
这样能够让学生在实际操作中进行数学思考和探索，提高他们对数学知识的理解和应用能力。
4.关注学生的学习成果和反馈。
为了评价学生的学习成果，我通过一些小组竞赛、小测验等方式进行评价。
同时，我会给学生提供及时的反馈和指导，帮助他们进一步改进和提高。
通过这样的评价和反馈，学生们能够明确自己的学习目标，并有动力去改进和提高。
以上是我在实践小学数学探究性教学过程中的一些实践和思考。
首先，我认为探究性教学能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的自主学习意识和能力。
其次，我发现探究性教学能够培养学生独立思考和解决问题的能力，加深对数学知识的理解和应用。
小学数学探究性教学的实践及思考
小学数学探究性教学的实践及思考小学数学探究性教学是当前教学改革的重要方向之一。
通过探究性教学，学生能够更加深入理解数学知识，并且能够在实践中掌握解决问题的方法。
在实际教学中，如果能够恰当地运用探究性教学，不仅能够提高学生的数学成绩，而且有利于培养学生的创新思维意识和实践能力。
我在小学数学探究性教学方面的实践经验主要集中在以下几个方面：1. 引导学生探究问题探究是探索事物的本质，寻求最完整的答案。
数学中的探究，不仅仅是指数学方法的探究，还包括着多种解决问题的方法。
在实际授课过程中，我常常会先给学生提出一个问题，然后引导他们在实践中探究解决问题的方法。
例如，我曾向学生提出一个类似于“一辆车以20公里每小时的速度行驶2小时后遇到一次交通堵塞，以10公里每小时速度行驶了2小时，问这辆车行驶了多少公里？”的问题，引导学生用图表法解决问题。
通过这样的探究性学习，学生能够真正理解图表法的应用，把理解练习落实到实际操作中，更深入地理解这种解决问题的方法。
2. 培养学生发现问题的能力教学中培养学生发现问题的能力也是非常重要的。
例如，我曾经给学生张贴一份小组竞赛任务，让学生在规定的时间内，尽可能地用规定数目的小圆珠得到10分。
当时，在教室里只有1个纸杯可用，学生开始进行设想，询问老师是否可以将其他材料作为可用材料，我向学生详细介绍了材料的使用情况，让他们自行探究其他使用方法。
通过这次小组合作探究，学生们不仅锻炼了自己的发现问题的能力，而且发现了问题的解决方法。
3. 着重培养学生的创新思维数学探究式教学要着重培养学生的创新思维能力。
例如，我用记忆猜数游戏（1-100猜数）激发学生参与，然后引导学生在查找数据的过程中，利用相关工具解决数据问题，着重强调带思考性和创造性的解决方法。
此外，在学生探究的过程中，我还鼓励他们表达自己唯一的见解，宣扬想法、独特的观点，激励学生更好的创新思维。
小学数学探究性教学应混合应用，融各种方法之长。
小学数学探究性教学的实践及思考
小学数学探究性教学的实践及思考随着教育理念的不断发展，传统的单向灌输型教学已经无法满足学生综合素质的培养需求。
因此，数学教学也应该走向探究性的教学模式，让学生在探索中建构数学知识，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
本文将以实际的教学经验为基础，探讨小学数学探究性教学的意义、方法以及实施过程中的问题与思考。
一、探究性教学的意义1.培养学生的兴趣。
传统的数学教学模式往往只注重知识点的传授，缺乏培养学生对数学的兴趣。
而探究性教学可以通过让学生亲自参与问题的发现和解决过程，激发他们的学习兴趣，提高学习动力。
2.培养学生的思维能力。
探究性教学注重培养学生的思考能力、创造能力和解决问题的能力，使学生能够在实践中灵活运用数学知识，提高他们的思维水平和逻辑推理能力。
3.提高学生的学习效果。
通过探究性教学，学生能够更好地理解、掌握数学概念和原理，形成扎实的数学基础，并能够将所学的知识应用到实际问题中去，提高解决问题的能力，进一步提高学生的学习效果。
二、探究性教学的方法1.引导思考。
通过给学生提出开放性问题，鼓励他们积极思考并发表观点，培养学生独立思考和自主学习的能力。
2.合作学习。
让学生以小组形式共同进行探究活动，发现问题、集思广益，提高学生的合作精神和团队意识，培养他们的交流能力和表达能力。
3.手工制作。
通过手工制作的方式，让学生亲身体验数学知识，加深对数学概念的理解和记忆。
同时，手工制作也能够培养学生的动手能力和创造力。
三、实施探究性教学的过程及问题与思考1.选择适当的主题和问题。
应根据学生的年龄、兴趣和实际情况，选择适合的主题和问题，使学生能够主动参与，感到有趣和有意义。
同时，问题的设置要能够引导学生进行探究，激发他们的思考。
2.设计合适的学习任务。
在实施探究性教学时，需要设计一些有针对性的学习任务，让学生逐步掌握数学的基本概念和方法。
同时，任务的设置应注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3.组织有效的教学活动。
小学数学课堂应用探究式教学策略研究
小学数学课堂应用探究式教学策略研究一、引言数学是一门抽象而又具有普遍性的学科，对于小学生而言，数学教育的重要性不言而喻。
在传统的教学模式中，老师往往会以灌输知识为主要目的，学生则需被动接受、死记硬背。
随着教育理念的不断更新与发展，探究式教学逐渐成为了教学界的热门话题。
探究式教学注重培养学生的学习动力和自主学习能力，使他们主动去探索、发现、解决问题。
在小学数学课堂中，应用探究式教学策略有助于激发学生的学习兴趣，提升他们的数学思维能力和解决问题的能力。
本文旨在探讨小学数学课堂应用探究式教学策略的研究及实践，以期为数学教育提供更多的思路和方法。
1. 探究式学习理论探究式学习是一种以问题为中心，学生为主体，通过自主探索、合作学习、实践活动等形式，引导学生形成对知识的深入理解和灵活运用的学习方式。
探究式学习理论认为学习是一种主动的、个体性的认知活动，学生需要通过实际操作和体验来建构知识，同时也提倡学生以主动、批判的思维方式对待学习。
在小学数学教学中，通过引导学生主动提出问题、探索解决问题的方法，可以增强学生的自主学习意识和学习动力，提高他们的问题分析和解决问题的能力。
2. 融合性教学理论融合性教学是指将不同学科的知识和技能有机地结合在一起，促进学生全面发展的教学理论。
在小学数学教学中，融合性教学可以将数学知识与生活、科学、艺术等其他学科进行有机结合，增强学生对数学知识的理解和应用能力。
通过融合性教学，可以让学生更好地将数学知识运用于实际生活中，培养他们的跨学科思维和综合能力。
1. 设计有趣的问题情境在小学数学教学中，老师可以通过设计生活化有趣的问题情境，引起学生的好奇心和探究欲望。
在学习数字的比较时，可以设计关于不同水果数量的比较问题；在学习几何图形时，可以设计与学生身边环境相关的几何图形题目。
这样的问题情境能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
2. 引导学生自主探究在课堂教学中，老师要带领学生通过提出问题、猜想、实验和验证等环节，让学生主动参与到知识的构建过程中。
探究性学习策略在小学数学课堂教学中的探索与实践
探究性学习策略在小学数学课堂教学中的探索与实践新课程突出了“以人为本”的教学理念，以学生的发展为核心，通过学生自主参与学习活动的展开，达到培养学生学会学习的能力和终身学习的愿望，使学生具有可持续发展的能力。
探究性学习其重要特点是学生的主体参与，能否培养与发展学生的主体性是新课程教育的一个标志，因此在教学过程中我们要多关注学生的主体参与，通过有效的主体参与能使学生真正成为课堂的主人，成为知识的主动探索者与发现者，成为自主建构与发展的主宰者，并在参与过程中实现其自主性与创造性的发展。
可以说，没有学生的主体参与就不可能实现有效的数学教学。
如何提高学生主体参与的有效性，我们认为关键在于教师在教学中采用什么样的策略。
一、创设问题情境激发参与兴趣思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态。
因此，我们可以根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设问题情境，使学习变被动为主动。
如在教学了百分数应用题后，我出示了这样一题：老师欲购买一台笔记本电脑，为了尽可能少花钱，我考察了a、b、c三个商场，我想购买的笔记本电脑三个商场都有，且标价都是9980元，不过三个商场的优惠方法各不相同，具体如下：a商场：全场九折。
b商场：购物满1000元送100元。
c商场：购物满1000元九折，满10000元八八折。
老师应该到哪个商场去购买电脑？请说明理由。
这道题显然不同于一般的问题解决，因此我启发学生，应该充分考虑如何才能做到尽可能少花钱这一个特定的条件去进行分析与解答。
学生进行了认真的分析和讨论，最后得出如下的结论：因为每台电脑的价格均为9980元，而去a商场是全场九折，因此老师如果去a商场购买电脑，那么老师应该付：9980×90%＝8982（元）。
因为b商场是购物满1000元送100元，老师如果只买电脑，需付：9980－900＝9080（元）；如果老师再买其它的物品凑满10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。
小学数学探究性教学的实践及思考
小学数学探究性教学的实践及思考一、引言数学是一门理论和实践相结合的学科，其核心在于培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力、抽象思维能力以及创造力。
传统的数学教学注重知识的传授，学生只是被动的接受者，这种教学方式容易导致学生对数学的兴趣和热情的丧失。
而探究性教学正好能够激发学生的学习兴趣和解决问题的能力，使他们更加主动地参与到数学学习中来。
本文将从实践的角度出发，探讨小学数学探究性教学的实践及思考。
二、实践1.课前准备在进行探究性教学之前，需要对每个探究问题进行充分准备。
首先，教师需要选择一个适合的主题，这个主题应该与学生生活紧密相连，能够激发学生的兴趣。
然后，教师需要设计一系列的启发性问题，引导学生思考和探究。
最后，教师需要准备相应的教学资源，例如教具、图片、视频等，以便于学生更好地理解和掌握知识。
2.学生主体参与在探究性教学中，学生是主体和教师是引导者。
教师应该创造一个宽松和鼓励的学习环境，激发学生的学习热情。
教师可以通过提问、小组讨论和合作探究等方式激发学生思维，开展活动，引导学生主动地参与到数学问题的探究中来。
例如，在解决一个几何问题时，教师可以让学生小组讨论不同解法，并进行展示和总结。
这样，学生不仅仅是被动地获得知识，更能主动地去思考和探索。
3.反思和总结探究性教学是一个循序渐进的过程，教师需要及时地对学生的探究进行反思和总结。
教师可以通过课堂观察、学生作品和小组讨论等方式了解学生的学习情况和思维方式。
在反思和总结中，教师可以引导学生讨论他们的解题思路和方法，从中发现问题和不足之处，并给予指导和建议。
同时，教师也可以借助学生的经验和见解，拓展教学的范围，让学生更好地理解和掌握知识。
三、思考1.学生的积极性和自主性探究性教学能够激发学生的学习兴趣和自主性，这对于他们的学习发展至关重要。
在探究性教学中，学生可以根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的学习方式和解题方法。
这样，学生能够更好地理解和掌握知识，提高解决问题的能力。
小学数学教学中的探究学习策略研究
小学数学教学中的探究学习策略研究在小学数学教学中，探究学习策略被认为是一种有效的教学方法，可以帮助学生掌握数学知识和提高解决问题的能力。
本文将通过对相关研究进行综述，探讨小学数学教学中的探究学习策略的应用与效果。
一、探究学习策略的定义与特点探究学习是一种基于问题、探索和构建知识的学习方式。
其主要特点包括学生参与程度高、自主性强、学习过程多样化和团队合作等。
与传统的教学方法相比，探究学习注重培养学生的主动学习能力和解决问题的能力，更符合学生的认知发展和学习需求。
二、探究学习策略在小学数学教学中的应用（一）启发性问题引导探究学习中，教师可以通过提出启发性问题引导学生思考，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
例如，在教学乘法的时候，教师可以提问：“如果一箱饮料有5瓶，那么6箱饮料有多少瓶？”通过这样的问题，学生可以主动思考并尝试使用乘法进行计算，从而提高他们的数学思维能力。
（二）探索性学习活动设计在小学数学教学中，可以通过探索性学习活动设计来培养学生的探究精神和解决问题的能力。
例如，教师可以设计一个实际测量的活动，让学生通过测量物体的长度、重量等属性，运用数学知识进行数据分析和运算，从而加深对数学概念的理解。
（三）项目式学习项目式学习是指学生通过团队合作，针对一个复杂问题进行调查研究、收集数据和展示成果。
在小学数学教学中，可以引入项目式学习，让学生自主选择项目，并运用数学知识和技能解决实际问题。
例如，学生可以通过设计一个购物清单，计算商品价格和找零的方式运用数学知识。
三、探究学习策略在小学数学教学中的效果评价（一）学业成绩提高研究表明，在应用探究学习策略后，学生的数学学业成绩明显提高。
这是因为通过探究学习，学生能够主动参与学习，充分理解数学概念和方法，提高问题解决能力。
（二）学习动机增强探究学习策略强调学生的主动参与和自主性，能够增强学生的学习动机和兴趣。
学生在学习过程中感受到自己的主导地位，更加愿意主动思考和解决问题。
探究式教学于小学数学课堂的实践研究
探究式教学于小学数学课堂的实践研究小学数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
传统的教学方式往往以教师为中心，将知识点进行讲解，学生被动接受，缺乏思考和参与的机会。
相比之下，探究式教学则是一种以学生为主导，通过问题解决和合作探讨的方式来达到学习目标的教学方法。
本文就探究式教学在小学数学课堂中的实践进行研究和探讨。
在小学数学课堂中，探究式教学可以通过以下几个步骤来实施。
教师可以通过提出一个问题或者情境来引起学生的兴趣和思考。
在学习几何学的时候，可以给学生展示一些平面图形，然后提问：这些图形有什么共同的特点？接下来，学生可以以小组形式讨论并展示他们的观点和发现。
这个过程可以激发学生的学习兴趣，培养他们主动思考和探索的能力。
学生可以通过解决问题和实际操作来深入理解数学知识。
在学习加法和减法的时候，教师可以设计一些生活情境，让学生通过购物和找零的实际操作来应用所学知识。
这样的实践过程可以帮助学生将抽象的数学知识与现实生活联系起来，提高他们的学习兴趣和理解能力。
探究式教学还可以通过合作学习来促进学生的参与和交流。
学生可以以小组形式进行讨论和合作，互相提供帮助和支持。
在解决数学问题的过程中，学生可以相互借鉴和学习，分享自己的思考和解决方法。
这样的合作学习可以培养学生的团队合作精神和交流能力，提高他们的解决问题的能力。
教师可以通过引导和评价来促进学生的学习反思和总结。
在学生进行探究和解决问题的过程中，教师可以提出一些引导性问题来帮助学生深入思考和总结所学知识。
在学生的学习过程中，教师也可以及时给予反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况，进一步提高学习效果。
小学数学教学实践的方法与策略探究
小学数学教学实践的方法与策略探究小学数学教学是培养学生数学思维和逻辑能力的重要环节。
在日常的教学实践中，如何引导学生主动参与、提高数学学习的效果，是每一位数学教师都需要思考和探索的问题。
本文将结合小学数学教学的实际情况，探讨一些方法和策略，希望能够对数学教师们的教学工作有所帮助。
一、培养学生的数学兴趣小学生对数学的兴趣是学习的动力，而教师在教学中要激发学生的兴趣，引导学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
在教学中，教师可以通过一些生动有趣的教学活动来培养学生的数学兴趣，比如数学趣味游戏、数学实践探究等。
比如在学习加减法的时候，可以设计一些有趣的小游戏，让孩子们在玩的过程中潜移默化地学习了数学知识。
二、启发学生的数学思维小学数学教学旨在培养学生的数学思维和逻辑能力，而数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和方法。
在教学中，教师可以通过启发式教学法来引导学生思考，激发学生的求知欲和探索欲。
比如在解决一个数学问题的时候，教师可以采用提问的方式引导学生思考，让学生根据自己的认识和理解去进行讨论和推理，促使学生形成正确的数学思维方式。
三、开展多样化的教学活动在小学数学教学中，教师可以通过多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣，比如数学实践探究、小组合作学习、数学展示比赛等。
在实践探究的过程中，学生可以通过实地考察、实验观察等方式来体验数学知识，提高数学学习的实效性和趣味性；在小组合作学习中，学生可以通过相互合作、讨论交流的方式来解决数学问题，提高学生的合作能力和交流能力；在数学展示比赛中，学生可以通过展示自己的数学作品和解题过程，增强自信心和学习动力。
四、关注学生的学习特点在小学数学教学中，教师要充分关注学生的学习特点，因材施教，循循善诱。
在教学过程中，教师可以通过观察学生的学习状态和学习风格，找出学生的学习困难和问题所在，采取针对性的教学手段和方法，帮助学生克服困难、提高学习效果。
比如对于学习能力较弱的学生，教师可以通过课外辅导、个别辅导等方式进行帮助，让学生在适当的时间和适当的方式下加强学习。
探究式教学于小学数学课堂的实践研究
探究式教学于小学数学课堂的实践研究探究式教学是一种以学生为主体，以学生的主动参与和探索为核心的教学方式。
在小学数学课堂中，探究式教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和问题解决能力，提高数学学习的效果。
本文将通过实践研究，探讨探究式教学在小学数学课堂中的应用。
一、探究式教学的原理与特点探究式教学是一种以学生为主体的教学方法，其核心是激发学生的学习兴趣和主动积极参与课堂活动。
探究式教学的原理包括以下几个方面：1.学生需具备一定的前置知识和基本技能，才能进行探究学习；2.教师的角色是引导者和促进者，通过提出问题、解释概念、组织活动等方式，引导学生进行探究；3.学生通过实际操作、观察实验现象、分析数据等方式，主动探索和发现规律；4.学生需在教师的引导下，进行总结和归纳，形成对知识的理解和运用能力。
二、小学数学课堂的探究式教学实践在小学数学课堂中，探究式教学可以应用于各个数学领域，如数与代数、空间与图形、数据与概率等。
下面以小学数与代数的探究式教学为例进行实践研究。
1.数与代数的探究式教学实践在小学数与代数的教学中，教师可以通过提出问题，引导学生进行探究学习。
在教学加减法的时候，教师可以出示一组相同的图片，然后让学生自己分组，通过自主探索和发现的方式，引导学生理解加减法的概念。
教师可以通过以下步骤引导学生进行探究学习：（1）出示一组相同图片，让学生自己分组，组数相同的图片放在一起；（2）学生通过实际操作，将图片分组，然后进行加法和减法的运算；（3）学生在教师的引导下，总结加法和减法的规律，并进行概念的讲解。
加法是将两个或多个数合并在一起，减法是将一个数从另一个数中取走；（4）学生通过练习题的方式巩固和运用所学的知识。
通过这样的探究式教学，学生能够主动参与课堂活动，积极思考问题，发现加法和减法的规律。
学生通过实际操作，能够更好地理解加法和减法的概念，从而提高学习效果。
教师可以通过以下步骤引导学生进行探究学习：（1）出示不同形状的平面图形，让学生用纸剪下来；（2）学生通过观察、实际操作，了解不同平面图形的性质和特征；（3）教师出示问题，例如：“你能找到两个形状相同但大小不同的图形吗？”等，引导学生思考和讨论；（4）学生通过小组合作的方式，讨论并总结平面图形的性质和分类；（5）学生通过展示和讲解的方式，将自己的探究结果呈现给全班同学。
浅谈小学数学探究性课堂的实施策略
浅谈小学数学探究性课堂的实施策略一、前言数学作为基础学科，对于小学生的学习至关重要。
对于小学数学教师来说，如何将数学知识通过探究性课堂来教授给学生，不仅可以增强学生的兴趣，提高思维能力，还可以为其未来数学学习打下坚实的基础。
因此，本文将从小学数学探究性课堂的意义、实施策略、优化措施等多个方面来浅谈小学数学探究性课堂的实施策略。
二、小学数学探究性课堂的意义1、提高学生学习兴趣。
小学数学探究性课堂可以让学生从单纯的接受知识过渡到主动探究与发现知识，进而提高学生的学习兴趣和积极性。
在探究性课堂中，教师只是充当知识的引导者和监督者，而学生则是具有“主人翁”意识的实践者。
让学生通过自己的思考和探索，得出结论，既能提高学生的学习积极性，又能增强他们的自信心和创造力。
2、提高学生的思维能力。
小学数学探究性课堂可以培养学生的思维能力，促进学生的不断思考和探究。
在探究性课堂中，学生不仅要获得数学知识，还要运用所学的知识和方法去解决问题、探究规律，从而培养学生的分析、归纳和推理能力。
这些能力的培养，不仅能够提高学生的学习成绩，更能使学生在以后的生活和工作中展现出更多的高超能力。
3、提高学生的实践能力。
小学数学探究性课堂可以提高学生的实践能力，增强其动手能力和创新能力。
数学知识的掌握不仅需要理解数学概念和方法，还需要注重实践和应用。
在探究性课堂中，教师可以通过激发学生的学习兴趣和主动性，让学生动手实践，培养其创新能力和解决问题的能力，从而提高学生的实践能力。
三、小学数学探究性课堂的实施策略1、创设适宜的情境。
小学数学探究性课堂的第一步是要创设适宜的学习情境，教师需要设计出一些符合学生认知能力的情境，通过多种手段引发学生的学习兴趣。
教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，把数学概念和规律放在实际生活中的情境中，让学生通过感性认识，进而理解其内在规律，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
2、引导式教学法。
在小学数学探究性教学中使用引导式教学法是十分重要的。