灾害护理学(罗彩凤)
《灾害护理学》
3
林蔚 主管护师
√
分3个组
15
日
12月14日
5～7
第六章 各种常见灾害的护理学 救援
3
嵇玲瑛 主管护师 √
16 日 12月21日 5～7
四六级考试停课
17
日
12月28日
5～7
第六章 各种常见灾害的护理 学救援 第七章 灾后特别干预
3
嵇玲瑛 主管护师 √
18 日 1月4日 5～7
元旦调休停课
19 日 1月11日 5～7
考试
3
林雪梅/ 嵇玲瑛
副主任护 师/主管
护师
√
合计
30
教研室负责人：全小明
填表人：林雪梅 上课地点：三元里校区综教楼305
备注：1、上课时间：每周日14：30PM。 2、教材：灾害护理学（军事医学科学出版社），主编：杨晓媛 3、教师联系电话：倪春燕13560019971，林雪梅13763323131，杨湘薇13570919326 林蔚13430347358，嵇玲瑛13632475026
2013研究生 专 广州中医药大学2014~2015学年上学期 课程进修班 业
教 学日历表
课程 名称
灾害护理学
负责教师
林雪梅 嵇玲瑛
教 材
灾害护理学
总 学时
30
顺序
周星 次期
月日
节次
教 学内容
⑴⑵ ⑶ ⑷
⑸
7
日
10月19日
5～7
第一章 绪论 第二章 灾难事件的医学反应
课
任课教师
教学方式
时 姓名
职称
讲 实讨见 其 课 验论习 他
⑹⑺
⑻ ⑼ ⑽⑾⑿ ⒀
灾害护理学第一章
随着社会的发展和进步，如何提高
人类应对各种特大自然灾害、事故灾害、 公共卫生安全事件、社会安全事件等突发 事件的能力，是检验一个国家和政党执政 能力的重要标志。我国是具有13亿人口的 最大发展中国家，是各种自然灾害频发的 国家和地区之一。如何有效应对灾害事件， 已经成为当今社会各界关注的热点问题。
-----WHO
2003年的非典
▪ 2003年4月16日，WHO宣布，一种新型冠状病毒是SARS的病原，并将 其命名为SARS冠状病毒。（SARS-coronary virus,SARS-CoV）。该病 毒很可能来源于动物，由于外界环境的改变和病毒适应性的增加而跨越 种系屏障传染给人类，并实现了人与人之间的传播。
2008年5月12日，八万余人死亡
2010年初雪灾
2010年春西南百年不遇旱灾
▪ 2010年04月14日07时49分许，青海玉树发生 7.1级地震，2220人遇难,70人失踪
“9.11事件”
▪ “9.11事件”（又称“911”、“美国911事件”等） 指的是2001年9月11日恐怖分子劫持的飞机撞击美 国纽约世贸中心和华盛顿五角大楼的历史事件。 2001年9月11日，四架民航客机在美国的上空飞翔， 然而这四架飞机却被劫机犯无声无息地劫持。当美 国人刚刚准备开始一天的工作之时，纽约世贸中心， 连续发生撞机事件，世贸中心的摩天大楼，轰然倒 塌，化为一片废墟，造成了3000多人丧生
第二节灾害医学
▪ 概念：是研究自然和人为灾害与人类生命和 健康的关系，探究各种灾害对人类生命和健 康的影响和规律，在灾害条件下及时实施有 效的医学救护和卫生防护的一门学科。
灾害医学的特征
▪ 1、医学救援社会化 ▪ 2、组织结构网络化 ▪ 3、抢救现场化 ▪ 4、知识普及化 ▪ 5、跨学科、跨部门、跨地区、跨国界
灾害护理学
地震灾害现场的自救与互救【摘要】学习一些灾害现场的自救和互救方法，应对突发灾害尤为重要。
所谓“自救”，就是发生意外灾变事故时，在灾区或受灾变影响区域的每个工作人员避灾和保护自己而采取的措施及方法。
而“互救”则是在有效地自救前提下为了妥善地救护他人而采取的措施及方法。
自救和互救的成效如何，决定于自救和互救方法的正确性。
为了确保自救和互救的有效，最大程度地减小损失。
【关键词】地震灾害现场自救互救【引言】近几十年，世界上各类突发灾害事故不断发生，这使得突发灾害事故伤害已成为“世界的第一公害”，全球每年伤死人数在数千万人以上。
众所周知，在灾害、局部战争或意外发生时，第一时间内现场死亡人数是最多的。
所以对于现场急救来说，时间就是生命。
传统的急救观念往往使得处于生死之际的伤员丧失了最宝贵的几分钟、几十分钟“救命的黄金时间”，因此提倡和普及灾害事故现场自救互救及逃生技术势在必行。
【正文】地震是最不可预知、最具破坏性的自然灾害之一。
地震是最猛烈、最突然和造成人员伤亡最多的自然灾害种类，也是人们最为恐惧的自然巨变。
这在现代社会尤为如此，而且减少人员伤亡的最有效手段——地震预报至今尚未达到十分准确、足以完全信赖的地步。
因而普通民众只有在灾前提高防灾意识，掌握救助常识，才能最大限度地创造震中生存的机会。
一、万一遇到地震应该如何保护自己呢？在震中区，从地震发生到房屋倒塌，一般只有十几秒钟的时间。
当强烈地震发生时，要保持清醒的头脑。
如被埋压在废墟下，周围又是一片漆黑，只有极小的空间，一定不要惊慌，要沉着，树立生存的信心，相信会有人来救你，要千方百计地保护自己。
（1）保护呼吸畅通。
挪开头部、胸部的杂物，闻到煤气、毒气时，用湿衣服等物捂住口、鼻。
避开身体上方不结实的倒塌物和其它容易掉落的物体。
扩大和稳定生存空间，用砖块、木棍等支撑残垣断壁，以防余震发生，环境进一步恶化。
（2）设法脱离险境。
如果找不到脱离险境的通道，尽量保存体力，用石块敲击能发出声响的物体，向外发出呼救信号，不要哭喊和盲目行动，这样会大量消耗精力和体力，尽可能控制自己的情绪，等待救援人员到来。
灾难护理学
《灾害护理学》教学大纲（供护理专业使用）辽宁医学院·教务处二○○七年六月《灾害护理学》教学大纲适用专业：护理总学时：38 其中理论学时：22 实践学时：16一、课程的性质和任务《灾害护理学》是研究在各种自然灾害和人为事故所造成的灾难性损害条件下实施紧急医学救助护理、疾病防治和身心康复的一门科学。
该课程是护理专业本科学生的一门专业课程。
通过本课程的学习，使学生熟悉灾害护理的现状及其发展历程，了解各类灾害救助的组织及特点；掌握灾害常见疾病的急救与护理技术；掌握灾后医疗救助者及幸存者的心理疾病治疗与康复技术；掌握灾后常见环境灾害与防护及人群卫生防疫。
课程以培养学生的实践能力及技巧为目的，强调学生的主动参与，培养其独立探索和创造性思维的能力，综合培养学生的素质。
二、相关课程的衔接本课程的前继课程是：医学基础课、护理基础学、护理心理学。
因此，本课程在今后的教学实施过程中，既要处理好本门课程与相关课程之间的分工、配合，防止疏漏，避免内容重复交叉，又要保证其课程体系和结构的科学性和完整性。
三、教学的基本要求1、正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对灾害护理学有一个总体的把握。
2、牢固掌握灾害护理学的基本概念、基本理论、基本原则与基本方法；了解与灾害护理学有关的发展前沿。
3、学会理论联系实际，能够运用灾害护理学的基本理论、原则与方法，分析和解决灾害救援实践中的问题。
四、学时分配（理论）五、课程考核（理论）本课程是考试课，闭卷考试。
六、教材及主要参考书（一）教科书[1] 李红玉主编的《灾害护理学》（二）参考书[1]郑静晨主编《灾害救援医学》科学出版社 2008年[2]肖振忠主编《突发灾害应急医学救援》上海科学技术出版社 2007年[3]刘燕华主编《灾害心理救助》中国社会出版社 2006年七、教学内容（理论）第一章总论（灾害护理教育及课程体系的构建）【教学内容】灾害概念，灾害医学的发展历程；构建灾害护理教育及课程体系；各类灾害救助的组织及特点；【教学基本要求】掌握灾害护理学的概念，了解灾害护理的分类，主要任务。
辽宁医学院灾害护理学电子教案第二章2
（一）第一节灾后常见外科疾病——颅内压增高
1、颅内压增高的定义2分钟
2、颅内压的形成3分钟
3、颅内压正常值2分钟
4、颅内压的调节与代偿5分钟
5、颅内压增高的原因2分钟
6、颅内压的病理生理10分钟
7、影响颅内压增高的因素8分钟
8、颅内压增高的后果8分钟
（二）第二节颅内压增高的类型2分钟
1、引起颅内压增高的疾病 2分钟
2、颅内压增高的临床表现4分钟
3、颅内压增高的诊断3分钟
4、颅内压增高诊断的辅助检查 3分钟
5、颅内压增高的治疗原则5分钟
6、一般处理 8分钟
7、病因治疗 3分钟
8、降低颅内压治疗 3分钟
9、激素应用 2分钟
10、冬眠低温疗法或亚低温疗法3分钟
11、脑脊液体外引流3分钟
2、联系临床实际，结合实际案例，提高学生学习的兴趣。
教具
多多媒体
板书
提纲
第一节灾后常见外科疾病——颅内压增高
（一）概述
1、颅内压增高的定义
2、颅内压的形成3、颅内压 Nhomakorabea常值4、颅内压的调节与代偿
（二）颅内压增高的原因
（三）颅内压的病理生理
（四）影响颅内压增高的因素
（五）颅内压增高的后果
第二节颅内压增高的类型
教学
重点
与难
点
重点：颅内压增高的定义、颅内压正常值、颅内压的病理生理、颅内压增高的类型、颅内压增高的临床表现、颅内压增高的治疗原则、一般处理、病因治疗、降低颅内压治疗、激素应用、冬眠低温疗法或亚低温疗法。
难点：颅内压增高的治疗原则、一般处理、病因治疗、降低颅内压治疗。
教学
方法
讲授法 实例分析
灾害护理学第四章教案3
课程名称
灾害护理学
章节（课题）
灾后防疫与公共卫生
授课对象
护理本科
授课时间
2009-4-24
授课学时
2学时
授课地点
教学
目的
与要
求
1、掌握防止灾后大疫的关键；
2、熟悉人群卫生防护的措施；
3、了解如何有效预防传染病。
教学
重点
与难
点
重点：防止灾后大疫的关键；人群卫生防护的措施。
难点：如何有效预防传染病。
3、蟑螂、跳蚤、螨等卫生害虫的防护
二、呼吸道疾病卫生防护
三、肠道传染病卫生防护
四、人畜共患病的卫生防护
1、搞好卫生消毒工作。
2、搞好保温与通风的工作。
3、加强营养管理功能。
4、切合实际的免疫程序。
5、注意及时处理死亡的畜禽。
6、注意卫生大消毒。
7、注意预防动物霉类中毒。
五、皮肤病的卫生防护
六、食品卫生防护
七、个人卫生防护
思考
题或
作业
1、应怎样有效地防大疫？
2、人群防护的具体措施？
一、虫媒传染病的卫生防护
1、鼠类防治：
2、蚊蝇类防治
3、蟑螂、跳蚤、螨等卫生害虫的防护
二、呼吸道疾病卫生防护
三、肠道传染病卫生防护
四、人畜共患病的卫生防护
1、搞好卫生消毒工作。
2、搞好保温与通风的工作。
3、加强营养管理功能。
4、切合实际的免疫程序。
5、注意及时处理死亡的畜禽。
6、注意卫生大消毒。
7、注意预防动物霉类中毒。
五、皮肤病
教学
步骤
（一）提问你所了解的人群卫生防护有哪些？引导学生思考 2分钟
我国灾害护理专业队伍的培养
我国灾害护理专业队伍的培养关键词灾害护理专业队伍培养人类在进入20世纪中后期，世界范围内各种灾害的发生逐渐呈大规模、长期化趋势。
2011年以来，世界自然灾害不断，而我国也是自然灾害频发的国家。
由于护理人员所具有的专业知识与技能，护士总是与其他专业人员共同战斗在救灾活动前线，紧急医疗救援被推向一个前所未有的高度。
毕业后的灾害护理教育越来越受到重视与关注。
做好灾害护理专业队伍培养势在必行。
本文介绍了灾害护理专业队伍培养现状和存在的一些问题，及如何培养并建立一支精干的、一专多能的、“实用型”的灾害护理专业队伍的一些见解和看法。
目前已有学者意识到灾害护理教育的重要性。
灾害护理专业队伍培养的重要性从2008年的汶川地震灾害医学救援中得到一个重要启示，应立即建立我国灾害护理学专业协会。
当灾难发生时，这一机构可根据灾情救援不同，整合护理人力资源，协调和征集有注册护士资格的各类人员，加入护理救援队伍。
2007年，在北京召开的“自然灾害及应急管理研讨会”上，来自20多个国家的与会专家、学者和官员对护理工作在自然灾害救援与应急管理中的作用给予了肯定，阐明了应急救援医疗中护理专业的角色和需求，并建议为护理工作在今后灾害救援和应急管理中发挥积极作用，应培养一人多专、一专多能的全面、优秀的救援护理人员[2]。
做好灾害护理专业队伍培养工作势在必行。
灾害护理专业队伍培养现状我国的灾害护理学起步较晚，目前还处于探索阶段，没有形成完整的学科体系，导致大多数护理人员没有做好灾害护理技术及心理准备。
有人对20所开设本科护理专业的院校进行了灾害护理学课程设置的调研结果显示只有个别部队院校的护理学院开设了灾害护理学相关课程[3]。
同时，灾害救援组织机构不健全，救援设备陈旧短缺，急救手段落后，医疗救援人员缺乏灾害救护的培训，动员机制不完善，救援行动迟缓，预警机制不完善，灾害信息不能快速整合等[4]。
灾害护理专业队伍培养存在的问题灾害护理学专职教师少。
辽宁医学院灾害护理学电子教案第一章
〖主要任务〗
〖灾害护理教育体系的背景〗
1. 灾害频发的现实要求发展灾害护理
2. 灾害救助的特点
3. 灾害救助现状要求实施灾害护理教育
4.改变传统教育模式
〖发展历程〗
1国内2．国外
〖灾害护理教育课程体系〗
1.灾害护理教育的课程体系
2.灾害护理教育内容（知识与技能）
3. 开展灾害护理的继续教育和方法
4.熟悉如何构建灾害护理教育课程体系。
教学重点
与难点
1重点：灾害护理学的概念，灾害救助的特点，如何构建灾害护理教育课程体系。
2.难点：如何构建灾害护理教育课程体系。
教学方法
案例引用讲解法，提问法，课后讨论；
教具
粉笔，黑板，幻灯讲义，多媒体系统
板书
提纲
〖灾害护理学定义〗
是研究在各种自然灾害和人为事故所造成的灾难性损害条件下实施紧急医学救援护理、疾病防治和卫生保健的一门科学。
4.灾害护理教育的师资队伍建设几要求
教学步骤
灾害护理概述→背景→历程→构建课程体系→布置课后复习思考题
说明：具体内容详见教学幻灯
思考
题或
作业
1、什么是在害护理学？
2、灾害救助的特点？
3、如何如何构建灾害护理教育课程体系。？
课后记
通过此次备课授课，对灾害护理学有了初步的认识，并且通过授课过程中师生互动增进了师生之间的友谊。
教案首页
课程名称
灾害护理学
章节（课题）
灾害护理教育及课程体系的构建
授课对象
护理本科07级38-42班
授课时间
2009-3-3授课学时源自2学时授课地点第四教室25教室
教学
灾害护理学PPT课件
应对措施
加强应急预案制定和执行 ，建立多部门协调机制。
03 灾害护理学的核心知识
灾害救援的基本原则
快速响应
灾害发生后，救援队伍 应尽快到达灾区，开展
救援工作。
生命至上
优先救助有生命危险的 受灾群众，确保其生命
安全。
科学救援
遵循科学原则，合理配 置救援资源，提高救援
国内灾害护理实践
我国在灾害护理方面也在不断发展和完善，各级政府和医疗机构加强合作，提 高灾害应急响应能力，加强救援队伍建设，提高物资储备水平。
典型案例分析：地震救援中的护理工作
案例概述
某地区发生地震，造成大量人员 伤亡和财产损失，医疗救援队迅
速赶往灾区进行救援。
护理工作重点
提供紧急医疗救治，如止血、固定 、搬运等；对伤员进行心理疏导， 缓解紧张情绪；协助医生进行手术 ，确保救治顺利进行。
人为灾害分类：包括火灾 、交通事故、化学事故等 。
加强安全管理，预防事故 发生。
提高公众安全意识，加强 安全教育。
01
02
03
04
05
06
应对措施
制定应急预案，建立应急 救援队伍。
加强事故后的救援和恢复 工作，减少人员伤亡和财 产损失。
复合型灾害的分类与应对措施
复合型灾害分类：包括地 震引发的火灾、台风引发 的洪涝等。
等。
案例分析
在洪水救援中，护理工作同样关 键，需要全面考虑受灾群众的需 求，提供及时有效的救援物资和
医疗服务。
典型案例分析：火灾救援中的护理工作
01
案例概述
某市发生重大火灾事故，造成多人受伤。
02
护理工作重点
灾害护理学第二章教案3
作为护士你应如何对该病人进行健康教育?
教案首页
课程名称
灾害护理学
章节（课题）
灾害条件下的紧急救治与康复（第三次课）
授课对象
护理本科
授课时间
2009-9-23
授课学时
2学时
授课地点
四教学楼25教
教学
目的
与要求
掌握肾病综合征的概念、临床表现、院前急救护理措施。
熟悉治疗要点、常用护理诊断、护理目标。
了解主要病因与机制、辅助检查、诊断要点。
教学
重点
与难点
重点：临床表现、特殊临床表现及类型、治疗要点和护理
难点：发病机制与评估检查
教学
方法
讲授法 讨论法 举例讲解法
教具
教学幻灯、黑板、粉笔、多媒体、教学光盘
板书
提纲
一、概念
二、病因
三、临床表现
四、实验室及其他检查
五、诊断要点
六、治疗要点
七、护理措施
教学
步骤
（一）导入：描述一个肾病综合征病例，然后提出两个问题 引出教学目标 5＇
（二）讲授主要内容：
定义、病因与发病机制讲授法10＇
临床表现
10＇
诊断要点、治疗要点20
肾病综合征的护理诊断及其措施讨论法35
小结重点与难点
布置思考题5＇
思考
题或
作业
一次我值夜班，半夜发现一位肾病综合症的病人突然出现剧烈腹痛，伴有肾区叩击痛,同时出现肉眼血尿，这时我大脑马上输出的是这位病人长期卧床,活动较少,可能出现肾静脉血栓的并发症.我立即给病人吸氧,保暖,通知医生,病情果然如我所料。医生立即给病人抗凝,控制感染,纠正水及电解质紊乱等治疗。最后挽救了病人的生命。
灾害护理学名词解释
灾害护理学名词解释灾害护理学是指通过研究和实践，探索在自然灾害、人为灾害以及公共卫生事件等紧急情况下，采取适当的护理措施来保护和促进灾民（包括受伤、生病和心理受创者）的健康和福祉的学科。
以下是几个常见的灾害护理学中的名词解释：1. 灾害：指由自然灾害（如地震、洪水、飓风等）或人为灾害（如恐怖袭击、战争等）引起的紧急情况。
灾害可导致人员伤亡、财产损失、社会秩序紊乱等严重后果。
2. 灾害护理：指在灾害发生后，为灾民提供的健康护理和救援服务。
包括伤者的急救、疾病防控、精神心理支持等方面的工作。
3. 紧急医疗救援：指在灾害发生后，为伤者提供迅速、有效的医疗援助。
紧急医疗救援包括现场急救、伤员分流、伤病评估和转运等环节。
4. 灾害医学：指研究灾害中的医学问题，包括伤病种类、流行病学特征、急救技术等内容，旨在针对灾害特点制定相应的救治策略。
5. 灾后康复：指在灾害发生后为受伤或病患者提供的康复护理服务。
灾后康复旨在帮助患者恢复身体功能和心理健康，提高生活质量。
6. 心理创伤：指在灾害中遭受的心理打击和創傷。
心理创伤可能导致焦虑、抑郁、创伤后应激障碍等心理问题。
灾害护理学中的心理支持旨在帮助受伤者恢复心理健康。
7. 预防控制：指采取措施预防灾害的发生和蔓延。
预防控制措施包括建立健康教育体系、提前做好紧急预案、加强基础设施建设等。
8. 灾害管理：指在灾害发生前、中、后的各个阶段，对灾情进行全面规划和协调，以保障公民的生命安全和财产安全。
灾害管理包括灾情监测、应急救援、重建等环节。
灾害护理学作为一门综合学科，涉及医学、护理学、心理学和应急管理等领域，旨在提高对灾害的应急响应能力和灾后护理水平。
要在灾害发生时保障受灾群众的生命安全和健康需求，需要专业的灾害护理学知识和技能的支持。
灾害护理内涵外延
灾害护理内涵外延21 世纪以来灾害频繁发生，灾害给社会发展与人民生命安全、健康带来了严重的危害。
灾害护理是灾害医疗救援的主要内容，在降低灾害对生命健康损失中发挥着与医生同等重要的作用[1] 。
在抗击各种灾害的过程中我国灾害医学实践能力不断加强，学科体系不断完善，同时也带动了灾害护理实践、灾害护理教育与学科的发展。
灾害护理实践的发展1. 自然灾害中的护理。
我国是自然灾害的高发国家，灾害发生时护士作为救援队伍中的主要力量，在救援期间和灾后恢复阶段都发挥着关键作用。
2005 年中国国际救援队参加印度洋海啸的医疗救援，深切体会到护理在灾害医疗救援中的地位与作用。
2008 年汶川地震，我国灾害护理发展经历了重要的转折点，灾害医疗救援工作得到国家及各级政府的高度重视。
汶川地震的抗灾实践为灾害护理发展积累了宝贵的经验，也从中汲取了教训。
从应急预案制订、救援队伍组建、培训与演练和科研等方面初步建立起灾害护理管理体系与制度，为此后在2010 年玉树地震、2013 年雅安地震的医疗救援实践提供了有效指导。
此外，在抗击洪涝、泥石流等灾害过程中护理工作也积累了丰富的经验。
2. 突发公共卫生事件中的护理。
2003 年严重急性呼吸综合征（severe acute respiratory syndrome，SARS）暴发流行，尽管疫情得到有效控制，但暴露出应对灾害时护理能力脆弱的一面。
SARS 后建立起突发公共卫生事件应急机制，各医院加强对护士呼吸机使用、气道管理、消毒隔离等相关培训，提高了应对突发性公共卫生事件的能力。
借鉴SARS的经验和教训，在甲型H1N1 流感、H7N9 禽流感病毒引发的公共卫生事件中能够积极应对，及时有效地控制疫情。
2019 年开始的新型冠状病毒肺炎疫情，中国卫生应急工作积极应对，控制传染源、切断传播途径、疫苗接种保护易感人群，取得了举世瞩目的成效，走在了世界各国的前列，形成了中国经验和中国模式，其中护理人员发挥了重要的作用。
灾害护理学的发展及能力的培养
灾害护理学的发展及能力的培养我国是世界上受灾害最严重的国家之一，尤其是近几年来特大地震，旱灾，洪涝，泥石流等灾难的频繁发生，造成了严重的人员伤亡和经济损失，灾害护理学的出现为护理人员开拓了一个全新的领域，提出了一个全新的课题，在各种灾害救援活动中护士总是同其他专业人员共同工作在救灾第一线，发挥着不容忽视的重要性,护士的灾害护理能力对发生灾害时应对和受害人员灾害康复影响巨大，可见护士的灾害护理能力的培养就显得尤为重要，本文将就如何增加灾害护理能力的培养提出自己的看法和自己的意见。
1 灾难护理学定义世界卫生组织认为一个事件造成10人以上死亡或100人以上受伤，无家可归或流离失所便认为是灾害性事件[1]。
联合国把灾难定义为“严重破坏了社会的功能，导致大量人力，物力。
环境的损失，超过了人们自己应对的能力”[2]灾害护理学灾害护理学又称灾难护理、灾害护理，目前国内未对此提出统一的翻译标准。
引用日本灾害护理学对“灾害护理”的定义，灾害护理即系统、灵活地应用有关灾害护理独特的知识和技能，同时与其他专业领域开展合作，为减轻灾害对人类的生命、健康所构成的危害而开展的活动。
2 国内外发展现状灾害护理学是一门新兴学科，目前正处于理论的形成和发展阶段。
以美国和日本为代表的灾害护理发展相对迅速，拥有比较完善的灾后救援系统。
亚洲是一个灾害频发的地区，尤其是日本，因此灾害护理学在日本发展相对迅速。
在我国，灾害护理学尚处在初级探索阶段。
中华护理学会自2009年成立走过艰苦的十年，十年里，在主任委员、中华护理学会李秀华理事长的带领下，让一个“从无到有”的新兴专委会融入到国内对学科灾害救援中，得到国家政府部门的重视并走向国际跻身于世纪灾害护理行业。
同时，建立了以护理专家为主的系统化，规范化的灾害护理培训，2015年培训获得国际护士会认证，同年出版了首本针对护理人员的培训教材灾害护理学，并被国际护士会（ICN）指定的唯一用书。
自此，标志着我国灾害护理专业发展进入新的阶段。
灾害护理学第一章 总论—灾害护理及灾害护理教育
3、普及灾害护理继续教育
我国人口众多，每一次灾害的袭击都会造成重 大人员伤亡，需要大批的医护人员参与医疗救 援，因此在我国现有的灾害管理基础上，针对 灾害引起的常见医疗，护理问题，首先应对社 区护士，临床急诊科护士，手术室护士，传染 科护士进行系统的灾害护理知识与技能的培 训，同时将灾害护理学纳入社会继续教育的体 系当中，依托先进的科技教学手段，发展远程 灾害护理教育，使灾害护理教育逐渐 得到普及。
临床
急救医学 诊断学
卫生预防
预防医学 流行病学
人文知识
医学伦理学 医学心理学 护理心理学等
特点：不系统、零散、缺失
加强灾害护理教育师资培训 A
确立灾害护理 E
教育内容
开展灾害 教育的形式
B 增加灾害教育
在护理 教育中 的比例
进行定期模拟
D
演练
C 开展灾害护理
继续教育
1 、 加强灾害护理教育师资培训
国内灾害护理教育现状
对于灾害护理教育，我国目前还是空白， 大多数医学院校尚未开设系统的灾害医学 课程 ，少见关于灾害医学、灾害护理学培 训体系建立及其研究的相关文献报道。
我国灾害护理还需做的工作
第一，在组织管理上，应成立全国性 的专业性组织中华灾害护理学会，以 对灾害救援护理进行系统地研究、协 调、管理和指导。
2、护理在减灾救灾中的作用
调高整个急救应答系统的弹性功 能，可以加快预检分诊的速度， 同时还可以缓解受灾人员的压力， 不仅如此，灾害发生之前的宣传 教育，预防工作，灾后重建期的 卫生管理，心理护理，对灾民的 自救能力训练，组织灾民之间的 呼救等工作也需要护理人员来完 成。
3、灾害护理的现状
灾前准备不充分
汇报人：
构建灾害护理学教育体系的思考
构建灾害护理学教育体系的思考
构建灾害护理学教育体系的思考
灾害护理,即系统、灵活地应用有关灾害护理独特的知识和技能,同时与其他专业领域开展合作,为减轻灾害对人类的生命、健康所构成的危害而开展的活动[1].近30年来,伴随着各种高新技术的迅速发展,各种危重急症、意外伤害、突发事件、灾害事故不断发生.灾害护理学就是伴随着越来越多的突发事件而产生的.然而灾害护理学作为一门新的学科,起步较晚,现正处于理论的形成、发展和壮大阶段.因此,护理人员应认识到构建灾害护理学教育体系的必要性和紧迫性,为我国的灾害救援输送合格人才.
作者：石红丽作者单位：徐州医学院护理学院,221002 刊名：全科护理英文刊名：CHINESE GENERAL NURSING 年，卷(期)：2009 7(35) 分类号：G40 关键词：灾害护理学教育体系社区。
灾害护理学(罗彩凤)
灾害护理学（罗彩凤）灾难护理学(供护理涉外护理专业用全国普通高等教育护理学本科专业十二五规划教材) [平装]~ 罗彩凤 (作者)图书描述出版日期: 2021年6月1日江苏大学护理系主任、硕士生导师罗彩凤教授，凭借多年参与灾难急救护理工作的临床经验和教育实践，凝聚国内有志于发展灾难护理学的专家，组织编写了这本《灾难护理学(供护理涉外护理专业用全国普通高等教育护理学本科专业十二五规划教材)》教材。
《灾难护理学(供护理涉外护理专业用全国普通高等教育护理学本科专业十二五规划教材)》从灾难护理学的基本概念、基本技能和基本理论，常见人为灾难和自然灾害的现场紧急护理，灾难心理护理干预，灾难后营养护理，灾后疾病防疫等方面进行了较全面和系统的阐述，突出以“现场”和“伤员”为中心的灾难护理理念，将理论与实践紧密结合，具有很强的实践指导性。
该书既可作为在校护理专业学生的教材，也可作为护士进行灾难护理学继续教育的 -------------------------------------------------------------------------------- 基本信息出版社: 江苏科学技术出版社; 第1版 (2021年6月1日) 外文书名: Disaster Nursing 平装: 148页语种：简体中文开本: 16-------------------------------------------------------------------------------- 灾难护理学（disasternursing），作为一门新兴学科，是研究在灾难造成生命损伤的环境中，对伤员和受灾群体实施紧急护理救援、疾病防护和卫生保障的学科，是专门研究如何向受灾受伤群体提供预防、救治、康复等护理服务的学科。
在灾难医学救援中，护士是最先到达现场的救援队伍之一，是灾难医学救援体系的中坚力量。
但是，目前我国高等教育尚未将灾难护理纳入其中，还没有《灾难护理学》的高等教育教材，护士在灾难发生前大多未接受过专门灾难护理学培训，这制约了我国护士在灾难救援中的专业作用。
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灾难护理学(供护理涉外护理专业用全国普通高等教育护理学本科专业十二五规划教材) [平装]
~ 罗彩凤(作者)
图书描述
出版日期: 2013年6月1日
江苏大学护理系主任、硕士生导师罗彩凤教授，凭借多年参与灾难急救护理工作的临床经验和教育实践，凝聚国内有志于发展灾难护理学的专家，组织编写了这本《灾难护理学(供护理涉外护理专业用全国普通高等教育护理学本科专业十二五规划教材)》教材。
《灾难护理学(供护理涉外护理专业用全国普通高等教育护理学本科专业十二五规划教材)》从灾难护理学的基本概念、基本技能和基本理论，常见人为灾难和自然灾害的现场紧急护理，灾难心理护理干预，灾难后营养护理，灾后疾病防疫等方面进行了较全面和系统的阐述，突出以“现场”和“伤员”为中心的灾难护理理念，将理论与实践紧密结合，具有很强的实践指导性。
该书既可作为在校护理专业学生的教材，也可作为护士进行灾难护理学继续教育的--------------------------------------------------------------------------------
基本信息
出版社: 江苏科学技术出版社; 第1版(2013年6月1日)
外文书名: Disaster Nursing
平装: 148页
语种：简体中文
开本: 16
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灾难护理学（disasternursing），作为一门新兴学科，是研究在灾难造成生命损伤的环境中，对伤员和受灾群体实施紧急护理救援、疾病防护和卫生保障的学科，是专门研究如何向受灾受伤群体提供预防、救治、康复等护理服务的学科。
在灾难医学救援中，护士是最先到达现场的救援队伍之一，是灾难医学救援体系的中坚力量。
但是，目前我国高等教育尚未将灾难护理纳入其中，还没有《灾难护理学》的高等教育教材，护士在灾难发生前大多未接受过专门灾难护理学培训，这制约了我国护士在灾难救援中的专业作用。
为与国际灾难护理学教育接轨，填补我国灾难护理学高等教育的空白，提高灾难医学救援的护理能力，江苏大学临床医学院护理系和灾难医学系组织罗彩凤等编写了我国第一部灾难护理高等教育教材——《灾难护理学(供护理涉外护理专业用全国普通高等教育护理学本科专业十二五规划教材)》。
目录
第一章绪论
第一节灾难护理学的相关概念
一、灾难的定义与分类
二、灾难护理学的定义
三、灾难护理学的特点与任务
四、灾难护理学与其他学科的联系与区别第二节灾难护理学的现状与发展
一、灾难护理学的起源
二、我国灾难护理学的现状
三、灾难护理学专科护士的素质要求
第三节灾难救援中的法律与伦理问题一、灾难救援中的法律问题
二、灾难救援中的伦理问题
第一节灾难医学救援的组织与管理
一、国外灾难救援医学组织与管理
二、我国灾难医学救援体系与管理第二节灾难的公共卫生应对
一、灾前公共卫生准备
二、灾难发生早期的公共卫生评估
三、灾难期间的公共卫生应对
第三节护理在灾难应对中的作用
一、护理在备灾减灾阶段的作用
二、护理在灾难现场救援的作用
三、护理在灾后重建工作的作用
第四节应急救援预案
一、应急救援预案体系
二、应急救援预案编制
三、应急救援预案演练
第三章灾难现场救护技能
第一节灾难伤员的解救
一、现场紧急救护原则
二、现场评估
三、伤员解救技能
第二节灾难伤员的分检
一、概述
二、分检的原则与要求
三、分检的常用方法
四、分检的标识及其含义
第三节现场救护技术
一、现场心肺复苏术
二、维持呼吸道通畅
三、开放静脉通路
四、止血、包扎、固定
第四节灾难伤员的转运
一、转运的原则
二、转运的方法
三、转运的注意事项
第五节救援人员的自我保护
一、自我保护的组织管理
二、救援人员的自我保护技能
第六节遇难者的尸体处理
一、处理原则
二、处理流程
第四章灾难现场的救援护理
第一节地震伤员的紧急救护
一、概述
二、伤情评估
三、现场救护原则
四、护理措施
第二节道路交通事故伤员的紧急救护
一、概述
二、伤情评估
三、现场救护原则四、护理措施
第三节矿难伤员的紧急救护
一、概述
二、伤情评估
三、现场救护原则
四、护理措施
第四节气候灾难伤员的紧急救护
一、概述
二、伤情评估
三、现场救治护则
四、护理措施
第五节火灾伤员的紧急救护
一、概述
二、伤情评估
三、现场救治护则
四、护理措施
第六节急性中毒伤员的紧急救护
一、概述
二、伤情评估
三、现场救护原则
四、护理措施
第七节核与辐射事故伤员的紧急救护
一、概述
二、伤情评估
三、现场救护原则
四、护理措施
第五章灾难常见急危重症伤员的护理第一节创伤性休克
一、概述
二、伤情评估
三、救护原则
四、护理
第二节多发伤
一、概述
二、伤情评估
三、救护原则
四、护理
第三节昏迷
一、概述
二、伤情评估
三、救护原则
四、护理
第四节急性呼吸窘迫综合征
一、概述
二、伤情评估
三、救护原则
四、护理
第五节吸入性损伤
一、概述
二、伤情评估
三、救护原则
四、护理
第六章灾难伤员的营养护理
第一节概论
一、失水／脱水、饥饿、应激时机体代谢特点
二、护理在营养支持的作用及营养模式
第二节灾难伤员的常见水、电解质及酸碱平衡紊乱
一、水代谢紊乱
二、电解质紊乱
三、酸碱平衡紊乱
第三节灾难伤员的常见营养问题与护理
一、灾难伤员常见的营养问题与护理
二、特殊环境下灾难伤员的营养护理
三、灾难应激心理相关的营养问题
四、危重症伤员的营养护理
五、各阶段的营养护理
第七章灾后常见传染病护理
第一节概述
一、灾后传染病的特征
二、灾后传染病的预防与控制措施
三、灾后传染病的护理对策
第二节细菌性痢疾
一、概述
二、病情评估
三、救护原则
四、护理
第三节霍乱
一、概述
二、病情评估
三、救护原则
四、护理
第四节鼠疫
一、概述二、病情评估
三、救护原则
四、护理
第五节乙脑
一、概述
二、病情评估
三、救护原则
四、护理
第八章灾难心理危机干预与护理
第一节概论
一、基本概念
二、灾后心理应激反应
三、灾难心理应激障碍
四、灾难心理干预原则与方法
第二节受灾人群心理干预与护理
一、普通受灾人群的心理干预与护理
二、受灾儿童和青少年的心理干预与护理
三、灾难心理应激障碍人群的干预与护理第三节救援人员心理健康的维持与干预
一、产生心理反应的原因
二、救援人员替代性创伤心理的症状
三、救援人员心理干预与调适
参考文献。