信息技术与初中生物课程整合的体会
生物教学与信息技术的有效整合探索
血液循环 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ， 全面认识 ， 加深理解 。从 以上教学步骤可 以看 出， 课堂教学在 目 标指导下将多媒体协调配合、 各展所
识树把知识有机结合 ， 使学生充分认识其内在 的联系。
总之， 运用信 息技术教学就是要解决一支粉笔、 几张幻 灯 片不能解决的问题 ， 达到传统教学方法和手段不能达到 的效果， 这就要求发挥人机交互智能的优点， 把图像 、 声音、
路是： （ １ ） 首先 让学 生 用手 摸 到 自己心脏 的跳 动 ， 然 后对 照
中配 以模型 ， 以多媒体软件演示其 内部结构， 就有利于学生 掌握其 内部构造， 形成深刻的印象 。 （ ２ ） 实验课 ： 实验课是为了培养学生动手、 动脑和独立 操作的能力 ， 从而达到巩 固知识、 培养技 能、 提 高分析观察
弃生物学科 的特点 ， 将最直观 、 最有说服力的生物、 标本、 化
学实验放下不管而简单地去搞多媒体教学， 只有将先进 的 教学法手段 同教学工作实际结合起来， 扬长避短， 才能取得
最佳 的教 学 效 果 。
（ 责任编辑 刘 红）
在“ 条件反射的建立” 上放 Ｖ Ｃ Ｄ， 让学生真正理解条件反射
能 力 的 目的。 如 ： 用Ｖ Ｃ Ｄ 示 范基 本 操 作 要领 ， 对 不 同 内容 采用 不 同功 能 键进 行 处 理 ， 用 投影 片 分析 实验 原 理等 ， 效果
心脏模 型， 讲述其结构。（ ２ ） 自己制作的 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 课件 ， 依次展 示： ①心脏的结构 （ 四个腔及瓣膜） ； ②与心脏的四个
学 效益 ， 优化 教 与 学 的过程 ， 培养 学 生 的创 新 思维 和实 践 能 力。 在 生 物 教 学 中， 如 何 利 用 信 息技 术 设 计 多媒 体 ， 增 强 教
如何实施初中生物与信息技术课程的整合
如何实施初中生物与信息技术课程的整合[摘要] 信息技术与生物课程整合是计算机辅助教学的一种新形式，它给学科课程的教学带来了一场革命，为素质教育的推动与发展注入了一股强心剂。
笔者根据自己的教学实践，试谈三个方面的体会和感受。
[关键词] 多媒体技术网络技术一、对信息技术与生物学科整合的理解所谓整合，就是根据学科教学的需要，充分发挥计算机以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源，使信息技术融入学科教学中，因材施教，自主创新学习，优化教学过程，从而提高教学质量和效率，促进素质教育的实施。
二、信息技术与生物学科整合的实践与研究如何将信息技术与生物学科整合?我在日常教学设的原则是：突出学生的主体地位，强调自主协作学习；分层次教学，面向全体学生，体现个别化学习，激励学生创新，培养锻炼学生的学习能力、及利用信息技术的能力和科学创新精神。
(一)信息技术与生物学科整合的优势由于生物学科的特点，信息技术与生物学科的整合，较其他学科有着更为重要的作用，具体体现在：1.生物的微观性。
生物的细胞结构极其微小，肉眼无法观察，通过挂图和语言描述，往往使学生难以理解或者片面理解。
通过信息技术的应用，可以模拟放大显示任何细胞结构的详细部件，可以无限地延伸人的各种感官、思维，无限地拓宽时间、空间领域，实现微观的东西直观化、宏观化，生动形象，感染力强，使学生易懂好记。
2.生物的运动性。
生命是运动的，其生长、发育、繁殖等生理过程都是运动的，通常的教学手段无法实现向学生展示交互性的动态过程。
通过信息技术可以实现细胞分裂的三维动态过程、dna双螺旋结构及碱基互补配对过程、生物由受精卵发育成个体的全过程等，这种动感化表现手段和艺术的完美结合，使学生看得透彻，听得明白，优化了教学过程。
(二)信息技术与生物学科整合的方式方法在日常的教育教学过程中，实现信息技术与生物学科的整合的方式主要是运用多媒体课件进行教学。
课件的类型一般可以分为两种：一种是以辅助教师讲解为目的开发的多媒体课件，这类课件一般呈现一条主线，按照教师的讲解过程逐步演示，突出教材的重点和难点，内容详细；一种是以学生为主体开发的多媒体课件，它可以按照学生不同的学习情况，由学生自己选择适合自己的教学方法。
2024年初中生物新课标学习心得范本(2篇)
2024年初中生物新课标学习心得范本通过参加新课程标准的集体视频学习，我体会颇深:基本理念是:生物学是面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心。
重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。
充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。
第一、生物学新课程标准特别注重学生的创新能力、探究能力的培养新课标和新教材注重启迪学生的创新意识，创新能力的培养，鼓励学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等、民主的课堂氛围。
教材的内容与时俱进，图文并茂，精选了一些反映生命科学最新进展并与人们的生活、工作、学习、健康等息息相关的内容，尽可能精简课堂讲授时间，为学生创造更多的探究、观察、操作、思考、表达、交流的机会，为学生的创新活动提供了更广阔的时空。
第二、新课程标准特别重视学生的个性发展生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。
同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。
第三、新课程标准大力倡导“开放式”教学新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。
这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。
第四、新课标强烈要求学习方式的变革新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。
由过去“要我学”变为“我要学”。
如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。
第五、在新课程要注重人文精神和情感态度价值观的培养新课程强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。
利用信息技术创新初中生物教学方法
即找到整合点。 再 应用信息技术支撑整 合点教学 ， 这样 才能实现教学方法 的真 正 创新 ， 最 大 限度地 提 高教 学 质 量和 效率 。 具体方法如下： （ １ ） 根 据本 节课 的重难点 ， 选择 与 学 生学习或生 活相 关的情 景， 抛 出问题 让学 生进行 思考 ， 带着 问题 学 习新 知， 激发学生学习的兴趣 ， 激 活学 生的创 造 性思维 。 例 如， 选择 一些 能引起 学 生共
虽然取得了一些成绩， 但 从整体上看改 革 没有 重大 的突破， 尤其是生物教学方 法， 改革甚微。 这里有诸 多的因素， 如课 程、 高考等 。 此 外， 在 生物教学 中， 对 教
量等方面确实有明显的作用。 然而很 多 教师 在使 用过程 中只是将 黑板 内容移 到多媒体 上， 将其 中的一 些内容转化 为 多媒体 资源 ， 虽然可 以方便 、 重 复使 用
习的兴趣 ， 也 不利于学 生动手实践能力 和探究能力的培养 。
２ ． 黑板平移性应用
初期就开始进行初中教材的改革， 引进
先 进 的教 育思 想 ， 倡导 和推 进 先进 的
生物教 学方 法和理 念。 近些年 的改 革，
使用 多媒 体 教 学 ， 对 于激 发学 生
学 习兴趣 ， 活跃 课堂 气氛， 提 升课 堂容
探究活动“ 蚂蚁的通讯” 是人教版
义务 教育 课 程标 准实 验教 科 书 生 物 学 八 年级上册 第二 章第三节 “ 社会 行
为” 的内容 ， 本 节 内容在 课 程标 准 中
动， 培养探究能力和归纳总结实验结果
分裂这一类复杂抽象的知识， 即在常规
基于网络的信息技术与初中生物学教学整合的实践与探索
建了既能发挥教 师主导 ， 又能充分体现学生主体作 用的新型教 学结构 。优化 了学生的学习方式，
在 学习过程 中的主体性 ， 有利于培养 学生的协作精神 、 创新精神 ， 对教 师也提 出了更高的要求。
关键词 ： 网络 ； 信息技术 ； 生物学教 学； 整合 中图分类号 ： ６３９ Ｇ ３ ．１ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ １— ２ ０ ０ １ ７ — ３ ４ ２ １ ）０ ０ ４ － ２
．
势
１ ． 体现教学 中学生学习的主体性和教学 的互动性 。
河湖海 以及渔事 、 漂泊甚 至船桨 、 云帆等等均会引 发诗 人的情思 ， 丰富着我国的诗词歌赋 。 古诗 中舟意象的意
蕴通 常与离别或离 别后 的羁旅漂泊相关 。如 ：孤 舟微 “ 月对枫林 ，分付鸣筝与客 心。” 王 昌龄 《 （ 听流人 水调 子》 “ ）仍怜故乡水 ， 万里送行舟 。”李 白《 （ 渡荆 门送别》 ）
及 理论 基 础
信息技术与生物学教学 的整合 就是 将生物学 知识 的学 习融人信息技术 ，使生物学 教学与信息技术知识 的学 习和能力培养 紧密结 合 ，以学科知识 的学 习为载 体， 把信息技术作 为工具 和手段 渗透到学科 的教学 中 ， 培养学生解决 问题 的综合 能力。建构主义 的学 习理论 认为 ： 习过程不 是被 动地 接受知识 ， 学 而是积极 建构知
识 的过程 ； 师起主 导作用 ， 教 学生是 学 习的主体 ， 教师 可 以通过确 定主题 ， 创设情境 ， 引导学生独 立探索 、 自 主设计 、 协作 学习 ， 以达到知识与能力 的意义建构 。但
笔者 发现 ， 很多教师在使用信息技术手段辅 助教学时 ， 往往是 教师操作 、 演示 ， 学生看 、 ， 听 学生完 全处 于被动 接 受的地位 。这样的整合方式就没有体 现教学 中学生 学习 的主体性 ， 没有发挥信息技术 的交互性作用 ， 没有 充分体现 出信息技术与生物学教 学整合的优势 。基 于 网络 的信息技术与生物学教学整合 改革 了传统 的生物
信息技术与生物课程整合的必要性
信息技术与生物课程整合的必要性摘要：信息技术的应用改变了枯燥的课堂，激发了学生学习的兴趣。
通过转变教学方式，充分发挥了学生的主观能动性；还能起到优化课堂教学、提高课堂效率、培养学生科学素养的作用。
所以，信息技术与生物课程的整合是时代的要求。
关键词：信息技术；课程整合；生物教学作者简介：黄利花，任教于广东省惠州市博罗县柏塘中学。
信息技术与生物课程整合是指信息技术渗透在生物课程结构的各个要素，从而实现信息技术与生物课程整合。
其目标就是要培养大批具有创新精神与实践能力的人才。
我们应该认识到，信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种信息化教学环境，该环境能够支持真实的情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式。
也是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力培养目标真正落到实处。
一、从生物课本的特点谈信息技术与课程整合的必要性生物课程的改革经历了漫长而复杂的筛选和修改，直到2002，北师大出版社出版的《生物学》实验教科书成为大家认可的初中生物教材。
这套教材具有如下特点：1.直观性为了增加学生的感性认识，图文并茂是新教材的一大特点。
全书共有彩图72幅，但都是静态图片，如果改用多媒体进行教学，用Flash制作动画或者上网下载一些相关视频，可以更好地吸引学生的注意力。
如八年级下册《动物的主要类群》一节，教师先让学生阅读课本，了解动物的分类以及各类别的特点，然后播放一段动物世界的视频，学生通过观看视频，判断哪些动物属于无脊椎动物，哪些动物属于脊椎动物，学会区分无脊椎动物和脊椎动物。
由此可见，利用信息技术可以让学生更好地掌握生物学知识。
信息技术支撑师生在探索中提升——生物教学案例的分析与反思
生物课 程教 学也有 强烈的愿 望。 但是 ，
际生活， 通过信息技术围绕课题设 计学
供学生自由选 择、 完成。
Ａ 师对 该 以什么方 式为切入 点运 用 教 信息技术设计课 堂教学尚有种种困惑。 有 鉴于此， 我们提出了自 课题 设计实 选
升， 而且开始探索如何通过信息技术的
运甩 引领学生由 学习的客体转向 主体。 研修 项 目 “ 信息 技术 融 入生 物学科教与学”
中的学生观、 学习观以及教学观， 需要 把学生作为主体， 把学习看作是学生积 极主动建构知识、 情感、 态度、 价值观的
过 程， 教 学看 作是 促进 学 生思维 发 把 展 的过 程。 通过这一 阶段的理论 学 习，
学生开始站在同一起跑线一 入教 学。 ｂ 对Ａ 教师来说 ， 信息技术 成为提 高教 学 效率的崭新动力。 以推动信息技术与课 程整合 为目 的的教师 培训项 目 一方面 ， 注重使 教师在使 用技术进 行教学 的过 程中提高对 技术本身的掌握； 另一方面 也注 重把技术水 平的提 高与教学 技能
息技术和网络 技术的发展促 使教 师和
开班之 初， 担任信息 技术 、 生物教 学指导的两位导师 （ 以下用双导师作表
述） 向学员介绍研修 目 研修方式、 标、 成
果要 求。 而约请有关专 家开 办讲座 ， 继 选择 某一特定内容 安排双导 师进行直
接面授， 并创设 培训教 师间讨论 、 交流 、
创设丰富的教学情境 ， 加深师 生间的交
项目 该项目 。 针对教师在教学实施过程
中可 能遇到的与信 息技术 有关 的困难
2023年初中生物心得体会(通用6篇)
2023年初中生物心得体会（通用6篇）初中生物心得体会1这次初中生物教师培训方式新颖，抛弃了传统培训的说教方式，让我们真正参与到培训中。
在课堂中我既重温了作为学生对课堂的感触，又体会了作为老师对于课堂的评价。
这是我以往的培训和平时的教学中所体验不到的。
这次培训让我开阔了视野，培训中大量的.活动参与，让我们重新体验学生的角色，平日都习惯了在三尺讲台上讲课的我们重回课堂，体验学生的心态和感受。
很多专家老师的__观点独特新颖、方法理念先进。
在和这些老师交流的过程中，我和各位同行互相讨论，交流，认真学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学，让我受益匪浅，业务水平有很大提高。
这次培训让我转变了观念。
研修中大量的教法应用，让我深受启发，许多活动设计都是我很少使用甚至未曾想到过的。
通过与专家、同行的互动交流，专家的精辟见解，以及同行的好方法、好点子，使我明确了素质教育的方向和要求。
通过深入学习，我更加明确自己作为一名教师必须具有丰富的文化底蕴、阔的文化视野、扎实的教学基本功，从而增强了自身学习的危机意识和责任感。
这次培训让我懂得了反思的重要。
通过本次培训各位专家、老师对同一课程内容的不同处理，在思想上碰撞出的火花，我清醒地认识到：教无定法，贵在反思。
教案的精细固然重要，但课后的反思更不能少。
在教学中，我缺少的并不是理论，也不像初上讲台的老师一样缺乏经验，而是平时教学活动之后及时的反思、总结。
正像一位专家所说，与其写三年的教案，不如认真写好一年的反思与总结。
这次培训也让我发现了自己的不足，明确了努力的方向。
以往对于赛教课，学生应试的忙碌，让我几乎无暇思考怎样的课堂才适合学生。
这次培训让我远离喧嚣和忙乱，又重新体会到了学习的快乐。
我希望自己能将这种快乐延伸，不仅仅在培训中得到快乐，并把培训中所学到的运用于教学之中，让学生叶从我的课堂中得到快乐，得到知识。
初中生物心得体会2生物课虽然是义务教育初中阶段的一门基础课，但受中考指挥棒的影响，难以引起学生重视，认为生物课是一门“副课”学不学无所谓，这给我们生物教师的教学带来了很大的困扰，生物课应该怎样上？我主要是从以下几个方面去尝试：一、创设愉悦课堂，让生物课堂变成快乐的海洋。
略谈如何利用信息技术提高初中生物教学质量
略谈如何利用信息技术提高初中生物教学质量摘要:生物课重视直观和操作，但是由于受到时间、空间、教学环境等的限制，同学们一般并不能很好的进行观察以及实验操作。
为此，为实现高效的教学效率，教师可将信息技术与教材内容相结合，在班级中通过对信息技术合理运用，让同学们在一种轻松的氛围中亲近生物，提高学习思维，为生物课堂的教学质量提供保障。
本文对初中生物课堂如何整合信息技术进行分析，为相关教师提供有效的教学参考。
关键词:初中生物;信息技术;实践课堂随着科技水平的进步，现代信息技术被应用到各大领域，极大地推动了社会经济的发展。
信息技术与教育教育课堂融合，使得课堂更加现代化，不仅为学生创建了更多丰富精彩的教学氛围，更为教师教学效率的提升发挥了重要的辅助作用。
生物这一学科在初中教学中往往不被重视，并且讲授方式基本上都是教师讲授，学生听课，所以学生往往缺乏学习的积极性，课堂效果不太好。
要提高中学生物教学水平，教师应严格遵守新课改的教学要求，有效地将信息技术与生物学教学结合起来，积极利用信息技术为学生构建更加新颖和生动的教学环境，使得知识的呈现方式更加多元化，不断拓展学生的知识含量，培养出符合社会现代化的新型人才。
一、多媒体教学，培养学生的学习兴趣生物的发展离不开大量的生物实验，观察和实验是学习生物科学的基本方法，这是自然科学在发展中必须要拥有的内容。
多媒体教学具有形象生动、可视化的特点，是教学非常重要的辅助手段，也是教学活动发展的必然需求，利用多媒体将实验过程、操作内容、实验结果逐一向学生进行展示，既提高了学生对生物学的学习兴趣，又能培养学生的观察能力、动手能力和用科学的知识解释事物的能力[1]。
例如，在学习《练习使用显微镜》一课时，教师可以运用实物投影仪把课本上显微镜的结构图投放到银幕上，结合显微镜实物，给学生讲清楚显微镜的结构和作用，让学生观看采用课本中的彩图制成的幻灯片投影，清楚实验中应注意的问题，明确仪器的使用规则、操作方法，并可以在之后的"制作和观察生物切片标本"这一实验的过程中采取将投影仪和显微镜连接在一起的方式，让学生亲自触摸、观察、实验，使各种感官协同作用，手脑并用，更好的获取生物实验现象，学生的积极主动性得以发挥，活跃了思维，也养成了实事求是的科学态度。
初中生物信息化教学设计探究——以“植物细胞”为例
一、引言自教育部颁布各种全面深化课程改革的有关文件以来,各类教育工作者一直致力于学科核心素养如何落实到课堂教学中的问题,从整体上推动了教育的深层次改革[1]。
随着人工智能、大数据、云计算、VR(虚拟现实)、AR(增强现实)等新兴科技的迅猛发展,再次加快了现代化教育教学改革的步伐。
如何利用信息技术进行教育教学改革、完善信息化教学设计,成为一线教师面临的首要问题[2]。
生物学是对生命基本现象和一般规律的理解与解释,与人们的生产、生活有着密切的关系[3]。
与传统教学模式不同,如今的生物课堂教学倡导以学生为主体,利用信息技术手段,精心打造教学设计,在体验中习得生物学知识、培养积极的科学态度、发展终身学习的能力。
本文依托生物学核心素养(生命观念、科学思维、科学探究和社会责任[4])的培养目标,以人教版《生物学》七年级上册“细胞是生命活动的基本单位”这一章的第二节“植物细胞”为例,结合NOBOOK 虚拟实验等现代新兴技术进行信息化教学设计,并加以理论的阐释和说明,希冀为广大一线教师提供教学参考。
二、信息化教学设计的理论分析信息化教学设计作为一种解决教学实际问题的“工具”,离不开学习理论、教学理论、系统论和传播理论四大理论的指导[5],具体如下:①依据系统论原理,在信息化教学设计中,教师要注重统筹教学过程的各个环节,根据教材内容分析、学习者分析、目标分析等把握设计思路,将导入、探究、练习、总结等各个要素有机结合,把信息化教学设计置于一个整体系统中,打造最佳的教学设计。
②建构主义学习理论中“同化、建构和平衡”的思想[6],指导我们在教学巩固复习部分中运用网络平台、生物狗App 等信息技术手段进行设计,学生可随时随地对课堂的重点和难点进行复习检验,完成学习过程的螺旋式自适应循环。
③有意义学习教学理论指导教师要根据教学内容,合理运用视频、图片、手机App、虚拟现实等直观性技术创设情境,还要重视生物实验的探究体验,让学生在体验中获得知识。
初中生物信息化教学研究
初中生物信息化教学研究摘要：生物是一门研究自然现象与规律的学科，对于学习经验还不足的初中学生而言具有一定的学习难度。
为了进一步提升学生的学习兴趣，强化学生对生物知识的理解，教师在日常教学过程中就可以合理运用信息技术进行辅助教学，以丰富生物课堂的教学形式与教学内容，弱化信息技术的教学难度，让学生能够积极自主地参与到生物课堂知识的探究中来，以此实现生物课堂教学质量的有效提升，加快完成构建初中生物高效课堂的教学任务。
关键词：初中生物；信息化；教学一、初中生物信息技术运用的意义（一）优化教学质量利用信息化教学，可以让教师把平常难以讲解的知识点用视频的方式展示出来，不仅能够拓宽学生的思维，还能激发学生的想象力。
这样既省去了做实验的一些操作时间，又能达到良好的教学目的，做到真正意义上的优化教学质量。
如果老师直接在课堂上做实验，可能会有一些同学看不到或者效果不够直接，还是难以理解。
利用信息化教学几分钟就是可以解决这个问题，不仅可以节省教师的时间还能优化教师的教学质量。
（二）通过信息化技术模拟，打造“真实”景象生物课不同于其他的课程，生物课几乎是以实验为主的学科，很多结论都需要用实验来验证。
通过亲手操作实验过程，确实能够让学生设身处地地体验到科学的魅力，还能培养学生亲自动手、动脑的能力，感受到来自大自然的馈赠。
但是并不是每一个实验都能在实验室完成，很多结论受外界因素影响并不能在实验室中进行实验。
大自然很多实验都受制于环境、温度、机器设备以及实验本身存在的危险性，这就导致很多课本上的理论因为没有实验的经过导致定义变得苍白无力。
对于很多学生来说可能过于抽象，不利于学生的理解。
所以这个时候就体现了信息技术的重要性，因为信息技术可以把这些都模拟出来。
例如，在讲解“细菌”相关知识的时候，就算是实验也很难用肉眼观察到细菌和菌落的变化。
而课本上的图片也不够清晰，所以这对于同学们的理解还是有一定难度的。
但是有了现代化的辅助就可以利用视频或者图片来解决这一问题。
生物课堂应用数字化技术实践
生物课堂应用数字化技术的探索与实践摘要：现代信息技术在课程教学中的广泛应用，极大地拓展了教育的时空界限，改变了传统教学模式中的课堂教学结构，提高了学生学习生物的兴趣、效率，增强了主动性。
数字化技术与生物课堂教学的有效结合，有利于创设最佳教学情境，提高生物课堂教学效率。
关键词：生物学科；课堂教学；数字技术一、数字化技术引入生物课堂教学的时代意义新世纪是生命科学高速发展的时代，生命科学对人类的影响之大将不可预料。
生物学是生命科学的基础课程，生物教师在教学中，必须深入研究、开发和运用信息，从努力实践到积极创新，开发制作适用于课堂教学的优质教育资源，力求最大限度地提高教学效率。
应用现代信息技术，学生能够更好地掌握生物学知识，获取更多的生物学信息。
信息技术包括多媒体技术和网络技术，把它运用在生物教学中与生物教学整合，是新世纪教育改革的新思维，是一种全新的教学方式。
这种整合是指在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施生物教学活动，实现信息技术、信息资源、信息方法和生物教学内容有机结合，优化教育教学过程，培养学生的创新精神和实践能力。
以计算机为核心的信息技术具有集成性、交互性等特点，能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
近年来，笔者利用信息技术运用在生物教学中，改革课堂教学模式，收到令人满意的效果。
今天的教师，不能满足于一支粉笔、一张利口，博闻强记、引经据典的传统教学；而应不断努力、不断探索、不断尝试将生物课堂教学与信息技术达到有效整合，以符合现代教育发展的需要。
二、利用数字化技术促进生物教学方式改革多媒体技术和网络技术已促使教育思想、观念、方式、方法等发生了变化。
在新课程教学中，教师的角色无疑发生了巨大的转变：教师由单纯的知识传授者，转变成为学生学习活动的促进者、指导者和协助者，以及学生学习能力的培养者。
在以信息技术为载体的现代教学中，教师还是课件的设计者、教学信息的组织者。
这样一个转变过程，对于每个教师都是非常艰巨的挑战，需要教师不断提高专业知识和素养，积极探索教学方式方法的变革。
关于初中生物活动教学的探讨
１ 型： Ｑ ： ｆ 坚
职 教 探 讨
祖 国
灞
信 患 技 术 课 程 整 合 误 区 对 策
校 园网建设和使用缺乏全面的考虑，重形式轻实效 ， 导致严重的重复建设 ， 进入 ２ １ 世纪 ，以计算机为核心的信息技术给教育教学改革带来了空前的飞 跃 ，它悄悄地把粉笔换成 了鼠标 ；把黑板换成 了投影 ，也慢 慢地改 变着我们教 造成了资源浪费 ，重硬件轻软件 ，导致学校的各种教育教学资源割裂 ，形成一 育教学 的方式 ，为现代教育教学 注入 了新 的活力 。 目 前， 很 多学校都顺 应时代 个个信息孤岛 ，另外 ，校园网的使用也缺乏全员参与 ，很多老师都没有意识到 潮流 ，已着手进行 了信息技术 与课程整合 的实践 ，但在教 学实践过程 中 ，我们 信息技术是对传统教育方式方法的挑战 ，没有意识到校园 网的应用在信息技术 存在着对课程整合 的理解及操作层 面的误 区。这些误 区阻碍了学校信息技术与 教育和学科整合种的重要作用 ，也有一部分老师 已经意识到校 园网的重要性 ， 课程整合 的发展进程 ，使教育信 息化偏离正确 的方向。这些误区主要表现在以 但不懂得如何去利用 网络教学 。我们应该按照不 同的功能和学科分别构建 ， 自
二、教 师主导与学生主体地位的错位 此外 学校还考虑到不同年龄段 ，不同学科教师的具体情况 ，选择不 同内容 的进
在 日常的授课 中，我们发现 了有两种常见 的整合课 ，一种是绝对 主导的整 行 培训 。各教研 组根据本组的具体实际 ，有选择地对本组教师进行针对性 的培 合课 ，教师借助计算机展开教学 ，学生 只能被 老师牵着鼻子走 ，其学 习的积极 训 。 性 、主动性往往被忽视 ，学习的潜能没有挖掘 出来 ；另一种是绝对主体 的整合 ， 教师主观上给学生创设 了很多 自主学 习的活动 ，让学生 开展 所谓 的分 组讨 论、 五、信 息技术课程只是培养计算机技能 很多人把信息技术课当成纯粹 的技能培养 ，没有考虑到学生全面发展 的要
信息技术与初中生物教学的有效整合
信息技术与初中生物教学的有效整合信息技术在教育领域的应用越来越广泛，它为教学提供了更多的可能性和方式。
如何将信息技术有效地整合到初中生物教学中，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力？本文将从多个方面进行探讨和分析。
一、利用多媒体技术丰富课堂教学信息技术最直接的应用就是利用多媒体技术丰富课堂教学。
通过投影仪、电脑、多媒体课件等设备，教师可以将图表、图片、视频等生动形象的教学资料呈现给学生，让生物知识变得更加直观和形象。
在讲解光合作用的过程时，可以通过播放视频的形式，让学生看到叶绿素在叶片中的运动和光合作用的全过程，从而更加深刻地理解这一过程。
多媒体技术不仅可以帮助学生理解知识，还可以激发学生的好奇心和求知欲。
二、建设生物实验室，开展虚拟实验生物实验是生物教学中不可或缺的一部分，但受条件限制，学校不一定具备完善的实验条件。
这时，信息技术可以发挥作用，通过虚拟实验软件，学生可以在电脑上进行生物实验，模拟真实的实验环境，并通过虚拟仪器进行操作。
这不仅可以弥补实验条件的不足，还可以降低实验操作中可能带来的安全隐患。
通过虚拟实验，学生们可以更加深入地了解实验原理，培养实验操作的技能，增强实践能力。
三、开放式实验课程设计信息技术的应用也可以使得实验设计更加多样和开放。
教师可以通过网络平台或者专门的实验设计软件，设计一些开放式的实验课程，让学生在实验中发挥自己的想象力和创造力，设计出自己感兴趣的实验方案，并进行实际操作和总结。
这种实验课程设计不仅可以让学生更主动地参与到实验中来，还可以培养学生的实践动手能力和创新思维能力。
四、引入生物模拟软件，提高学生学习兴趣生物模拟软件是一种特殊的信息技术应用，它可以模拟生物体在不同环境下的生存状况，让学生通过软件模拟的方式了解不同的生物之间的关系，进而深入了解生物的分类和生态环境中的相互关系。
这样的教学方式不仅可以增强学生对生物知识的理解，还可以提高学生的学习兴趣，增加生物学习的趣味性。
2024年生物新课标学习心得体会(3篇)
2024年生物新课标学习心得体会生物新课改，给我许多思考，深刻地体会到自己有很多东西要去学习。
怎样才能很好地适应新课改?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃?我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。
下面谈谈自己在本次新课程培训中的一点体会。
一、新课改要培养什么样的学生新课改的定位更加着眼大众，为的是进一步提高国民素质。
明确提出普通高中教育是面向大众的基础教育，应为学生的终身发展奠定基础。
所以，新课改着重在以下几个方面培养学生：1、初步形成正确的世界观、人生观、价值观;2、热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望3、具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有社会责任感4、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力;5、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力;6、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步面向世界的视野和与其他国家、民族交往的能力。
二、教师在新课改中的作用教师是新课程的实施主体。
新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。
而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的实践。
教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现新课程;一是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优长与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优长，改造乃至克服以往的不足。
信息技术在生物教学中的应用
信息技术在生物教学中的应用生物学是一门理论性、实践性、社会性很强的自然学科，所包含的知识内容非常广泛。
随着新课程改革的不断深入，课堂教学作为教学改革的重要环节，越来越受到重视。
以多媒体和网络为核心的信息技术，能有效地实现既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，优化课堂教学结构，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
现代信息技术与生物学教学结合起来，可将生物学知识的表达多媒体化，使知识呈现更加生动、形象、逼真，而这样既可以提高学生的学习兴趣，同时又提高了教学质量。
更深层的意义还在于：可以充分利用各种生物教学资源，使生物学教师改进了教学方法和教学策略；有助于培养学生的创新能力、探究能力和协作能力，从而培养了学生的综合素质。
以下是本人结合多年来在初中各年级的生物教学经历，总结信息技术在初中生物教学中的应用。
一、信息技术在生物教学中应用能够激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，古今中外，许多教育家都强调兴趣在教育实践中的作用。
孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不乐之者。
”在教学中，如何激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，是提高教学效果的关键。
学生在学习生物过程中常常感到单调、乏味、缺乏兴趣，这同我们教学手段和方法的陈旧是有直接的联系的。
信息技术，特别是多媒体技术可以全方位播放声音、图像、形状,并使图像生动表现的效果。
在网络、科技极其发达的今天，做为新时代的教师，应该充分利用各种媒体手段，可以把一些知识内容转化为生动活泼的声、像相结合的活动“语言”，使生物学中一些枯燥、抽象的概念变得生动具体，增强课堂教学的趣味性。
信息技术的融合，使学生能够从多方面来了解生物这一门学科，联系实际生活，打破了传统课堂上老师为主导的模式。
如：我在教学七年级下册《尿的形成与排出》一节时上课一开始我设计了“看图说话”这个小环节，肾病患者的图片一下抓住了学生的眼球，以此激起学生的求知欲，调动起学生的学习兴趣。
略析信息技术与初中生物课程的整合
吸 引学生进 人 的教学情 景 。而信息技术 在创设 情景 方 面拥有无 以伦 比的优 势 。采 取多媒 体辅助 教学 的
信息 技术 ， 能运用 图 、 、 、 、 文 声 像 影并茂 的多种 手段 ， 通过生动 的 画 面 ， 像 同 步 的 情 境 ， 简 意 赅 的解 声 言 说， 悦耳 动 听的声 音 ， 下 子就 能 抓住 学 生 的兴 趣 ， 一 调动学 生 的求 知欲 望 ， 为他 们 进一 步探 索 学 习提 供 良好 的情景 。
张 正 弟
名 山县 中峰初 中， 四川省 名 山县 ６５ ０ ２ １０
信 息技 术与初 中生 物课 程 的整合 ， 初 中生物 为
教学 找到 了新 的生长点 ， 注入 了新的 活力 ， 现 了新 展
的前 景 。
一
生物是关 于生命 的学科 。而生命 是 一个动态 而
连续 的过程 。例 如 ： 物 的发 芽 、 长 、 花 、 果 ； 植 生 开 结
第２ ５卷 第 ４期
Ｖｏ ． ５ № ４ １２
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ Ｒ ＡＬ Ｏ Ａ Ｃ Ｔ Ｏ ＡＬ Ｃ Ｌ Ｅ Ｅ ＯＵ Ｎ Ｆ Ｙ ＡＮ ＶＯ Ａ Ｉ Ｎ Ｏ Ｌ Ｇ
２１ ０ １年 １ ２月
Ｄｅ ｅ ｅ ０１ ｃ ｍｂ ｒ２ ｌ
略 析 信 息技 术 与初 中 生 物 课 程 的 整合
视频 ， 儿诞 生视 频 。这 些 内容 在 网 上很 容 易 收集 胎
例 如 ， 我们 讲《 在 生态 系统》 一节 时 ， 这 如果 我们
按教材 的安排 ， 用语 言 文 字 描述 一 片树 木 中各 种 先
生物与环 境 的关 系 的情 景 ， 这样 做 能 吸引 多 少学 生
信息技术在初中生物教学中的运用
信息技术在初中生物教学中的运用作者：李钦钧来源：《科学导报·学术》2020年第50期摘要：在初中生物教学中，教师要注重运用信息技术，把枯燥、复杂的生物知识更为形象化、生动化地展现出来，帮助学生加深理解与记忆，同时，多元化的生物信息教育模式，也能够引发学生的深层次思考与感悟，充分展现出生物学科的育人功能，让学生在学习过程中树立正确、积极的情感价值观、学习价值观。
关键词：信息技术;初中;生物;教学教师需要利用信息技术让生物教育“活”起来，提高学生参与生物知识学习的自主性与积极性，拥有较强的自主学习能力。
同时，教师需要在运用信息技术过程中，深入挖掘生物知识中的育人素材，注重知识与技能、情感与价值观的落实，师生之间共同构建和谐、高效的生物课堂。
一、结合信息技术促进学生个性学习发展每一个学生的学习能力、理解能力都是不同的，在初中生物教学活动中，教师需要尊重学生之间存在的个性化差异，同时，还要结合信息技术促进学生的个性学习发展。
首先，教师可以鼓励學生自主去网络中搜集生物知识，拓宽自身生物知识面，学生比较了解自身的学习薄弱点，通过网络资料补充、学习，能够弥补自身的学习薄弱点。
其次，教师需要借助于信息技术让每一个学生都参与到生物教学讨论中来，给予每一个学生发言的机会，让每一个学生都能够跟上教学进度，在学习过程中提升自己，比如，在讲解“水中的生物-河蚌”的时候，教师可以利用超级链接为学生展示生物知识，并且在多媒体课件中展示如下问题：除了河蚌之外，在软体动物家族中还包含了其它成员吗;田螺、涡虫、鱿鱼、海蜇、蜗牛都属于软体动物吗，需要如何去判断，讲明自己的理由;软体动物在我们的实际生活中拥有何种经济价值;我们需要如何保护水中存在的动物资源。
以上问题，有的学生可以自己回答，有的需要通过网络搜索来获取答案，这样可以让每一个学生都拥有探索的时间与机会，拓宽学生的生物知识面，在此过程中也能够展现出学生的学习潜力，促进学生的个性化学习发展。
初中生物组教研成果展示(3篇)
第1篇一、前言随着我国素质教育的不断深入，初中生物教学越来越受到教育部门和广大师生的关注。
为了提高生物教学质量，我们初中生物组积极开展教研活动，不断探索新的教学方法，努力提高教育教学水平。
现将本组教研成果展示如下：二、教研成果1. 教研团队建设（1）加强团队建设，提高整体素质。
我们生物组全体成员积极参加各类培训和教研活动，不断提高自身教育教学水平。
（2）充分发挥团队协作精神，共同探讨教学难题。
我们定期开展教研活动，针对教学中的问题进行讨论，共同寻找解决方案。
（3）开展课题研究，提升教育教学质量。
我们围绕生物学科特点，开展了多个课题研究，如《初中生物实验教学的创新与实践》、《生物课堂中的问题解决策略》等。
2. 教学方法创新（1）运用多媒体技术，提高课堂教学效果。
我们利用多媒体课件、视频、动画等手段，使课堂教学更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。
（2）开展探究式教学，培养学生的创新思维。
我们鼓励学生在课堂上进行实验探究，通过观察、分析、总结，提高学生的实践能力。
（3）实施分层教学，关注学生个体差异。
我们根据学生的实际情况，将学生分为不同层次，针对不同层次的学生制定相应的教学策略，确保每个学生都能在生物课上有所收获。
3. 教学成果展示（1）学生在各类竞赛中取得优异成绩。
近年来，我组学生在全国初中生物竞赛、科技创新大赛等活动中屡获佳绩。
（2）教师教育教学水平不断提高。
本组成员在参加各级各类教学评比活动中，多次获得奖项。
（3）教学质量稳步提升。
我组学生在生物学业水平考试、中考等考试中，成绩逐年提高。
三、教研成果总结1. 通过加强团队建设，提高了生物组整体教育教学水平。
2. 创新的教学方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维和实践能力。
3. 关注学生个体差异，确保了每个学生在生物课上都能有所收获。
4. 通过教研活动，提升了教师的综合素质，促进了教师的专业成长。
四、展望未来在今后的工作中，我们将继续努力，不断探索新的教学方法，提高生物教学质量。
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宠 爱有 加 ； 而 对成 绩 不 好 的 学生 则 置 之 不 理 、 可 以说 ， 每 个 教 师都 有 自 己独 特 的 教 学 方 法 。 一种 教 学方 法 好 的 学 生 笑脸 相 迎 、 与坏的标准 ， 不 是教 师做 的 教 案 的 多 少 ， 而 是 是 否 更好 的 满 足 冷嘲 热 讽 。那 么将会 导 致 成绩 好 的 学 生恃 宠 而骄 。 成 绩 差 的 学 教 学需求， 完 成教 学 目标 ， 以 致 于 更 好 的 服 务 于 学 生 的 全 面 发 生一 蹶 不振 。 长期 下 去 ， 势 必 造 成 两极 分化 ， 导 致 师 生 关 系疏 展 。每 个 学校 的教 学方 式 ， 各有其特点 ， 所 以开 拓 教 学视 野 ， 加 远 。 强 学校 之 间 的教 学 交流 与 学 习 ，在 尊 重本 校 实 际的 前提 下 ， 借 六、 正激励与负激励相结合 。 以正 激 励 为 主 。 鉴有效 的、 适 合 本校 实际 情 况 的教 学 方 法 ， 可 以更 好 的 满 足 教 激励 是 指 激 发人 的行 为 的 心理 过 程 ， 所 谓 正激 励 即对 学生 学要 求 。 做 出正 确 事 情 给 予 奖励 ， 负激励 即 对 学 生做 出错 误 的事 情 给 予 惩 罚 。正 确 的 运 用 奖 励 与 惩 罚 。 是 至 关 重要 的 。 一 方 面 奖励 不应 四、 教师要率先垂范 ， 做好榜样作用。 而使 其 失 去 了奖 励 的 作 用 ； 另一方 面， 惩罚应及 时 ， 应 教 师 为人 师表 。 教 书 育人 ， 首 先 应 以 身作 则 、 率先垂 范， 方 太频 繁 ， 能” 学 为人 师 ． 行 为世 范” 。 做 为 一 名教 育工 作 者 ， 应严 于律 己 ， 宽 让被 惩 罚 者 知道 惩罚 其 的 原 因 。同 时 ， 教师在教育学生时． 也 要 以待 人 ： 学 而不 厌 ， 诲人不倦 ； 仪表端庄、 语 言文 明 ， 处处 以身 作 根 据 学生 特 点 ， 因人 而异 。 对 不 同层 次的 学生 提 出不 同的要 求 。 则 。要 求 学 生们 做 到 的 ， 自 己应 首 先做 到 ， 起 到 表 率 作 用 。另外 防止 骄 傲 情 绪 的 滋生 和破 罐 子 破 摔 现 象 。 批 评 学生 时 ， 要 选择 学生 乐于 接 受 的方 法。 要 晓之 以理 、 动 老 师应 一 言 九 鼎 ， 说话掷地有 声， 不 能 出 尔反 尔 ， 只有这样 ， 才 能取 信 于学 生 。春 风化 雨 ， 润物 无 声 ， 教 师 的一 举 一 动 ， 会对 学 之 以情 。 教 师 只有 用 饱 含 感 情 的语 言 去 启 迪 、 感化 学 生 ， 以心 换 生 的终 身发 展 产 生 潜 移默 化 的 影 响 。所 以 ， 以身作则 ， 尤 其 重 心 ． 才 能使 学 生在 信 任 教 师 基 础 上诚 心诚 意接 受教 师 的 批 评 和 教 育； 才 能促 使 学 生产 生 内疚 感 ， 形 学 生 建 立 良好 的 师 生 关 系 。 错误 的愿 望 。教 师 在 学 生 心 目中就 有 了一 定 的地 位 ， 学 生就 会 其实， 人 不是 ” 经济人” ， 即 不 仅仅 追 求金 钱 等 经 济 利 益 ， 人 对教 师产 生 一种 敬 佩 、 感激 之 情 。这样 ， 教 育就 会 收 到较 好 的效 是” 社 会 人” ． 即 除 了金 钱 等 经 济利 益 外 ， 人 们 还 追 求 自尊 、 归属 果 。 感 等社 会 心 理 需 求 的满 足 。 老 师 与 学生 ， 当然 也 不例 外 。 做 为教 综 上 所述 ， 教 师要 在 学 生 心 目中树 立 崇 高 的 威 望 ． 达 到 振 师． 平 时应 积 极 主 动 的 多 与 学 生 沟 通 交 流 ， 了解 学 生 真 实的 想 臂 一 呼 ， 应 者 云 集 的效 应 ， 就应 该不 断地 加 强 专 业 知 识 的 学 习 。 既 教 书又 育人 ， 不 断提 高 自己 的 法． 为 学生 解 决 学 习和 生 活 中 的各 种 困难 ， 进 而拉 近 师 生 之 间 不 断 地 扩展 自 己的 知 识 领 域 ， 以精 湛 的教 学艺 术 征服 学 生 的 心 灵 。教 学上 就 的距 离， 建 立 良好 的 师 生 关 系， 而不 应 高 高在 上 ， 态度 冷 漠 ， 对 教 学 艺术 水 平 ， 就 会 出 色、 圆满地 完成 教 学任 务 。 学 生 的 学 习 和 生 活 问题 不 闻 不 问 ， 长此下去 。 势 必 造 成 师 生 之 会 达 到 事 半 功倍 的效 果 ．
课程 教育 研究
２ ０ １ ４ 年６ 月 下旬 刊
教学・ 信 息
三、 加 强 学 校之 间教 师 的 交流 与 学 习 。 开拓 教 学 视 野 。 间 的距 离越拉 越 大 ， 师 生之 间的 关 系更 加 紧张 ， 如履薄冰。 在 每 个 学校 中 ．教 师 的教 学 方 式 与方 法是 不尽 相 同的 ， 也 词 时， 在 师生 关 系上 ， 要做到” 一碗 水端 平 ” 。切 忌 对 成绩 好
信 息技 术与初 中生物课程整合 的体会
于 红 艳
（ 吉林省 镇赉 县 蒙 古族 中学校 吉林 白城 １ ３ ７ ０ ０ ０ ）
【 摘要】 信 息技 术和 课 程整合 ， 能够激 发 学 生的 学 ＊ － ７ 兴趣 ， 能够 快速 突破 教 学重 点 ， 合 理整 合 。 【 关 键词 】 信 息技 术 多媒 体 生物 课 程 兴趣 【 中图 分类 号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ９ １ 【 文 献标 识码 】 Ａ 【 文 章编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ６ — ０ １ ７ ５ — ０ ２