论_信息化教育_

可见， 视觉和听觉在获取信息中占有极为重要的 地位， 这也是人们重视视听教育的原因。
图 １ 获取信息与经验之塔的关系
２． 获取信息的类型 从图 １ 可见， 获取的信息与经验之塔中取得的经 验有密切联系。 （ １） 客观事物信息。包括有： ①直接接触客观事物 获取的信息， 即经验之塔中“做的经验”， 含“有目的直 接的经验”、“设计的经验”和“参与演戏”获得的信息； ②观察客观事物获取的信息， 含“观摩示范”、“野外旅 行”、“参观展览”获取的信息。 （ ２） 机器信息。包括有从广播、录音、照片、幻灯、 电影、电视以及计算机获取的信息。 （ ３） 符号信息。包括有从目视符号和言语符号获 取的信息。
阐明的： 信息化教育， 就是在现代的教育思想和理论的指导下， 主要运用现代信息技术， 开发教育资源， 优化教育过程，
以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。第二层次的认识， 教育与信息有非常密切的关系， 教育就
是人类获取信息并进行信息加工的活动 ， 用信息去揭示教育的本质， 用信息去阐述教育活动， 使“信息化教育”的内容上
［ 文章编号］ １００３－ １５５３（ ２００８） ０１－ ０００５－ ０６
２００８ 年第 １ 期（ 总第 １７７ 期） 理论探讨
论“ 信 息 化 教 育 ”
李运林
（ 华南师范大学 教育信息技术学院， 广东 广州 ５１０６３１）
［摘 要］ 文章揭示了对“信息化教育”的三个层次的认识。第一层次的认识， 正如南国农主编的《信息化教育概论》中
信息论的观点认为， 人们获取信息和经过信息加 工可以转化为人们的知识和技能。因此， 教育也可以 表述为： 教育就是人们获取信息并经过信息加工转化 为知识与技能的过程（ 活动） 。简而言之， 教育是人类 获取信息并进行信息加工的活动。
（ 一） 获取信息 １． 通过感官获取信息 人类是通过自身的感官与周围世界的事物相互 联系相互作用， 感知事物的运动状态与规律， 从而获 得事物的信息的。有些信息是通过所有的感官共同获 取的， 有些信息则是通过有限数量的感官获取的， 对 于一个没有生理障碍的人来说， 在所有的感官中视觉 感官获取信息的能力最强， 听觉次之。特瑞勒（ Ｄ．Ｇ． Ｔｒｅｉｃｈｉｅｒ） 提出了如下的研究结果： 人类获取事物信息 通过视觉的占 ８３．０％， 通过听觉的占 １１．０％， 通过嗅觉 占 ３．５％， 通过触觉的占 １．５％， 通过味觉的占 １．０％，
３． 人类痕迹。
４． 人类思维信息。将感知信息在大脑中进行处理 加工转换成人为的符号信息， 也称“人工信息”或“再 生信息”， 也就是人类获得关于事物的知识。
二、教育是人类获取信息进行信息加工的活动
教育是什么？ 美国《百科全书》中指出： “从最广泛的 意义说来， 教育就是个人获得知识或见解的过程， 就是 个人的观点或技艺得到提高的过程。”《中国大百科全 书》的定义是： “凡是增进人们的知识和技能， 影响人们 的思想品德的活动， 就是教育。”两个定义都有共同之 处， 就是教育是人们获得（ 增进） 知识与技能的活动（ 过 程） 。
（ ３） 学科课室， 按学科特点与教学要求建立起来 的学科信息化课室， 如语言实验室、计算机课室、地理 课室、生物、物理、化学等学科课室， 下面介绍其中的 两三个。语言实验室（ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｌａｂｏｒｔｏｒｙ） 是主要用于 语言教学和训练的专用课室， 最早是由录音机、耳机 等听觉设备和教师控制台组合而成。随着电子技术、 计算机技术以及教学思想、方法的发展， 语言实验室 已由初期的听音型向视听型及人机交互型发展， 成为 一种多功能的多媒体教学系统。地理课室主要用于地 理学科教学， 课室顶部装配有天体的星空， 课室四周 有地质地貌的模型等等。
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电化教育研究
信息体通常可分为自然物信息体、机器信息体和 人类信息体三大类， 信源物作用于三大类信息体上， 会产生以下四大类信息形态：
１． 自然信息。信源物作用在自然物信息体上留下 信源物存在方式的痕迹。一般来说， 这类痕迹难以明 显呈现信源物存在方式的全部状态与特性。
２． 机器信息。信源物作用于机器信息体上呈现出 的痕迹。通过人工制造的机器可以使信源物的存在方 式得到更加准确和形象的呈现。它可以呈现为形状符 号或数量化的符号。如天气变化作用在温度计上， 可 以用刻度准确表示出温度的数值； 又如照相机可显示 出信源物的静止图像， 摄录像机能呈现信源物的活动 图像等。可见机器信息显示出来的数量化符号和形状 符号能更全面、更准确地反映信源物的状态与属性。
３． 在信息论上， 信息被定义为减少或消除一种情 况不确定性的东西
这一定义的重要意义在于建立了狭义信息的度 量关系。
（ 二） 信息的产生 世界上的一切事物， 都不是弧立的、静止的， 而是处 于相互联系、相互作用之中。某物与他物相互作用， 在他 物留下某物存在方式（ 运动状态与规律） 的痕迹， 这意味 着， 他物带有某物的信息， 某物是产生信息的源， 称为 “信息源”； 他物是信息的载体， 简称为“信息体”。 （ 三） 信息的形态 同一信源物作用于不同的信息体， 会留下不同的 痕迹。这就导致信息有不同的呈现状态。
２． 实验室 实验室能提供条件去重现与验证自然界事物的 运动状态与规律， 学生通过对实验的观察与操作， 从 而掌握事物的信息。所以凡属自然科学的课程， 都设 有相应的实验室， 如小学的自然实验室， 中学的物理、 化学、生物等实验室。信息时代， 还得重视这些实验室 的建设与利用， 不能用计算机的虚拟实验去代替， 应 当用计算机技术去改革与辅助原有的实验做得更加 形象与准确。 ３． 图书馆— ——学习资源中心 书本拥有大量的符号信息， 图书馆的规模、藏书 的数量， 成为评估学校等级的重要标准。信息时代， 除 了书本之外， 还有大批现代教育媒体， 如录音、录像和 计算机课件， 也是重要的教育信息资源， 学校应建设 一个场所去储存和利用现代教育媒体， 这个场所我们 把它称为“电子阅览室”（ 视听阅览室） ， 它与原来的图 书馆合并在一起， 被称为“学习资源中心”。它成为学 校教育信息化的重要标志。 ４． 广播、电视与计算机网络系统 校 园 有 线 广 播 、闭 路 电 视 和 计 算 机 网 络 系 统 是 校 园重要信息传播与管理的信息化系统。
图 ２ 人的信息加工系统模型 （ 二） 信息加工 人类感官获取的信息， 通过神经系统送至大脑， 在大脑记忆系统不同部位进行存储与加工。美国心理 学家克拉兹基给出了人的信息加工系统的一个模型
（ 见图 ２） ， 并指出信息加工是发生在刺激与反应之间 的心理活动， 这一活动过程， 也就是信息加工的过程，
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三、信息化教育环境
（ 一） 校园充满信息 教育是人类获取信息进行信息加工的活动， 学校 是人类进行教育活动的主要场所， 学校区别于一般的 家庭与社区， 那就是学校环境应该充满信息。不同时 代， 学校充满信息的要求是不同的， 当今是信息时代， 要求教育环境信息化。具体是： １． 课室 学校的课室是学生活动时间最长和获取信息最 多的地方， 因此课室的信息化建设， 显得非常重要。传 统教学中， 教师在课室通过口头讲授以及在板书、板
一、信息的基本概念
要阐述“信息化教育”， 首先要了解信息的基本概 念。
（ 一） 信息的含义 信息的含义是什么呢？ “信息”一词来自拉丁文 “Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ”， 意思是指解释、陈述。随着社会的进步、 科技的发展， 人们对信息的认识也越来越深入， 信息 的含义也在不断改变和发展。当前， 人们对信息含义 的理解， 概括起来， 有以下几个不同的认识领域： １． 在日常生活中， 信息是指消息、情况和知识 严格来说， 这些说法是不确切的， 信息与消息、知
画、挂图、教具的配合下将信息传授给学生。而在信息 时代， 对课室的信息化， 则有更高的要求。
（ １） 课室装配有带文件传送器的多媒体投影教学 设备系统， 多种现代教育媒体能单独或通过网络进入 课室， 辅助教师的教学活动。
（ ２） 课室四周的墙上充满文字、图片等信息资料， 如学生作业、问题讨论、墙报等， 课室周边的空隙可摆 设有关学科的标本、演示实验， 甚至是可用于上网的 计算机若干台， 课室内学生桌椅能迅速拼凑成若干个 小组， 开展小组讨论。在这种环境下学生能自主接受 来自身边的人与事物的信息， 创造一个自主学习、协 作学习的信息化环境。
２００８ 年第 １ 期（ 总第 １７７ 期）
它包括有以下几个阶段： １． 感觉登记 信息经神经系统传至大脑的感觉寄存器， 信息
在那里短暂停留约 １ 秒左右， 然后痕迹变至完全消 失。
２． 模式识别 模式识别是把感觉登记的信息与先前掌握的存 储在长时记忆中的信息进行匹配， 并辩认出该信息属 于什么范畴的东西， 并把它命名。模式识别使我们将 原始状态的、粗糙的信息转换成认识事物的特性与用 途的知识。 ３． 短时记忆与复述 信息经模式识别进行编码后， 被传送至短时记 忆， 在短时记忆中信息保持时间可达一分钟之久。另 外短时记忆能借助“复述”的过程， 使记忆项目一次又 一次地通过短时记忆， 反复循环， 从而使保持信息的 强度得到更新而不产生衰变。同时， 反复的“复述”能 使记忆项目向长时记忆转移， 并在长时记忆中存储。 ４． 长时记忆 长时记忆以两种方式进行信息加工活动： 第一， 经加工被转移到长时记忆中的信息可以长期地保留 在人的大脑中， 成为人们关于世界的永久性知识； 第 二， 系统在进行新的信息加工活动时， 要从长时记忆 中提取有关的知识（ 包括数据与程序） ， 以供新的信息 加工活动使用。 ５． 注意 注意被看作是人的信息加工活动中的过滤器， 它 可以发生在系统的任何一个阶段。 用人类获取的信息并进行信息加工转换为知识 和能力的活动去阐述教育活动， 是信息时代人们对信 息有了深刻理解后， 才有可能进入的新的认识领域。 这一观点也是“信息化教育”的重要组成部分。
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电化教育研究
（ １） 校园有线广播系统 由扩音机和通过线路与分布在校园各个角落的 喇叭连接构成， 主要用于播放校内、国内外重要新闻、 学校的紧急通知、课间的广播操音乐以及休息时间的 校园音乐等。 （ ２） 校园闭路电视系统 包括有闭路电视播放系统和监控系统。播放的终 端电视机和监控的摄像机， 一般安装在课室、实验室 和重要的教学场所， 用于播放校内外电视新闻、好人 好事、进行道德品质教育， 以及辅助课堂教师播放教 育教学节目。教学管理部门能通过监控系统了解校内 课室与教学场所的教学活动， 从而加强管理与指导。 （ ３） 校园计算机网络系统 主 要 包 括 网 络 设 备 、服 务 器 、工 作 站 和 软 件 系 统 等， 主要功能有教师备课教学功能、学生学习功能、教 务管理功能、行政管理功能、对外交流功能等等。它是 当前校园信息化建设中最关健的信息系统。 ５． 实践基地 学生直接接触客观事物能获取客观事物的第一 手信息。因此， 在学校还应提供学生直接接触客观事 物的场所， 那就是建设一批校内外的实践基地， 包括 有校办工厂、校办农场、生物园、地理园等。不要误解 信息化就仅是现代教育媒体， 甚至仅是计算机。 ６． 校园文化 校园的各个角落都具有浓厚的文化氛围。如建筑 物的走廊与楼梯间有政治家、科学家的头像或语录， 校园建设有文化广场或文化走廊， 用雕塑或壁画介绍 中外文化的历史， 校园具有尊师爱生、勤奋学习的优 良校风。 （ 二） 信息化的特征 从上可见， 信息化教育环境应该是到处充满信息 的， 并且还应具有以下特征： １． 多媒化。承载信息的载体— ——媒体， 应该是多 种多样的， 从客观事物、挂图、书本到各类音像媒体、 计算机课件， 都应该避其所短、取其所长， 在教育、教 学过程中发挥其作用。 ２． 网络化。多种媒体的信息能在网络上传得更 快、更广、更远， 如校园里的声音广播、电视播放或监 控 系 统 、计 算 机 网 络 系 统 、多 媒 体 教 室 语 言 实 验 室 和 计算机室的信息网络系统。 ３． 数字化。将多种媒体的信息数字化， 便于贮存、 传送、加工提取和利用， 促进教学过程现代化。 从上可见信息化教育环境， 应该是在校园充满信 息的基础上实现多媒化、网络化与数字化。