基于CDIO工程教育模式的创新型人才培养
基于CDIO理念的创新型工程人才培养模式改革
于“ 校企 合作 、 学结合 ” 工 的长效运 营机制 ， 凸显
实训基地 的生产 功能 ，全 面加 强基地 的激励 机
制 、 障机制 、 动机制 和管 理机 制 ， 升基 地 保 推 提
社 会 服 务 水 平 和 区 域 辐 射 能 力 ，有 效 推 动 实 训
册资本 ６ ８万元 。经 过数年 的改革 与发展 ， 立达
参考文献 ：
ｆ１ 济． 国家示范性 高等职 业院校建设 计 １周 在 划 视 频 会 议 上 的 讲 话 【Ｂ Ｏ ］ Ｅ ／ Ｌ．教 育 部 网 ，
２ ０ ｏ ６—１ －１ ４． １
业订单 、寻求项 目等生 产形式 ，一旦 有项 目合
作， 企业会 派技术员 随即进校指 导。 （ ） 三 校企融合型 依托 学校 的校 办企 业或股 份企 业 ，学 院 自
较大， 必须得 到政 府的支持 。 以江西应 用技术 学 院数控技 术 、电子信 息
体， 是学 院直接参与 区域经济 建设 的窗 口， 是科
研 生产实践 的基地 。江西应用 技术 职业学 院立 达科 技开发 总公 司 目前下设地 质公 司 、工 程公
司 、 绘 公 司 、 地 规 划 项 目部 、 探 项 目部 ， 测 土 物 注
２刨新型工程 人才培养策略 ． 基于 当前高 校工程创新型人 才培养中存在 的问题 ，要 培养 创新型工程 人才必须采取相应 的策略来改善现状 。
（） １ 营造 有利于创新教 育的氛 围与环境 学校 要注重 营造 有利 于创新 型 工程 人才 培养 的氛 围 和环 境 ， 快形 成有 利于 创新教 育 的激励机 制 ； 尽 改善学 校 的人文 环 境， 形成 有利于创新 的学术 氛围 ； 创建 创新教育 的实践 基地 ， 为 优秀人才脱 颖而 出创 造条件 ；要 尽快 制定相关 的政策 和规定 ， 鼓励 和引导创新教 育的开展 ， 并形成 创新 教育的保障机 制。
基于CDIO工程教育模式的毕业设计与创新能力培养模式研究
基于CDIO工程教育模式的毕业设计与创新能力培养模式研究摘要：本文结合cdio工程教育理念就计算机科学与技术专业人才培养的毕业设计环节进行探讨，结合工程教育模式的毕业设计环节的改革为增强工程性、应用性，综合培养学生的知识、素质和能力，为社会培养有创新精神的应用型人才提出建议。
关键词： cdio工程教育模式毕业设计创新能力毕业设计是高校人才培养方案中最后一个阶段的总结性的实践教学环节，是理论与实践相结合，锻炼学生综合知识运用能力的主要手段，反映了高校教学的整体水平。
然而，目前高校的人才培养虽然试图开展多种方式与社会上的企业需求相结合，但是由于教学体制、师资、学生重视程度不够等原因仍然造成高校的教育供给与社会需求的不相适应，从而造成学生在知识和能力上存在严重的缺陷，企业对学校培养出来的人才不满意，不能满足社会经济发展的需要。
面对以上问题，采用新的教育模式对毕业设计环节进行改革势在必行。
一、cdio工程教育模式cdio工程教育模式中cdio分别代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）和运作（operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生可以通过主动地、实践地、深入地了解课程之间有机联系的方式来学习工程。
cdio框架提供了面向学生的教育体育，强调在构思—设计—实施—运行现实世界的系统和产品过程中学习工程的理论和实践。
为了提高学生的综合素质，锻炼学生的综合运用能力及创新能力，笔者尝试探索了以cdio 工程教育理念为基础的本科毕业设计培养模式。
二、高校毕业设计工作现状1.毕业设计在选题上存在的问题。
高校的毕业设计课题来源具有一定的局限性，在毕业设计选题环节中，仍采用约束性选题方式，大多题目都由指导老师拟定，再由学生在此范围内选择，选题缺乏创新，并且课题多为模拟课题，与工程实践脱节。
对学生进行训练的综合性不足，较多地侧重对已学知识的运用，忽视毕业设计教学过程中还应当有许多新知识、新方法的传授。
基于CDIO理念的嵌入式系统方向创新型人才培养模式探讨
实践教学 、 毕业设计相结合 ； 科技活动与素质教
育 相结合 。
１科技 项 目活动与课 堂教 育相结 合 ． 课 堂教 育是 基础 ， 技项 目活动 不但 可 以验 科
知识 体 系和 问题 空 间 ； 专业 方 向的知识 结 构及 知
识流 ； 所具 有 的改革 的前期 基础 。
上都难 以满足社会 发展 的需 要 。 为 了适 应社 会 的发 展 和要 求 ， 必 要对 专业 有 人才 培养方 案进 行改进 。这个 人才培 养方 案是 为
改革 的 目的以课 堂教育 为基础 ，以 Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ的
第 ｌ ７卷 第 ４ 期
２１ ０ ０年 １ ０月
广 东 白 云 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ａ ｇ ｏ ｇＢ ｉｕ ｉｅｓ ｙ ｏ ｒ ａ ｎ ｄ ｎ ａｙ ｎＵｎｖ ｒｉ ｏ Ｇｕ ｔ
Ｖ０．１ Ｎｏ． Ｉ ７ ４ ０ｃ． ｔ２０１ ０
基于 Ｃ Ｏ 理念 的嵌入 式系统 方向 ＤＩ
识传授较多， 能力形成较少 ； 其次 ， 理论性知识较
多， 应用 性 知识 较 少 ； 还有 ， 堂学 习较 多 ， 程 课 工 实践 较少 ； 最后 ， 个人 学 习较 多 ， 队合作 较 少 。 团
这些原因 ， 使得 学 生 毕 业后 在 知 识 、 质 和 能 力 素
位； 专业方向的 目前状况 ； 工程教育 的要求 ； 学科
创新型人才培 养模 式探讨
余 永 权 ， 宝 林 ， 苏彬 徐 赖
（广东 白云 学院 计算 机 系 ，广东 广 州 ５０ ５ ） １４ ０
摘 要 ： 目前 。 基于 Ｃ Ｉ ＤＯ理念 的人 才培 养模 式得 到 了越来越 多高校 的认 可。 东白云 学院嵌入 式 系统 专 广
基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式研究
基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式研究1. 引言1.1 研究背景当前，社会对于高素质人才的需求越来越迫切，特别是对于应用型创新人才的需求。
传统的人才培养模式在适应这一需求上面临诸多挑战，无法有效地满足社会的需求。
探索一种符合时代需求、能够培养出应用型创新人才的新模式显得尤为重要。
基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式成为当前教育领域的研究热点。
通过对这一培养模式的探讨和研究，可以不断完善现有的教育体系，更好地适应社会对于人才的需求，推动教育的改革和创新。
【字数：208】1.2 研究意义基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式研究具有重要的理论和实践意义。
当前社会对高素质人才的需求日益增加，传统的教育模式已经难以满足社会的要求，因此寻求新的人才培养模式具有重要意义。
基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式强调培养学生的创新思维能力、团队协作能力和实践能力，符合当今社会的人才需求，具有良好的前景和广阔的发展空间。
研究CDIO工程教育理念的引入和实践对于推动我国高等教育改革和创新发展具有积极意义。
通过研究CDIO理念在应用型创新人才培养中的应用，可以为我国高等教育的教学改革提供借鉴和参考，促进我国高等教育的转型升级，提高我国高等教育的质量和水平。
研究基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式具有重要意义，对促进高等教育的发展和社会的进步具有重要的推动作用。
2. 正文2.1 CDIO工程教育理念介绍CDIO工程教育理念介绍：CDIO是Conceive, Design, Implement, Operate的缩写，指的是构思、设计、实施和运营。
CDIO工程教育理念是由麻省理工学院等多所国际一流大学共同提出和倡导的一种教育理念，旨在培养具备工程实践能力和创新精神的工程人才。
该理念突破传统工程教育的局限，注重培养学生的综合素质和实际操作能力。
CDIO工程教育理念的核心是将工程实践融入教育的全过程，强调学生在实际项目中的参与和实践，通过项目驱动教学，让学生在实际问题的探索中学习理论知识和解决问题的能力。
基于CDIO的高职院校创新教学模式
基于CDIO的高职院校创新教学模式【摘要】本文主要介绍了基于CDIO工程教育模式的高职院校创新教学模式。
文章首先从背景介绍和问题提出入手，概述了高职院校教学现状。
然后详细分析了CDIO工程教育模式，并提出了基于CDIO的高职院校教学模式设计方案。
接着对实施效果进行评估，并结合案例分析进行具体说明。
在总结了基于CDIO的高职院校创新教学模式的优势，探讨了未来发展趋势。
通过本文的研究，可以为高职院校教育提供新的思路和方法，促进教学质量的提升，培养更具竞争力的人才。
【关键词】CDIO、高职院校、创新教学模式、教学现状、教学模式设计、效果评估、案例分析、优势、发展趋势、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校作为培养技术技能人才的重要基地，教学模式的创新对于提高教育质量和学生就业竞争力至关重要。
随着社会发展的不断变迁和科技进步的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足现代社会的需要，高校教育必须不断进行改革和创新。
CDIO工程教育模式作为国际上公认的一种创新教育模式，旨在培养工程技术人才的核心能力。
基于CDIO的教学模式注重对学生的实践能力、团队合作意识、创新思维等方面的培养，可以更好地满足现代社会对高端技术人才的需求。
将CDIO工程教育模式引入高职院校教学中，对于提高教学质量、培养学生实践能力和创新精神具有积极的意义。
本文将探讨基于CDIO 的高职院校创新教学模式的设计和实施，以及其在提升教育质量和学生竞争力方面的作用。
1.2 问题提出目前，高职院校在教学模式上面临着一些挑战和问题。
传统的教学方式注重传授理论知识，但往往缺乏实践操作和工程应用能力的培养。
学生在毕业后很难适应实际工作中的要求，导致就业率偏低和工作能力不足的情况普遍存在。
高职院校的教学资源分配和管理也存在一定的问题。
有些学校教学设备陈旧，缺乏现代化设备和技术支持，影响了教学质量和教学效果。
如何改进和创新高职院校的教学模式，提高学生的实践能力和工程应用技能，成为当前亟待解决的问题。
基于CDIO的工科高职创新人才培养模式研究与实践
是创 新 的基 础 。我们 一是 要 为学 生构 建创 新 的知 识 结构 ，体 现扎 实性 、广博 性 、前沿 性 及综 合性 ：二是 要加 强培 养 学生 获取 知识 和 运用 知 识能 力 、信 息加工 能 力 、科学 研 究能 力 、动 手操作 能力 。 ３ ． 创新 方法 的培 养 。科 学 的方法 是深 化 认识 、提 高 实效 的工 具 。开 发创 新能 力 的一 个重 要途 径 是主 动学 习并熟 练运 用各 种创 新 技法 。培养 学生 不 囿于他 人 的 固有方 法 ，独 立地 开创新 的科研方法 。
…
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…
．
掌 交 一 ｌ
基 于 ＣＤＩ Ｏ的 工 科 高 职 仓Ｉ Ｊ 新 人 才 培 养 模 式 研 究 与 实 践
南京化工职业技 术学院
以课 程体 系改革为核心，以多课堂教 学平 台建设为重点，以开放 性教学管理体 制改革为推手 ，在 人才培养方 案中融入创新 因素，从而改革人才培养模式。 【 关键词 】高职；创新能力；Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ；人才培养
冯
薇
【 摘要 】培养具有创新精神和创新 能力的高技能工程技术人才是工科 高职 院校所 面临的重要任务。文章分析 了目前高职 学生创新 能力现 状及成 园，并且 围绕Ｃ ＤＩ Ｏ￣念
《 国 家 中长 期 人 才 发 展规 划 纲 要 》 （ ２ ０ １ ０ － ２ ０ ２ ０ 年） 、 《 国家 中长期 教 育改革和 发 展规划 纲要济 和 社会 发 展 “ 十 二五 ”规 划 纲要 》都 将 创新 人 才 的培 养 作 为 我 国未 来 ５ 到１ Ｏ 年 的重 要 战 略 目标 。工科 高职 院校培 养 的人 才应 该 是未 来 的高 级 技术 工人 、高级 技 师 、工程 师 。 中国 是制 造 大 国 ，正在 积极 掌 握核 心技 术 ，实 现 从 “ 制 造 ”到 “ 创 造 ”或 从 “ 制造 ”到 “ 自 造 ”的 转变 。工科 高职 院 校培 养 的学 生 的解 决实 际 问题 的能力 、创 新 思维 意 识直 接影 响 企业 的 效率 、效益 、成 本 与竞 争 力 。而这 些 必须 由高职 院校 按 职业 教 育 的方法 来 实施 培 养 。研 究 以创新 型 人才 培 养 的理念 创 新为 先 导 ， 围绕创 新 型人 才培 养 模式 改 革与 实践 展 开工 作 ，对 于 当前 创 新人 才培 养 落实 到教 学 中具有 重要 意义 。 目前 高职学生 创新 能力现 状及成 因 当前 ，高 职学 生创 新 能 力的 培养 已经 引 起教 育界越 来 越大 的 关注 。国 内高职 院校 已 经普 遍 重视 大 学生 创 新能 力 的培 养 ，积极 地 开展 了大 学生 创新 能 力培 养体 系 的建 设和 实 践 ，提 倡和 鼓励 大 学 生参 加创 新 活动 ，提 出 了一些 创新 评 价标 准 和实 施 办法 ，并 设立 一 系列 激 励机 制 和制 度 保障 。但 是 总 的说来 ， 理论 上 的 改革 成果 居 多 ，高职 院 校 自身实 践 层面 上 变革 的意义 不 大 。并且 培 养 的效果 还 不够 深 入和 广 泛 ，基 本主 要体 现 在一 些课 外 制作 、大赛 获 奖上 ，个别 的 能发 表论 文 、 申 请专 利 ，但 是 能 实际 参与 工 程项 目研 究 的少 之又 少 ，成 果 可 以投 入市 场 进行 产业 转化 的 更 是风 毛麟 角 ，更 谈 不上 对 后期 创造 性 工作
基于CDIO的创新型计算机软件人才培养模式的研究
基于CDIO的创新型计算机软件人才培养模式的研究摘要： cdio模式是一种先进的工程教育理念和人才培养模式，本文结合计算机软件技术专业的特点及人才需求，探讨了基于cdio 的创新型计算机软件人才培养模式，制订了基于cdio教育模式的综合性课程计划，论述了如何构建创新实用型实践教学体系和构建有利于创新人才培养的基地。
关键词： cdio 创新型计算机软件人才培养模式综合性课程计划引言cdio是“做中学”战略下的一种模式，是一种将实践教育与理论教育相结合的教育理念，其大纲的能力目标与创新型人才的素质要求存在相当高的契合性。
近年来，随着cdio理念的提出，针对我国当前高等工程教育存在的主要问题，理工科大学纷纷结合本校实际情况，树立cdio“教学做”三位一体的新理念，在理论和实践两个方面加强探索，构建富有成效的创新教育新模式和独具特色的创新型工程科技人才培养体系。
目前，世界各地已有上百所高校积极学习和运用这一创新工程教育模式进行人才培养改革，取得了良好的效果，受到了学生的普遍欢迎和企业的高度评价。
cdio工程教育模式中国化的实践将成为培养创新型工程人才的有效途径。
一、基于cdio教育模式的综合性课程计划的制订1.cdio工程教育大纲cdio是由美国麻省理工学院联合瑞典查尔姆斯技术大学、林克平大学及皇家技术学院等四所高校，共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系。
cdio代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）和运作（operate），是近年来国际工程教育改革的最新成果。
cdio代表构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[5]。
cdio工程教育理念正是以此过程为载体培养学生的工程能力，提出系统的能力培养教学大纲，包括四类一级能力、十七组二级能力（如下表所示）及七十三种具体能力[6]，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”（project based education and learning）的集中概括和抽象表达。
基于CDIO理念的创新型软件人才培养模型
出 ： 通 过示 范性 软 件 学 院建 设 工 作 ， 就 一 批 掌 要 造 握 关键 技 术 、 长 顶 层 设 计 的 技 术带 头 人 ； 擅 培养 具
有 不 同专 业背 景 、 有市 场开 发观 念 的创新 型软 件人 才 ； 成具 有 相 当规模 和质 量 的从事 软件 开发 和应 形 用 的专 业 技术人 员 队伍 ＿ ． 一报 告 为 中国的 软件 ３这 ］
企业 要求 的 、 际化 的 、 新 型 软 件 人 才 成 为 中 国 国 创
软件 人才 培 养 模 式 改 革 的 目标 和 方 向． 育 部 在 教
《 示范 性 软件 学院 ２ ０ ０ ３年 建设工 作会 议 纪要 》 中指
１ １ 智力 因素 ． 智力 是 支持人 进行 认知 和行 动 的基础 ， 是人 的
加 强工 程 管 理 等 方 面 的教 学 内容 ＿ ． ０ ２年 起 开 １ ２０ ］
创 新 能力 的契合 ， 建基 于 Ｃ Ｏ 理念 的软 件 人才 构 ＤＩ
创 新 能力 培养模 型 ， 以有效 提 升软件 人才 的创 新能
力， 为解 决 现行 软件人 才创 新 能力 的缺失 问题 提供 科 学指 导 ．
养 应使 学 生具 有创 新 能力 和工程 能 力． 文将 以周 本
是 进行创 新 的依 据 ． 般 来 说 ， 何 一种 创 新 都 可 一 任
以归结 为将原 有 知识 从 固有 模 式 中分 离并 重 新 组
口师范 学 院软 件学 院 为例 ， 结合 影响 培养 创新 能力
的六大 因素和 Ｃ Ｏ（ ｏ ｃｉｅ 思 、 ｅｉｎ设 计 、 ＤＩ Ｃ ｎ ｅｖ 构 Ｄｓ ｇ
和 Ａｎ ｒｗ Ｇｒｎ ｄ ｅ ａ ｔ的 “ ｄ ｅｓｎ ｈｎ ｌｏ ｎ Ａｄ ｒｓｉｇ Ｃ ｉａ ｏ ｍｉｇ Ｓ
基于CDIO的创新型工程人才培养模式研究
２ ２年 ３月 １ ０
吉 林 工 商 学 院 学 报
Ｊ Ｒ ＯＵ ＮＡＬ Ｏ Ｉ Ｉ ＵＳＮＥ ＳＡ Ｅ Ｈ Ｌ Ｇ Ｏ Ｌ Ｇ ＦＪ Ｎ Ｂ Ｉ Ｓ ＮＤ Ｔ Ｃ ＮＯ Ｏ Ｙ Ｃ Ｌ Ｅ Ｅ Ｌ
ＶＯＩ２８． ｏ． ＿ Ｎ ２
Ｍ ａ ． ０１ ｒ２ ２
研 究课题 “ 面向战略性新兴产业的创新型工程科技人 才培养模式的研 究与实践” ［ 作者简介】 颜辉（ ９ １）女 ， １７ ． ， 吉林 工商学院信息工程分 院院长 ， 教授 ， 博士研 究生 ， 研究方向： 数字化设计与制造 、 网络
安全
一
、
国内外工程科Βιβλιοθήκη 人才培养现状 当前 ， 面对全球经济形势一体化的趋势 ， 科技发展 日 新月异。随着我国 “ 十二五” 规划战役的全面打响， 优化产业结构不断深入。面对竞争激烈的市场格局 ， 一些传统产业正逐渐退出经济舞 台， 相反， 诸如电子信 息 等高新 产业 却得 到 了迅猛 的发展 ， 为 国民经济 的战 略性 、 础性 和先 导性 支柱 产业 。工程科 技 领域成 为 成 基 建设 创新 型 国家发 展 战略 的一个 重要领 域 ， 会经 济发 展 随之对工 程科 技人 才大量 需求 。 社 随着科 技 的不 断 发展 ， 工程教 育行 业对 于 自身 的要 求也 在快 速发展 。 目前 ， 然我 国的工 程教 育规模 暂 虽 居 世界 首位 ，但整 体 的工程 教育创 新及 人才 培养 质量 等指标 与世 界先进 水平 仍存 在较 大差距 。主要存 在工 程教育体系不健全、 工程教育和工业界脱节 、 课程体系相对陈旧、 工科教师队伍普遍缺乏工程经历等诸多顽 疾。此外 ， 据调查 ， 在我国每年的工程毕业生中， 普遍存在动手能力差 、 解决实际问题能力弱 、 专业面窄等问 题， 根本无法满足社会需求 。为此， 国必须建立健全相关监管制度 ， 我 切实构建工程教育质量保障体系， 针对 性地锻炼大学生的创新和动手能力 ， 加强实践教学环节 ， 参与 国际交流与合作 ， 特别是加强与本专业领域内 的交 流 与合作 ， 以市 场需 求 、 研项 目、 备基 础和前 沿科 技知识 作 为教学 实践 的辅助 平 台 ， 断开拓 新 的有 科 设 不 效途 径 。 现在 ， 界各 国都 十分重 视工 程教 育改革 ， 断优化 教学方 法 ， 新工 程科技 人 才 的培 养新模 式 ， 而全 世 不 创 进 面 提高 毕业 生 的综 合 能力 ， 俨然 成为 全球工 程教 育 的发展趋 势 。与此 同时 ， 也 给我 国的高 等工程 教育 发 这 这 展 和工 程科 技人 才培 养提供 了很 多宝 贵经验 。
基于CDIO的人工智能和电子信息科学与技术复合型创新人才培养模式研究
基于CDIO的人工智能和电子信息科学与技术复合型创新人才培养模式研究作者：李晟李玉晓来源：《高教学刊》2023年第35期摘要：为了适应人工智能技术的快速发展和广泛应用，培养具有人工智能知识和技能的电子信息类复合型创新人才成为当务之急。
该文以CDIO模式为指导，探索一种将人工智能和电子信息科学与技术相融合的复合型创新人才培养模式，并从专业设置、课程体系、实践平台和教学方式等方面进行具体的实施和改革。
该文以江西理工大学理学院电子信息科学与技术专业为例，评价该模式在该专业中的实施效果，并提出进一步完善该模式的建议。
结果表明，该模式不仅能够提高學生的专业基础知识和技能，还能够有效培养学生的创新意识和能力。
关键词：CDIO模式；人工智能；电子信息科学与技术；复合型创新人才；培养模式中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2023）35-00５９-0４Abstract： With the rapid development and wide application of artificial intelligence technology， the demand for electronic information composite talents with artificial intelligence knowledge and skills is also growing， requiring talents not only to have solid basic professional knowledge and skills， but also to have a strong sense of innovation and ability. For this reason， this paper， guided by the CDIO model， puts forward a composite innovative talent training mode that integrates artificial intelligence with electronic information science and technology， and carries out specific implementation and reform from the aspects of professional settings， curriculum system，practice platform， teaching methods and so on. This paper takes the electronic information scienceand technology major in the College of Science of Jiangxi University of Science and Technology as an example， introduces the specific implementation and effect evaluation of this model in this major， and puts forward suggestions for further improving the model.Keywords： CDIO mode; Artificial Intelligence; Electronic Information Science and Technology; compound innovative talents; training model电子信息科学与技术（Electronic Information Science and Technology， EIST）是一门新兴特色专业，是为适应电子信息产业发展需求而开设的一门以数学、物理为基础，以电子科学与技术、信息与通信工程为依托，具备宽口径人才培养和理工结合特点的专业。
基于CDIO理念的创新型人才培养模式研究
基于CDIO理念的创新型人才培养模式研究【摘要】基于cdio理念的工程教育模式是最新教学改革成果，结合工程项目的生命周期，本文提出了基于cdio理念、以培养创新型人才为目标的计算机科学与技术专业人才培养模式，分析了计算机科学与技术专业的课程体系与教学改革的总体规划方案，以毕业设计轨道，将理论教学、实践教学、课程设计等各个环节紧密结合，形成一种立体式人才培养体系。
经实践教学验证，采用该教学模式能大大提高学生的学习主动性与积极性，对学生的实践操作能力、工程应用能力与创新能力培养具有较好的促进作用。
【关键词】 cdio；创新型；工程教育；教学模式【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-021 引言创新型人才是社会发展的需求与动力，我国发展战略的核心是建设创新型国家，其本质是培养创新人才[1]。
高等院校作为社会输出人才基地，承载着培养社会需求的创新性人才的使命。
目前我国的工程教育规模居世界首位，但对于工程教育创新性、人才培养质量等方面相对比较滞后，因此，教育部鼓励高等院校积极进行工程教育改革，对高校的人才培养模式与培养目标进行改进与优化，解决目前存在的工程教育体系不健全、工程教育和工业界脱节、课程体系相对陈旧、教师队伍缺乏工程经历等问题[2]。
基于cdio理念的工程教育是目前最热门的一种工程教育模式，教育部提出的“卓越工程师教育培养计划”其目的就是培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。
2 cdio理念的工程教育模式cdio工程教育理念是近年来国际工程教育改革的最新成果，它由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得knut and alice wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究而建立的一种新型的工程教育理念。
cdio代表构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[3]。
基于CDIO工程教育模式的毕业设计与创新能力培养模式研究
的人 才 不 满 意 。不 能 满 足 社会 经济 发 展 的需 要 。 面 对 以 上 问 题， 采 用新 的教 育 模 式 对毕 业 设 计 环 节 进 行 改革 势在 必 行 。
ＣＤＩ Ｏ工 程教 育模 式 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 工 程 教 育 模 式 中Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 分别代表构 思 （ Ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｉ ｖ ｅ ） 、 设 计（ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ） 、 实施 （ Ｉ ｍ ｐ ｌ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ） 和运作 （ Ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｅ ） ， 它 以产 品 研 发 到 产 品运 行 的生 命周 期 为 载体 ． 让 学 生 可 以通 过 主 动 地 、 实 践 地 、 深 入 地 了 解 课 程 之 间 有 机 联 系 的方 式 来 学 习工 程 。Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 框 架 提 供 了面 向 学 生 的 教 育 体 育 。强 调 在 构 思一 设 计 一 实 施 一 运 行 现 实 世 界 的 系 统 和产 品过 程 中 学 习 工 程 的 理 论 和 实 践。 为 了 提高 学 生 的 综 合素 质 ． 锻炼 学 生 的综 合 运 用 能 力 及 创 新 能力 ， 笔 者 尝 试 探 索 了以 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 工 程 教 育 理 念 为 基 础 的本 科 毕 业 设 计 培 养模 式 。 二、 高校 毕 业 设 计 工作 现 状 １ ． 毕 业设 计 在 选题 上存 在 的 问题 。 高 校 的毕 业 设 计 课 题
放 器 等 直 接 被 丢在 垃圾 桶 。 这不仅是 资源的浪费 ． 废 弃 物 的不 当处 理还 会 造 成 严 重 的 环境 污 染 。 高 校 存 在 的 送 礼 风 也 是 浪
基于CDIO的一体化创新人才培养模式的研究与实践
ｌ Ｏ・
价 值 工 程
基于 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 的一体化创 新人 才培养模式 的研 究与 实践
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ Ｐ ｒ ａ ｃ ｉｃ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｉｖ ｔ ｅ Ｔａ ｌ ｅ ｎ ｔ Ｔｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｍｏ ｄ ｅ Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ＣＤＩ Ｏ
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） １ ３ — ０ ０ １ ０ — ０ ３
１ 基于 Ｔ ＯＰ Ｃ Ａ Ｒ Ｅ Ｓ — Ｃ Ｄ １ ０ 的一体 化创新 人才培养 １ ２步 一 体 化 专 业 建 设 工 作 流 程 ， 全 面 指 导 专 业 建 设工 作 。 模式研究与实践的价值 专业通过企业与社会调查 ， 得到市场的人 才与专 业岗位 需 高 等 院校 承 担 着 为 社 会 培 养 高质 量 应 用 型创 新 人 才 求、 毕业生专业知识、 能力 及 态 茺 的掌 握 程 度 ， 并 结合 专 业 的崇高使命 ，但是 由于众多院校 的人 才培养 目标 不清晰 、 发展情况 ， 明确 了专业 培养 目标与人才培养模 式 ， 在此基 课 程 体 系 不健 全 、 实践教学不突出、 评 价 体 系 不完 善 ， 致 使 础 上 ， 依据 学院的 Ｔ Ｏ Ｐ Ｃ Ａ Ｒ Ｅ Ｓ — Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 能力 指标 体 系 ， 从 而 人 才培养无法满足市场需求。为了更好解决 这些问题 ， 国 确定 了专业人 才培养能力体 系， 按照明确 的人 才培养能力
，
Ｔ Ｏ Ｐ ＣＡＲ ＥＳ — Ｃ ＤＩ Ｏ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ｉ ｓ ｐ ｕ ｔ ｆ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｄ ｂ ｙ Ｄａ ｌ ｉ ａ ｎ Ｎｅ ｕ ｓ ｏ ｆ ｔ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ａ ｉ ｍｓ ａ ｔ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ｏ ｆ ｈ ｉ 【 ｇ ｈ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ
基于CDIO理念的高职计算机应用基础教育人才培养模式探索
力和主观能动性 ， 实践 中逐 步培养学 生 在
顾经 典内容和现代 技术结合 ， 强调基本理
论， 重视方法 ， 引导工程应用实践 ， 在完成 项 目的过 程 中有效 提高学 生 的实 际动手 能力和利 用计算 机知识解 决实 际问题 的
能力。
的个人 自学能力和创新能力 、 团队协作 能
才 相 差 甚 远 ，这 对 我 国人 才 培 养 理 念 、 机 制 和 方 式 提 出 了全 方 位 的改 革 要 求 。
、
计算机应用基础教学改革的必要性
作 为高校普遍开设 的公 共基础课 ， 计 算 机应 用基础 教学 在人才 培养 方面作 出 了重要贡献。多年来 ， 对计算机应用 基础
课 程教 学 的 改 革 停 留在 内容 和 理 论 方 面 ，
多是 “ 以教师 为主” 给学生满 堂灌 ， 动学 被 习使得教 出来 的学生 没有 机会接 触就 业 单位 的工作 环境 ， 更谈 不上从事实 际项 目 的开发与研究 。 如何加大人才培养模 式创 新 的力度 ？Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ工程 教育模式为此提供
等图形设计知识 。总之 ， 同专业 的教学 不 需通过适 当调 整教学 内容 ， 并保持适 当的 更新速度 ， 适应学生未来发展 的需求 。兼
（ ） 一 经典项 目设计 ， 突出教 学的能 力 目标 、 知识 目标和素质 目标 典型项 目设 计见表 １ 。 （ ） 二 典型项 目实施举例 典型项 目实施例子见表 ２ 。
基于 Ｃ １ 理念 的高职计算机应用基础 Ｄ０ 教育人才培养模式探索
口广 西水利 电力职业技术 学院 袁 良凤
【 摘
要】 以广 西水 利 电力职 业技 术
主学 习的能力 、 践创 新 的能力 、 实 岗位 实 战能 力 和 团 队协 作 精 神 。
基于CDIO的创新型计算机软件人才培养模式的研究
层面能力
具体能力 ４ ． １ 外部和社会环境
４ ． ２企 业 及行 业 环境
４社 会环 境
４ ． ３ 构 思 与 工程 系统ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
４ ． ４设计 ４ ． ５实 现
４ ． ６运 作
Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 是“ 做 中学 ” 战 略 下 的一 种模 式 ． 是 一 种 将 实 践 教 育 与 理 论 教 育相 结 合 的教 育 理 念 ，其 大 纲 的能 力 目标 与 创 新 型
２ ． 基 于Ｃ Ｄ１ ０教 育模 式 的 综 合 性课 程 计 划的 制 订
人 才 的 素 质 要 求 存 在 相 当高 的契 合性 。近 年 来 ． 随着Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 理 念的提出 ， 针 对 我 国当 前 高 等 工 程 教 育 存 在 的 主 要 问题 。 理 工 科 大 学 纷 纷 结 合 本 校 实 际情 况 ． 树立Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ“ 教 学做 ” 三 位 一 体 的新 理 念 ， 在理论和实践两个方面加强探索 ． 构 建 富 有 成效 的 创 新 教 育 新 模 式 和 独 具 特 色 的 创 新 型 工 程 科 技 人 才 培 养 体 系 。目前 ， 世 界 各 地 已有 上 百 所 高 校 积 极学 习 和运 用 这 一 创 新 工程教育模式进行人才培养改革 ， 取 得 了 良好 的效 果 ， 受 到 了 学 生 的普 遍 欢 迎 和 企 业 的 高度 评 价 。Ｃ Ｄ １ ０ 工 程 教育 模 式 中国 化 的 实践 将 成 为 培 养 创 新 型工 程 人 才 的 有 效 途 径 。
基于Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 教 育模 式 的综 合 性 课 程 计 划 的 制 订 １ ． ＣＤ Ｉ Ｏ工程 教 育 大纲 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 是 由 美 国麻 省 理 工 学 院 联 合 瑞 典 查 尔 姆 斯 技 术 大 学、 林克平大学及皇家技术学院等四所高校 ， 共 同 开 发 的一 种 全 新 工程 教 育理 念 和 实 施 体 系 。Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 代表构思 （ Ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｉ ｖ ｅ ） 、 设 计（ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ） 、 实施（ Ｉ ｍ ｐ ｌ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ） 和运作 （ Ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｅ ） ， 是 近 年 来 国 际
基于CDIO理念的高职艺术设计专业人才培养模式探索
基于CDIO理念的高职艺术设计专业人才培养模式探索CDIO是当前工程教育的最新理念，重在培养学生的综合项目实践能力。
本文在充分研究与吸收CDIO工程教育理念的基础上，结合目前高职院校艺术设计专业人才培养目标和培养模式弊端，提出了项目驱动式人才培养模式，具体包括导师负责制工作室模式和竞赛项目化模式，为提高高职艺术设计专业毕业生的综合质量进行了有益探索。
标签：CDIO；高职艺术设计；项目驱动；导师负责制；竞赛项目化随着我国高等教育改革的深化，高职艺术设计教育蓬勃发展，开设该专业的高职院校数量与日俱增。
因此，如何建立有特色且可持续发展的高职艺术设计人才培养模式成为高职艺术设计教育发展的关键。
CDIO所代表的构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）是培养人才能力的四個方面，以产品研发到产品运行的生命全周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。
高职艺术设计专业更侧重培养学生的工程实践能力和项目实施能力，符合CDIO理念培养创新人才的要求。
因此，基于CDIO 理念的培养模式将是高职艺术设计专业培养创新型工程人才的有效途径。
一、艺术设计人才培养模式改革的必要性经过调研，好多高职院校的艺术设计专业授课过程中，授课老师项目背景欠缺，只注重理论知识的灌输，教学环节中学生也缺乏自主学习、自主实践的机会。
因此近年来，高等艺术设计教育与实际工程脱节，高校培养的应用型艺术设计人才难以适应企业的需要，出现了“企业招不到合适人才，高校毕业生找不到合适工作”的矛盾，由此调整高校艺术设计人才培养模式势在必行。
CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。
艺术设计人才培养目标是培养应用型艺术设计工程人才，由国内外的经验表明CDIO模式的理念和方法适合艺术设计教育教学过程中各个环节的改革。
创新构建基于CDIO工程教育理念“3+1”人才培养模式的研究
构 建 “＋ ”人 才 培 养模 式 的指 导 思想 是按 ３１ 照 国家 深化 教学 改 革 、提 高 教 学 质 量 的改 革 要 求， 引进 国 际工程 教育 改革 的最 新成 果— — Ｄ ０ ｃ １
握 应有 的知 识， 须具 备终 生学 习 的能力 。 须 还必 必
指 导 思 想
ＣＩ ＤＯ代表构思 （ ｏｃｉ ）设计 （ ｅｉ ） Ｃ ｎｅ ｅ 、 ｖ Ｄ ｓｎ 、 ｇ
实现 （ｍ ｌ ｎ ） Ｉｐｅ ｔ 和运 作 （ ｐｒｔ ）它 以产 品研 ｍｅ Ｏ ｅａｅ ，
适 应社 会对 人才 的要 求 。但我 国现行 的工 程教 育 模 式 与 现代 工 业 发 展 对 高 级 工 程 人 才 的 要求 不
通 过 “ 中学”得到 真才实学［】这实 际就是 “ 做 ２ 。 一 体 化 ”的教 学 模式 ， 学 生在 真实 的工作 环境 中 是
学 习科学 知 识 的 同时 ， 培养 个 人 、 际 交往 能 力 人
段， 利用 学 院 、 企业 两种 教 育环境 和校 内 、 外两 校
以及产 品 、 程 和系统 的建 造 能力 。这 就要求 正 过 确 处理 课 程 的 功能 定 位 与课 程 体 系 架 构之 间 的
科 学认 识 与有 益借 鉴 ， 遵循 以 学生 为本 、 新性 、 创 系统性 、 可持 续 发展 和 多赢 的基 本 原则 ， 新 构建 基 于 创 Ｃ Ｉ￣程 教 育理 念 “＋ ” 才培养新 模式 ， 出了可操作 的对策 。 ＤＯ ３１ 人 提
关键词 ： 高等＿程教 育；Ｄ Ｏ工程教育； Ｙ － ＣＩ 理念 ；３ １人才培养模式 “＋ ”
式， 创新构建专业人才培养模式 ， 开展学 生工程 能力培养的研究与实践 ， 对培养具有 良好工程能
基于CDIO的一体化创新人才培养模式的研究与实践
基于CDIO的一体化创新人才培养模式的研究与实践摘要： cdio理念是国外最先进的工程教育理念。
依据标准的cdio 思想，大连东软信息学院提出了topcares-cdio理念，旨在通过对学生的知识、能力与态度的一体化教育培养高质量的应用型人才。
根据topcares-cdio理念，专业创新性地构建了12步专业建设流程，应用系统分析法进行了课程关联度分析。
本文以此为基础，探讨了专业一体化能力体系，一体化课程体系，从而明确了一体化创新人才培养模式。
abstract： cdio concept is the most advanced engineering education concept abroad. according to the standard of cdio concept， topcares-cdio concept is put forward by dalian neusoft institute of information， which aims at training applied talents of high quality by training the students’knowledge， ability and attitude. according to topcares-cdio concept， the professional construction process with 12 steps is built professionally and innovately， the ralation between the curriculum is analysed with system analysis method. on the basis of the analysis， this paper discusses integrated competency and integrated curriculum system， in order to get the integration of talent training mode explicitly.关键词： topcares-cdio；能力体系；课程体系；项目体系；一体化人才培养模式key words： topcares-cdio；competency system；curriculum system；project system；integrated talent training mode中图分类号：g642.4 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）13-0010-03————————————基金项目：教育部人文社会科学研究“基于cdio理念的校企合作一体化创新人才培养模式的研究（编号：12yja880118）”项目资助；辽宁省高等教育本科教学改革研究项目；“基于topcares-cdio 理念的信息化应用型人才培养体系的探索与实践”项目。
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堂 旦 望
或其他工作场所 ） 独立（ 或以小组形 式） 待消费者 时， 接 所有工作应运用语言等手段， 良好 的环境下回答 在 对典型工作任务 的 美容工作者在美容院（ 消费者的询问并满足其要求 ， 期间 自身言谈举止符合行业 行为规 范即职业道德要求 ， 并能及时了解消费者 的愿望 ， 满足其需求 描 述 美容工作者对消费者的接待、 询问 、 回答 、 检查等工作应 自觉按 照标 准规 范进行 ， 做到礼仪到位、 语言规范、 ｔ、 耐 严谨 ， ５ 所有工作 符 合 职 业 道 德 要 求 学生要与消费者建立和谐的关系 ， 使他们获得满足感 学习 且标 在接待、 咨询时言行符合礼仪要求 ， 个人仪容符合 行业标 准规定 接待室、 咨询室环境符合卫生管理要求 ， 美观、 舒适 在 接 待 、 询 时 ， 消 费 者 交 流 所 用 语 言 符 合 待 客 规 范 和 专业 要 求 咨 与 接 待 、 询 时 做 到 热 情 、 到 ， 心 、 谨 咨 周 耐 严 对突发事件的处理令消费者满意 对 已完成的任务进行记录、 评价、 反馈 学生要了解消费者的愿望 ， 且满足他们的需求 ； 并 学生要 与领导 、 同事 以及消费者进行交流 ， 以积极的态度投人工作并对整个工 作承担相应的责任 ； 学完该课程后学生应能进 行一个令消 费者满意 的接待与咨询 工作与学习内容 完善的礼仪 ： 个人仪容、 面询礼节 、 电话咨询礼 节、 礼貌性语言 舒适的环境 ： 符合卫生管理规范、 审美要 求 规范的语言 ： 业规范 专 热情周到与高水平的专业服务 ： 诚信、 耐心、 严谨 辅助检查的道德要 求 投诉与突发事件处理原则与程序以及注意事项 对 已完成工作进行 评价 ， 对消费者的要求及 时反馈 与消费者、 同岗位人员、 美容师、 管理者沟通有效 、 时， 系和谐 、 及 关 融洽 工作要求 满足消费者对环境 、 语言以及 接待、 咨询 者个人职业道德 与专业素质 的要求 接待 、 咨询、 检查、 投诉 等工作 符合标 准 尽职尽责 劳动组织 ： 对消费者进行接待、 咨询并将 相关情况介绍给美容师与接待部门主管 以小组 为工作形式 ， 明确小组负责人 ， 其职责相当于接待部主管 ， 负责分工 、 管理等工作 。在学习过 课程实施与评价 组织学生进行行动导向学 习， 程中学生亲身经历 完整的工作过程 （ 包括工作 步骤及要求 ） 。教师评价时注重过程的考核并考虑其行为的差异性 日
身是一个认知活动过程 ， 中创新性思维是其核心嗍 其 。
当前 ， 们 期 望 即将 毕 业 的大 学 生 既 能 在 工 程 组 织 中 了解 人
工 程过程 、 开发工程 产品 ， 又能成 为一个 完整 的、 成熟 的、 有思
想 的个 人 。 Ｄ Ｏ大 纲 正 是 基 于 这一 工 程 基 本 原理 ： Ｃ Ｉ 即大学 毕 业
Ｖ０．８ ０１ Ｎｏ２ １ ２ ０ ２ ．３
基 于 Ｇ Ｉ 互程教 畜 式的创 新 型人 力 培养 ＤＯ
安德 智 ， 李
关键词 ：Ｄ Ｏ工程教育模式 ； 新型； ＣＩ 创 人才培养
中图分 类 号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ： Ｂ
燕
（ 甘肃政法学 院计算机科学学院 ， 甘肃 兰州 ７ ０ ７ ） ３ ０ ０ 识 、 思想 和创 造新事物的能力 ， 新 是具有发展性 、 创见 性和开拓 性的能力四 。它要求人们 具备丰富的想象力 、 活跃的思维 、 合理
范、 接待礼仪 、 突发事 件处理 、 电话 咨询 注意事项 等内容。基于 工作 过程 的教育理念 ， 培养和促进 了学生相关职业道 德素质和
【 文丽华， ． 国“ １ 】 姚妮 我 工学结合 ” 实践教学模式探 析【 ． Ｊ 现代企业教育， 】
１ ＤＩ 工 程 教 育模 式 对 创 新 性 的要 求 Ｃ Ｏ 创 新 能 力 是 一 个 人 ห้องสมุดไป่ตู้ 面发 展 的 综 合 能 力 ， 人 们 产 生 新认 是
智力 因素相互作用的结果 ， 智力 因素是创新能力形成 和发展 非
的 动力 ， 智 力 因 素则 是 创 新 能力 形 成 和发 展 的源 泉 。创 新 本 而
文 章 编 号 ：６ １ １４ （０ ０）３ ０ １— ２ １７ — ２ ６ ２ １ ２ — ０ ３ ０ ２０ 年 ５ ３日， 锦 涛 总书 记 在 北 京 大 学 考 察 时 再 次 强 ０８ 月 胡
的知识结构 、 敏锐的洞察力 和顽强的探 索精 神。创新 能力 的形
成和发展是 一项 系统 工程 ， 了先天 因素外 ， 多是 由后 天的 除 更
生 能在 现代 的基 于 团队的环 境 中构思 、 设计 、 实现 、 运行 复杂 的、 具有附加值 的工程系统 。为能开发复杂的 、 具有附加值 的工
程 系统 ，学 生必 须 掌 握适 当 的 技 术 知识 和推 理 的基 本 原 理 ； 为
注： 本文为甘肃政法学院重点教学改革项 目（ ｏ ９８ ） ［ ｏ １ ￣数据原理精 品课程建设阶段性研究成果 ２ ２
环 境 、 育 和 实 践 等 多 方 面 因 素 综 合 决 定 的 ； 智 力 因素 和非 教 是
调“ 提高 自主创新能 力 ， 建设创新 型国家 ， 国家发展 战略 的核 是 心， 是提高综合 国力的关键 ” “ ，要努力造就高素质人 才”】 【 ｌ 。高等 学校作为创新 型人才培养的基地 ， 负着这一历史重任踊 担 。如何 培养 创新型 工程人 才 ，是 国内外 教育改 革 的焦点 问题 之一 。 ＣＩ ＤＯ是 国际工程教育与人才 培养 的创新模式 ，它强 调综 合的 创新能力 ， 同时更注重 培养学生 的实践能力 。Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ工程教育模 式 中国化 的实践将成为培养创新型工程人才的有效 途径 。