深化教育教学改革_创新人才培养模式
完善人才培养制度
完善人才培养制度是提高教育质量和人才培养水平的关键。
人才培养制度的完善包括多个方面，以下为详细介绍：
1. 更新人才培养观念：确立全面发展、终身学习、系统培养的教育观念，以促进学生全面、健康、持续的发展。
2. 深化教育教学改革：创新教育教学方法，如推进课程教材改革，注重培养学生的创新精神和实践能力。
此外，建立灵活开放的学习制度，如探索高等学校学生校际转学制度。
3. 建立学科专业结构的动态优化机制：根据社会需求，调整和优化学科专业结构，提高人才培养的针对性。
4. 构建合作培养、实践育人的资源平台：推进校企合作，加强实践教学，提升学生的实践能力和创新能力。
5. 建立全市统一的中小学教育教学质量标准：制定科学合理的教学质量标准，建立学业水平考试制度和质量监控评价体系，以确保教育教学质量。
6. 完善人才评价及选用制度：建立多元化的人才评价体系，注重综合素质评价，营造公平、公正、竞争的人才选用环境。
7. 创新高校人才培养模式：鼓励高校开展人才培养模式改革，如推进产学研合作、实行弹性学制等。
8. 完善继续教育制度：构建终身教育体系，为在职人员提供多样化的继续教育机会，提升人才培养的针对性和实用性。
9. 加强师资队伍建设：提高教师待遇，完善教师培训制度，吸引优秀人才投身教育事业。
10. 建立健全人才培养监测与评估机制：对人才培养过程进行监测与评估，以确保人才培养质量。
深化教育教学改革创新全面提高人才培养质量
深化教育教学改革创新全面提高人才培养质量近年来，随着社会的快速发展和经济的不断进步，人们对于高质量人才的需求与日俱增。
为了适应这一变化，教育教学改革创新已成为当今教育界所关注和探讨的重点。
深化教育教学改革创新可以全面提高人才培养质量，促进学生综合素质的培养和发展。
第一，深化教育教学改革创新需要着力于课程改革。
课程是教育的核心，对于培养高质量人才具有重要的意义。
传统的课程模式通常以教师为中心，只注重知识的灌输而忽视学生的主体地位。
而如今，倡导的是一种以学生为中心的课程模式，注重培养学生的创新能力、解决问题的能力和学习能力。
这就要求我们对课程内容和教学方式进行创新，提供多样化的学习资源和实践机会，激发学生的学习兴趣和主动性。
第二，深化教育教学改革创新需要重视教师的角色。
教师是教育教学改革的推动者和实施者，他们的专业素养和教学水平直接影响着人才培养的质量。
因此，加强教师队伍的培训和发展非常重要。
教师应当不断提升自己的学科知识和教育教学理论，了解教育教学改革的最新动态和趋势。
此外，教师还应当注重培养自己的教育教学能力和创新思维，灵活运用不同的教学方法和教学手段，调动学生学习的积极性和主动性。
第三，深化教育教学改革创新需要注重评价的改革。
传统的评价体系常常只注重学生对于知识的掌握程度，而忽视了学生的综合素质和能力的培养。
而现在，倡导的是一种多样化的评价方式，注重考察学生的创新能力、问题解决能力和团队合作能力等实际应用能力。
这就需要我们不断改革和创新评价方式，引入实践性评价和项目制评价，更加全面客观地评价学生的综合素质和能力。
第四，深化教育教学改革创新需要建立良好的教育环境。
教育环境直接影响着教育教学的效果和人才培养的质量。
要想建立良好的教育环境，首先需要改善教育设施和教育资源的条件，提供良好的学习和实践条件。
其次，要注重培养和引进高素质的教育教学人才，改善教育教学的质量和水平。
最后，要加强与社会和企业的合作，引入社会资源和实践机会，提供更加贴近实际需求的教育教学内容和方式。
论新课改背景下的创新人才培养模式的研究与实践
三 、 的 人 才 培养 模 式 应 当充 分体 现 “ 新 多
样性”
人 才 是 多 样 的 ， 么 相 应 的 人 才 培 养 模 式 也 应 是 那
多 样 的 。 此 ，多 样 性 ” 一 要 求 ， 因 “ 这 不仅 是 因材 施 教 的 本 质 要 求 ， 是 与 时俱 进 的充 分 体 现 。 也 课 程 是 人 才 培 养 的 核 心 要 素 ，是 人 才 成 长 的 载
具 备 的 知识 结 构 与 能 力 素 质 。 信息 社 会 所 需 要 的 新 型
体 。 课 程 资 源 的 丰 富性 ． 体 现 教育 “ 样 性 ” 重 要 是 多 的
基 础 和 支 撑 。以优 因 在 必
质 、 富 的课 程 资 源 为 基 本 条 件 。 丰 但是 ， 校 的课 程 却 学
自我 成 长 、 自我 实 现 和 自我 超 越 。
法 ． 学生 学 会 利 用 信 息 手 段 主 动 学 习 、 让 自主 学 习 ， 增
四 、 的 人 才培 养模 式应 当 充分 体 现 “ 新 适
应性 ”
学 校 培 养 的 人 才 ．必 须 符 合 经 济 社 会 发 展 的 需 要 。 尔 《 会 生 存 》 ：教 育必 须 培 养 人 类 去 适 应 变 富 学 说 “
人 才 培 养模 式 。 人 才 培 养模 式 是否 充分 体 现 “ 本 性 ” 关 键 就 是 人 ， 看 是 否 充 分 遵 循 人 的 身 心发 展规 律 。 充 分 体 现 “ 本 人 性 ” 就 是 要 适 应 人 的身 心发 展 的顺 序 性 ． 序 渐 进 地 ， 循
教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见
教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.09.29•【文号】教高〔2019〕6号•【施行日期】2019.09.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见教高〔2019〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》，全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议和直属高校工作咨询委员会第二十八次全体会议精神，坚持立德树人，围绕学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，深化本科教育教学改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，现提出如下意见。
一、严格教育教学管理1.把思想政治教育贯穿人才培养全过程。
坚持把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加快构建高校思想政治工作体系，推动形成“三全育人”工作格局。
把思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，推动思想政治理论课改革创新，建设一批具有示范效应的思想政治理论课，不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节，坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政优秀教师，建设一批课程思政教学研究示范中心，引领带动全员全过程全方位育人。
2.激励学生刻苦学习。
高校要切实加强学风建设，教育引导学生爱国、励志、求真、力行。
要提升学业挑战度，强化人才培养方案、教学过程和教学考核等方面的质量要求，科学合理设置学分总量和课程数量，增加学生投入学习的时间，提高自主学习时间比例，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践。
深化教学改革 培养创新人才论文
深化教学改革培养创新人才“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”面对知识经济时代日趋激烈的国际竞争，培养高素质的创新型人才已成为现代教育的主题。
因此，大力实施创新教育，培养学生的创新精神和创新能力，是时代赋予我们每一位教育工作者的使命。
一、更新教育理念，改革传统模式长期以来，由于受应试教育的影响，传统教育教学中存在着诸多弊端：“填鸭式”教学、“复印机式”教学、“故事课式”教学现象较为普遍，课堂变成了一个个知识点的复述和简单归纳的过程；教师“忠于教材”，注重“知识型”讲授，课堂气氛沉闷，抹杀了学生的个性。
因此，传统的教育教学模式已不适应时代发展的要求，亟待创新与改革。
观念是行动的先导。
创新教育教学，教师首先要更新教育理念，摒弃传统的“我讲你听”的教学观，破除教师中心论，尊重学生的主体地位，引导学生自觉动脑、动口、动手，大胆探索，充分调动每一个学生的学习积极性。
苏霍姆林斯基说过，对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己朋友的那种教师。
因此，教师应当面向全体学生，营造宽松和谐、生动活泼的教学氛围和自由探索、大胆创新的心理氛围，热情爱护、平等对待每一个学生，充分相信每一个学生，激发学生高涨的学习情绪和探究欲望，使其创新思维流畅，创造潜能得到最大限度的开发。
二、鼓励学生标新立异，增强学生的创新意识创新意识是指学生根据客观需要而产生的强烈的不安于现状，执意于创造要求的内在驱动力，它包括创新的意图，创新的动机和创新的欲望。
学生在独立思考问题时，往往会产生一些超出人们意料之外的观点，人称“标新立异”。
正因为有“标新立异”，科学才会突破某些权威的定论而向前发展。
因此，对学生的“标新立异”教师要多鼓励，多倡导，要培养学生敢于质疑和勇于坚持的精神。
假如学生走进误区，教师应当加以正确引导，教育学生不但从成功中获得经验，而且要从错误中吸取教训。
教学改革实施方案
本方案自发布之日起实施，并根据实际情况适时进行调整。各级相关部门要高度重视，切实加强组织领导，确保教学改革取得实效。全体师生要积极参与，共同努力，为我国教育事业的繁荣发展贡献力量。
第2篇
教学改革实施方案
一、引言
3.经费保障：加大资金投入，确保教学改革所需经费。
4.宣传引导：加强宣传引导，提高广大师生对教学改革的认识和支持。
5.监督检查：强化监督检查，确保改革举措落到实处。
六、预期成效
1.提高教育教学质量，促进学生全面发展。
2.提升教师教育教学水平，促进教师专业发展。
3.优化课程体系，满足学生多样化需求。
4.增强学生实践能力和就业竞争力，为社会发展贡献力量。
教学改革实施方案
第1篇
教学改革实施方案
一、背景与目标
随着我国经济社会的快速发展，教育领域面临着前所未有的挑战和机遇。在此背景下，进行教学改革，提高教育质量，已成为当务之急。本方案旨在深化教育教学改革，创新人才培养模式，提升教育教学质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
二、基本原则
3.组织实施：明确责任分工，落实改革措施，确保改革顺利进行。
4.监测评估：对改革过程进行监测，及时发现问题，调整改革策略。
5.总结推广：总结改革经验，推广成功做法，持续深化教学改革。
五、保障措施
1.加强组织领导，成立教学改革领导小组，统筹协调教学改革工作。
2.完善政策支持，制定相关政策措施，为教学改革提供有力保障。
（2）运用现代教育技术，提高课堂教学效果。
（3）完善教学评价体系，关注学生学习过程，提高教学质量。
深化教学改革,培养创新能力
深化教学改革,培养创新能力【摘要】本文探讨了深化教学改革与培养创新能力的关系。
教育是国家的未来，而创新能力的重要性不可忽视。
深化教学改革是提高创新能力的关键，营造创新教育氛围，注重培养学生的独立思考能力，开展跨学科的创新教育，引导学生从实践中培养创新能力。
结论指出，深化教学改革不可或缺，培养创新能力是教育的根本目标。
教育的未来发展需要重视对创新能力的培养，只有不断深化教学改革，才能真正培养出具有创新能力的人才，推动社会的进步与发展。
【关键词】教育、未来、创新能力、教学改革、培养、创新教育、氛围、独立思考能力、跨学科、引导、实践、必不可少、教育目标。
1. 引言1.1 教育是国家的未来教育是国家的未来，这是一个不言而喻的道理。
一个国家的发展离不开教育的支持和引领，只有通过教育才能培养出更多的人才，推动科技、文化、经济的发展。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新能力和综合素质。
在当今竞争激烈的社会，创新能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标志。
只有具备了创新能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出，实现自己的人生价值。
教育是国家的未来，也是每个国家的未来。
一个国家的教育水平直接关系到这个国家的未来发展。
如果一个国家的教育水平很低，那么这个国家的未来将会受到严重影响，甚至会陷入长久的落后状态。
教育是国家未来发展的基石，只有通过深化教学改革，培养学生的创新能力，才能为国家的发展注入新的动力和活力。
深化教学改革，培养创新能力，不仅是教育部门的责任，也是全社会共同的责任。
只有通过共同努力，才能推动教育事业不断向前发展，为国家的未来做出更大的贡献。
1.2 创新能力的重要性创新能力是当今社会越来越重要的一项能力，它是指个体或组织在解决问题或应对挑战时所展现的创造性和创新性。
在当前快速变化和不确定性的时代，创新能力已经成为人才竞争的重要标志。
只有具备创新能力的人才才能适应新的环境和挑战，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
深化教育教学改革与培养技能型创新人才的探讨-教育文档
深化教育教学改革与培养技能型创新人才的探讨党的十七大报告提出, 提高自主创新能力, 建设创新型国家, 优先发展教育, 建设人力资源强国。
高等教育法规定,高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。
创新已成为高校可持续发展的基础和生命力所在。
加强对大学生创新意识、创新思维、创新精神、创新能力培养, 培养适应知识经济时代和我国社会主义建设事业需要的创新人才, 已经成为高等学校新的历史任务。
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型, 肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命, 在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高, 高等职业教育承担着培养应用型技能型创新人才的重任, 面临着极好的发展机遇。
一、创新人才的目标定位创新人才是泛指具有创新意识、创新思维、创新能力以及创新人格的人, 不单是指那些已为科学做出了重大贡献, 为人类做出了重大发明, 有了创造事迹的极少数人。
创新型人才与通常所说的理论型人才、应用型人才、技能型人才等是相互联系的, 它们是按照不同的划分标准而产生的不同分类。
无论是理论型人才、应用型人才还是技艺型人才, 都需要有创造性, 都需要成为创新人才。
创新既有理论型的, 也有应用型的。
理论型创新人才有通过对客观规律的研究, 在理论、原理等方面突破的原始型创新人才, 有把众多新技术优化组合, 博采众家之长为我所用的集成创新型人才,还有把引进的先进技术加以改造升级,为我所用, 使之实现技术上的新突破的学习型创新人才。
我国正处于社会主义初级阶段,在今后相当长的一个时期内, 我国的自主创新将以集成创新与学习创新为主, 这必然要求我们把应用型创新人才培养作为我们人才培养的重点。
应用型创新人才具有高低不同的层次: 专业知识、基础知识雄厚, 具有应用研究能力的理论性创新人才主要由重点大学培养;知识综合性强, 具有资源整合与集成能力的设计型创新人才主要由普通本科院校培养;有一定专业、基础知识, 技能熟练, 具有解决现场问题能力的技能型创新人才主要由高职高专院校培养; 专业基础较差, 但操作规范有技巧, 具有熟练操作能力的操作型创新人才主要由中等职业院校培养。
深化教育教学改革创新全面提高人才培养质量
深化教育教学改革创新全面提高人才培养质量教育教学改革创新是提高人才培养质量的关键。
当前，中国教育领域正面临着日益复杂的社会需求和全球化背景下的挑战。
为迎接这一挑战，我们需要深化教育教学改革创新，以全面提高人才培养质量。
本文将围绕这一主题展开讨论。
一、建立多元化的教育体系教育改革要注重培养学生的创新意识和实践能力。
当前，教育体系仍然过于注重应试教育，很多学生缺乏机会进行实践和探索。
因此，我们应该建立一个多元化的教育体系，鼓励学生参与各种实践活动，培养他们的实践能力和创新精神。
此外，学校应该与企业、社会机构等建立起密切的合作关系，提供更多实践机会和资源，帮助学生更好地融入社会。
二、倡导终身学习的理念教育改革要注重培养学生的终身学习能力。
在当今快速发展的社会中，知识更新换代迅速，传统的教育模式已经不能满足人们的需求。
因此，我们应该倡导终身学习的理念，让学生具备自主学习和持续学习的能力。
学校应该提供更加灵活的学习方式，如在线教育、远程教育等，让学生在任何时间、任何地点都能够获取到知识和信息。
三、推动教育技术的应用教育改革要注重推动教育技术的应用。
现代教育已经离不开信息技术的支持，通过教育技术的应用，可以提高教学效果、拓宽学生的学习渠道。
比如，利用虚拟实验室可以让学生在安全的环境下进行实验；利用在线学习平台可以让学生在课堂之外学习；利用人工智能可以为学生提供个性化的学习辅导等。
因此，我们应该大力推动教育技术的发展和应用，为教育教学改革提供有力支撑。
四、培养学生的综合素质和批判思维能力教育改革要注重培养学生的综合素质和批判思维能力。
传统的教育过于注重知识传授，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
因此，我们应该引导学生发展多种能力，包括社交交往能力、领导力、团队合作能力等。
同时，我们还应该培养学生的批判思维能力，让他们具备独立思考和解决问题的能力。
五、加强教师队伍建设教育改革要注重教师队伍建设。
教师是教育改革的关键环节，他们直接关系到教学质量和教育效果。
深化教育教学改革_创新人才培养模式
深化教育教学改革_创新人才培养模式深化教育教学是一个重要的任务，它旨在提升学生的综合素质和能力，培养适应社会发展需求的合格人才。
而创新人才培养模式则是实现深化教育教学目标的关键举措之一、本文将围绕如何创新人才培养模式展开论述，并提出一些创新的思路和方法。
第一，构建全员参与的教育生态。
传统教育模式过于注重知识灌输，学生被动接收，缺乏主动性和创造性。
而创新人才培养模式应该建立在全员参与的基础上，让学生成为学习的主体和积极参与者。
这就要求教育者要以学生为中心，根据学生的实际情况和需求，差异化地制定个性化教育方案，同时注重培养学生的创新能力和实践能力。
第二，推进跨学科教学。
在传统的教育模式中，学科之间的界限十分明显，学生只注重掌握一些学科的知识和技能，而缺乏对其他学科的了解和关联性思考。
而创新人才培养模式应该打破学科的壁垒，推行跨学科教学。
通过将相关学科的知识和技能相互结合，培养学生的综合素质和能力，提高学生的综合思维能力和问题解决能力。
第三，鼓励实践创新。
传统的教育模式注重理论知识的传授，忽视实践的重要性。
而创新人才培养模式应该注重培养学生的实践能力和创新能力。
可以通过开展实践课程、实践项目、科研实践等方式，让学生亲身参与到实践活动中去，培养学生的创新意识和实际应用能力。
第四，推动学生自主学习。
传统的教育模式过于注重教师的传授，学生被动接受，缺乏自主学习的机会和能力。
而创新人才培养模式要提倡学生的自主学习，培养学生的学习能力和学习方法。
可以通过设立学习小组、推动翻转课堂等方式，引导学生主动学习和合作学习，激发学生的学习动力和学习兴趣。
第五，建立多元评价体系。
传统的教育模式注重知识考试，忽视学生的综合素质和能力。
而创新人才培养模式应该建立多元评价体系，综合考察学生的知识、能力、品德等方面。
可以通过开展多种形式的考核评价，如学科竞赛、实践项目、毕业设计等，全面了解学生的综合素质和能力，促进学生全面发展。
总之，创新人才培养模式是深化教育教学的重中之重。
人才培养模式改革方案及阶段性改革成果
人才培养模式改革方案及阶段性改革成果一、统一思想学校各级领导应统一思想与认识，高度重视人才培养模式改革工作。
中职教育的特点就是突出学生动手能力的培养，提升学生技能水平。
教育部、财政部启动了质量工程建设项目，提出了深化教育教学改革，推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力的具体目标。
1.以培养适应生产一线需要的中等技术应用性和实用性人才为根本任务，以技术应用能力和基本素质培养为主线，构建专业人才的知识、能力和素质结构。
2.以企业的实际需求为目标，以技术应用能力的培养为主线设计教学体系、制定培养方案。
3.以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的。
改善课程体系，专业课教学加强针对性和实用性。
4.以培养学生的技术应用能力为目标构建相对独立的实践教学体系，加大实践教学学时在计划总学时中的比例。
5.改善教师的知识结构，提高教师的职称层次、学历层次和技术应用水平和实践能力，努力塑造“双师型及专、兼职相结合的师资队伍”。
6.以企业各岗位实际需要的“知识点、能力点”为基础，不断更新教学法内容，优化教案，加强适合本专业特点，实用性与示范性较强的专业教材建设。
7.加强校内外专业实训室建设，规范实训教学，健全多形式的实训方式，并与省内外企业签订长期合作协议，建立稳定的校外实习基地，积极探索校企合作，共同培养应用性人才的新路子。
二、校企合作机制建设（一）以校企合作为切入点，深化产教融合人才培养模式改革1.落实校企合作机制校企双方签订《校企合作协议书》，根据企业需求、市场需要，落实校企联合招生方案与制度，制定教学标准。
学校和企业针对需求开展招生宣传工作，最后学校、企业、学生、家长签订四方协议，明确学生专业与就业方向，从而保障企业、学校与学生权益与共赢。
2.共建校企育人平台，共制培养方案学校与企业作为育人“双主体”，改革人才培养模式，根据职业教育规律和人才培养规律，结合企业典型工作岗位和典型工作任务对员工综合职业能力的要求，理论联系实际，结合生产所要求的知识、技能与素质，共同制定人才培养方案，将校企联合培养和工学交替培养模式贯穿于整个人才培养过程。
人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效
人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效随着科技的迅速发展和全球化的推进，教育面临着新的挑战和机遇。
为了培养出适应社会需求的高素质人才，教育界必须进行深入的改革和创新。
本文将探讨人才培养模式的创新措施以及教学改革取得的成效。
一、人才培养模式的创新措施1、实施通识教育通识教育是培养学生综合素质的重要途径。
通过设置跨学科的课程，学生可以拓宽知识面，增强综合素质，提高解决问题的能力。
通识教育不仅有利于学生的个人发展，也有利于社会的长远发展。
2、推行实践教学实践教学是培养学生实践能力和创新精神的重要手段。
通过实验、实习、项目合作等方式，学生可以将理论知识应用到实践中，提高自己的实践能力和创新精神。
同时，实践教学也有利于学生了解社会需求，为未来的职业发展做好准备。
3、开展合作教育合作教育是将学校、企业和科研机构的教育资源整合在一起，通过合作培养人才的一种模式。
这种模式可以让学生接触到更多的知识和资源，提高自己的综合素质和创新能力。
二、教学改革取得的成效1、提高了学生的综合素质通过实施通识教育、推行实践教学和开展合作教育，学生的综合素质得到了显著提高。
学生不仅具备了扎实的专业知识，还具备了广阔的视野、实践能力和创新精神。
这些改革措施为学生未来的职业发展和社会发展奠定了坚实的基础。
2、推动了学校的课程改革为了适应新的社会需求，学校需要不断进行课程改革。
通过实施通识教育、推行实践教学和开展合作教育，学校可以更好地了解社会需求和学生需求，从而调整课程设置和教学内容，使课程更加符合社会实际需求。
3、增强了学校的竞争力通过进行深入的教学改革，学校可以培养出更多高素质的人才，提高学校的竞争力。
这些改革措施也可以吸引更多的优秀学生报考该校，进一步增强学校的竞争力。
人才培养模式的创新措施和教学改革取得的成效对于培养出高素质的人才具有重要意义。
未来，我们需要继续深化教学改革，创新人才培养模式，为社会的可持续发展做出更大的贡献。
质量为本,深化教改,创新模式——重庆科创职业学院3+1人才培育模式
2012.No13高职院校要在激烈的市场竞争中立于不败之地，最重要的是要按照高素质技能型人才的成长规律和市场需求，更新现代职教理念，创新人才培养模式，深化教育教学改革，提升内涵建设水平，确保人才培养质量。
我院根据高职教育的人才培养目标，提出了“学历+能力，做人更重要”的育人理念，深化“3+1” 人才培养模式内涵和完善“三•三•三”运行机制。
所谓“3+1”，即学生在学习期间，除学习本专业知识和专业技能外，还要接受素质教育、拓展技能教育。
毕业时，学生可以获得素质合格证、专业合格证、拓展技能合格证和毕业证书。
“三•三•三”运行机制确保了“3+1”人才培养模式得以实施，即建构“三条成长主线”；抓实“三个成才环节”；打造“三张就业名片”。
经近几年的不断实践创新、丰富深化，“3+1”育人模式已成为我院办学特色和核心竞争力，极大地提升了我院的办学水平。
1 深化“3+1”人才培养模式内涵建设1.1 注重素质，让每一个方面彰显育人活力学院以“修身、强体、博学、感恩”为校训，内强素质，外树形像，以培养成功人生素养即培养“人本素养”和“职业素养”为素质教育主要内容，帮助学生树立正确的人生观、价值观；以素质教育课、专题报告、企业实习、情景式主题班会、丰富多采的校园文化活动为载体,充分发挥校报、电视台、电台、校园网、LED屏等媒体的宣传教育作用，促进良好学风、校风的形成；以建立“科创学生成功人生素养档案” 和德育学分制规范学生行为，培养良好习惯，并作为素质教育证书的核发标准。
1.2 校企结合,让每一个专业对接市场领跑实践在专业教育方面，我们长期坚持以生产一线实际需求、行业专家意见和相关职业标准序化重构设置专业课程，积极推进各项专业建设与教学改革，形成“能力主线、岗位主导、实践主轴、素质发展”的课程体系。
投入巨资，在校内质量为本，深化教改，创新模式——重庆科创职业学院“3+1”人才培育模式初探万 兵（重庆庆科创职业学院）外分别建立了产权属学校所有的电子装配厂、机械制造厂、汽车修配厂、建筑公司、汽车驾驶培训中心、酒店等实体实训基地；与香港科创集团以及全国20多家企业联姻，共同开发、生产、制造产品。
深化教育教学改革,创新人才培养模式,优化学科专业布局,完善课程体系建设
三）审核评估是高校推进内涵发展的内在需求
审核评估虽然评的是本科教学工作，但却涵盖了学校的办学定位、办学思路、办学条件、师资队伍、科学研究、管理、服务和校风、校貌、校园文化、学生素质等方方面面，涉及到学校的各级党政领导和全体师生员工；涉及到所有职能部门和全部的教学单位；因此，这次审核评估，评的是本科教学，查的却是全校的整体工作，它既是对学校教学改革、教学建设、人才培养等整体状况的一次有针对性的检验，也是对学校的综合实力、办学水平、整体发展的一次检阅和全面考察，对于学校今后的建设与发展将产生深远的影响。
我们学校在“大内涵”发展观的指引下，紧紧围绕人才培养这一核心任务，把“立德树人”、“提高质量”贯穿于推动学校改革发展的始终，以构建特色鲜明的高水平应用型人才培养体系为抓手，不断巩固本科教学的基础地位，深化教育教学改革，创新人才培养模式，优化学科专业布局，完善课程体系建设，强化实践育人环节，健全质量保障机制，本科教育教学水平不断提升。
但是我们也要清楚地看到，我们目前还存在着深化教育教学改革动力不强、人才培养水平不高等问题，再加上煤炭行业的暂时不景气，使我们面临的挑战愈发严峻。
而审核评估工作是改进教学工作以及监督、保证和促进培养质量提高的有效措施。
这次审核评估虽然以评为手段，但更强调“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。
深化教学改革
深化教学改革，创新培养模式教育教学改革是学校永恒主题，创新培养模式是职业教育的生命。
坚持“以就业为导向，以能力为本位，产教结合和校企合作，实行开放人才培养模式”的办学理念，积极深化教学改革和创新人才培养模式。
以模块教学取代传统专业教学，以校企合作办学逐步取代自主办学。
突出课程教学的实用性和实践性。
形成了具有鲜明特色的专业教育与人才培养模式。
一、深化教学模式改革，实行模块教学学校教学模式改革的宗旨是满足不同层次、学习能力与学习兴趣学生的需求，体现以人为本、因材施教的教育思想。
着力提高学生的执业能力，夯实部分学生文化基础与求学能力。
为此，根据学生的实际情况，学校将中等职业教育分成两个教学模块，即执业能力模块和升学模块。
1、执业能力模块针对文化基础较差，学习能力较低的部分学生群体，我们采取“文化学习（20%）+能力训练（80%）”的模式实施执业能力模块教学。
学校根据开设专业对初、中级技术人员或工人岗位能力的要求，重新组合德育课和文化课内容，突出其实用性教学。
并以岗位技术能力为核心，淡化专业理论教学，制定专业各岗位技术能力标准，强化学生实践能力的锤炼，努力提高学生的执业能力，满足人才市场的需要。
2、升学模块面对文化基础较好，有学习兴趣，升学欲望较强的学生，我们采用“文化学习（40%）+专业理论学习（40%）+能力训练（20%）”的模式实施升学模块教学。
教学中，注重夯实升学考试需要的文化与专业理论基础，着力提高学生的学习能力，满足升学竞争的需求。
二、创新培养模式，加强校企合作与时俱进，不断创新培养模式是学校和谐、健康发展的前提与保证。
我校根据专业人才市场的实际需要，改变传统培养方式，实施校企合作培养模式。
即企业提出对人才的规格与要求，双方共同制订专业课程教学计划与实习安排，实行“订单”式培养。
学校根据企业需要，确定教学方案中的课程教学内容，组织教学。
在教学计划实施过程中，企业跟进，定期安排具有实际经验的专业教师到学校任教，并对学生阶段性学习加以指导和考核。
教育改革理念：培养创新人才
改革理念：培养创新人才----学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的启示梁启超先生在《少年中国说》中以铿然的笔触写道：“少年强则国强，少年进步则国进步；少年雄于地球则国雄于地球。
” 诚然，少年是祖国发展的推动剂，然而，少年何以强大。
答案只有一个：教育。
百年大计，教育为本。
从幼儿教育开始，掐指一算，我们经过了超过十五年的教育历程。
是教育，让我们走出愚昧无知，走向智慧明达。
是教育，让这一代的少年茁壮成长。
是教育，描绘了未来中国的蓝图。
教育的重要性无可厚非。
可喜的是，党和国家历来高度重视教育。
新中国成立以来，在以毛泽东同志、邓小平同志、江泽民同志为核心的党的三代中央领导集体和以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下，全党全社会齐心协力，共同开辟了中国特色社会主义教育发展道路，建成了世界最大规模的教育体系，保障了亿万人民群众受教育的权利。
然而，我们不难发现，中国的教育体制仍然不完备，教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。
教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺等等，都是中国教育体制面对的强敌。
接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。
学习完《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，我深刻地感受到了教育体制改革的进步性，这一改革如能得以顺利实施，中国复兴崛起的大业指日可待。
对于这一纲要，我印象最深的是在第十一章人才培养体制改革中讲述到的：更新人才培养观念。
在纲要中写道：要建立创新人才培养模式。
适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。
作为刚刚经历高考的重压，步入大学的大一新生，我对中国现在教育体制中不注重创新型人才培养，教学以老师灌输，学生被动接受为主，以高考为目的这一现象感触颇深。
高质量发展对教育的意义
高质量发展对教育的意义摘要：一、高质量发展的重要性二、高质量发展对教育的影响1.教育资源的优化配置2.提升教育质量和培养创新型人才3.推动教育公平与均衡发展4.加强教师队伍建设三、如何实现教育高质量发展1.完善政策体系2.增加教育投入3.深化教育改革4.利用科技手段提升教育水平正文：随着我国经济社会的快速发展，高质量发展已经成为新时代的主题。
高质量发展对教育的意义深远，不仅关乎国家未来的科技创新能力和人才培养，也关系到每个家庭的幸福生活。
那么，高质量发展如何影响教育，我们又如何推动教育实现高质量发展呢？首先，高质量发展的重要性不言而喻。
在新时代，我国经济发展已经从高速增长阶段转向高质量发展阶段。
这意味着，我们要更加注重提高发展质量和效益，实现更优质、更高效、更公平、更可持续的发展。
教育作为国家未来发展的基石，必须紧紧抓住高质量发展这个核心，为经济社会发展提供有力的人才支撑。
其次，高质量发展对教育的影响体现在以下几个方面：1.教育资源的优化配置。
高质量发展要求我们更加注重教育资源的合理配置，打破地域、城乡、校际之间的壁垒，实现优质教育资源的共享。
通过政策引导、资金支持等手段，推动教育资源向中西部地区、农村地区和城市薄弱学校倾斜，让更多孩子享受到优质教育。
2.提升教育质量和培养创新型人才。
高质量发展需要高素质人才支撑，而高素质人才的培养离不开高质量的教育。
我们要深化教育教学改革，创新人才培养模式，提高教育教学质量，培养具有创新精神、创业能力的高素质人才。
3.推动教育公平与均衡发展。
高质量发展要求我们更加关注教育公平，努力消除城乡、区域、校际之间的教育差距，让每个孩子都有平等接受教育的机会。
通过推进义务教育均衡发展、加大对家庭经济困难学生的资助力度等举措，切实保障教育公平。
4.加强教师队伍建设。
高质量发展需要一支高素质的教师队伍。
我们要完善教师待遇保障机制，提高教师职业吸引力，选拔培养一批有理想信念、道德情操、扎实学识、有责任感的优秀教师，为教育高质量发展奠定基础。
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一、三年来我校教学工作的回顾三年来，学校牢固确立教学工作在学校各项工作中的中心地位，抓住时机，扩大办学规模，改善办学条件，提升办学水平，为实现可持续发展打下了坚实的基础。
自2006年初启动迎评促建工作以来，学校加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，广大教职员工齐心协力，兢兢业业，以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设，促进了我校本科教学工作水平的全面提升和人才培养质量的不断提高。
2007年12月，学校以良好的成绩通过了国家教育部本科教学工作水平评估，这是对我校教学工作的充分肯定，同时也标志着学校教学工作迈上了一个新的台阶。
（一）进一步明确学校定位，理清办学思路，凝练办学特色通过迎评促建，学校制定了符合自身实际的发展规划，牢固地树立了以“育人为本，质量立校，特色办学”以及“教学是立校之本，科研是强校之路，人才是发展关键”的办学理念，进一步明确了学校的发展目标、办学类型、办学层次、学科专业发展方向、人才培养目标和服务面向定位。
近年来，学校主动适应佛山产业结构调整升级的需要，加强学科专业建设，积极推动学校与政府、企业的产学研合作，大胆探索高级应用型人才培养模式，实现了学校发展与佛山现代化建设的互动共进，培养了一大批具有创业意识和实践能力的高素质应用型人才，形成了“立足佛山，服务地方，大力培养高素质应用型人才”的办学特色，得到了教育部教学评估专家组的高度认可。
（二）强化教学工作的中心地位，办学条件不断改善学校积极筹措资金，不断加强学校软硬件建设，学校办学的基础条件和校容校貌得到了进一步的改善。
2007年学校争取到市政府1000万元拨款及政府贴息贷款4127万元，启动了实验设备、教学设备、图书资料、双语教学和校园环境改造等十大建设项目，2007 2009年四项教学经费逐年增长，较好地满足了教学工作和人才培养的需要。
2008年，学校切实贯彻落实“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字指导方针，在认真分析、研究教育部本科教学工作水平评估专家组提出的问题和建议，结合学校实际，研究制定了相应的整改方案，提出了本科教学工作总体整改要求，制定了具体的实施方案和相关配套措施，找准差距、明确整改责任和任务，分解指标，专项推进，层层落实，取得显著成效。
目前，学校实验室总面积达到34707平方米，生均面积2.7平方米，教学仪器设备总值13869万元，学生总座位数18455个，语音教室、多媒体教室的座位数分别达到1052个和12096个，基础教学使用的计算机近千台，图书馆藏书154.65万册，期刊2669种，中外文报纸170种，电子图书15.5万种，中外文数据库12个，覆盖了中文全文学术期刊9000多种，外文全文学术期刊7000多种，体育场地和器材有了较大改善。
（三）人才培养模式进一步优化为巩固和完善“宽口径，厚基础，重实践”为内涵的专业教育、“成人成才”为核心的素质教育和“创业创新”为导向的就业教育相结合的人才培养模式，学校积极推进人才培养方案的改革与创新。
2007年学校对各专业的人才培养计划进行了全面修订，以学生未来生存和发展能力培养为出发点，以培养具有引领意识、创业精神和实践能力的“一专多能”的应用型高级专门人才为目的，进一步明确了各专业应用型本科人才培养目标和专业特色，通过优化公共基础课程、学科基础课程和专业课程的结构，调整必修课、限选科和任选课的比例，加大实践性教学环节，更新教学内容，整合教学资源，使我校本科人才培养质量得到进一步提高。
在探索应用型本科人才培养模式改革与创新的过程中，学校领导高度重视创业创新型人才的培养，2007年提出了在部分专业率先开设创业创新教育试点设想。
经过调查研究和周密安排，2009年在国际经济与贸易和电气工程与自动化两个专业开始了“创业创新班”教学改革试点工作。
“创业创新班”得到了2009级本科新生的积极响应，报名踊跃，引起了社会较大的反响和关注，对我校今后应用型本科人才培养模式的改革与创新工作起到了积极的推动作用。
（四）专业建设水平进一步提升三年来，学校根据地方经济社会发展对人才的需求，不断优化学科专业结构，在保持和发展传统专业特色和优势的同时，积极发展社会急需的新专业。
至2009年我校共有45个本科专业，目前，我校本科专业已涵盖经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、医学、管理学等9个学科门类，已基本构建了符合地方经济建设和社会发展需要，以理工为主，多学科协调发展的学科专业布局，形成了一批与重点学科相匹配、在行业或地区有一定影响的优势与特色专业，提升了办学的竞争力。
学校一直重视学科专业建设和管理，推行专业负责人制度，结合学校人事分配制度改革，明确责任和权利。
对专业人才培养计划的修订、专业发展方向的规划以及学科建设等方面进行深入研究。
结合评估和整改，2008年学校对已有的44个本科专业进行了一次全面摸底评估，通过评估，进一步明确了各专业的发展方向和建设目标。
2008年，我校动物医学专业荣获第三批国家级特色专业建设点项目立项，这是我校专业建设的一大突破，为我校专业建设起到了良好的示范作用。
（五）教学改革不断深化，教研水平逐步提高近年来，我校广大教师积极投入教学改革和研究，获得的教研课题立项数和层次有明显提高，成效显著。
2007 2009年，邹采荣校长主持的《准确定位，创新人才培养模式，地方院校培养应用型人才的研究与实践》、王林教授主持的《地方高校英语专业应用型人才培养及教学模式改革与实践》等10个项目获得省级教改项目的立项资助，20个项目获佛山市教育科学“十一五”规划立项。
在近两次校级教研课题立项评审中，共有228个项目获得立项资助，其中重大项目23项，重点项目68项，一般项目125项，另有39门课程获校级双语教学立项。
在教材建设方面，学校共获得了国家级“十一五”教材规划课题立项4个。
全校教师发表教研论文283篇，教师主编和参编教材135部，其中获国家级精品教材一部，资助教师出版教材20部，共计7.5万元。
教学法研讨、青年教师教学竞赛和教学公开课活动对我校教师探索教学方法和提高教学水平起到了积极的作用。
（六）实践教学体系逐步完善，效果明显为培养实践能力强的应用型人才，在长期的实践教学基础上，学校注重实践教学体系的改革与实践，采取有效措施，整合实践教学资源，构建了基础实践教学、专业实践教学、综合实践教学三个层次的实践教学框架体系；通过实验课、实训、实习、课程设计、毕业设计（论文）等培养方式完善了实践教学的内容体系；计划内实验与课外开放实验共同推进、校内与校外实践基地相互补充，为应用型人才培养目标的实施奠定了基础。
加大综合性、设计性实验的设置比例，鼓励模块化整合实验教学内容，促进了实践教学质量的不断提升。
不断加强实习与实训教学环节，教学内容丰富，管理规范，基地完备。
近年来，学校出台相关政策，设立专项建设经费，大力建设校内实践基地。
同时，主动加强与企业的联系，通过“产、学、研”合作等方式，校外实习基地的建设取得到了较好成绩。
目前，学校共建立了189多个校外实习实训基地，为学生创造了良好的实践环境。
通过进一步推进实验室开放工作，设立实验室开放基金，鼓励学生从事科研和创新活动，近三年共立项395项，投入经费23万元，参与学生人数达3000多人，并在全国和省内各类大赛中取得优异成绩。
（七）建立健全教学质量监控和保障体系，教学管理和教学过程更趋规范2007年以来，随着办学规模的不断扩大，学校认真研究“扩招”形势下的教学工作，不断规范教学管理，加大教学评估和检查的力度，建立健全教学质量监控和保障体系。
完善教学管理规章制度，制订出台了《关于进一步深化本科教学改革，实施本科教学质量与教学改革工程的意见（草案）》、《关于制（修）订本科专业人才培养计划的意见》、《佛山科学技术学院学籍管理规定》以及各个主要教学环节的质量标准和管理规范共40多个。
完善了校院（部）两级教学督导、干部教师听课、教学检查、课堂教学质量评估以及课程评估和专业评估等一系列制度，促进了教学工作的规范化建设和教学质量的提高。
三年来，学校教学督导小组共听课2950节，学校各级领导共听课4986节。
2009年5月我校思想政治理论课建设以优秀成绩通过了广东省评估专家的评估。
（八）积极推进“人才强校”战略，师资队伍建设得到加强为适应我校不同层次、不同专业发展的需要，学校积极实施“人才强校”战略，加大人才引进和培养力度，不断提高师资队伍的整体素质，优化师资队伍结构。
2007 2009年，学校共引进各类专业技术人才65人，其中具有正高职称4人，副高职称5人，具有博士学位26人，硕士学位35人；晋升教授32人，副教授80人，讲师99人，先后派出22名教师出国做访问学者或攻读学位。
同时，学校十分重视教师的师德建设，于2009年9月召开了教风学风建设研讨会，开展了“教风学风建设月”活动，发起了“营造优良教风从我做起”的倡议，要求教师不断提高思想政治素质，牢固树立教师职业理想，努力提升职业道德水平，刻苦磨练教书育人本领，热心关爱学生茁壮成长。
活动期间，分别开展了师德建设大讨论、教学秩序大检查、教风建设学生问卷调查、第二届“我心中的名师”学生征文、教学公开课、第四届青年教师课堂教学竞赛、基于BB平台的网络课程设计大赛和教学先进集体评选等活动。
通过开展教风建设主题教育月活动，引导广大教师坚持正确的政治方向，忠诚人民的教育事业，牢固树立以学生为本的教育理念，不断提高教育教学质量，自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，认真践行求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度，努力建设一支理念先进、师德优良、业务精湛的高素质教师队伍。
2007~2009年，我校教师获得全国“五一”劳动奖章1人、全国优秀教师称号2人、国家和省三八红旗手2人次、广东省教学名师1人、南粤优秀教师5人、南粤优秀教学工作者2人、佛山市优秀教师3人、佛山市教育系统优秀教师及先进教育工作者16人、学校三育人优秀奖80人、校级优秀青年教师5人，广东省“千百十工程”人员33人。
2009年动物医学系等七个教学单位被评为2007~2009学年度教学先进集体，6位教师分别获第四届青年教师教学竞赛一、二、三等奖，164人次获2007~2009年度教师教学质量优秀奖。
（九）形成了一批优秀教学成果，促进了人才培养质量的稳步提高教学建设与改革取得了可喜成果：近三年，学校获得了1个国家级特色专业建设点，1部国家级精品教材，1个省级实验教学示范中心，2门省级精品课程，4部教材获“十一五”国家级、部委级教材规划选题，建有6个校级名牌专业，18门校级精品课程。
2008年我校在广东省第六届教学成果评选中取得良好成绩，其中一项成果通过专家评审获得提名申报第六届高等教育国家级教学成果奖。