人民版高中历史必修三7.1《近代物理学的奠基人和革命者》
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历史必修ⅲ人民版7-1《近代物理学的奠基人和革命者》课件.
19世纪末，面对经典物理学近乎完 美的发展，有的物理学家表示：“19世 纪已经将物理大厦全部建成，今后物理 学家只是修饰和完美这座大厦。” 高速运动的微观粒子发生的现 象，是经典力学无法解释的！
20
（二）驱走乌云的太阳 （量子理论的诞生）
1．量子理论的诞生 2．量子理论的发展 3．量子论和量子力学的意义
2
●科学技术创新与尊重权威 的关系; ●科学与哲学和宗教的关系; ●科学技术是生产力以及科 学改变人类的命运等。
3
（二）涉及的主要理论问题
（三）学习思考 为什么15世纪下半叶以后西方的科学技
术取得了辉煌的成就？
（1）文艺复兴、宗教改革等思想 解放运动的影响； （2）资本主义的发展提供了物质 基础； （3）科学家勇于探索的精神。
25
（三）爱因斯坦的“时空” （相对论的建立）
• 1．狭义相对论 • 2．广义相对论 • 3．相对论建立的意义
26
专题七
近代以来科学技术的辉煌
导语
（一）本专题主要涉及的问题 （二）涉及的主要理论问题 （三）学习思考 为什么15世纪下半叶以后西 方的科学技术取得了辉煌的成就？
1
（一）本专题主要涉及的问题
近代物理学中牛顿力学体系形成和爱因斯 坦在理论物理学方面的革命性成就；人类探索 生命起源的历程，重点涉及细胞学说、进化论 和物种起源；蒸汽机应用于生产给人类文明发 展带来的巨大变化；现代交通通信技术的发展， 改变了人类的时空概念，使人类进入电子信息 时代。 讲述了人类认识由低级向高级发展的历程， 从科学技术层面了解人类社会发展的基本特征。
23
2．量子理论的发展
（1）德国爱因斯坦：将量子理论推广 到光学中，成功解释了光电效应，得 出光具有波粒二象性的结论。 （2）法国德布罗意：提出物质波理论。 （3）数年后，奥地利、德国的物理学 家建立了量子力学。
20
（二）驱走乌云的太阳 （量子理论的诞生）
1．量子理论的诞生 2．量子理论的发展 3．量子论和量子力学的意义
2
●科学技术创新与尊重权威 的关系; ●科学与哲学和宗教的关系; ●科学技术是生产力以及科 学改变人类的命运等。
3
（二）涉及的主要理论问题
（三）学习思考 为什么15世纪下半叶以后西方的科学技
术取得了辉煌的成就？
（1）文艺复兴、宗教改革等思想 解放运动的影响； （2）资本主义的发展提供了物质 基础； （3）科学家勇于探索的精神。
25
（三）爱因斯坦的“时空” （相对论的建立）
• 1．狭义相对论 • 2．广义相对论 • 3．相对论建立的意义
26
专题七
近代以来科学技术的辉煌
导语
（一）本专题主要涉及的问题 （二）涉及的主要理论问题 （三）学习思考 为什么15世纪下半叶以后西 方的科学技术取得了辉煌的成就？
1
（一）本专题主要涉及的问题
近代物理学中牛顿力学体系形成和爱因斯 坦在理论物理学方面的革命性成就；人类探索 生命起源的历程，重点涉及细胞学说、进化论 和物种起源；蒸汽机应用于生产给人类文明发 展带来的巨大变化；现代交通通信技术的发展， 改变了人类的时空概念，使人类进入电子信息 时代。 讲述了人类认识由低级向高级发展的历程， 从科学技术层面了解人类社会发展的基本特征。
23
2．量子理论的发展
（1）德国爱因斯坦：将量子理论推广 到光学中，成功解释了光电效应，得 出光具有波粒二象性的结论。 （2）法国德布罗意：提出物质波理论。 （3）数年后，奥地利、德国的物理学 家建立了量子力学。
高中历史人民版必修三7.1 近代物理学的奠基人和革命者课件
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（2008上海）“月亮既不会掉下来，也不会离
去，那是因为它的运动正好抵消了地球的引
力。”说这句话的科学家是
A.牛顿
B.波义耳
C.拉瓦锡
D.哥白尼
（2008江苏，15）一位科学家的墓碑上镌刻着这
样的铭文：“他以神一般的力量，……第一个说
明了行星的运动和图像。”这位科学家应该是
A.伽利略
BB.牛顿
科学——指运用范畴、定力、定律等思维 形式反应现实世界各种现象的本质和规律 的知识体系。 技术——泛指根据生产实践经验和自然科 学原理而发展成的各种工艺操作方法与技 能
第一节 近现代物理学的奠基人和革命者
一.认识史上的飞跃
背景：
受文艺复兴、宗教改革影响，科学逐渐从神学的桎 梏中解放出来； 资本主义发展提供了物质基础； 科学家勇于探索的精神。
二.驱走乌云的太阳
1、背景：
大量的实验表明，微观粒子的运动 不能用通常的宏观物体的运动规律 进行描述。
这就需要人们对微观世界开展研究。
量子力学的创立者
2、过程： 斯蒂芬——普朗克。 3、标志： 1900年《关于正常光谱能量分
布定律的理论》。
4、发展：
（1）德国爱因斯坦：解释光电效应，得出光具 有波粒二象性；
的分布相联系的重要思想
爱因斯坦相对论的意义：
是对近代物理学理论框架的重大突破， 它不仅揭示了空间、时间的可变性，时空 的变化和时空结构同物质的运动和状态密 不可分。
这种全新的时空观、运动观和物质观 的形成，是人类思想发展史中的一次根本 性变革，对整个自然科学和哲学都产生了 极其深远的影响。
巩固提高
A、准确算出了地球的平均密度和扁平率； B、正确地解释了潮汐的成因； C、发现了国） 发现了海王星
人民版高中历史必修三7.1《近代物理学的奠基人和革命者》教学设计(3页)
教师简要介绍伽利略、牛顿、爱因斯坦等物理学家的背景，强调他们在科学史上的重要地位。通过这样的导入，学生对接下来的新课内容产生浓厚的兴趣，为学习近代物理学的奠基人和革命者奠定基础。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师按照时间线，逐步介绍近代物理学的重要成就。
1.伽利略：介绍他的望远镜发明，以及通过观察天体运动对地心说的质疑，为日心说提供证据。
2.牛顿：讲解牛顿的三大运动定律和万有引力定律，强调这些理论如何改变了人类对自然界的认识。
3.爱因斯坦：阐述相对论的基本原理，以及它如何颠覆了经典力学的观念。
在讲授过程中，教师注重运用生动的语言和形象比喻，使学生易于理解和接受这些抽象的物理概念。
（三）学生小组讨论
在学习了基本知识后，教师组织学生进行小组讨论。
讨论结束后，各小组汇报成果，教师点评并给予鼓励。
（四）课堂练习
课堂练习环节，教师设计以下题目：
1.列出伽利略的主要成就，并解释其对物理学发展的影响。
2.解释牛顿的万有引力定律，并举例说明其在现实生活中的应用。
3.简述爱因斯坦的相对论，以及它如何改变我们对时间、空间的认识。
学生通过练习，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
此外，高中生正处于思维活跃、求知欲强的阶段，对于科学史上的重大发现和理论变革表现出浓厚兴趣。因此，本章节教学应注重激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们在掌握知识的同时，培养科学思维和创新能力。同时，针对学生在情感态度与价值观方面的成长需求，教学过程中应注重培育他们的爱国主义情怀和勇于创新的精神品质。
（三）情感态度与价值观
1.尊重科学：认识到科学是人类进步的重要力量，尊重科学家及其研究成果。
2.求真务实：追求真理，敢于质疑，勇于探索，树立正确的科学态度。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师按照时间线，逐步介绍近代物理学的重要成就。
1.伽利略：介绍他的望远镜发明，以及通过观察天体运动对地心说的质疑，为日心说提供证据。
2.牛顿：讲解牛顿的三大运动定律和万有引力定律，强调这些理论如何改变了人类对自然界的认识。
3.爱因斯坦：阐述相对论的基本原理，以及它如何颠覆了经典力学的观念。
在讲授过程中，教师注重运用生动的语言和形象比喻，使学生易于理解和接受这些抽象的物理概念。
（三）学生小组讨论
在学习了基本知识后，教师组织学生进行小组讨论。
讨论结束后，各小组汇报成果，教师点评并给予鼓励。
（四）课堂练习
课堂练习环节，教师设计以下题目：
1.列出伽利略的主要成就，并解释其对物理学发展的影响。
2.解释牛顿的万有引力定律，并举例说明其在现实生活中的应用。
3.简述爱因斯坦的相对论，以及它如何改变我们对时间、空间的认识。
学生通过练习，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
此外，高中生正处于思维活跃、求知欲强的阶段，对于科学史上的重大发现和理论变革表现出浓厚兴趣。因此，本章节教学应注重激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们在掌握知识的同时，培养科学思维和创新能力。同时，针对学生在情感态度与价值观方面的成长需求，教学过程中应注重培育他们的爱国主义情怀和勇于创新的精神品质。
（三）情感态度与价值观
1.尊重科学：认识到科学是人类进步的重要力量，尊重科学家及其研究成果。
2.求真务实：追求真理，敢于质疑，勇于探索，树立正确的科学态度。
人民版高中历史必修三7.1《近代物理学的奠基人和革命者》精品设计
科学“苦旅”——近代物理学的奠基人和革命者教学设计知识与能力了解牛顿力学体系、相对论的基本内容。
了解物理学发展的基本线索，认识其发展的阶段特征和在自然科学发展中的地位。
认识科学进步是在前人科技成果的基础上，从理论上进行创新，构建新的理论、概念体系。
过程与方法学会运用阅读法、观察法、讨论法、推理法、概括法、实验法等来学习了解近代物理学的相关问题。
结合科学进步的历程，讨论人类对宇宙的认识是不断加深的和有限的，了解一些科学创新的基本方法。
情感、态度与价值观通过本课的学习，培养学生对科学的热爱之情，了解科学创新的基本条件。
通过对物理学不断发展的学习，培养学生关注科技进步的习惯，培养学生尊重科学的意识。
通过本课的学习，培养学生正确的自我意识，认识到科技发展中绝对没有权威。
教学重点：了解经典力学的主要内容，知道相对论的主要内容。
了解人类认识发展的过程。
教学难点：认识物理学理论创新的思想源泉和方法。
导入：余秋雨先生的《文化苦旅》中陈述中国很多让人苦涩而又辉煌的历史，让我们明白文化的诞生和绵延是一件不容易的事情。
其实科学的发展也是如此，其发展历程是一个不断超越前人和突破权威的艰难过程。
因此今天我就带领大家认识近代科学史怎样突破权威而发展。
一、经典力学1、经典力学的奠基人：伽利略伽利略对亚里士多德力学观的否定和挑战。
(1)亚里士多德的学说亚里士多德的力学观：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就会静止。
如：“推箱子”的例子(2)伽利略的贡献——创立了自由落体定律2、经典力学的建立者：牛顿牛顿曾谦逊地说：“如果我比别人看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上。
”①基本理论：牛顿力学三定律(惯性定律、加速度的比例定律、作用力和反作用力定律)、万有引力定律②创立标志：1687年，《自然哲学的数学原理》总结了他的力学体系。
③影响意义:材料一从伽利略时代以来一个世纪的物理学工作，在牛顿手里得到了综合。
牛顿在一部伟大的著作中总结了他的力学体系以及在数学、天文学方面的研究成果，该著作于1687年以拉丁文出版问世。
人民版高中历史必修三7.1《近代物理学的奠基人和革命者》优秀教学案例(3页)
三、教学策略
（一）情景创设
1.以讲故事的方式，引入伽利略、牛顿和爱因斯坦的生平事迹，让学生仿佛置身于历史场景中，激发他们的学习兴趣。
2.通过展示三位物理学家的代表性实验和研究成果，让学生感受到科学探索的魅力，引发他们对科学的向往。
3.创设问题情境，让学生在解决问题的过程中，自然而然地引入本节课的主要内容。
本节课的教学内容与过程旨在通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等方式，让学生深入了解三位物理学家的贡献和影响，掌握物理学的发展脉络，培养他们的科学精神和探索精神。通过本节课的学习，让学生对科学充满热爱，为他们的终身发展奠定基础。
五、案例亮点
1.故事导入，激发兴趣：通过讲述伽利略、牛顿和爱因斯坦的生平事迹，以故事化的方式导入新课，激发了学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂学习中。
伽利略是近代物理学的奠基人，他的实验精神和科学方法为后来的科学研究奠定了基础。牛顿则通过经典力学体系的建立，使物理学进入了一个新的阶段。而爱因斯坦的相对论则又是物理学的一次重大革命，改变了人们对时间和空间的认识。
本节课旨在通过对这三位物理学家的介绍，让学生了解科学探索的过程，培养他们的科学精神和探索精神。同时，通过了解他们的生平事迹，激发学生对科学的热爱和敬仰。
1.培养学生对科学的热爱和敬仰，激发他们追求科学真理的欲望。
2.培养学生具备良好的科学精神，勇于挑战权威，敢于质疑。
3.培养学生teamwork精神，学会与他人合作共同探讨问题。
4.培养学生关注人类社会进步，认识科学对社会发展的重要作用。
本节课的教学目标旨在让学生在掌握物理学发展历程的同时，培养他们的科学素养和探索精神，激发他们对科学的热爱，使他们在今后的学习和生活中能够运用科学的方法解决问题，为我国科技发展和社会进步贡献力量。
（一）情景创设
1.以讲故事的方式，引入伽利略、牛顿和爱因斯坦的生平事迹，让学生仿佛置身于历史场景中，激发他们的学习兴趣。
2.通过展示三位物理学家的代表性实验和研究成果，让学生感受到科学探索的魅力，引发他们对科学的向往。
3.创设问题情境，让学生在解决问题的过程中，自然而然地引入本节课的主要内容。
本节课的教学内容与过程旨在通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等方式，让学生深入了解三位物理学家的贡献和影响，掌握物理学的发展脉络，培养他们的科学精神和探索精神。通过本节课的学习，让学生对科学充满热爱，为他们的终身发展奠定基础。
五、案例亮点
1.故事导入，激发兴趣：通过讲述伽利略、牛顿和爱因斯坦的生平事迹，以故事化的方式导入新课，激发了学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂学习中。
伽利略是近代物理学的奠基人，他的实验精神和科学方法为后来的科学研究奠定了基础。牛顿则通过经典力学体系的建立，使物理学进入了一个新的阶段。而爱因斯坦的相对论则又是物理学的一次重大革命，改变了人们对时间和空间的认识。
本节课旨在通过对这三位物理学家的介绍，让学生了解科学探索的过程，培养他们的科学精神和探索精神。同时，通过了解他们的生平事迹，激发学生对科学的热爱和敬仰。
1.培养学生对科学的热爱和敬仰，激发他们追求科学真理的欲望。
2.培养学生具备良好的科学精神，勇于挑战权威，敢于质疑。
3.培养学生teamwork精神，学会与他人合作共同探讨问题。
4.培养学生关注人类社会进步，认识科学对社会发展的重要作用。
本节课的教学目标旨在让学生在掌握物理学发展历程的同时，培养他们的科学素养和探索精神，激发他们对科学的热爱，使他们在今后的学习和生活中能够运用科学的方法解决问题，为我国科技发展和社会进步贡献力量。
人民版历史必修三7.1《近代物理学的奠基人和革命者》教学设计实录
2.教学目的：通过故事导入，激发学生的好奇心，为新课的学习营造良好的氛围。
（二）讲授新知
1.教学内容：以伽利略、牛顿、爱因斯坦等物理学家的成就为主线，讲授牛顿三大运动定律、万有引力定律、相对论等基本概念和理论。
a.伽利略：介绍伽利略的观察和实验方法，以及他对运动规律的研究。
b.牛顿：讲解牛顿三大运动定律、万有引力定律的发现过程及其意义。
c.分析题：分析相对论在现代物理学中的应用。
2.教学目的：通过课堂练习，检验学生的学习效果，及时发现并解决学生的问题。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结近代物理学的奠基人和革命者的主要贡献。
“同学们，今天我们学习了伽利略、牛顿、爱因斯坦等物理学家的伟大成就。他们通过不懈的探索，揭示了自然界的一些基本规律，推动了物理学的发展。希望大家能够珍惜这些宝贵的知识，继续努力学习，为人类科学的进步贡献自己的力量。”
c.相对论在现代物理学中具有怎样的地位和作用？
2.教学目的：通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的思考和分析能力。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，巩固学生对物理概念和理论的理解。
a.判断题：判断牛顿三大运动定律、万有引力定律的正确性。
b.计算题：运用牛顿运动定律解决实际问题。
（二）教学设想
1.针对重点内容，采用以下教学策略：
a.通过生动有趣的物理学史故事，引导学生了解伽利略、牛顿、爱因斯坦等物理学家的伟大成就，增强学生对物理学家的敬仰之情。
b.利用多媒体课件、实验演示等手段，直观地展示物理定律的内涵，帮助学生深入理解牛顿三大运动定律、万有引力定律等基本概念。
c.结合生活实例，让学生体会物理学在现实生活中的应用，提高学生对物理学科的兴趣。
（二）讲授新知
1.教学内容：以伽利略、牛顿、爱因斯坦等物理学家的成就为主线，讲授牛顿三大运动定律、万有引力定律、相对论等基本概念和理论。
a.伽利略：介绍伽利略的观察和实验方法，以及他对运动规律的研究。
b.牛顿：讲解牛顿三大运动定律、万有引力定律的发现过程及其意义。
c.分析题：分析相对论在现代物理学中的应用。
2.教学目的：通过课堂练习，检验学生的学习效果，及时发现并解决学生的问题。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结近代物理学的奠基人和革命者的主要贡献。
“同学们，今天我们学习了伽利略、牛顿、爱因斯坦等物理学家的伟大成就。他们通过不懈的探索，揭示了自然界的一些基本规律，推动了物理学的发展。希望大家能够珍惜这些宝贵的知识，继续努力学习，为人类科学的进步贡献自己的力量。”
c.相对论在现代物理学中具有怎样的地位和作用？
2.教学目的：通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的思考和分析能力。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，巩固学生对物理概念和理论的理解。
a.判断题：判断牛顿三大运动定律、万有引力定律的正确性。
b.计算题：运用牛顿运动定律解决实际问题。
（二）教学设想
1.针对重点内容，采用以下教学策略：
a.通过生动有趣的物理学史故事，引导学生了解伽利略、牛顿、爱因斯坦等物理学家的伟大成就，增强学生对物理学家的敬仰之情。
b.利用多媒体课件、实验演示等手段，直观地展示物理定律的内涵，帮助学生深入理解牛顿三大运动定律、万有引力定律等基本概念。
c.结合生活实例，让学生体会物理学在现实生活中的应用，提高学生对物理学科的兴趣。
高二历史人民版必修三课件专题七第1课近代物理学的奠基人和革命者
2．量子力学的建立 (1)1905 年， 爱因斯坦 把普朗克的量子理论推广到光学中，成 功解释了光电效应。 (2)1923 年，法国物理学家德布罗意又提出物质波理论，认为 微观粒子也具有 波动 性。 (3)数年之后，奥地利、德国的物理学家建立了量子力学。
3．历史意义 (1)量子力学成为反映自然界基本规律的理论体系，指导着人们 向 物质运动 的各个层面进行深入探索。 (2)量子理论从根本上改变了近代物理学中的传统观念，使物理 学乃至整个 自然科学 的观念都发生了重大变革。
[归纳总结] 经典力学与相对论的关系 (1)牛顿力学体系正确反映了宏观物体低速运动的客观规律，概 括了物体机械运动的基本定律。这些定律只有在低速运动的情况下 才适用。 (2)爱因斯坦的相对论否定了经典力学的绝对时空观，指出了时 间和空间的辩证关系，即时间和空间不是绝对不变的，而是随着物 质的运动而变化，物质质量随运动速度的增大而增加。相对论的提 出加深了人们对物质和运动的认识，在科学和哲学上都具有重大意 义。
答案：B
主题二
量子论和相对论的地位和影响 [史料探究]
材料一 阿尔伯特·爱因斯坦的相对论产生了重大影响，该理论
表明宇宙有一个空间和时间的结构。根据这一理论，将时间和空间
说成是绝对的是没有意义的……对于测量者来说，空间和时间是相
对的。对于门外汉来说，这些观点通常用不能理解的数学公式解释，
这表明科学已经达到了能够被人类所知的界限。
(3)爱因斯坦的相对论并没有完全否定牛顿的力学体系，而是发 展了牛顿力学，将牛顿力学概括在相对论力学之中，牛顿力学只是 相对论力学在低速运动状态下的一个特例。牛顿所创造的概念和定 律至今仍然是物理学的重要思想。二者之间的关系是爱因斯坦的相 对论继承和发展了牛顿力学体系。
人民版高中历史必修三71近代物理学的奠基人和革命者教学设计1
难点：理解并掌握牛顿三大定律、爱因斯坦相对论等核心理论，并能运用这些理论分析解决实际问题。
2.重点：培养学生科学思维和方法，提高学生的科学素养。
难点：引导学生将物理学知识与现实问题相结合，运用科学方法进行实验和探究。
3.重点：激发学生学习兴趣，培养其勇于探索、敢于创新的精神。
难点：针对学生的认知差异，进行分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
2.教学方法：采用问答、板演等形式，让学生在课堂上完成练习，并及时给予反馈。
3.教学目的：巩固所学知识，发现并纠正学生在知识掌握方面的不足。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学的近代物理学奠基人和革命者的知识进行总结归纳。
2.教学方法：采用教师总结、学生复述、互动提问等形式，梳理课堂所学内容。
3.教学目的：帮助学生构建完整的知识体系，提高学生的总结归纳能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对近代物理学奠基人和革命者的敬仰之情，激发学生学习物理的兴趣和热情。
2.培养学生勇于探索、敢于创新的精神，使其认识到科学技术对国家和社会发展的重要意义。
3.通过学习近代物理学的发展历程，引导学生树立正确的科学观，培养其严谨、务实的科学态度。
4.强化学生的国家意识、民族意识，使其在学习过程中，认识到我国在物理学领域的发展成就，增强民族自豪感。
（1）牛顿的三大定律及其在物理学发展中的应用；
（2）爱因斯坦的相对论，包括狭义相对论和广义相对论；
（3）近代物理学其他重要成就，如电磁学、光学等。
3.教学目的：使学生掌握近代物理学的基础知识，了解物理学奠基人和革命者的贡献。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
2.重点：培养学生科学思维和方法，提高学生的科学素养。
难点：引导学生将物理学知识与现实问题相结合，运用科学方法进行实验和探究。
3.重点：激发学生学习兴趣，培养其勇于探索、敢于创新的精神。
难点：针对学生的认知差异，进行分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
2.教学方法：采用问答、板演等形式，让学生在课堂上完成练习，并及时给予反馈。
3.教学目的：巩固所学知识，发现并纠正学生在知识掌握方面的不足。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学的近代物理学奠基人和革命者的知识进行总结归纳。
2.教学方法：采用教师总结、学生复述、互动提问等形式，梳理课堂所学内容。
3.教学目的：帮助学生构建完整的知识体系，提高学生的总结归纳能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对近代物理学奠基人和革命者的敬仰之情，激发学生学习物理的兴趣和热情。
2.培养学生勇于探索、敢于创新的精神，使其认识到科学技术对国家和社会发展的重要意义。
3.通过学习近代物理学的发展历程，引导学生树立正确的科学观，培养其严谨、务实的科学态度。
4.强化学生的国家意识、民族意识，使其在学习过程中，认识到我国在物理学领域的发展成就，增强民族自豪感。
（1）牛顿的三大定律及其在物理学发展中的应用；
（2）爱因斯坦的相对论，包括狭义相对论和广义相对论；
（3）近代物理学其他重要成就，如电磁学、光学等。
3.教学目的：使学生掌握近代物理学的基础知识，了解物理学奠基人和革命者的贡献。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
高中人民版历史必修3专题7 1 近代物理学的奠基人和革命者课件PPT
栏目导航
1905 年 德国 爱因斯坦用量子理论成功解释了光__电__效__应__
1923 年 法国
德布罗意提出物质波理论
发展
奥地
数年后 利、德
物理学家建立__量__子__力__学___
国
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2.量子理论的意义 (1)指导着人们向物质运动的各个层面进行深入探讨。 (2)从根本上改变了近代物理学中的传统观念，使物理学乃至整 个自然科学的观念都发生了重大变革。
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[轻巧识记]
经典力学的建立
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知识点二 驱走乌云的太阳
1．量子理论的诞生与发展
阶段 时间 国家
主要成就
奥地 斯蒂芬发现黑体辐射的总能量与其 温度 之 1879 年 利 间的定量关系
普朗克发现热辐射过程中的能量分布规律， 诞生 1900 年 德国 并提出 量子 概念
普朗克在《关于正常光谱能量分布定律的理 1900 年 德国 论》中阐述量子学说，标志着量子理论的诞生
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[解读] (1)史料一说明了伽利略的著名实验为经典力学诞生奠 定了基础。①表明伽利略推翻了亚里士多德的错误结论，对近代科 学研究做出了重大贡献。
(2)史料二从牛顿力学体系理论角度说明了经典力学体系的特 征。②③④表明了近代科学研究方法是归纳推理和实验论证。
(3)史料三反映了牛顿力学体系对天文学研究的影响。⑤⑥主要 说明海王星被发现是根据万有引力定律。
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规则Ⅲ ③物体的性质，它们既不能被增强又不能被减弱，并 且属于所能做的实验中所有物体的，应被认为是物体的普遍性质。 因为物体的性质不能被知道，除非通过实验，且因此普遍的性质是 任何与实验普遍地符合的性质；且它们不能被减少亦不能被除去。
_历史人民版必修三7.1近代物理学的奠基人和革命者 课件 27ppt
合作探究 攻重难
经典力学的特征和意义 1．特征 (1)注重实验：实验可以进一步揭示客观现象和过程之间内在的 逻辑联系，并由此得出重要的结论。 (2)数学化：这种数学化的根源是自然内在的数学关系。自然的 数学结构是近代科学的先驱们深信不疑的真理。 (3)研究人们日常生活中易于理解的宏观世界。后来科学发展所 揭示的是人们没有直接经验的微观现象，表明人们对物质世界的认 识在不断深入。
项目
牛顿 牛顿 力学 体系 狭义
与 狭义 相对
论
狭义 狭义 与
广义 广义 相对
论
区别 宏观物体低速运 动的客观规律
宏观物体高速运 动的客观规律
关系（地位）
狭义相对论打破绝对时 间和绝对空间，牛顿力 学是相对论的一种特例。 但不是牛顿力学对全盘 否定,而是继承和发展。
适用于高速运动中 广义相对论第一次阐述 的匀速运动体系 四维时空和物质分布相
上达到完备的程度，并得
到应用和验证。
伏尔泰
(3)使科学摆脱神学束缚，
标志着近代科学的形成。
(4)促进了启蒙运动发展。
四岁多还不 会说话，家里人 担心他是个低能 儿。
行为迟钝， 他说话所用的时 间比起别的孩子 要多得多。
中小学时代常常被 斥为“生性孤僻、智力 迟钝”，“不守纪律、 心不在焉、想入非非”。 中学毕业前夕，校方甚 至断言他未来将“一事 无成”，被勒令退学。 16岁那年，他以同等学 历报考大学，尽管物理 、数学成绩很好，但由 于需要死记硬背的科目 考砸了锅，只得名落孙
发展
中国的四大发明、阿拉伯文化和古希腊自然哲学传入西
外在因素 欧，开阔了人们的眼界，并为科学研究提供了丰富的素
8、解释光电效应，得出光具有波粒二象性 德国爱因斯坦
高中历史人民版必修3全套同步教学课件 专题7 第1课 近代物理学的奠基人和革命者
分析牛顿力学体系在近代自然科学理论发展中的历史 地位。 （1）牛顿的运动三定律构成了近代力学体系的基础， 成为整个近代物理学的重要支柱。 （2）牛顿力学体系对自然界的力学现象做出了系统合 理的说明，从而完成了人类对自然界认识史上的第一次理 论大综合。 ——标志着经典力学体系的形成，标志着近代科学的 形成。
我之所以能比别人 看得远些，是因为我站 在巨人们的肩上。 ——牛顿
牛顿力学产生前有哪些学说？ 力学观：必须有力作用在物体上，物体才能运 亚里士 动，没有力的作用，物体就会静止 “物体下落的速度和重量成比例”的学说
多德
力学观：如果运动物体不受阻碍，它将速度保 伽利略
持不变地持续运动下去
自由落体定律
——爱因斯坦相对论是对牛顿力学的继承与发展。
专题七
近代以来科学技术的辉煌
第一课 近代物理学的奠基人和革命者
（1）了解经典力学的主要内容，认识其在近代自然科学 理论发展中的历史地位。 （2）知道相对论、量子论的主要内容，认识其意义。
生活中的物理现象
下落的苹果
升空的“神五”
一、认识史上的飞跃
伽利略（1564-1642），伟大的意大
利物理学家和天文学家，他开创了以实
度和重量成比例”的学说，纠正了这个持续了1 900年之久 的错误结论。
伽 利 略 的 折 射 式 望 远 镜
伽 利 略 的 手 稿
1609年，伽利略创制了天文望远镜。他观测到 月球表面凹凸不平，并绘制了第一幅月面图。 天文学方面：自制望远镜，证明了哥白尼的“日心说” 的正确性。
哥白尼提出“太阳中心说”，从根本上动摇了宗教神学的 理论基础
但这并不能掩盖相对论）是对近代物理学理论框架的重大突破，深刻揭示了
历史必修Ⅲ人民版7-1近代物理学的奠基人和革命者课件(28张)
（2）牛顿经典力学体系的历史地位
①牛顿力学体系对自然界的力学现象 做了系统合理的说明，从而完成了人类对 自然界认识史上的第一次理论大综合。
②标志近代科学的形成。
③三具百有年惊人前的，预人见类性的和思巨大想的还理充论斥指着导迷牛意顿信义（和164恐2—惧172，7） 水为什A、么准往确低算处出流了地？球太的阳平为均什密么度升和扁起平落率下；？这些 今天看B、来正简确单地之解极释了的潮问汐题的，成在因当；时却是根本无法 认识和C、把发握现的了。海直王星到；牛顿出现，人类才终于结束 了这种状态。
经典力学体系的创立和发展（从伽利略到牛顿）
科 学
物理学 领域
现代物理 学理论的
量子理论的诞生（从普朗克 到爱因斯坦）
革
发展
相对论的建立（爱因斯坦）
命 生物学
领域
进化论理论（达尔文与赫胥黎）
技 万能原动机与“蒸汽机时代”（瓦特） 术 革 电力的广泛应用与“电气时代”（法拉第、西门子等） 命 现代信息技术与信息时代
第一节 近现代物理学的奠基人和革命者
项目
传统科学
近代科学
把自然界划分为不同的领域和侧
考察 把自然界作为一个 面，分门别类加以研究，逐步形成以
对象 整体
某一类自然现象为研受和 哲学思辨对自然界 提出种种猜测
依靠科学实验来检验和发展科学 理论，应用数学方法使科学知识日 益精确化。
科学
科学——依赖
A与术关、技的系近代学技对科者术各—的种学—潜实技依心用术赖研技工究艺【匠。的 考联术试系在说，科科并学明学逐的与】步指技走导术向和从密推一切动开结下始合取就，得相技了互
（B、1）现经代继与典科承技力和术学发相学技展分术。离科。（学2）进长化足进论步。
①牛顿力学体系对自然界的力学现象 做了系统合理的说明，从而完成了人类对 自然界认识史上的第一次理论大综合。
②标志近代科学的形成。
③三具百有年惊人前的，预人见类性的和思巨大想的还理充论斥指着导迷牛意顿信义（和164恐2—惧172，7） 水为什A、么准往确低算处出流了地？球太的阳平为均什密么度升和扁起平落率下；？这些 今天看B、来正简确单地之解极释了的潮问汐题的，成在因当；时却是根本无法 认识和C、把发握现的了。海直王星到；牛顿出现，人类才终于结束 了这种状态。
经典力学体系的创立和发展（从伽利略到牛顿）
科 学
物理学 领域
现代物理 学理论的
量子理论的诞生（从普朗克 到爱因斯坦）
革
发展
相对论的建立（爱因斯坦）
命 生物学
领域
进化论理论（达尔文与赫胥黎）
技 万能原动机与“蒸汽机时代”（瓦特） 术 革 电力的广泛应用与“电气时代”（法拉第、西门子等） 命 现代信息技术与信息时代
第一节 近现代物理学的奠基人和革命者
项目
传统科学
近代科学
把自然界划分为不同的领域和侧
考察 把自然界作为一个 面，分门别类加以研究，逐步形成以
对象 整体
某一类自然现象为研受和 哲学思辨对自然界 提出种种猜测
依靠科学实验来检验和发展科学 理论，应用数学方法使科学知识日 益精确化。
科学
科学——依赖
A与术关、技的系近代学技对科者术各—的种学—潜实技依心用术赖研技工究艺【匠。的 考联术试系在说，科科并学明学逐的与】步指技走导术向和从密推一切动开结下始合取就，得相技了互
（B、1）现经代继与典科承技力和术学发相学技展分术。离科。（学2）进长化足进论步。
人民版历史必修三专题七第1课近代物理学奠基人和革命者(共18张PPT)
今天，这里还有很多内容没有被我们悟透。
狭义 宏观物体高速运 是牛顿力学对全盘否定, 2、经典力学的建立者——牛顿
关于相对论，有人说：这个形式简洁优美的理论蕴藏了太多令人惊讶的内容，100年来，人们时时从中悟出宇宙层出不穷的奥秘，直到
相对 动的客观规律 今天，这里还有很多内容没有被我们悟透。
相对论（狭义、广义）、光速不变原理 ”“它”指的是
列有关“这一发现”的表述，错误的是 C
A．有助于解释光电效应 B．推动了现代物理学的重大发展 C．揭示了时空的本质属性 D．促进了人们深入认识微观世界
物理学重大进展的主要成就及意义
科学家
主要成就
意义
伽利略
自由落体定律 注重科学研究方法
为经典力学奠定基础
牛顿
《自然哲学的数学原 标志着牛顿力学体系的形成 理》（物体运动三大 定律和万有引力定律）
A．有助于解释光电效应
中的加速运动体 B．推动了现代物理学的重大发展 论 C．揭示了时空的本质属性 系 D．促进了人们深入认识微观世界
4．它“使人们的认识由低速领域扩大到高速领 域，由宏观领域延伸到宇宙领域，人们第一次 深刻地认识到时间、空间和物质的运动相互依
赖。”“它”指的是 D
A．伽利略的自由落体定律 B．普朗克的量子论 C．牛顿的经典力学 D．爱因斯坦的相对论
5．爱因斯坦的相对论修正了经典力学体系，并
非否定。在相对论中，牛顿三大定律依然正确，
只不过在分析问题时还要考虑到相对论的效应而
已。以上阐述的相对论与经典力学的关系是 B
A．各自独立
B．继承与发展
C．否定与对立
D．否定与发展
6．“这一发现成为二十世纪物理学研究的基础， 从那个时候起几乎完全决定了物理学的发展。要 是没有这一发现，那就不可能建立起分子、原子 以及支配它们变化的能量过程的有用理论。”下
狭义 宏观物体高速运 是牛顿力学对全盘否定, 2、经典力学的建立者——牛顿
关于相对论，有人说：这个形式简洁优美的理论蕴藏了太多令人惊讶的内容，100年来，人们时时从中悟出宇宙层出不穷的奥秘，直到
相对 动的客观规律 今天，这里还有很多内容没有被我们悟透。
相对论（狭义、广义）、光速不变原理 ”“它”指的是
列有关“这一发现”的表述，错误的是 C
A．有助于解释光电效应 B．推动了现代物理学的重大发展 C．揭示了时空的本质属性 D．促进了人们深入认识微观世界
物理学重大进展的主要成就及意义
科学家
主要成就
意义
伽利略
自由落体定律 注重科学研究方法
为经典力学奠定基础
牛顿
《自然哲学的数学原 标志着牛顿力学体系的形成 理》（物体运动三大 定律和万有引力定律）
A．有助于解释光电效应
中的加速运动体 B．推动了现代物理学的重大发展 论 C．揭示了时空的本质属性 系 D．促进了人们深入认识微观世界
4．它“使人们的认识由低速领域扩大到高速领 域，由宏观领域延伸到宇宙领域，人们第一次 深刻地认识到时间、空间和物质的运动相互依
赖。”“它”指的是 D
A．伽利略的自由落体定律 B．普朗克的量子论 C．牛顿的经典力学 D．爱因斯坦的相对论
5．爱因斯坦的相对论修正了经典力学体系，并
非否定。在相对论中，牛顿三大定律依然正确，
只不过在分析问题时还要考虑到相对论的效应而
已。以上阐述的相对论与经典力学的关系是 B
A．各自独立
B．继承与发展
C．否定与对立
D．否定与发展
6．“这一发现成为二十世纪物理学研究的基础， 从那个时候起几乎完全决定了物理学的发展。要 是没有这一发现，那就不可能建立起分子、原子 以及支配它们变化的能量过程的有用理论。”下
人民版高中历史必修三7.1《近代物理学的奠基人和革命者》优秀教学案例
4.结合历史背景，让学生通过角色扮演、情景再现等方法，体验物理学家所处时代的社会环境，增强学生的历史使命感。
（三）情感态度与价值观
1.引导学生尊重科学、崇尚科学，树立正确的科学观。
2.培养学生热爱科学、勇于创新的精神，鼓励学生在面对困难和挑战时，坚定信念，勇往直前。
3.使学生认识到科学对社会发展的推动作用，增强学生的社会责任感和使命感。
3.组织小组间的成果分享和讨论，让学生在互动中学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结归纳，如：近代物理学家的主要贡献、他们之间有何联系和区别等。
2.学生通过自我评价、同伴评价等方式，对学习过程中的表现进行反思和评价，提高学生的自我认知能力。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度、思考能力和创新能力，鼓励学生持续进步。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过多媒体展示伽利略、牛顿、爱因斯坦等物理学家的生平事迹和相关历史背景，让学生身临其境地感受科学家们的科研环境和心路历程。这种情景创设不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生更加深入地理解了物理学家的贡献和影响。
2.问题导向：本节课设计了一系列有针对性的问题，引导学生沿着问题链进行思考。如：伽利略的实验科学理念对后世有哪些影响？牛顿的运动定律是如何揭示物体运动规律的？爱因斯坦的相对论对现代物理学有何贡献？这些问题不仅帮助学生深入理解了课程内容，还培养了学生的批判性思维和质疑精神。
2.组织小组间的成果分享和讨论，让学生在互动中学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3.教师对各小组的研究报告进行评价和指导，帮助学生提高研究质量和深度。
4.鼓励学生在课堂中进行小组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
（三）情感态度与价值观
1.引导学生尊重科学、崇尚科学，树立正确的科学观。
2.培养学生热爱科学、勇于创新的精神，鼓励学生在面对困难和挑战时，坚定信念，勇往直前。
3.使学生认识到科学对社会发展的推动作用，增强学生的社会责任感和使命感。
3.组织小组间的成果分享和讨论，让学生在互动中学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结归纳，如：近代物理学家的主要贡献、他们之间有何联系和区别等。
2.学生通过自我评价、同伴评价等方式，对学习过程中的表现进行反思和评价，提高学生的自我认知能力。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度、思考能力和创新能力，鼓励学生持续进步。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过多媒体展示伽利略、牛顿、爱因斯坦等物理学家的生平事迹和相关历史背景，让学生身临其境地感受科学家们的科研环境和心路历程。这种情景创设不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生更加深入地理解了物理学家的贡献和影响。
2.问题导向：本节课设计了一系列有针对性的问题，引导学生沿着问题链进行思考。如：伽利略的实验科学理念对后世有哪些影响？牛顿的运动定律是如何揭示物体运动规律的？爱因斯坦的相对论对现代物理学有何贡献？这些问题不仅帮助学生深入理解了课程内容，还培养了学生的批判性思维和质疑精神。
2.组织小组间的成果分享和讨论，让学生在互动中学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3.教师对各小组的研究报告进行评价和指导，帮助学生提高研究质量和深度。
4.鼓励学生在课堂中进行小组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
人民版高中历史必修三7.1《近代物理学的奠基人和革命者》教学设计
2.选做作业：
（1）设计一个小实验，验证经典力学或相对论中的一个原理，要求实验方案合理、实验结果清晰，并以书面形式汇报实验过程和结论。
（2）针对课堂所学内容，制作一份科普海报，要求图文并茂，生动有趣，以便向他人传播物理学知识。
3.拓展作业：
（1）查找相关资料，了解我国在近代物理学领域的突出贡献和科学家，撰写一篇短文，体现我国科学家的精神风貌。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨、教师讲解等多种方式，使学生深入理解近代物理学的发展历程和基本原理。
2.引导学生运用历史分析、逻辑推理等方法，探讨科学革命对物理学发展的影响，培养学生的问题意识和批判性思维。
3.组织课堂讨论、小组分享等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力和团队合作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学起始阶段，我将采用以下方式进行导入：
1.引入话题：从学生的日常生活出发，提出问题：“同学们，你们知道我们身边的世界是如何运作的吗？有哪些科学原理在支配着一切？”通过这个问题，激发学生对物理学的兴趣。
2.演示实验：现场进行简单的物理实验，如自由落体实验、斜面实验等，让学生直观地感受到物理现象，从而引出经典力学的话题。
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、学情分析
针对本章节《近代物理学的奠基人和革命者》，学生在学习过程中，已具备以下基础：掌握了初中物理的基本概念和原理，具有一定的科学素养和逻辑思维能力。然而，在知识深度和广度上，学生对近代物理学的认识尚处于起步阶段，对于经典力学、相对论等抽象概念可能存在理解困难。此外，学生在学习过程中可能对物理学史的兴趣不高，缺乏主动探索的精神。
3.针对重难点三，采用以下教学策略：
（1）设计一个小实验，验证经典力学或相对论中的一个原理，要求实验方案合理、实验结果清晰，并以书面形式汇报实验过程和结论。
（2）针对课堂所学内容，制作一份科普海报，要求图文并茂，生动有趣，以便向他人传播物理学知识。
3.拓展作业：
（1）查找相关资料，了解我国在近代物理学领域的突出贡献和科学家，撰写一篇短文，体现我国科学家的精神风貌。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨、教师讲解等多种方式，使学生深入理解近代物理学的发展历程和基本原理。
2.引导学生运用历史分析、逻辑推理等方法，探讨科学革命对物理学发展的影响，培养学生的问题意识和批判性思维。
3.组织课堂讨论、小组分享等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力和团队合作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学起始阶段，我将采用以下方式进行导入：
1.引入话题：从学生的日常生活出发，提出问题：“同学们，你们知道我们身边的世界是如何运作的吗？有哪些科学原理在支配着一切？”通过这个问题，激发学生对物理学的兴趣。
2.演示实验：现场进行简单的物理实验，如自由落体实验、斜面实验等，让学生直观地感受到物理现象，从而引出经典力学的话题。
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、学情分析
针对本章节《近代物理学的奠基人和革命者》，学生在学习过程中，已具备以下基础：掌握了初中物理的基本概念和原理，具有一定的科学素养和逻辑思维能力。然而，在知识深度和广度上，学生对近代物理学的认识尚处于起步阶段，对于经典力学、相对论等抽象概念可能存在理解困难。此外，学生在学习过程中可能对物理学史的兴趣不高，缺乏主动探索的精神。
3.针对重难点三，采用以下教学策略：
人民版历史必修三7.1《近代物理学的奠基人和革命者》优秀教学案例实录
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入了解物理学家的贡献和科学精神。
2.利用多媒体教学手段，展示物理学家的生平事迹和科学研究过程，增强学生对知识的直观感受。
3.创设情境，பைடு நூலகம்学生亲身体验科学研究的过程，培养他们的实践能力和创新精神。
4.注重启发式教学，引导学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.鼓励学生提出自己的疑问，充分尊重他们的个性，培养他们的创新精神。
4.引导学生运用历史观点分析问题，培养学生运用知识解决问题的能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，培养他们的团队协作能力。
2.分配具有一定挑战性的任务，让学生在合作中解决问题，提高他们的实践能力。
3.注重小组内部的分工与协作，培养学生承担责任、相互尊重的品质。
4.情感态度与价值观的培养：本节课教师注重对学生情感态度与价值观的培养，通过讲解物理学家的贡献和科学精神，激发学生对科学的热爱，培养他们的创新意识。同时，引导学生认识到科学研究的重要性，增强他们对科学研究的信心和决心。
5.教学策略的灵活运用：在本节课中，教师根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用了情境创设、问题导向、小组合作等多种教学策略。这些教学策略的运用使得课堂更加生动有趣，提高了学生的学习效果。
3.爱因斯坦：介绍爱因斯坦的生平背景，重点讲解相对论的发展过程，让学生了解爱因斯坦对近代物理学的贡献。
4.结合现实：将所学知识与现实生活相结合，让学生感受到科学对生活的作用，培养他们的实践能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一位物理学家的贡献进行深入讨论。
2.讨论内容：引导学生从物理学家的生平背景、科学研究过程、主要贡献等方面进行讨论。
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入了解物理学家的贡献和科学精神。
2.利用多媒体教学手段，展示物理学家的生平事迹和科学研究过程，增强学生对知识的直观感受。
3.创设情境，பைடு நூலகம்学生亲身体验科学研究的过程，培养他们的实践能力和创新精神。
4.注重启发式教学，引导学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.鼓励学生提出自己的疑问，充分尊重他们的个性，培养他们的创新精神。
4.引导学生运用历史观点分析问题，培养学生运用知识解决问题的能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，培养他们的团队协作能力。
2.分配具有一定挑战性的任务，让学生在合作中解决问题，提高他们的实践能力。
3.注重小组内部的分工与协作，培养学生承担责任、相互尊重的品质。
4.情感态度与价值观的培养：本节课教师注重对学生情感态度与价值观的培养，通过讲解物理学家的贡献和科学精神，激发学生对科学的热爱，培养他们的创新意识。同时，引导学生认识到科学研究的重要性，增强他们对科学研究的信心和决心。
5.教学策略的灵活运用：在本节课中，教师根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用了情境创设、问题导向、小组合作等多种教学策略。这些教学策略的运用使得课堂更加生动有趣，提高了学生的学习效果。
3.爱因斯坦：介绍爱因斯坦的生平背景，重点讲解相对论的发展过程，让学生了解爱因斯坦对近代物理学的贡献。
4.结合现实：将所学知识与现实生活相结合，让学生感受到科学对生活的作用，培养他们的实践能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一位物理学家的贡献进行深入讨论。
2.讨论内容：引导学生从物理学家的生平背景、科学研究过程、主要贡献等方面进行讨论。
相关主题
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三AB、百、正准年确确前地算，解出人释了类了地潮的球汐的思的平想成均还因密充；度斥和着扁迷平率信；和恐惧， 水为什么往低处流？太阳为什么升起落下？这些 今天看来简单之极的问题，在当时却是根本无法 认识和把握的。直到牛顿出现，人类才终于结束 了这种状态。
——《大国崛起》解说词
牛顿获得巨大成就的原因?
律的理论》。
4、发展：（1）德国爱因斯坦：解释光电效应，得出
光具有波粒二象性； （2）法国德布罗意：提出物质波理论； （3）奥德物理学家：建立量子力学。
影响：改变了近代物理学中的传统观念,使物理学乃至整 个自然科学的观念发生了重大变革。标志着人类对客观 规律的认识，开始从宏观世界深入到微观世界。
如果一个人以光的速 度运动，他将看到一幅什 么样的世界景象呢？
性
（2）伽利伽略利的略贡：献 实验,计算
A、他的发通现过和观他察开、始实的科验学和研推究理方，法得，标出志结着论物：理学的真正开端. 如果运动物体不受阻碍，它将速度
B、为经典保力持学不的变创地立奠持定续了运基动础下去。 C、开创了突近出代成科就学：，创被誉立为自“由近落代体科定学之律父”。
1590年，伽利略在比萨斜塔上做了“两个铁球同 时落地”的著名实验，从此推翻了亚里士多德“物 体落地下的速度和重量成比例”的学说，纠正了这 个持续了1900年之久的错误结论。
⑴狭义相对论
质量随着速度的增加
①创立 1905年爱因斯而坦增发表加《，论当动速体度的接电近动光力学速》， 创立了狭义相时对论，质量趋于无穷大 ，
时间和空间都时与间物停质止运为动零有关。
②内容： 时间和空间随着物质运动速度的变化而变化
打破了牛顿经典力学的绝对时空观 ③影响： 继承和发展了牛顿力学
奠定了利用原子能的理论基础
复习巩固
概括西方人文精神的起源与发展的过 程？
课标要求
了解经典力学的主要内容 认识其在近代自然科学理论发
展中的历史地位 了解相对论、量子理论的主要
内容
项目近现传代统物科学理学的奠基人近和代革科学命者
把自然界划分为不同的领域和侧
考察 把自然界作为一个 面，分门别类加以研究，逐步形成以
对象 整体
为了对这一深奥的理论做通俗的说明， 爱因斯坦曾经风趣地对一名男青年说：“我 打个比方，比如你屁股坐在火炉上烤和坐在 公园柳荫下与女士谈情说爱，那么，同样的 时间你觉得哪一个更长？”男青年说：“当 然坐在火炉上烤的时间觉得长久。”爱因斯 坦说：“这就是我的相对论内容。”
这个故事形象地说明了 时间和空间的相对性。
人类的文明史来看这都是一本划 时代的巨著。
2、经典力学的建立者——牛顿（英国）
（2）牛顿经典力学体系的历史地位
①牛顿力学体系对自然界的力学现象做 了系统合理的说明，从而完成了人类对自 然界认识史上的第一次理论大综合。
②标志近代科学的形成。
牛顿（ 1642—1727）
③具有惊人的预见性和巨大的理论指导意义
材料二：恩格斯称他是“不管 有何障碍，都能不顾一切而 打破旧说，创立新说的巨人之一”。
1、经典力学的奠基者——伽利略（意大利）
（1）伽利略的成果
A、物理方亚面里：士多德：
突出力成学果观—：—创必立须自有由力落作体用定律在物体上， B、天文学物方体面：才能运动，没有力的作用，物
制造天文体望就远镜会、静证止明。哥白尼“日心说”的正确
背景： 受文艺复兴、宗教改革影响，科学逐渐从神学的桎梏中解放出来； 资本主义发展提供了物质基础；科学家勇于探索的精神。
1、经典力学的奠基者——伽利略（意大利、17世纪） 2、经典力学的建立者——牛顿（英国、17世纪末）
探究一
材料一：真理不在蒙满灰尘 的权威著作中，而是在宇宙、 自然界这部伟大的无字书中。 在他离开人世的前夕，他还 重复着这样一句话：“追求 科学需要特殊的勇气。” — 伽利略语录
(2)广义相对论
①提出：1916年
②内容： 爱A因.物斯质坦存相在对的论现的实意空义间：不是平坦的，而是弯的。
B是.空对间近的代结物构理取学决理于论物框质架的的质重量大及突其破分，布它情不况仅。揭 示C了.空空间间弯、曲时的间程的度可体变现性为，引时力空场的强变度化。和时空结构 同物质的运动和状态密不可分。 ③人意这类义种思：想全第的发新一分展的次布史时阐 相中空述 联的观了 系一、四 的次运维 重根动时 要本观空 思性和和 想变物物革质质，观对的整形个成自，然是 科学和哲学都产生了极其深远的影响。
望伽 远利 镜略
的 折 射 式
手伽 稿利
略 的
1609年，伽利略创制了天文望远镜。 他观测到月球表面凹凸不平，并绘制了第一
幅月面图。
2、经典力学的建立者——牛顿
经 体典
物理运动 三大定律
惯性定律 加速度定律
系力 学
万有引力 定律
作用和反作用定律
1687《自然哲学的数学原理》 ——无论从科学史还是整个
某一类自然现象为研究对象的自然科
学的各门学科。
研究 手段
依靠直观感受和 哲学思辨对自然界 提出种种猜测
依靠科学实验来检验和发展科学 理论，应用数学方法使科学知识日 益精确化。
科学
科学——依赖
与技 术的
学者的潜心研究。 技术——依赖工匠
关系 对各种实用技艺的
继承和发展。科学
与技术相分离。
科学与技术从一开始就相互
探究二 我之所以
能比别人看得远 些，是因为我站在 1、具有虚怀若谷、谦虚好学巨精人神们；的肩上。 2、勇于探索的科学精神； ——牛顿
3、科学的研究方法；
4英、国甘著于名寂诗寞人，亚献历身山科大学·的波精普神曾等写；过一首赞美 5牛、顿吸的收诗伽：利略等前人的研究成果；
6自、然有和利自的社然会界环的境规：律启，蒙隐运藏动在、黑英暗国里资。产 阶上级帝革说命：的“洗让礼牛顿去吧!”于是，一切成为光 明。
联系，并逐步走向密切结合，技 术在科学的指导和推动下取得了 长足进步。
近现代物理学的奠基人和革命者
一、近现代物理学的发展过程
经典力学奠基者 （17世纪初）
伽利略（意）
经典力学建立者 （17世纪晚期）
牛顿（英）
从经典力学发展到相对论、量子 论（19世纪末～20世纪初）
爱因斯坦（德） 普朗克（德）
二、一下） 19世纪末20世纪初，电子和放射性
的发现，促进人们对物质的认识深 入到了原子内部。
但大量的实验表明，微观粒子的运 动不能用通常的宏观物体的运动规 律进行描述。
这就需要人们对微观世界开展研究。
二、量子理论；
2、过程：斯蒂芬——普朗克。 3、标志：1900年《关于正常光谱能量分布定
——《大国崛起》解说词
牛顿获得巨大成就的原因?
律的理论》。
4、发展：（1）德国爱因斯坦：解释光电效应，得出
光具有波粒二象性； （2）法国德布罗意：提出物质波理论； （3）奥德物理学家：建立量子力学。
影响：改变了近代物理学中的传统观念,使物理学乃至整 个自然科学的观念发生了重大变革。标志着人类对客观 规律的认识，开始从宏观世界深入到微观世界。
如果一个人以光的速 度运动，他将看到一幅什 么样的世界景象呢？
性
（2）伽利伽略利的略贡：献 实验,计算
A、他的发通现过和观他察开、始实的科验学和研推究理方，法得，标出志结着论物：理学的真正开端. 如果运动物体不受阻碍，它将速度
B、为经典保力持学不的变创地立奠持定续了运基动础下去。 C、开创了突近出代成科就学：，创被誉立为自“由近落代体科定学之律父”。
1590年，伽利略在比萨斜塔上做了“两个铁球同 时落地”的著名实验，从此推翻了亚里士多德“物 体落地下的速度和重量成比例”的学说，纠正了这 个持续了1900年之久的错误结论。
⑴狭义相对论
质量随着速度的增加
①创立 1905年爱因斯而坦增发表加《，论当动速体度的接电近动光力学速》， 创立了狭义相时对论，质量趋于无穷大 ，
时间和空间都时与间物停质止运为动零有关。
②内容： 时间和空间随着物质运动速度的变化而变化
打破了牛顿经典力学的绝对时空观 ③影响： 继承和发展了牛顿力学
奠定了利用原子能的理论基础
复习巩固
概括西方人文精神的起源与发展的过 程？
课标要求
了解经典力学的主要内容 认识其在近代自然科学理论发
展中的历史地位 了解相对论、量子理论的主要
内容
项目近现传代统物科学理学的奠基人近和代革科学命者
把自然界划分为不同的领域和侧
考察 把自然界作为一个 面，分门别类加以研究，逐步形成以
对象 整体
为了对这一深奥的理论做通俗的说明， 爱因斯坦曾经风趣地对一名男青年说：“我 打个比方，比如你屁股坐在火炉上烤和坐在 公园柳荫下与女士谈情说爱，那么，同样的 时间你觉得哪一个更长？”男青年说：“当 然坐在火炉上烤的时间觉得长久。”爱因斯 坦说：“这就是我的相对论内容。”
这个故事形象地说明了 时间和空间的相对性。
人类的文明史来看这都是一本划 时代的巨著。
2、经典力学的建立者——牛顿（英国）
（2）牛顿经典力学体系的历史地位
①牛顿力学体系对自然界的力学现象做 了系统合理的说明，从而完成了人类对自 然界认识史上的第一次理论大综合。
②标志近代科学的形成。
牛顿（ 1642—1727）
③具有惊人的预见性和巨大的理论指导意义
材料二：恩格斯称他是“不管 有何障碍，都能不顾一切而 打破旧说，创立新说的巨人之一”。
1、经典力学的奠基者——伽利略（意大利）
（1）伽利略的成果
A、物理方亚面里：士多德：
突出力成学果观—：—创必立须自有由力落作体用定律在物体上， B、天文学物方体面：才能运动，没有力的作用，物
制造天文体望就远镜会、静证止明。哥白尼“日心说”的正确
背景： 受文艺复兴、宗教改革影响，科学逐渐从神学的桎梏中解放出来； 资本主义发展提供了物质基础；科学家勇于探索的精神。
1、经典力学的奠基者——伽利略（意大利、17世纪） 2、经典力学的建立者——牛顿（英国、17世纪末）
探究一
材料一：真理不在蒙满灰尘 的权威著作中，而是在宇宙、 自然界这部伟大的无字书中。 在他离开人世的前夕，他还 重复着这样一句话：“追求 科学需要特殊的勇气。” — 伽利略语录
(2)广义相对论
①提出：1916年
②内容： 爱A因.物斯质坦存相在对的论现的实意空义间：不是平坦的，而是弯的。
B是.空对间近的代结物构理取学决理于论物框质架的的质重量大及突其破分，布它情不况仅。揭 示C了.空空间间弯、曲时的间程的度可体变现性为，引时力空场的强变度化。和时空结构 同物质的运动和状态密不可分。 ③人意这类义种思：想全第的发新一分展的次布史时阐 相中空述 联的观了 系一、四 的次运维 重根动时 要本观空 思性和和 想变物物革质质，观对的整形个成自，然是 科学和哲学都产生了极其深远的影响。
望伽 远利 镜略
的 折 射 式
手伽 稿利
略 的
1609年，伽利略创制了天文望远镜。 他观测到月球表面凹凸不平，并绘制了第一
幅月面图。
2、经典力学的建立者——牛顿
经 体典
物理运动 三大定律
惯性定律 加速度定律
系力 学
万有引力 定律
作用和反作用定律
1687《自然哲学的数学原理》 ——无论从科学史还是整个
某一类自然现象为研究对象的自然科
学的各门学科。
研究 手段
依靠直观感受和 哲学思辨对自然界 提出种种猜测
依靠科学实验来检验和发展科学 理论，应用数学方法使科学知识日 益精确化。
科学
科学——依赖
与技 术的
学者的潜心研究。 技术——依赖工匠
关系 对各种实用技艺的
继承和发展。科学
与技术相分离。
科学与技术从一开始就相互
探究二 我之所以
能比别人看得远 些，是因为我站在 1、具有虚怀若谷、谦虚好学巨精人神们；的肩上。 2、勇于探索的科学精神； ——牛顿
3、科学的研究方法；
4英、国甘著于名寂诗寞人，亚献历身山科大学·的波精普神曾等写；过一首赞美 5牛、顿吸的收诗伽：利略等前人的研究成果；
6自、然有和利自的社然会界环的境规：律启，蒙隐运藏动在、黑英暗国里资。产 阶上级帝革说命：的“洗让礼牛顿去吧!”于是，一切成为光 明。
联系，并逐步走向密切结合，技 术在科学的指导和推动下取得了 长足进步。
近现代物理学的奠基人和革命者
一、近现代物理学的发展过程
经典力学奠基者 （17世纪初）
伽利略（意）
经典力学建立者 （17世纪晚期）
牛顿（英）
从经典力学发展到相对论、量子 论（19世纪末～20世纪初）
爱因斯坦（德） 普朗克（德）
二、一下） 19世纪末20世纪初，电子和放射性
的发现，促进人们对物质的认识深 入到了原子内部。
但大量的实验表明，微观粒子的运 动不能用通常的宏观物体的运动规 律进行描述。
这就需要人们对微观世界开展研究。
二、量子理论；
2、过程：斯蒂芬——普朗克。 3、标志：1900年《关于正常光谱能量分布定