加强农村普通高中学生地理读图能力培养的探索
高中地理教学中如何培养学生的读图能力
高中地理教学中如何培养学生的读图能力摘要：地理图表是实现地理教学的基础。
在教学中，教师要积极培养学生的读图情感，并通过一对一基础定位、系统性引导、技能传输、强化图标记忆以及实践操作等方式，培养学生的读图能力。
关键词：高中地理；读图教学；读图能力地理课程不同于其他课程，其以图为基础，并借助图形分析，实现抽象理论与形象画面的结合，这不仅利于展开形象化的教学，而且适合学生的思维特征，利于学生知识构成从图表到理论的转移，因此，在教学中，强化读图、培养学生的读图能力，成为地理教学的一大亮点。
一、图表在地理教学中的地位地理课程不同于其他言语或是数字性课程，其中有大量的图表，或者说地理教学本身就是图表的文字化教学，文字教学是服务于图表解释的，因此，在地理教学中，图表是展开教学的基础。
在地理图表中，以图像、符号、色彩以及注记形式呈现出来，这就将生硬的文字叙述以形象化的图像表示，将零散的地理事物归结到集中性的地图中，将大容量信息浓缩在简单的图表中，这有利于概括性、系统性以及综合性信息的传递；同时，图表给人以视觉冲击，这对于高中生来说，他们的抽象思维不强，并且他们更喜欢色彩性、画面性的事物，因此，图表教学正为学生提供了形象化的介质，因此，这有利于提升学生的学习热情和积极性，进而作用于教学目标的实现。
从历年高考试题比例上来看，随着素质教育的深入，理解性、连接性的试题比例越来越大，相对应的，图表分析在地理考试中的比值不断提升，因此，培养学生的读图能力，促使学生通过图表内容分析其内部信息，并将已学理论性知识与图表实际相结合，正是现代地理教学的重点，这不仅能够培养学生的问题分析能力，而且利于提升学生理论联系实际的能力。
二、抓住地理图表形象化特征，激发学生读图情感情感和兴趣是实现教学的第一步。
在教学中，教师要充分抓住地理图表的形象化特征刺激学生的感觉神经和视觉神经，让学生喜欢上那无比丰富多彩的地图、图表世界。
1.充分运行地图形象性。
核心素养下高中地理读图能力培养策略探究
核心素养下高中地理读图能力培养策略探究
高中地理读图能力的培养需要建立在学生扎实的学科知识水平基础之上。
学生要能够
熟练掌握地理学基本概念、地理学的基本原理和方法，以及与地理学相关的学科知识。
只
有有了这些基础知识，学生才能够在读图时对图中的各种地理现象进行准确的理解和分析。
教师在教授地理学知识时应重视培养学生的思维能力和创造性思维，引导他们在学习中不
断进行思考和探索，提高他们的学科知识水平。
高中地理读图能力的培养需要注重学生的图像解读能力。
图像解读能力是指学生能够
准确理解和解读图中的信息，并能够通过分析和推理得出合理的结论。
为了提高学生的图
像解读能力，教师可以设计一些具有挑战性的图像阅读题目，让学生通过分析和推理来解
答问题。
教师还可以引导学生学习正确使用地图、图表、图像等工具来获取信息，并且提
供一些实际的地理例子，让学生将所学的理论知识与实际情况相结合，培养他们从图像中
获取信息的能力。
高中地理读图能力的培养需要注重学生的图像实践技能。
图像实践技能是指学生能够
运用地理学的知识和技巧来阅读、制作和解释各种地理图像的能力。
为了培养学生的图像
实践技能，教师可以组织一些实地考察和实验活动，让学生亲自操作和制作地理图像，加
深他们对地理学知识的理解和掌握。
教师还可以鼓励学生自主学习和研究，让他们利用各
种工具和资源来制作和解释地理图像，培养他们的实践能力和创新能力。
高中地理图像技能培养策略的探究
高中地理图像技能培养策略的探究地理学作为一门研究地球环境和人类活动的科学，对学生的图像技能要求较高。
地理图像是一种以视觉方式呈现的地理信息，通过地图、照片、卫星图像等形式，能够直观地展示地球上的地形、气候、资源分布等空间属性，有助于增强学生对地理现象的理解和抽象思维能力。
因此，如何有效地培养高中学生的地理图像技能成为一项重要的任务。
一、提升学生的地理图像识读能力地理图像识读是指凭借对地理图像的观察和分析，获取有关地理现象、地域特征等信息的能力。
要提高学生的地理图像识读能力，可以采取如下策略：1.培养学生对地图符号和图例的理解能力。
地图符号和图例是地图上用特定符号来表示地理现象的标志，理解这些符号的含义对于正确解读地图至关重要。
可以通过对地图上常见符号进行认知训练，提高学生对其的辨识和理解能力。
2.鼓励学生对地理现象进行观察和感知。
地理图像是对现实世界的抽象，学生可以通过实地调查、地质考察等方式，亲身体验地理现象，从而更直观地理解地图上所呈现的信息。
3.引导学生利用地图比例尺和方位角进行定位。
地图比例尺是地图上实际距离与图上距离的比值，方位角可以帮助学生确定事物相对于地球上的位置关系。
学生可以通过练习计算比例尺和使用方位角，提高对地图上地点的准确定位能力。
二、培养学生的地图制作能力地图制作是将地理现象以视觉形式呈现出来的过程，能够帮助学生深入理解地理概念和模型，并培养其空间思维能力。
以下是培养学生地图制作能力的几种策略：1.教授学生绘制常见地图类型的方法。
地理学中有许多常见的地图类型，如分级符号地图、点状分布图等。
教师可以引导学生学习这些地图类型的画法和制图要点，通过实践和操练，提高学生的地图制作技能。
2.鼓励学生进行地图设计和创作。
学生可以根据自己的兴趣和所学内容，设计和制作有关地理现象的地图。
可以利用电子地图制作工具或手工绘制，以展示学生对地理概念的理解和创造力。
三、拓展学生的地理图像应用能力地理图像应用能力是指学生能够将所学的地理知识和技巧应用于实际问题解决的能力。
高中地理读图能力培养策略
··Ô+ÐÑÞßàáfgâã◇江苏省扬州市仙城中学 陈 露《普通高中地理课程标准》指出，培养未来公民必备的地理素养，读图能力是地理素养的核心能力之一。
地图中蕴含的知识有时比文字知识更加细腻、更加丰富多彩，高中地理学习要图文并重，索理于文，索像于图，这样才能够激发兴趣，提高读图能力，促进地理素养的培养。
一、培养地理读图能力的重要性地图对于同学们的学习有着重要的作用，良好的读图能力往往可以让我们的地理学习事半功倍。
但是，在实际的地理学习中，许多同学并不能准确、有效地提取地图中的信息，普遍存在读图能力弱，地图的理解能力不足以及不能正确运用地图解题等问题。
地图是地理学科特有的属性，培养地理读图能力，一方面可以增强学习地理的兴趣，通过地图直观地将地理抽象知识展示出来，有利于同学们深刻理解和探究，提升学习和复习效率。
另一方面，地图能够增强区域意识，有利于同学们进行空间定位。
二、培养地理读图能力的策略１．分布图的读图要点及应用地理分布图主要指某一或多种地理要素的空间分布。
地理分布图主要有等高线分布图、等温线分布图、等降雨量线分布图、等压线分布图等。
例如，图１是日本主要工业区分布图。
图中黑色阴影部分表示日本工业区分布。
通过读图可知，日本工业区主要分布在太平洋和濑户内海沿岸。
图１２．剖面图的读图要点及应用地理剖面图一般指地形剖面图，指沿地表某一直线方向上的垂直剖面图，以显示剖面线上断面地势起伏状况。
在遇到剖面图时，我们需要阅读剖面图的标题，提取标题中的有关信息，对剖面图的地理位置作一个初步的判断。
如果为岩层类剖面图，我们还需要仔细阅读图例，通过图例来了解岩层的新老关系。
然后，需要对岩层的走向、弯曲方向进行仔细的观察，得出该地区是向斜或是背斜。
如图２所示，有些同学们很难判断Ａ、Ｂ剖面中岩层的新老关系。
这时可以将图补全（如图３所示）。
高中地理课堂教学中如何培养学生的读图能力
浅谈高中地理课堂教学中如何培养学生的读图能力摘要：地图是地理学的第二语言，因此，各类图表在中学地理教材中占有相当大的比例。
因此，高中地理学习必须要围绕学生读图能力的培养展开教学，这也是当前地理教学的当务之急。
关键词：高中地理；课堂教学；读图能力地理教材最为重要的一个特色就是图文并茂，这是地理教材区别于其他教材的主要特点，因此，在学习高中地理时，必须要培养学生的读图能力，进而才能提升学习效率。
因此，对高中地理课堂教学中如何培养学生读图能力的探讨有其必要性。
一、高中地理课堂教学中培养学生读图能力的有效途径1.正确识图，科学运用在高中地理学习中，要让学生明白地图是学习地理的载体，了解人类活动总是在一定的地域内进行，是人类活动平台和空间的缩影，因此，学习地理的前提就是要认识地图，熟悉地图，学会利用地图解决地理问题，从地图中寻找答案，并且，可以通过地图对自己的生活区域进行空间定位，再对各地地图的综合特征或区域特征进行对比分析，进而科学地运用地图，切实培养学生的读图能力。
2.强化记忆，明确主题在地理学习中，学习身边的地理，生活中的地理，有用的地理、地图，做到学以致用，这是新课标的要求和目标。
因此，地图是最重要的，特别是地形图，由地图可以联系到很多知识，为此，要让学生加强对地图的记忆，明确教学主题，进行强化学生的读图能力。
一般情况下，记忆地图的主要方法有顺口溜、图像记忆、经常看地图、比较记忆、联系记忆等，通过这些方法，提高学生的地理填图、读图能力。
在这里我们以顺口溜的方式来掌握地图辨方向来举例说明：地图方向辨，摆正放眼前；上北下为南，左西右东边。
标图易分辨，经纬网较难；纬线指南北，东西经线圈。
极地投影图，定向较特殊：对于北半球，心北四周南；北纬圈东西，自转反时走。
对于南半球，心南北四周；南纬圈东西，自转顺时走。
这样，既增强了学生的读图能力，而且可以发展学生读图兴趣。
3.将地图和知识点相结合，提升学生的读图能力在地理学习中，要想培养学生的读图能力，就要先让学生把书本读透，结合地图册理解，即便于学生理解，而且会让地图学习更加有趣，另外，要让学生把该学习的完成，如在遇到生活中的天气可以多加思考，看能不能用已学的知识解答，并且与相关的地图联系起来，例如在学习世界地图这一类的知识时，首先就要培养学生的个人兴趣，在学地理的时候先让学生想象自己是在旅行，然后观察地图和地球仪上的事物，尽可能地将书上的知识点与地图相互联系，进而达到学习目标，增强学生解决实际问题的能力，而且有效地强化学生的读图能力以及地理语言的表达能力。
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究高中地理教学中，培养学生的读图能力非常重要。
读图能力是指学生能够准确、全面地理解地图、图表、图形等信息，并能从中获取有用的地理知识和信息的能力。
具备良好的读图能力可以帮助学生更好地理解地理概念和现象，加深对地理知识的理解和运用能力。
为了培养学生的读图能力，需要从以下几个方面进行策略研究：1. 提供多样化的图像材料：教师在地理教学中应该提供多样化的地图、图表、图形等工具，包括静态和动态的图像材料。
这样可以让学生接触到不同类型的地理信息，并学会不同类型的图像材料的分析和应用。
2. 引导学生观察和分析：在学生初步接触到图像材料时，应该引导学生仔细观察和分析图像材料中的内容和特点。
教师可以提出一些问题，让学生思考和回答，激发学生的兴趣和思考能力。
3. 教授读图的基本方法和技巧：学生在初步了解到图像材料后，教师应该教授学生一些基本的读图方法和技巧。
这包括：鉴别地图的方向和比例尺、找出地图上的关键信息、理解图例和图表中的符号和单位等。
4. 分层次训练：学生的读图能力一般是逐步提高的，所以教师应该根据学生的实际情况，分层次进行训练。
对于初级阶段的学生，可以选择一些简单的地图和图表进行训练，逐渐增加难度，直到学生能够熟练掌握各种类型的图像材料的读取和分析。
5. 制定针对性的练习：教师可以根据学生的实际情况，制定一些针对性的练习，让学生进行实际操作。
这些练习可以包括：通过地图找出特定地理现象的分布规律，通过图表分析不同地区的气候变化趋势等。
6. 激发学生的学习兴趣：在培养学生的读图能力时，教师应该激发学生的学习兴趣。
可以通过一些生动有趣的案例、实地考察和小组讨论等方式，让学生主动参与到学习中来，提高学习的效果。
培养学生的读图能力是高中地理教学中重要的一环。
教师应该通过提供多样化的图像材料、引导学生观察和分析、教授基本的读图方法和技巧、分层次训练、制定针对性的练习和激发学生的学习兴趣等策略来提高学生的读图能力。
如何加强学生读图能力的培养
史 地 专 区
如何加强学生读图能力的培 养
冯 永 强
河北 省 保 定 市 清 苑 县 大 位庄 中学
摘要 ： 在地理教 学 中， 地 图占有重要地位 ， 它是 地理教 学 的最基本 的特 色。所 以， 提 高学生的地理读 图能力 ， 对提 高学 生的地理 学习能力有莫大的帮助。我认 为培 养学生能力要做 好 以下几个方 面： 一、 培养学生读 图、 用 图的兴趣。二、 让学生 掌握读 图方法。三、 培 养学生的读 图能力。
三、 培养学生读图能力
１ 、 培养 学生在读 图中发现 问题 的能力 地图是地理 学科 中的形象 、 直观的材料 ， 蕴藏着丰 富的地
２ ２ ２
理信息 ， 为学生发现 问题 、 探讨交流 、 收集 、 整理 、 分析地理 信 息提供 了可能 ， 但现实 问题是许多学生惯 于“ 师 问生答” 的做 法， 提 问意识薄弱 ， 这就需要教 师为学生 的活动营造合适的空 间， 引导他们通过读 图养成思考问题 习惯 。 例如 ， 在“ 法 国的农 业” 一节 的教学中 ， 我从法国葡萄酒 、 席卷 全球 的疯 牛病 引入 ， 说明法国农业在世界经济中的重要地位 。接着又 因势利导提 出， “ 假如你是法 国农 民， 你会在法国的什么地区去养牛 、 种葡 萄、 种小麦 呢？ ” 并让学生在空 白图中画出主要的分 布地 区。 当 学生的作业结束后 ， 又都急不可待地仔细观察 《 法 国农作物和 养牛业的分布图》 ， “ 我画的怎么和它不一样 ？ ” “ 为什么这样？ ” 同时 ， 也 产 生 了一 系 列 的疑 问 。 由 于教 师 创 设 了 对 照地 图 比较 学 习的情境 ， 激发 了学生读 图的兴趣。 不仅 了解到法国农业产 品的分布是有一定 的规律的 ，是受 到多方面因素 的影 响而形 成 的， 同时在用 图中注意了地 图中各个地理要素之间的联系 ， 能够合情合理的推测 、 提出问题 。 ２ 、 培养学生主动获取地 图信息的能力 在 目前的教学 中，教师更多的是按 照学科 的知识体 系结 构来传授知识 ， 而忽略 了各 种地理 因素之 间是相互作用 、 相互 联 系的。 尤其在 区域地理的教学中就更加 明显 ， 地形归地形讲 述、 河流是河 流、 农业是农业 ， 井水不犯河水 ， 界限分明。地 图 的功 能也被局限在为获得某种特定的陈述性的知识服务。为 了解决这一问题 ， 我采用了对教材进行梳理 ， 打破知识 的条块 分割 ， 建立了以问题为纽带的探究学 习过程。 例如 ， 在“ 俄罗斯 农业 ” 一节教学中， 对于世界第一大国 ， 学生并不陌生 ， 比较熟 知的包括军事强国 ， 资源丰富 ， 地广人稀等。所以当我出示了 有关俄罗斯每年进 口的一些粮食产品的数据后 ，学生的直接 反应是觉得这似乎不可能 ， 面积这么大怎 么还需要进 口粮食 ， 是 因为人太多也 不见得 ， １ ． ５亿 人 口 相 对 于 我 国是 小 巫 见 大 巫， 究竟是什么原因呢？在一片兴趣盎然 中 ， 同学们先查阅了 “ 俄罗斯 的地形分布图” ， 接着查阅政 区图 ， 进一步又查阅 了气 候分布图 ， 认为 自然条件 只是影响俄 罗斯农业 的一个方 面 ， 其 它如农 民的人 口素质 、 机械化 程度 、 科技水平 等问题的存在 ， 也可能对农业生产有一定的影响。 在这样的问题 的解决过程中 ，不仅突破 了常规 的图文对 照 中理解 教材 内容的做法 ， 而且在学生主动 、 发现式学 习中 ， 不断地获取俄 罗斯位置 、 地形 、 气候 、 人 口等各种地图的信息 ， 在判 断 、 分析 、 理解 中构建 了活生生 的地 图 ， 体会 了运用地 图 的快 乐 ３ 、 学会 比较分析 ， 提高学生综合能力 地理环境是一个复杂的综合体 ，各要 素之 间有着相互影 响、 相互制 约的联系 ， 这种联系可以用一幅地图或多幅地 图来 反映其逻辑关系。 因此 ， 利用 “ 一图多思” 、 “ 多图并用” ， 比较分 析， 是培养学生读 图能力的重要方法 。 例如 ： 通过阅读“ 中国人 口密 度 ” 图， 得 出“ 东 部 人 口密 度 比西 部 人 口密 度 大 ” 的结论 。 “ 为什么” 会这样？ 再用一幅“ 中国地形图” 对 比阅读 ， 就可 以看 出地形对人 口分布 、 人 口密度的影响。同理 ， 还可以看出地形 与河流、 地形与城市 的关系。 总之 ， 地图是学 习地理的必要手 段 ， 教师必须帮助学生学 会读图析图 ， 培养学生用 图的习惯和能力 ， 使学生在大脑 中形 成地 图表象 ， 做到 图文结合 、 图文转换 ， 对提高学生 的学习兴 趣， 培养学生 的观察力和想象 力 ， 发挥学 生的主观能动性等 ， 都起到事半功倍 的效果 。
培养高中生的地理读图能力
培养高中生的地理读图能力地图是地理知识最有效地载体之一，被称为地理的“第二语言”。
学生一旦掌握了读取地图信息的方法也就等于拿到了打开地理知识宝库的一把“金钥匙”。
也正因为如此，如何读图、如何正确和高效读图已经成为了现代地理知识学习必须面对和解决的问题。
我就在这里简单的谈谈以下两点。
第一点：看图看图是读图的第一步。
为了正确读图，首先要看清图名，观察图像。
具体来讲，地理地图也可以简单的分为自然地理地图和人文地理地图。
自然地理要靠理解，细化自然因素又有地形，地理位置，气候，等等，其实它考察的重点和难点基本是不变的，它的题型也就那么几种，把围绕某个知识点的各种题型都做做，会有收获。
在自然地理地图中，要关注阅读自然地理规律图，主要包括四幅图，这是在《必修1（人教版）》，每一个单元大家要关注一幅图，是什么呢？其中大气圈，大家比较关注气候类型分布图，水圈，就是陆地和海洋这一块，大家要关注洋流的分布图，当然陆地淡水，就是水循环的分布图也要给予理解。
再有陆地环境中，大家还要关注自然带的分布图。
最后是板块分布图。
人文地理，社会因素又有科技，经济等等，培养人文地图素养时，首先要读的就是世界大洲、大洋分布图，这是一个大的轮廓图。
七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他们的基本分布和轮廓，另外重要的运河、海峡的关键运口。
我觉得这是读图的第一个层次，把整个世界最大的面貌先记住。
而且这种记住，要作为一种常识。
而让大家最头疼的就是区域图，大家觉得在读区域图时觉得复杂，而且担心考试中随便出了两条经线、纬线画一个小方块让你确定这个地方是什么，这并不是现在考试的方向，现在考试并不是要考查你对某一块地方是不是可以背下来它在什么位置。
而是考试中它一定会把非常明确的位置给你框定好，是在什么纬度，什么经度，典型的城市、典型的地形区都标注出来，让你肯定认出这个区域，就像在考试当中你自己读地图一样，确定了位置之后，让你干什么呢？要让你在这个区域图上分析问题，分析什么？分析自然的规律、人类活动的规律。
高中地理学科学生读图能力的培养
高中地理学科学生读图能力的培养高中地理学科是一个涉及地球表面与人类活动相关的学科，需要学生具备良好的地图阅读能力。
地理学科的教学涉及地图、图表和图像等丰富的信息载体，而学生的地图阅读能力对于地理学科的学习和理解至关重要。
地理学科教师应该重视学生的地图阅读能力的培养，不仅要注重理论知识的传授，更要注重培养学生的实际能力。
本文将从地理学科学生的地图阅读能力的重要性、培养地图阅读能力的方法和策略以及加强学生地图阅读能力的意义等方面进行探讨。
一、地理学科学生的地图阅读能力的重要性地理学科学生的地图阅读能力是指学生根据地图上的信息去理解和分析地球表面的空间分布和相互关系的能力。
这种能力是地理学科学生具备地理思维和地理分析能力的基础，具有以下重要性：1. 帮助学生建立地理空间概念地图是地理学科教学的主要信息载体，通过阅读地图可以帮助学生建立地理空间概念。
地理空间概念是地理学科学生理解地球表面上自然地理现象和人文地理现象相互关系的基础，是学生在地理学科学习中不可或缺的能力。
2. 提高学生的地理信息获取能力地图是获取地理信息的重要来源，通过地图阅读能力的培养，可以帮助学生提高获取地理信息的能力。
在信息化时代，地理信息获取的重要性日益凸显，学生具备良好的地图阅读能力可以更好地适应信息社会的需求。
3. 增强学生的地理分析能力地图不仅仅是地理信息的图像，更是地理分析的工具。
通过地图阅读能力的培养，可以帮助学生增强地理数据的解读和分析能力，培养学生在空间分析方面的能力。
二、培养地图阅读能力的方法和策略地理学科教师应该重视学生的地图阅读能力的培养，通过合理的方法和策略来提升学生的地图阅读能力：1. 开展地图阅读训练在地理学科的教学中，地图阅读训练是非常重要的一环。
教师可以通过设计各种类型的地图阅读习题，让学生进行训练，提高他们的地图阅读能力。
通过不断的练习，学生可以逐渐提升对各类地图的理解和分析能力。
2. 培养地图绘制能力地图绘制是培养学生地图阅读能力的有效途径。
高中地理教学中的学生读图能力培养策略
高中地理教学中的学生读图能力培养策略在高中地理教学中，培养学生的读图能力是非常重要的，因为地理学科涉及到大量的地图、图表等图像资料，只有具备良好的读图能力，学生才能更好地理解和应用地理知识。
以下是一些培养学生读图能力的策略：1. 注重基础知识的系统学习：在培养学生读图能力之前，首先要确保学生掌握了地理学科的基本知识，包括地形地貌、气候气象、经济发展等等。
只有对这些基本概念有一定的了解，学生才能更容易理解和解读地图和图表。
2. 提供丰富的图像资料：在课堂中，教师可以使用大量的地图、图表等图像资料，让学生通过观察和解读这些图像来获取地理知识。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们对图像的敏感性和理解能力。
3. 引导学生分析图像：教师可以引导学生分析地图和图表的特点，包括色彩、图例、坐标轴等等。
通过这些分析，学生可以对地图和图表的含义有更深入的理解，并能够从中提炼出有用的信息。
4. 练习图像解读：教师可以设计一些练习，让学生对地图和图表进行解读。
可以选择一些简单的地图和图表，让学生根据给定的问题，从中找到答案。
这样的练习可以帮助学生提高解读和分析图像的能力。
5. 调动学生的积极性：教师可以组织一些小组活动，让学生合作解读和分析地图和图表。
通过小组活动的方式，学生可以相互讨论和交流，共同解决问题，从而提高他们的读图能力。
6. 教授图像阅读技巧：教师可以教授一些图像阅读的技巧，例如如何选择关键信息、如何根据图例理解图像等等。
这些技巧能够帮助学生更加高效地解读和理解地图和图表。
7. 实践应用：教师可以设计一些与实际生活相关的地理问题，让学生通过解读地图和图表来解决。
可以让学生根据气象图来预测天气变化，或者根据统计图表来分析人口发展趋势等等。
通过实践应用，学生可以将读图能力与实际问题相结合，提高他们的综合素养。
在高中地理教学中培养学生的读图能力是一个长期而系统的过程，需要教师的引导和学生的努力。
通过以上的策略，可以帮助学生培养出良好的读图能力，提高他们在地理学科中的学习成绩和应用能力。
高中地理教学中对学生读图能力的培养
高中地理教学中对学生读图能力的培养高中地理教学中对学生读图能力的培养是非常重要的。
读图能力是指学生通过观察、分析和解读地理图表、地图、气象卫星图等非语言性的信息符号，提取其中有用的地理信息的能力。
要培养学生观察地理图表的能力。
在教学中，可以选取一些地理图表，让学生仔细观察图表中的各种符号、颜色、线条等元素，理解它们所代表的地理意义。
可以引导学生从不同的角度观察图表，比如从颜色的明暗程度、线条的粗细等方面来理解图表中的地理信息。
通过观察的训练，学生可以提高对地理图表细节的敏感度和观察力。
要培养学生分析地理图表的能力。
地理图表一般都包含大量的信息，学生需要通过分析图表中不同元素之间的关系，归纳总结其中的规律和特点。
教师可以引导学生通过比较、对比等方式分析图表，找出其中的相同点和差异点，了解它们之间的关系。
还可以设计一些问题，引导学生在分析图表的过程中思考地理问题，如图表中的数据有何特殊含义，某个地区的气候特点是什么等等。
通过分析地理图表，学生可以培养整合和归纳地理信息的能力。
要培养学生解读地理图表的能力。
解读地理图表是指通过对图表中各种符号和数据的理解，获取其中的地理信息。
在教学中，可以引导学生分析图表中的关键信息，理解其中的代表性数据。
教师可以引导学生通过逻辑推理、反问、对比等方式解读图表。
也可以把图表和实际地理实物结合起来，让学生将图表中的地理信息应用到实际生活中去，体验地理知识的实用性。
通过解读地理图表，学生可以提高获取和处理地理信息的能力。
要培养学生运用地理图表的能力。
地理图表是地理学习的重要工具，学生需要学会运用图表来解答地理问题。
在教学中，可以设计一些综合性的问题，要求学生运用所学的地理知识和对图表的理解来解答问题。
还可以设计一些图表解读和制作的实践活动，让学生亲自动手制作和解读地理图表。
通过实践操作，学生可以更深入地了解地理图表的应用方法和技巧，提高地理学习的实践能力。
高中地理教学中对学生读图能力的培养是一项重要的任务。
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究1. 引言1.1 研究背景研究发现，学生缺乏有效的读图能力主要是由于他们对地理图表的符号、比例尺、图例等基本要素理解不足，缺乏对地理图表阅读技巧的掌握，以及缺乏对地理信息分析和综合思考能力。
如何有效提升学生在地理教学中的读图能力，成为当前亟待解决的问题。
本研究旨在探讨高中地理教学中学生读图能力的培养策略，帮助学生提升地理图表的阅读和解析能力，从而更好地理解地理知识，提高学习效果。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高中地理教学中学生读图能力的培养策略，通过分析学生在地理课程中读图能力的表现和现状，深入挖掘影响学生读图能力的因素，并提出有效的培养策略。
通过本研究，旨在帮助教师更好地指导学生提高他们的读图能力，提升地理课程的教学效果，培养学生的地理素养和综合素质。
具体目的包括：1. 分析高中地理教学中学生读图能力的发展现状，揭示学生存在的问题和不足；2. 探讨影响学生读图能力的因素，包括个人因素、教学方法等；3. 提出针对提升学生读图能力的具体策略和方法，比如专门训练、多媒体教学等；4. 通过案例分析，验证所提出的策略的有效性和可行性；5. 最终评估所提出的策略的效果，总结经验教训，并展望未来的研究方向和发展趋势。
1.3 意义地理教学中学生读图能力的培养具有重要的意义。
随着信息时代的发展，地理信息的获取和应用越来越重要，而地图是地理信息表达的主要形式之一。
学生通过学习地理，掌握读图能力可以更好地理解地理信息，提高信息处理和分析能力，为未来的学习和工作打下坚实基础。
培养学生的读图能力也是提高学生综合素质的重要途径。
通过读图，学生可以培养自己的观察力、思维能力和沟通能力，提高解决问题的技巧和策略。
这些能力不仅在地理学科中有重要作用，在学习和工作中也具有广泛的应用，有助于学生成为全面发展的人才。
地理教学中学生读图能力的培养也是地理教育改革的需要。
传统的地理教学注重地理知识的灌输，而缺乏对学生综合能力的培养。
高中地理读图能力培养的策略研究-教育文档
高中地理读图能力培养的策略(cèlüè)研究一、高中地理中地图的相关知识1.地图在地理学习中的重要性地图是研究地理学科的工具，地图在学习和研究地理学知识的过程中有着不可替代的地位。
地图是地理学的前身，地理学是在地图的基础之上形成的，在地图中涉及到世界各地大量的社会、人文等信息，是我们了解世界文化的窗口。
在地理学中，通过对地图进行观察和研究，找到其中包含的知识。
具体到我们高中地理，我们的学习就是通过地图上提示的信息，找到其中的联系。
在教学过程中，地图是教师进行课堂教学的工具，是学生学习地理的重要手段和途径。
[1]2.地图学习的现状如今我们正在进行课程改革，对于学生和教师来说都存在机遇，同时也面临挑战，但是单从读图能力来说，存在一定的问题，学生对其重视程度不够，在读图的时候，容易忽略一些细节，而且对于事物之间关系的把握存在问题，而且教师对于学生读图能力的重视程度也不够，在教学的过程中容易忽略这一要点。
[2]二、高中地理读图能力培养(péiyǎng)的具体策略学生学习不是学生一个人的事情，需要多方面的共同配合(pèihé)，对于高中地理读图能力的培养来说，也是一样，它需要与之相关的各个方面的相互配合，共同提高学生的读图能力，具体的我认为要从下面几个方面入手：1.教师(jiàoshī)要转变教学思路，树立新的教学观念我们教师在教学的过程中受到传统教学思想观念的影响比较大，在授课的过程中往往受到其影响，在讲课时过分的重视课本知识，忽视了地理(dìlǐ)中的地图，教师要明白，地图学习对于地理的重要性，在授课的过程中，要不断的引导学生观察地图，将课本知识与地图相互结合起来，引起学生对于地图的重视；2.教师(jiàoshī)要引导学生树立读图的意识并不是每个学生都喜欢读图，这是不可争议的事实，我认为这是可以改变的，关键在于教师的引导，教师必须采用合适的方法去引导学生树立读图的兴趣，让学生自发的去进行读图，由于高中的特殊情况，教师在各种活动中都扮演着不可替代的作用，教师可以采用多种形式的活动鼓励学生树立读图的兴趣，可以开展一些游戏活动，在轻松愉快的氛围中帮助学生读图的兴趣，鼓励学生读图，充分调动学生读图的积极性、主动性；3.教师(jiàoshī)要不断提高自己做好引导工作3.1 向学生介绍优秀(yōuxiù)的地理图册市场中地理图册多种多样，教师在激发学生阅读兴趣后，就应该(yīnggāi)正确的引导学生选择优秀的地图去阅读，现在的书籍内容层次不一，内容复杂，有的甚至存在质量问题，因此教师必须做好引导作用，给学生推荐一些经典的图册，这些地图册应该和学生的生活和内心世界息息相关；3.2 对学生的读图要有专业的阅读方法(fāngfǎ)指导地理图册和我们的教材中的图册有很大的不同，学生对于有的内容并不能很好的理解，这就需要阅读方法(fāngfǎ)了，教师要在平时的讲课中，把一些阅读的方法穿插其中，让学生掌握阅读的方法，在学习读图时可以熟练的应用这些方法，以帮助学生有效的进行读图能力拓展，提高读图的效率；3.3 要注意学生图册的内容现在市场中的地理地图册内容是丰富多样的，这对学生阅读的提供了多种选择，但是有的地理图册不是中学阶段使用的，因此教师必须要注意这一点，在给学生推荐图册时，最好要找到与教材内容有关的图册，这样对于学生的地理学习是有好处的。
谈地理教学中如何培养高中生的读图能力
图与析 图 ，让学 生注重 地理 图像 语言 的储 备 ，是培 养 和提高读 图 能力 的根本 。因为 只有 丰富 的地理图像 语言 ，在读 图 析图时 ，才
能快速 准确地解读 有效 信息 ，从 而找 到已知条件 ，以利 于解题 。 例如 “ 内流河 、内流湖 ”知识 的落实 ，从 知识本 身来说 ，学生 比 较 容易理 解 ，而且 对它 们的分 布及 基本特 征也都 比较熟 悉 ： “ 内 流 河 ”是 最 终没 有流 人海 洋 的河 流 ，分 布 于干旱 半 干旱 的 内流 区； “ 内流湖 ”是 分布 在内流 区的湖泊 ，其 湖水输 出 主要 形式为 蒸 发 ，基本 上是咸 水湖 。但从 图上去识别它 们 ，并 描述其 特征 ， 对学 生来说 就显得 有些 困难 。如果 辅 以图像 去落实 ，给学 生 以图 像语 言 ，以后学生 遇到类 似的 图像 ，他们读 图析图速 度与 准确度 就会有很大 的提 高。
谈 地理教 学 中如何培 养 高 中生 的读 图能力
杨 海 峰
摘要 ：地理 学科 的 突出特 点是 图文 结合 ，地 图是 地表 图形 的描绘 它所 起 到的 作用 是语 言文字 无法 表达 的 。地 理学 科 研究 的对 象 ，在 空 间上具 有广泛 性 ，需要 用地 图来表 达地 物和现 象的 分 布特点 以培 养学 生的 空间 概念 和空间 想象 能力 。 关键词 ：高 中地理 读图 能力 培养 策略
二 、注重读 图技巧的培养
动手 画图 ，教给 他们 简易的 《 中国地 图》和 《 世界地 图 》画法 ，
浅谈对高中地理读图能力培养的思考和策略探究
浅谈对高中地理读图能力培养的思考和策略探究摘要：读图是学习地理的一个重要途径，在地理教学中培养学生的读图能力至关重要。
以中学地理教师的从教经验为基础，分析了教学中提高学生读图能力的重要性，进而提出提高学生读图能力的方法和途径。
关键词：地图；学生；读图能力通过几年的高中地理教学，我深深地感觉到地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性的作用。
本文主要谈在教学中积累的一些利用地图提高地理学习效率的做法。
一、培养学生读图分析能力的重要性1.考试命题与读图读图能力的高低，是地理考试成败的关键。
在高考中，地理学科对学生的读图能力要求很高，主要有以下两种：一是要求学生能判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘主要有地理事物的位置或分布区；二是熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图，各种自然要素，社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。
高考地理从命题看可以说是“无图不成题”。
分析近些年来的试题，无不如此。
而且今后的高考命题，这种趋势将越来越突出，而且对考生读图的要求也将越来越高。
2.学生读图现状根据近年的各次考试的试卷分析来看，学生的读图能力是非常差的，尤其是读图、分析过程中经常出现较大的障碍，甚至有的学生对地图存有严重的恐惧心理。
有的学生连最基本、最简单的地形图和轮廓图都看不懂，更别说用图来分析地理问题了。
尤其国土整治问题，其原则就是因地制宜，而好多学生连所谓的“地”都不能从图里正确分析出来，更别提因地制宜了。
可见，学生整体的地理读图能力和地理学习能力都较弱。
因此，在今后的教学中，培养学生的读图能力显得尤为重要。
可以说，提高学生地理成绩的关键就是提高学生的读图能力。
二、提高学生读图能力的教学对策1.培养学生用图的习惯在教学中，注意培养学生运用地图的习惯、使用地图的技能，不但能提高学生学习地理的兴趣，也能提高学生分析问题和解决问题的能力。
而要养成学生用地图的习惯，教师在日常教学中对图的态度、用图技巧和艺术都与学生形成用图习惯和培养对地图的兴趣有着直接的关系，这就需要教师首先用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。
如何在高中地理教学中培养学生的读图能力
举 足 轻 重 的地 位 ， 从 地 理 学 的 发 展 历 史看 ， 是 先 有 地 图 然 后 才 有 系 统 的地 理学 理 论 知 识 。 地 图 集 中 了客 观 世 界 的 大量 信 息 ，
通 过 对 地 图 的观 察 和 分 析 还 可 以概 括 出 各 种 地 理 事 物 之 间 的 相 互 关 系 。 当代 的地 理 教 学 ， 越 来越 重 视 地 图 ． 几 乎 每 道试 题
识 在 图 中标 出 爬 山 的 路 线 、 攀 岩 的路 线 、 野炊 的地 点 和 可 能 形
■匪
如 何 在 高 中 地 理 教 学 中 培 养 学 生 的 读 图 能 力
黎 恒 飞
（ 高 邮 市 界 首高 级 中学 ， 江苏 高 邮 地 理 是 一 门特 殊 的 学 科 ： 所 有 地 理 知识 都 可 以在 地 图 上 表 示 出来 ， 有 些 知 识 还 可 以演 示 。 平 时 练 习 或 考 试 ． 有 些 知 识课 本上没有 明确说 出 ， 但是从地 图上或演示 中可看 出。 学 生 不能正确 答 出， 是 因 为 他 们 没 有 仔 细 观 察 的 。要 弥补 这 个 不足 ， 教 师 就 要 在 平 时 的教 学 中注 意 培 养学 生 读 图 的 能力
“ 地 图是 地 理 学 的 语 言 ” 。地 图在 地 理 学 习 和 研 究 中有 着
２ ２ ５ ６ １ １ ）
旋 与 反气 旋 、 高压与低压 、 冷锋与暖锋等 。 应该 引导学生找 出 它 们 的相 同点 和 不 同 点进 行 归 类 ， 对 比分 析 。 要 完 全 掌 握一 个 名词 。 学 生必 须 了 解该 名词 的形 成 原 因及 特 点 ， 并 与 实 际生 活 联 系 起 来 。比如 亚热 带 季 风 气候 ， 教 师 就得 引导 学 生 理 解它 的 形成原因（ 海 陆 热 力性 质差 异 ） ， 是 成 因决 定 了气 候 特 点 （ 冬 季 低 温少雨 ， 夏季 高温多雨 ） ， 气 候特点 必然影 响农业 生产 （ 亚 洲水稻种植业 ， 正 是 我 们 当地 的 主要 农 业 生 产 地 域 类 型 ） ， 同 时 引 导 学 生 总 结 此 类 农 业 的 生 产 特 点 及 在 地 图 上 找 出 主 要 分布 区。 区别 基础 概 念 ， 可 以使 学 生读 图分 析 的 能 力 得 到进 一
高中地理学科学生读图能力的培养
高中地理学科学生读图能力的培养高中地理学科是培养学生地理素养和地理思维的重要学科之一，而读图能力作为地理学科的基本素养之一，对于学生在地理学科的学习和未来的发展具有重要意义。
本文将探讨高中地理学科学生读图能力的培养，并提出相应的方法和建议。
一、读图能力的重要性1. 基础知识的扎实要提高学生的读图能力，首先需要确保学生地理基础知识的扎实。
只有对地理知识有一定的掌握，学生才能更好地理解图像所表达的信息，准确解读图像。
2. 多种图像的接触学生在学习地理学科时，应该接触到各种类型的地图、图表、气象图等，通过接触不同类型的图像，可以帮助学生更好地了解地理知识，并培养学生的多角度思考能力和综合分析能力。
3. 实践操作在教学中，老师可以设计一些实践操作，让学生亲自操作绘制地图、解读图表等，通过实践操作提高学生的实际操作能力，帮助学生更好地理解和应用地图、图表等图像。
4. 案例分析老师可以结合实际案例，引导学生分析地图、图表等图像，通过案例分析帮助学生理解地理知识，并加深对图像信息的理解和记忆。
5. 提高阅读速度地理学科中的地图、图表等图像往往包含大量信息，要想准确快速地理解图像信息，需要提高阅读速度。
老师可以在教学中引导学生提高阅读速度，培养学生快速解读图像信息的能力。
6. 拓展思维在教学中，老师可以设计一些拓展思维的题目，引导学生深入思考图像所表达的信息，并进行综合分析和应用，从而拓展学生的地理思维和应用能力。
7. 实践应用1. 个性化培养每个学生的个性和兴趣都是不同的，因此在培养学生的读图能力时，要根据学生的个性和兴趣制定不同的培养策略，让每个学生都能找到适合自己的方法和步骤。
2. 多角度综合培养培养学生的读图能力要多角度综合培养，不仅要注重学生的理论知识的掌握，还需要培养学生的实际操作能力、分析能力、综合应用能力等多方面的能力。
3. 结合教材和考试4. 培养学生自主学习能力在培养学生的读图能力时，还要注重培养学生的自主学习能力，让学生能够主动积极地去探索图像信息，进行信息的理解和分析。
新高考背景下地理读图能力培养的策略研究
新高考背景下地理读图能力培养的策略研究在新高考的大背景下，地理学科的重要性日益凸显。
地理图像作为地理知识的重要载体，具有直观、形象、简洁等特点，能够帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
因此，培养学生的地理读图能力成为地理教学中的关键环节。
一、新高考对地理读图能力的要求新高考强调对学生综合素质和创新能力的考查，地理学科也不例外。
在地理考试中，大量的题目都以地图、图表、示意图等形式呈现，要求学生能够快速、准确地读取图中的信息，并运用所学知识进行分析、推理和解答。
例如，在自然地理部分，通过地形图、气候图等考查学生对地形地貌、气候类型等的理解；在人文地理部分，通过人口统计图、产业分布图等考查学生对人口迁移、产业布局等知识的掌握。
这就要求学生不仅要具备基本的读图技能，还要能够从图中提取关键信息，分析地理现象的成因和规律，提出解决问题的方案。
二、地理读图能力的重要性（一）有助于提高地理学习效率地理图像包含了丰富的地理信息，通过读图，学生可以直观地了解地理事物的分布、特征和变化规律，从而减少对文字描述的依赖，提高学习效率。
例如，一张世界气候类型分布图可以让学生一目了然地看到不同气候类型在全球的分布情况，比单纯的文字描述更容易理解和记忆。
（二）培养学生的空间思维能力地理学科具有很强的空间性，而读图是培养学生空间思维能力的重要途径。
通过观察地图上的经纬度、方向、比例尺等要素，学生可以在头脑中构建起地理空间的概念，从而更好地理解地理事物之间的位置关系和相互影响。
（三）增强学生解决实际问题的能力在现实生活中，地理问题往往以图像的形式呈现，如交通图、旅游图、城市规划图等。
具备良好的读图能力，能够帮助学生准确解读这些图像，提取有用信息，为解决实际问题提供依据。
例如，在规划旅游路线时，学生需要读懂地图上的景点分布、交通线路等信息，才能制定出合理的旅游计划。
三、学生地理读图能力现状及存在的问题（一）读图意识淡薄部分学生在学习地理时，没有充分认识到读图的重要性，习惯于依赖文字描述，对地理图像缺乏关注和兴趣。
如何高中地理读图能力的实效性探究
如何高中地理读图能力的实效性探究发布时间：2021-07-14T17:06:12.620Z 来源：《教学与研究》2021年第8期作者：吕卓霖[导读] 在地理教学中，地图是其重要组成内容吕卓霖福建省长汀县河田中学摘要：在地理教学中，地图是其重要组成内容，可以说，学生读图能力的强弱会对学习地理的成效有着直接或间接的影响。
在教育改革逐步完善的背景下，培养学生的地理读图能力、强化地理读图教学的实效性建设也成为当下高中地理教学重要研究的课题领域。
文章从多个实际出发，对如何培养高中生地理读图能力、提升地理教学的实效性展开研究和分析，意在为高中地理教学提供新思路和新方向，同时也为高中地理教师提供理论性参考。
关键词：高中；地理学生；读图能力；实效性前言随着教育教学改革的进一步推进和完善，高中地理教学也迈上了加快改革的步伐，对于地理教学的教学方法和教学模式也都提出了更高、更新的要求。
在这种背景下，有必要将培养学生地理读图能提上重视日程，在传统的基础上进行创新和引导，以充分发挥学生的主观能动性，使他们在学习过程中发散思想，促进其地理核心素养的发展，最终实现学科发展的目标。
在这个过程中，有必要结合实用和灵活的指导，以便学生可以在一个好的平台上充分探索和思考。
本文将根据实际情况，具体阐述高中地理教学中图像阅读能力训练的实施，以探索优化策略。
1夯实基础知识在实际教学过程中，为了引导学生去深入分析地图中的知识，就需要深化学生地图分析能力。
首先，教师需要引导学生去生物深入挖掘地图中的潜在资源，让学生能够对地图中的图例和含义予以深入分析和掌握，由此帮助学生由以往单纯地学习地理书面化知识逐步过渡为强化地图知识的理解。
此外，在开展地理读图教学过程中，教师还需要着重培养学生对地理知识概念、知识要义加以整合，强化学生对知识点的理解和分析。
例如，在开展“气旋和反气旋”教学过程中，教师就可以引导学生去对这些知识点的概念、具体含义加以分析和归纳，让学生能够有效地区分这些知识的异同点，以此来进一步发散学生的问题思维，强化学生对相关知识的理解和掌握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
事物的空间结构联 系及其发展 变化 的过 程 ， 这也奠定 了 地图是地 理的第二语言 的地位 。地理学科 在高考 中 ， 对
学生的读 图能力要求很高 ， 地 图在历年高考 中均 占有相 当重的分量 ， 以至 于 形成 了地 理 高 考无 图 不成 题 的趋
人 口数 量 变化 特 点 的不 同 。
具， 也是一个学习地理的瓶颈 口， 若 能突破 ， 便很 有可能 给学生 的学 习开创一片广阔天地。 那么 ， 我们教师在平时课 堂上如何 培养学 生的读 图 用 图能力 呢？笔者认为 ， 教 师每节课应 该重视精讲 读 图
方法 ， 即注 意读 图步 骤 的讲 练 以及 图形 阅读 ， 进行 归纳 分类训练 ， 以求取得事 半功倍 的效果 。从 高一第 一天上 课 开始 ， 从 简明 的地 图开始 ， 地理教 师应该教 给学 生读 图的一般步骤和方法 ， 针对不 同类型 的地图提 出相 应的 读 图要求 。经过 ３ 年 的学 习 ， 学生 的读 图习惯就会 逐渐
要求学 生运 用 刚学 到 的方法 去分 析 图 １ ． ３中 １ ０ ０ 年来世界人 口增长 的特点 。本 环 节分 三步 走 ： （ １ ） 学 生
形象化 、 具体化 ， 有利 于培养 学生 的综 合思维 能力及 定 量分析和计算 能力 。下 面笔者 就 自己在必 修 ２第一 章
［ 文章编号 ］ １ ６ ７ ４ — ６ ０ ５ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ １ １ ６
生读 图的一般步骤和方法 ， 针对 不同类型 的地 图提 出相应的读 图要求 ， 使 学生逐渐 养成 良好 的读 图的 习惯 ， 提 高读 图能力。 ［ 关键词 ］ 农村普通高 中 地理
［ 中图分 类号］ Ｇ ６ ３ ３ ． ５ ５ ［ 文献标识码］ Ａ
判读 图形 变化特点 ， 包括整 体特征 与局部 变化特 征 ， 思 考变量之 间的关系 。 对照大屏幕展示的要点 ， 教师 引导学生一 步步去解 读图 １ ． ２ 《 十万年 以来 的人 口增长图》 。
２ ． 乡村普通高中学生地理 读图分析能力普遍偏弱
与示 范性高 中学生相 比， 乡村普 通高 中的学生普遍 来说 自主学 习 的意识 较 淡薄 ， 且 自主学 习 的能 力 也较 弱， 基础 薄 弱。根据 笔 者 多年 在 乡下 高 中 任教 观察 发 现， 识 图能 力 弱恰恰 是 农村 普 通 高 中学 生 学 习地 理 的
导学问题（ ３ ） ： 如何从 图中总结 出图形变化特点呢？ 师讲解 ： 首先要从 整体 上去把握 图形变化 。何 为整 体地看呢？通俗地说 ， 就是看 曲线 的起 点和终点 的位置 关系 。如图 １ ． ２曲线 起 点和终 点在纵 坐标 的位 置关 系 是起点 在下 ， 终 点在上 ， 这就反 映 出十万年 以来世界 人 口数量变化 的总趋 势是不 断增 长 的。然后 引导 学生 以 农业革命和工 业革 命为 界从局 部 去分析 不 同历 史 时期
“ 拦路虎” 。一 直 到 高 三 ， 还 有很 多学生 看不 懂地 图 ， 这
导学 问题 （ １ ） ： 请 同学们 阅读 图下 方 的文 字 ， 说 出图
１ ． ２的 图名 。 （ 生答略）
师讲解 ： 一般来说 ， 图名 均放在 图的正下方 ， 图名 明 确告诉我们 图的核心内容 。
势 。所 以培养 学生 的读 图能力是 地 理教学 中最基 本 又 最重要 的内容 ， 帮助学生提高读 图能力可 以有 效培养学
生 学 习地 理 的思 维 方 法 和 能 力 。
［ 大屏幕展示］一般 统计 图的读 图步骤 及要 点 ： （ １ ） 读 图名 ； （ ２ ） 读 图例及各 坐标 分别 表示 的变量 含义 ； （ ３ ）
地 理 ・学 科 视 点
中 学教学参考 ２ ０ １ ５ 年３ 月 总第２ ２ ３ 期
加 强农 村 普 通 高 中学 生地 理 读 图能 力培 养 的探 索
广西横 县 峦城 中学 （ ５ ３ ０ ３ １ ８ ） 颜凤 燧
［ 摘 要］ 地 图是地理学科学 习的必要 工具， 教师必须帮助学生学会读 图析 图， 培养 学生 用图的 习惯和能力 。教 师应该教 给学 读 图能力 培养
１ ． 地 图在 地 理 学科 中 的 地位
众所周知 ， 地 图是地理学科 的第二 语言 。地理学科
最突出的特征是大 量运用 图表 表达 空 间的概念 和地理
要求学生掌 握地 理 曲线 图的 阅读方 法 。面对 对 地 图一 片茫然 的学生 ， 教师必须帮助他 们概括一 般统计 图 的读 图步骤及要点 ， 千万不可让学生 无 目的无 方 向地 去
养成 ， 学习地理的能力 也会不 断提高 。
二、 加 强 学 生 读 图 能 力培 养 的教 学 探 索
通过以上的指导 让学 生 明确 曲线 图 的一般 读 图方
法。 （ 二） 练
在各种类型的地图中 ， 统 计图能较 直观地反 映事物 在数值 上 的变化 ， 且 信息简 明扼要 ， 可 以把抽 象 的内容
地图是地理学科学 习的必 要工具 ， 教 师必须帮 助学 生学会读图析图 ， 培养学生用 图的习惯和能力 。
一
以下是笔者在课 堂 教学 中通过 这 ３幅 图有 效培 养学 生 读 图能力 的具体实施步骤 。
（ 一） 授之以渔（ 精讲 ）
、
加 强 读 图 能 力培 养 的现 实背 景
导 学 问题 （ ２ ） ： 关于 坐标 ， 本 图 为二维 坐标 图， 故 有
种不识 图的状况 是造 成学 生学不 好地 理 的关 键原 因之
一。Biblioteka 因此笔 者认 为 ， 地 图不 仅 仅是 学 习地 理 的基本 工
横坐标和纵坐标两个 坐标 ， 请 同学们 分别找 出图 １ ． ２的 两个坐标代表的 内容（ 提醒学生注意横坐标时间尺度） 。