2019对中学生课外阅读的一点看法语文
课外阅读心得
课外阅读心得作为一位学生，除了日常的学习任务，课外阅读是我非常喜爱和重视的一部分。
阅读是培养学生综合素质的有效途径，它不仅能丰富我们的知识储备，而且能开拓我们的思维方式和观察力。
在过去的一段时间里，我积极投身于各种课外阅读活动，并从中获得了许多收获和启示。
首先，课外阅读能够为我提供更广阔的视野和丰富的知识。
在课内，我们通常只能接触到教科书中收录的知识，而课外阅读则能让我了解到更多不同领域的知识。
通过阅读不同类型的书籍，我接触到了文学、历史、科学、哲学等多个领域的知识。
这些领域的知识不仅拓宽了我的知识面，而且使我对世界有了更深刻的理解。
其次，课外阅读能够培养我良好的阅读习惯和思维能力。
在大量的阅读过程中，我逐渐养成了定期阅读的习惯。
每天坚持阅读，不仅能提高我的阅读速度和理解能力，还能让我更好地掌握理解语言和分析问题的能力。
通过分析和思考书中的内容，我能够培养自己独立思考和解决问题的能力，这对我今后的学习和生活都大有帮助。
课外阅读还能够开拓我的思维方式和观察力。
通过阅读，我能够接触到各种不同的思想和观点，这有助于培养我灵活思维和多角度思考的能力。
在阅读的过程中，我也会仔细观察作者的用词和叙事方式，从中学习如何表达和交流思想。
这些能力的培养对于我今后的学习和与他人的交流都非常重要。
除了以上方面的收获，课外阅读还能够培养我对文学的欣赏能力和情感的发展。
通过阅读文学作品，我能够沉浸在故事情节和人物形象中，感受到其中的情感和意义。
阅读文学作品不仅能丰富我的情感世界，而且可以激发我的创造力和想象力。
在读完一本好书后，我通常会有一种难以言喻的满足感和愉悦感，这样的体验让我更加热爱阅读。
总之，课外阅读对我来说是一项非常有意义的活动。
通过阅读，我能够拓宽自己的视野，丰富自己的知识储备，培养自己的思维方式和观察力。
同时，阅读还能够培养我良好的阅读习惯和思维能力，提高我对文学的欣赏能力和情感发展。
我相信，在今后的学习和生活中，课外阅读会继续为我带来更多的收获和启示。
中学生课外阅读之我见
中学生课外阅读之我见
课外阅读对于中学生来说非常重要，它不仅能够增加我们的知识，拓宽我们的视野，
还能够培养我们的思维能力、语言表达能力和创造力。
在我看来，中学生应该选择适合自
己的书籍进行课外阅读，并且经常读书，这样才能够真正受益于阅读的力量。
中学生应该选择适合自己的书籍进行课外阅读。
每个人的兴趣爱好都不同，所以在选
择书籍时应该根据自己的兴趣来选择。
如果你对历史感兴趣，那么可以选择历史方面的书籍；如果你对科学感兴趣，那么可以选择科学类的书籍。
选择适合自己兴趣的书籍，可以
让我们更容易进入阅读状态，提高阅读的效果。
中学生应该经常读书。
只有经常读书才能够真正受益于阅读的力量。
阅读是一个长期
的过程，需要我们坚持不懈地进行。
通过经常阅读，我们可以学到更多的知识，拓宽我们
的视野，提高我们的语言表达能力。
而且，经常阅读还可以培养我们的思维能力和创造力。
通过阅读不同类型的书籍，我们可以学会思考问题，培养批判性思维。
阅读也可以激发我
们的创造力，让我们变得更有想象力。
除了选择适合自己的书籍和经常读书，中学生还应该培养阅读的良好习惯。
阅读是一
项需要耐心和专注力的活动，所以在阅读时我们应该创造一个良好的阅读环境。
选择一个
安静的地方进行阅读，避免被外界的噪音干扰。
定期安排阅读时间，确保自己有足够的时
间来读书。
为了提高阅读的效果，我们可以养成做读书笔记的习惯。
通过做读书笔记，我
们可以更深入地理解书中的内容，提高阅读的质量。
中学生阅读心得体会
中学生阅读心得体会阅读是一种重要的学习方法，对于中学生来说，阅读不仅能够丰富知识，提高学习成绩，还能够开阔视野，培养兴趣爱好。
在我自己的中学生活中，通过阅读，我深深体会到了阅读的乐趣和意义。
首先，阅读能够丰富知识，拓宽视野。
通过阅读，我们可以了解到世界各地的风土人情、历史文化、科学知识等等。
例如，我曾经读过一本介绍非洲大草原的书籍，通过阅读，我充分了解了非洲大草原的生态环境、动植物种类等等。
这不仅开阔了我的视野，还丰富了我的知识储备，增加了我的学术修养。
其次，阅读可以提高学习成绩。
中学生的学习任务繁重，课本知识难度也较高。
通过阅读，可以帮助我们更好地理解和掌握课本知识。
在我自己的学习中，我曾经遇到过一个难题，对于物理中的一道复杂计算题，我一直无法理解和解答。
后来，我在一本物理科普书籍中找到了相关的解题思路，通过阅读学习，我成功解答了这道题目。
可以说，阅读不仅加深了我对课本知识的理解，还帮助我克服了学习中的困难。
再者，阅读可以培养兴趣爱好。
通过阅读，我们可以接触到各种各样的图书，从中发现和培养自己的兴趣爱好。
在中学生阶段，我们正处于对世界充满好奇心的时期，通过阅读，我们可以了解到各个领域的知识和故事，进而对其中某个领域产生浓厚的兴趣。
例如，我在阅读过程中，发现了对历史的兴趣，我开始阅读各种历史书籍，并且参加了历史社团，这使得我对历史有着更深入的了解和热爱。
最后，阅读可以培养语言表达能力。
中学生正处于语言表达能力发展的关键阶段，通过阅读，我们可以学习到各种各样的表达方式和语法结构，提高自己的语言表达能力。
同时，阅读还可以培养我们的思维能力和逻辑思维能力，帮助我们更加准确和清晰地表达自己的观点和思想。
在我自己的学习中，我经常通过阅读文章、小说等文本进行写作练习，逐渐提高了自己的语言表达能力和写作水平。
总的来说，阅读对中学生而言具有重要的意义。
通过阅读，我们能够丰富知识，拓宽视野；提高学习成绩；培养兴趣爱好；提高语言表达能力。
课外阅读心得体会范文总结
课外阅读心得体会范文总结课外阅读是学生在校园活动之外，自愿选择的一种文化活动。
通过课外阅读，学生可以拓宽知识面、培养阅读兴趣、提高思维能力，同时也可以丰富生活、陶冶情操。
在过去的一段时间里，我参加了大量的课外阅读活动，深受启发和感受。
在这里，我将总结我的体会和心得，分享给大家。
首先，课外阅读不仅帮助我拓宽了知识面，还提高了我的综合素养。
在课外阅读中，我不仅读了大量的文学作品，还涉猎了许多其他学科的书籍，比如历史、地理、科学等等。
这些丰富多样的内容，使我对世界有了更深入的了解。
同时，通过阅读，我还提高了自己的表达能力和写作能力，这对于我日后的学习和工作都大有益处。
其次，课外阅读让我养成了良好的阅读习惯。
在过去，由于学业繁重和其他活动的干扰，我很少有时间和机会读书。
但是通过参加课外阅读活动，我逐渐养成了每天读书的习惯。
无论是在公交车上、在家里、在学校图书馆，我都会抽出一些时间来读书。
这让我从阅读中获得了极大的乐趣，也让我感受到了阅读对人的成长的重要性。
再次，课外阅读让我感受到了书籍的魅力和深度。
通过阅读，我认识到书籍可以给人以无限的启发和思考。
从古代的名著到现代的新书，每一本书背后都蕴含着作者的智慧和思想。
通过阅读，我学到了很多知识，也培养了自己的思维能力。
书籍可以给人带来力量和希望，在人生困境的时候，它们就像一盏明灯，指引着我前进。
最后，课外阅读丰富了我的生活，陶冶了我的情操。
通过阅读，我能够进入一个全新的世界，与书中的人物一同生活，与书中的故事一同沉浸。
这让我感受到了生活的多样性和美妙，也让我从中汲取了许多人生的智慧。
同时，阅读还能够提高我的情感和情绪的表达能力，使我更加懂得怎样去关心和理解他人。
综上所述，课外阅读对我产生了极大的影响和帮助。
通过阅读，我不仅拓宽了知识面、提高了综合素养，还养成了良好的阅读习惯，感受到了书籍的魅力和深度，丰富了我的生活，陶冶了我的情操。
我相信，在未来的学习和生活中，我还会继续坚持课外阅读，不断提升自己的素质和能力。
如何看待初中语文的课外阅读？
如何看待初中语文的课外阅读？如何理解初中语文的课外阅读？现阶段，初中语文课外阅读的重要性已得到普遍接受，它不仅是提升语文素养的关键环节，更是培养学生核心素养，促进其全面发展的重要途径。
但在实际教学中，对课外阅读的理解和实施还存在一些偏差，需要从教育专家的角度进行全面解读。
一、课外阅读的意义：1. 扩展知识面，提升语言文字运用能力：课外阅读可以接触到课本以外的丰富知识，拓展学生的视野，提高他们的思维深度和广度。
通过泛读，他们还可以学习新的词汇、句子结构和表达，提升语言表达能力和写作水平。
2. 培养阅读习惯，提升学习能力：坚持课外阅读可以培养和训练学生养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读速度和理解能力。
这种能力不仅对语文学习至关重要，对其他学科的学习也有积极的促进作用。
3. 塑造人格，提升核心素养：课外阅读可以引导学生了解世界、认识自我，培养他们的批判性思维、独立思考能力和价值判断能力。
通过阅读优秀作品，他们可以树立正确的价值观，形成良好的品格，促进其全面发展。
二、课外阅读的误区：1. 以“泛读”代替“精读”：许多学生和家长将课外阅读简单地理解为“泛读”，即大量阅读而不注重内容的理解和思考。
这样的做法容易导致学生浅尝辄止，不能真正从阅读中获取知识和启迪。
2. 以“功利性阅读”代替“兴趣阅读”：一些学生和家长将课外阅读与考试挂钩，只关注高考考纲中的指定作品，忽视了阅读的趣味性和体验性。
这种功利化的阅读容易扼杀学生的阅读兴趣，不利于其长期发展。
3. 过分强调“阅读指导”的重要性：缺乏有效的阅读指导，学生难以自由选择适合的读物，并从中获取最大价值。
老师应该加强学生的阅读兴趣，提供合理的指导建议，并定期进行交流和反馈，更有效地指导他们提升泛读能力。
三、初中语文课外阅读的策略：1. 引导学生树立终身阅读的意识：鼓励和引导学生将阅读作为一种生活习惯，并根据自身兴趣和需求选择合适的读物。
2. 重视阅读方法的指导：教师要根据不同类型的文本，引导学生运用不同的阅读方法，例如跳读、精读、速读等，并帮助他们掌握相应的阅读技巧，如关键词提取、主题概括、内容分析等。
课外阅读的心得总结
课外阅读的心得总结课外阅读是每个学生都应该有的一项重要活动，它不仅可以拓宽我们的知识面，开阔我们的眼界，还可以提高我们的阅读能力和写作能力。
在过去的一段时间里，我充分利用课余时间进行了大量的课外阅读，并从中获得了许多宝贵的经验和收获。
在本文中，我将对我进行的课外阅读经历进行总结和归纳，希望能对其他同学们有所帮助。
首先，课外阅读使我对各个领域的知识都有了更深入的了解。
课外阅读没有受课本知识的限制，我们可以选择自己感兴趣的话题进行阅读，并从中获得新的知识。
比如我对历史非常感兴趣，我读了很多关于中国古代历史和世界历史的书籍。
通过阅读，我了解到了不同历史时期的人物、事件和社会背景，对历史发展的脉络有了更清晰的认识。
除了历史，我还读了许多关于科学、文学、艺术和哲学等领域的书籍，从中了解了各个领域的基本概念和重要理论。
通过广泛的课外阅读，我拥有了更广阔的知识视野，并且能够更好地理解和分析世界。
其次，课外阅读有助于培养自主学习的能力。
在课堂上，老师会给我们讲解一些知识点，但是这些知识点往往比较基础和简单。
而通过课外阅读，我可以深入了解一个话题，并自主探索相关的问题。
在阅读中，我经常遇到不理解的概念和困惑，但是通过查阅资料和思考，我可以逐渐弄清楚。
这个过程需要我不断思考、推理和分析，增强了我自主学习的能力。
我相信，通过课外阅读，我能够培养出自己的探索精神和独立思考的能力，这对我未来的学习和工作都将有很大的帮助。
此外，课外阅读还提高了我的语言表达和写作能力。
在阅读过程中，我经常遇到一些优秀的句子和段落，我会将它们记录下来，并学习它们的结构和表达方式。
通过模仿和练习，我能够渐渐改进自己的写作能力。
另外，通过大量阅读，我接触到了各种不同类型的文章和写作风格，这对我提高语言表达的能力也有了很大的帮助。
在写作方面，我能够更清楚地表达自己的观点和想法，并且能够用准确的词语和句子来表达。
通过课外阅读，我不仅提高了语言综合能力，还培养了自己的审美能力，使我的写作更加丰富和精彩。
课外阅读的建议和看法
课外阅读的建议和看法
课外阅读对于学生的成长和发展非常重要。
它不仅可以帮助学生拓宽视野，丰富知识，还可以提高阅读能力和写作表达能力。
在孩子的课余时间，家长和老师可以推荐一些适合年龄的好书给孩子，并提供一些相应的指导和建议。
首先，对于不同年龄段的孩子，要选择适合他们阅读能力和认知水平的书籍。
比如，对于小学生可以选择一些寓教于乐的绘本故事书，既能增加他们的阅读兴趣，也能开阔他们的想象力。
对于中学生，则可以选择一些经典文学作品、科普读物或者历史小说，来培养他们的批判性思维和文学素养。
而对于大学生来说，一些当代文学作品、社会学著作或者心理学书籍，可以帮助他们更深入地了解社会和人性。
其次，家长和老师可以给学生提供一些阅读指导和建议，比如帮助他们选择适合自己的读物，指导他们如何进行阅读笔记或者写读后感。
这样可以培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，同时也可以锻炼他们的思维和表达能力。
同时，家长和老师自己也要做好榜样，多读书、多和孩子交流分享阅读体会，给予他们充分的阅读环境和支持，激发他们自主阅读的兴趣和习惯。
还可以给予一些奖励或者肯定，适当加大正反馈力度，激发孩子的内在动力，使其乐于阅读。
总之，课外阅读对于学生的成长发展至关重要，家长和老师应该重视和引导孩子进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯，并提供必要的指导和支持。
相信通过大家的共同努力，孩子们一定能在阅读中茁壮成长，收获知识和乐趣。
课外阅读心得体会
课外阅读心得体会读书是人类认识世界、理解人生的重要途径之一。
而课外阅读作为一种自主选择的阅读行为，更是不可忽视的，它能够使我们积累更多的知识和见识，培养良好的阅读习惯，提高语言表达与思维能力。
在我多年的课外阅读中，我得到了诸多的收获和启发，下面我将对阅读中的体会进行总结和归纳。
首先，课外阅读拓宽了我的知识面。
课本是学习的基础，但它们所能包含的知识毕竟是有限的，而课外阅读则能够让我接触到更多的领域和专业知识。
比如，在课外阅读的过程中，我了解了生物学、化学、物理学等自然科学领域中的许多新概念和新理论，学到了许多新的知识。
而在文学、历史、哲学等人文社科领域的书籍中，我受到了许多大师的智慧和启发，了解了不同的文化、思想和价值观。
这些知识的拓宽不仅丰富了我的认知，也能够在学习和生活中发挥重要的作用。
其次，课外阅读培养了我的阅读兴趣和阅读习惯。
阅读是一项需要长期培养和坚持的习惯，而课外阅读正是我培养阅读习惯的过程。
从最初的无所适从，到逐渐找到喜欢的书籍类型和作者，再到为自己制定阅读计划并坚持阅读下去，这个过程中充满了挑战和收获。
通过课外阅读，我慢慢培养了自己对阅读的兴趣，享受了阅读带来的乐趣，也养成了每天阅读的习惯。
而阅读习惯的养成则使我能够更加高效地获取知识，提高学习能力。
再次，课外阅读提高了我的语言表达和思维能力。
阅读是一种思维活动，通过阅读优秀的文章和书籍，我能够学到许多优秀的表达方式和思维模式，丰富自己的语言库，提高自己的写作和表达能力。
同时，阅读也能够培养我的思维能力，让我学会思考、分析和解决问题的能力。
通过阅读，我能够接触到各种各样的思想和观点，从中学习到不同的思维模式和方法论，拓宽自己的思维视野。
最后，课外阅读让我受益匪浅。
书籍是人类智慧的结晶，它们蕴含着许多人的经验和智慧。
通过阅读，我能够与这些伟大的思想家和作家进行对话，了解他们的思想、观点和价值观，从中受益良多。
同时，阅读也是一种精神享受，它能够让我进入一个崭新的世界，与书中的人物一起生活，共同经历他们的故事和情感，获得情感上的满足和愉悦。
中学生课外阅读之我见
中学生课外阅读之我见阅读在我们生活中扮演着重要的角色，不仅能够拓展我们的视野，丰富词汇，还能增强我们的思维能力，锻炼我们的语文能力。
而中学生阅读对于我们的成长更是至关重要，以下是我对中学生课外阅读的一些认识和见解。
首先，阅读能为我们带来的好处有很多。
在学习语文方面，阅读可以丰富我们的词汇量，提高我们的语文表达能力，同时，阅读也能够拓展我们的视野，让我们了解到更多的文化和知识，增加我们的见识和理解力。
另外，通过阅读我们可以从中获取到一些有益的思考和领悟，这对于我们的成长和发展非常重要。
其次，阅读也能够帮助我们提高自己的思维能力。
通过阅读不同类型的书籍，我们可以学习到不同的思想和哲学，从而提高我们的思考能力。
而阅读对于我们的判断力也有很大帮助，通过了解不同的角度和观点，我们可以更加客观地看待问题，拥有更为独立的思考方式。
此外，阅读也能够培养我们的想象力和创造力，让我们具备更为广阔的视野和思考角度。
最后，我认为中学生在阅读的时候需要有所选择和分层。
中学生的阅读往往需要选择一些较为适合自己阅读水平和认知能力的书籍，并且对于课外阅读来说，也需要根据自己的兴趣和需求进行选择。
针对不同的阅读需求，中学生可以选择不同类型的书籍，例如文学类、文化类、历史类、科技类等等。
在阅读的过程中，我们可以通过不断地思考和总结，发现书籍中的生活感悟和人生哲理，使得我们在阅读中获得更为深刻的理解和体会。
总之，中学生课外阅读是我们成长道路中不可或缺的一部分。
通过阅读，我们可以拓展视野，增长见识，提高思维能力，创造出更加丰富多样的思考方法和理解方式。
因此，在平时的生活中，我们应该多花时间进行阅读，丰富自己的知识和体验，让自己不断进步和发展。
中学生课外阅读之我见
中学生课外阅读之我见在我看来，中学生进行课外阅读应该有以下几个方面的考虑：第一，选择适合自己的读物。
我认为，中学生在选择课外阅读材料时应该根据自己的兴趣、性格和阅读水平来决定。
如果一本书过于难懂或者内容过于枯燥，就会让学生感到无聊和疲惫，从而对阅读失去兴趣。
因此，选择适合自己的读物非常重要。
例如，有的同学喜欢看小说、故事类的书籍，而有的同学则更喜欢看科普类的书籍，每个人喜欢的内容都是不同的，只有选择适合自己的读物，才能更好地进行阅读。
第二，合理安排阅读时间。
在忙碌的学习和生活中，很多同学感到没有时间进行课外阅读。
但是，我认为阅读是一种非常有价值的活动，应该合理安排时间，将阅读纳入日常学习和生活中。
例如，在周末、假期或者晚上，可以利用一些空余时间阅读一些感兴趣的书籍。
第三，记录读书笔记。
我认为，对于中学生来说，记录读书笔记是一种非常有效的学习方式。
阅读过程中，可以将自己的思考、疑惑和感悟记录下来，这不仅可以加深对书中内容的理解和记忆，还可以提高自己的写作能力和思维能力。
此外，记录读书笔记还可以帮助自己更好地回忆和总结这本书的主要内容和核心思想。
第四，与人分享阅读心得。
我认为，阅读并不是一种孤独的活动，而是可以与他人分享的活动。
读完一本书后，可以将自己的阅读心得与同学或者家人进行交流，听取他们的意见和看法，这样可以进一步拓展自己的思考和视野，并且可以学会倾听、理解和表达自己的观点。
总之，中学生进行课外阅读是非常重要的。
阅读可以提高语言表达能力、丰富知识和见识、促进人类的思维能力和创造力，因此，我们应该选择适合自己的读物、合理安排阅读时间、记录读书笔记和与人分享阅读心得，这些方法能够使我们更好地进行课外阅读，提高我们的综合素质。
中学生课外阅读之我见
中学生课外阅读之我见中学生课外阅读是一项重要的学习活动，对于提高学生的综合能力和拓宽他们的视野具有重要意义。
在实施中学生课外阅读活动时，我们也需要注意一些问题。
我们需要关注学生的阅读兴趣。
学生的阅读兴趣直接关系到他们对阅读的积极性和主动性。
教师要充分了解学生的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的阅读材料。
我们还可以通过搞一些有趣的活动，如读书分享会、读书展览等来激发学生的阅读兴趣。
我们需要重视学生的阅读习惯。
学生的阅读习惯直接影响到他们的阅读效果。
教师需要引导学生养成良好的阅读习惯，建立起稳定的阅读时间和空间。
教师还可以通过阅读指导、点评等方式帮助学生分析、总结阅读过程中的问题和困惑，进一步提高他们的阅读能力。
我们还需要关注学生的阅读广度。
阅读广度是指学生阅读的领域和层次的广度。
学生在阅读时，应该尽量涉猎各个领域的书籍，充分开拓自己的视野。
学生也应该有选择地进行深度阅读，深入挖掘和思考书中的内容，提高自己的思辨能力和创造力。
我们还要关注学生的理解能力和表达能力。
阅读不仅仅是为了阅读而阅读，更重要的是要理解书中的内容，并能够准确地表达自己的想法和观点。
教师要引导学生进行有针对性的阅读，提高他们的理解能力和表达能力。
教师还可以通过组织学生进行读后感、读书报告等形式的作业，帮助学生巩固所学知识，提高写作能力。
我们还需要提供丰富多样的阅读资源。
学校图书馆和班级图书角是学生进行课外阅读的重要场所，应该提供丰富多样的图书资源。
教师还可以利用电子书籍、教育网站等新媒体资源，丰富学生的阅读内容和方式。
学校还可以组织图书购买和借阅活动，让学生在家庭中也能够享受到阅读的乐趣。
中学生课外阅读是一项重要的学习活动，需要我们多方面的关注和支持。
通过关注学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读广度、理解能力和表达能力，提供丰富多样的阅读资源，我们可以帮助学生更好地进行课外阅读，提高他们的综合能力和拓宽他们的视野。
中学生课外阅读之我见
中学生课外阅读之我见
我觉得中学生的课外阅读非常重要，因为它可以增强我们的阅读能力、思考能力和想
象力，拓展我们的知识面，还可以让我们更好地了解这个世界，提高自己的读写能力。
在
我看来，课外阅读也是我们学习过程中的一个重要组成部分。
在中学生的课外阅读中，我们可以涉猎各种类型的读物，例如科幻小说、文学经典，
还有历史、哲学、科学等领域的著作。
这些不同类型的阅读材料可以让我们更好地了解到
不同领域的知识，学会运用不同的阅读策略来理解和分析文本。
另外，阅读也可以让我们感受到文学的美妙之处。
通过阅读文学经典，我们可以体验
到作品所传达的情感和意义，深刻地理解到人性的某些方面。
比如，我们可以通过读《红
楼梦》感受到人生的无奈和真诚，通过读《西游记》了解到历史文化的重要性。
这些作品
对我们的精神生活及思考方式都会有一定程度的影响。
此外，阅读还能够培养我们的写作技巧。
我们可以从不同的作家中学习到不同的写作
风格和技巧，提高我们的写作能力。
通过模仿和分析不同的写作风格，可以让我们形成自
己的风格，提高写作质量。
最重要的是，课外阅读还能够丰富我们内在的世界。
通过阅读，我们可以了解到不同
的生活方式、价值观和人物形象等等。
这些信息会让我们更加好奇和开放，不断探究世界，丰富我们的人生经验。
课外阅读的几点看法
课外阅读的几点看法的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。
“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。
因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。
一、从功利阅读向经典阅读回归在当今这个多元文化交汇的时代，我们会发现许多学生手中捧着卡通漫画、通俗故事、作文选编和流行杂志等。
这种感性浅层次的功利性阅读，占据了他们的多数课余时间。
功利阅读的需要主要来自于两个方面：一是放松，二是应试。
放松是因为学生学习生活紧张，读一些轻松休闲的图文，可以调节情绪。
为应试而读则更为明显一些。
许多人把作文选、作文辅导用书当作学生最好的读物，认为对提高作文成绩有用，于是大量的作文用书包围了学生，最终导致他们失去阅读兴趣。
功利性阅读是需要的，但绝不应该成为学生阅读的主流。
从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路，这已是形成共识了的。
因此，我们要引导学生去品味经典的醇香，从功利阅读向经典阅读回归。
回归经典阅读，关键在于教师的引导。
新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。
语文教师要根据学生的实际情况制定一个具体的经典作品阅读计划，提供必读书目和选读书目。
在实际阅读中，很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。
因此教师要利用课外阅读指导，向学生介绍作品的时代背景和作者生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提供帮助。
教师除了指导之外，还应创设一个阅读经典作品的氛围，如在班级张贴作品的插图，播放相关的影视片段，摘抄作品中的名言警句等，让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。
二、从兴趣阅读向意志阅读跃进兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素。
对绝大多数学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读。
他们只选择自己感兴趣的读物，而对一些虽然有意义、有价值，但不感兴趣的读物很少顾及。
中学生课外阅读之我见
中学生课外阅读之我见对于中学生来说，课外阅读是非常重要的，不仅可以扩展知识面，增长见识，还能够培养语言能力和阅读能力。
在我看来，课外阅读对中学生的意义是多方面的。
首先，课外阅读可以增加知识面。
由于中学阶段的学科知识相对较为专业化，课堂上的教学内容往往只是冰山一角。
如果只局限于课堂学习，学生的知识视野就会相对狭窄。
而通过课外阅读，可以接触到各种各样的书籍和文章，了解到更多的学科知识和文化背景。
比如，阅读文学作品可以了解历史人物和社会背景，科普读物可以了解自然科学知识，社会热点文章可以了解时事新闻等等。
通过广泛的课外阅读，中学生能够获得更丰富的知识，开阔思维，培养综合素质。
其次，课外阅读可以提高语言能力和阅读能力。
学习一门语言，除了掌握词汇和语法知识之外，还需要通过实际运用来提高语感和语言表达能力。
而课外阅读正是一个非常好的锻炼语言能力的方法。
通过阅读各类文章，可以学到丰富多样的词汇，了解不同的表达方式和句型结构，提高自己的语言水平。
同时，阅读还需要一定的阅读理解能力和阅读速度。
通过大量的阅读训练，可以提高自己的阅读能力，培养对文字的理解和思考能力。
此外，课外阅读还可以培养中学生的兴趣爱好和阅读习惯。
在中学阶段，学生的时间和精力都被学习和考试压得喘不过气来。
而课外阅读可以在忙碌学习的同时，给学生提供一个放松心情和愉悦身心的方式。
通过选择自己感兴趣的书籍，了解自己感兴趣的领域，发现自己爱好和潜力，可以增强学生的自信心和动力。
同时，课外阅读也可以培养学生的阅读习惯，让他们养成每天一定时间阅读的好习惯。
不过，课外阅读也有一些困难和挑战。
首先，课外阅读需要投入时间和精力，而中学生的学习任务已经很重，时间很有限。
其次，中学生在选择书籍时可能会遇到困惑，不知道应该读什么样的书籍。
此外，一些学生对阅读兴趣不大，不喜欢读书，可能会面临阅读的抵触情绪和困难。
为了解决这些问题，学校和家长可以采取一定的措施。
学校可以组织一些丰富多样的课外阅读活动，如书展、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣。
初中语文教学论文 关于中学语文教学课外阅读的一点看法
关于中学语文教学课外阅读的一点看法目前中学语文教学中，存在着一个普遍的、不容忽视的问题，就是相当一部分中学生重视课堂教学，忽略课外阅读。
这些学生错误的认为，只要课本知识掌握好了，考试就“胜券在握”，“万无一失”了。
但事实上，往往事与愿违，在语文众多考试中，不少自认为课本知识掌握不错的同学常常大失水准，尤其是阅读和作文，很难得到理想的分数。
这种“出乎意料”的失败使学生一筹莫展，也让一些教师困惑不解。
究竟什么原因导致了这种人们不愿意看到的结果呢？那就是这些学生平时忽略了课外阅读，长期把自己封闭在“课本”这个狭小的天地里。
以“井底之蛙，观大千世界”。
加强课外阅读是语文教学课内与课外关系决定的。
课内是基础，是先导；课外是课内的继续和扩展。
课内指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，又促进课内的提高，课内和课外相结合，才能使中学生的知识面更宽、更全面。
因此，要想提高语文教学的效果。
提高中学生的语文水平。
就不能拘泥于课本。
拘泥于课堂，只有既立足于课堂教学，又注目于课外阅读，才能更好地完成教学任务，达到预期的教学效果。
下面就“课外阅读的目的”、“课外阅读的内容选择”、“课外阅读的方法”谈一点的看法。
一课外阅读要有明确的目的干任何事情必须有一个明确的目的。
明确的阅读目的，可以避免阅读的盲目性，在阅读的时间和数量上有所控制，克服在课外阅读中，有兴趣时，废寝忘食；无兴趣时，搁在一边现象，在阅读的内容上避免只拣喜欢的读，对那些枯燥乏味但却对自己的学习和认识有用的书籍却不大喜欢的偏向。
有目的的课外阅读不仅可以开拓视野，丰富知识，而且可以提高认识，净化心灵，陶冶情操。
中外文学作品以其绚丽的艺术技巧，表现出荡人心魄的艺术魅力，不仅反映了某个历史时期的生活本质，而且渗透着作者的爱憎和观点，渗透着作者的生活态度和理想。
比如，在阅读鲁迅的小说时，就要特别注意他笔下形象的多典型、多侧面性。
鲁迅是如何通过栩栩如生的艺术形象揭示当时黑暗的病态的社会现实的。
浅议初中语文课外阅读
浅议初中语文课外阅读作为语文教师，在课堂教学中实施素质教育，必须确立大语文的教学观，既要使课堂教学真正成为学生自主学习语言、积累语言的天地，又要使学生的语文学习向45分钟以外努力延伸，真正让学生得法于课内，得益于课外，切实提高学生的语文素质。
叶圣陶先生对阅读曾有过这样的论述:“就教学而言，精读是主体，略读是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用，学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读别的书籍……如果只注意精读，而忽略了略读，功夫便只做了一半。
”“精读”指课内阅读，“略读”指课外阅读，也就是说，只重课内阅读教学，把注意力全部贯注在课本上，教学任务只完成了一半，还有一半是“课外功夫”，包括课外阅读。
魏书生、徐振维等行家的教改实践，把课外阅读摆在一个与课堂教学并重的位置上，取得了极为显著的效果。
课外阅读与课内“精读”是一个完整的过程，相辅相成，缺一不可，课外阅读对课内学习只有补益，绝无损害。
真正的语文能力必须通过课外阅读这一应用环节才能获取。
未见只靠课内阅读而语文能力很高的学生，也未见勤于课外阅读而语文能力很低的学生”，“课内打基础，课外求发展”，此言不虚!一、课外阅读现状分析现在，初中学生课业较重，课余时间常被挤占，再加上升学竞争的压力，没有时间和精力阅读课外书籍，缺乏课外阅读的积极兴趣。
课外阅读的目的和读物种类的选择也存在问题，大多数初中学生读课外书只为消遣，为调剂精神或打发一些课余时光，以至于选择的读物有明显的偏向，多数是消遣性的报纸和武侠言情作品。
此外，在一些家长和老师眼中，课外阅读可有可无。
一旦学习成绩滑坡，往往迁怒学生的课外阅读。
究其原因，主要是他们没有深刻认识课外阅读的重要意义。
二、课外阅读的意义课外阅读是课内阅读的继续，可以巩固课内阅读的成果。
任何一篇课文的理解都不是一次完成的，要经过反复多次的历练，才可理解得深，记忆得牢，课外阅读是培养阅读迁移能力的有效途径，是学生运用课内所学独立解决问题的能力体现。
谈谈对中学生课外阅读的认识
谈谈对中学生课外阅读的认识适当地阅读一些课外书，不仅没有坏处，反而会对学生的发展起到很好的促进作用。
对中学的语文教学来说，课外阅读更是一个必不可少的环节。
1 课外阅读的作用1.1 课外阅读是语文课堂教学的有益补充。
中学语文教育由于受课时的限制，很多问题不能都展开讲，而教材中有的文章是节选自某一长篇小说、文集，因而对文章的理解就不能孤立地看节选的这一部分，而要结合其所在的大环境、大背景理解。
但受时间限制，这种背景、环境的介绍也只是点到为止。
因此，如果学生在课后能自己看一些这方面的课外书，不仅可以加深对课文的理解，还会对文章的时代背景、人物特色、思想内涵有更深的把握。
1.2 课外阅读是培养学生人生观、价值观的一种手段。
中学时代正是处于青春期的年代，是一个对什么都充满好奇的年代。
这个时候，语文教育就不单单是语言，它还是塑造人的人生观、价值观的一种手段。
而课外阅读又在其中起着非常重要的作用。
一本好书胜过老师、家长一百遍的说教。
处于青春期的孩子大多带有一定的反叛心理，老师、家长告诉他该怎么做，他却偏偏对着干，而这时，一本好书可能就会收到很好的效果，通过课外阅读，他慢慢会知道什么该做，什么不该做，理解父母的良苦用心，逐步树立理想，形成自己独立的人格，并对人生观、价值观有一个比较清楚的认识。
因此，课外阅读是培养学生人生观、价值观的一种有效手段。
1.3 课外阅读是学生未来更好发展的基础。
通过课外阅读，可以掌握很多在课本上、课堂上学不到的东西。
可以全面丰富其知识体系，完善其知识结构。
有的人能当总工，有的人就只能当技术员，为什么会有这种差距，就是因为总工一般掌握比较全面的知识，对问题可以从总体上去把握，而技术员只能干某一方面的活，只能给别人打工。
2 课外书籍的来源2.1 学生自筹：一般的中学生，不论是城市里的，还是农村的，都会拥有几本课外书，如果每个人都把自己的书拿出来与大家共享，那么每个人都会拥有很多的课外书。
特别是学校要抓住学生毕业这个有利时机，有的学生有几本课外书，在毕业的时候，也不想带走，就顺手扔了，或者是卖了，这个时候，学校可以开展“毕业生向母校献礼”的活动，号召大家把手中的课外书捐献给母校，学校将所募集的课外书登记造册，提供给其他在校的学生。
对中学生课外阅读的一点看法
对中学生课外阅读的一点看法联想到近年来物欲横流的情形，以及学者们惊呼的人文精神失落的忧虑和重理轻文的不良倾向，中学生远离课外书籍的这种状况，不能不引起我们对现行教育体制和教育理念的反思。
教育的根本是什么？从以往的经验和我们面临的21世纪来看，现代教育首先应该着眼于人。
只有明确这一点，我们才能从本质上去理解素质教育，才能理解人的各种素质中，怎样做人，才是最基本的、最首要的素质。
著名哲学家冯友兰先生曾经说，中国哲学中最有价值的是关于人生境界的学说。
对于每个人来说，同样的世界和同样的人生对于每个人的意义并不相同，世界对每个人的意义，构成每个人的精神境界，这种精神境界表现出来的举止态度，称之为素质。
可是，现行的教育教学模式却对这个本质问题置若罔闻。
由于多年来陈旧观念的积淀，教师也自觉或不自觉地在应试教育这个大转盘上惯性运转。
久而久之，教育的人文精神内涵逐渐丧失，育人的本质不断退化，最终，学生的意志、个性、情感以及创造力都遭到压抑和摧残。
提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格，让学生读一些必要的课外书，是一个较好的方法。
但我们现在的中学生的课外阅读情况究竟如何呢？我给我们的高中阶段学生的课外阅读的一个评价是：惨不忍睹！前年我在给一个文科班上《林教头风雪山神庙》一文前，先问了学生一个问题：请曾看过《水浒全传》的学生举手。
结果是：全班50位学生中，只有4位学生举起了手。
我又说：没看完《水浒全传》的同学请放下手。
结果全班学生举着手的只有两个学生！学生对其它中国古代名著的阅读情况大致也如此，更不用说外国名著了！学生既不知《镜花缘》为何物，自然就更不知《少年维特之烦恼》烦什么了！文科班的学生状况如此，理科班的也就可想而知了！学生这样的一种阅读状况，谈何提高语文水平！谈何提高学生的整体文化素质！谈何培养学生健全的人格！语文学习活动与其他课程的学习不同，大量的学习活动是在课外进行的，要学好语文，仅仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的。
中学生课外阅读之我见
中学生课外阅读之我见中学生的阅读既要求其有扎实的语言基础，又要求其培养广阔的阅读量与阅读能力。
在这个信息时代，阅读内容多种多样，既有纸质书籍，也有电子书，线上阅读平台等。
对于中学生来说，课外阅读不仅可以拓宽视野，还可以提升写作能力和思维能力。
下面我将从三个方面来论述我对中学生课外阅读的看法。
首先，掌握基本阅读技能是中学生开展课外阅读的基础和前提。
阅读时要求中学生要认真阅读每个词汇，并了解每个词汇背后的具体含义，要用自己的语言理解所阅读的文章，并反复体会、品味文章中的核心意思。
另外，也要善于运用学过的阅读技巧，如推理、归纳、类比等。
这些技巧有助于中学生更好地理解阅读内容，提高阅读效率。
其次，中学生应该充分发掘课外阅读的潜在价值，让阅读与日常生活更加贴合。
阅读要与自己的生活相结合，让课外阅读成为中学生的兴趣爱好。
例如，一个喜欢足球的中学生，可以通过阅读有关足球的书籍，了解球员们的历史故事、比赛情况等。
这样做既可满足自己的兴趣需求，也可以提高阅读和运动方面的知识水平。
对于其他爱好而不是足球的学生也是如此。
与其让课外阅读成为一种负担，不如让阅读成为一种乐趣与生活的一部分。
最后，中学生要培养良好的阅读习惯，并为自己定下可行的阅读计划。
阅读有助于中学生提升阅读水平和思考能力，并让他们更好地理解周围的世界。
通过分析自己的阅读时间，可以为自己制定一份可持续阅读的计划。
比如，每天宁静的夜晚读30分钟，每周阅读一本小说。
中学生应该有耐心和毅力坚持阅读，才能慢慢提高阅读能力。
总之，课外阅读是中学生个人自身素质建设不可或缺的重要部分，阅读不仅可以拓宽视野，还可以提高写作能力和思维能力。
阅读是一种启迪人生的过程，希望中学生能够通过阅读，探求知识，增长见识，让自己更好地成长。
我对语文课外阅读的看法
我对语文课外阅读的看法“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。
”苏霍姆林斯基的忠告，提醒我们每一位语文教师，要重视课堂以外的世界。
其中课外阅读是课外语文活动中最经常，最普遍，最重要的形式，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的意义。
如何指导学生进行课外阅读成了摆在我们语文教师面前的一个重要课题。
本文试从下面几个方面谈谈个人的肤浅看法。
一、培养课外阅读的兴趣“趣”即有趣，枯燥之物，谁也不想领教，“嚼蜡”之味，谁也不肯品尝。
我们不能指望一个天真活泼的孩子肯去吟诵“老学究”的“之乎者也”，我们也不应妄想他们会去玩弄“科学家”的天文数字。
只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦，只有叶圣陶的《稻草人》才是他们最亲密的朋友。
“趣”是孩子们对课外读物最先的选择。
课外阅读分量大，也是学生自由发展的空间，不能靠老师的强制来完成。
学生对课外阅读的兴趣，特别是农村的孩子，不一定个个都很浓厚，要靠老师的培养。
笔者认为对兴趣的培养可以从下面几个方面入手。
1．巧借课文激趣。
例如：教完《草船借箭》问：同学们还想认识诸葛亮更多有趣的故事吗？请你看一看我国古代四大名著之一《三国演义》好不好？然后引导学生去读读《三国演义》。
逐渐引导他们走进书的海洋，走向广阔的阅读天地。
切忌“压”学生去读书，所谓的“压”就像布置作业那样逼学生去读书。
要求学生必须读什么书，读多少书，做多少笔记，试图用“压”培养学生的阅读兴趣，这样的兴趣是没有原动力的兴趣，因而也没有持久性，学生是为了完成老师的任务而读，是不得而为之，而不是享受读物中的乐趣。
小学生阅读兴趣的培养应达到有意中无意，无意中有意的境界，让学生产生发自内心的呼焕——“我要读书、我要读课外书”。
2．巧妙设置阅读悬念。
悬念能产生期待、产生向往。
设置阅读悬念就是让学生产生对读物的期待与向往，就是对读物中故事情节的发展、变化、结局的关注，对故事人物的命运的关切。
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对中学生课外阅读的一点看法
联想到近年来物欲横流的情形，以及学者们惊呼的人文精神失落的忧虑和重理轻文的不良倾向，中学生远离课外书籍的这种状况，不能不引起我们对现行教育体制和教育理念的反思。
教育的根本是什么？从以往的经验和我们面临的21世纪来看，现代教育首先应该着眼于人。
只有明确这一点，我们才能从本质上去理解素质教育，才能理解人的各种素质中，怎样做人，才是最基本的、最首要的素质。
著名哲学家冯友兰先生曾经说，中国哲学中最有价值的是关于人生境界的学说。
对于每个人来说，同样的世界和同样的人生对于每个人的意义并不相同，世界对每个人的意义，构成每个人的精神境界，这种精神境界表现出来的举止态度，称之为“素质”。
可是，现行的教育教学模式却对这个本质问题置若罔闻。
由于多年来陈旧观念的积淀，教师也自觉或不自觉地在“应试教育”这个大转盘上惯性运转。
久而久之，教育的人文精神内涵逐渐丧失，育人的本质不断退化，最终，学生的意志、个性、情感以及创造力都遭到压抑和摧残。
提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格，让学生读一些必要的课外书，是一个较好的方法。
但我们现在的中学生的课外阅读情况究竟如何呢？
我给我们的高中阶段学生的课外阅读的一个评价是：惨不忍睹！
前年我在给一个文科班上《林教头风雪山神庙》一文前，先问了学生一个问题：请曾看过《水浒全传》的学生举手。
结果是：全班50位学生中，只有4位学生举起了手。
我又说：没看完《水浒全传》的同学请放下手。
结果全班学生举着手的只有两个学生！学生对其它中国古代名著的阅读情况大致也如此，更不用说外国名著了！学生既不知《镜花缘》为何物，自然就更不知《少年维特之烦恼》烦什么了！文科班的学生状况如此，理科班的也就可想而知了！学生这样的一种阅读状况，谈何提高语文水平！谈何提高学生的整体文化素质！谈何培养学生健全的人格！语文学习活动与其他课程的学习不同，大量的学习活动是在课外进行的，要学好语文，仅仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的。
而课外阅读，又是巩固课内所学知识，丰富、积累语文知识的一个相当重要的途径。
探讨高中学生为何课外阅读量少、阅读面窄的原因，我认为最根本的是应试教育的阴影始终笼罩着高中的教学。
高考的指挥棒，是指到哪里，哪里开花。
教育行政部门评价一所学校的好坏的最主要、最权威的标准就是这所学校的升学率的高低，社会上群众评价一所学校好坏的标准还是看你这所学校考上了几个。
升学率高，你的学校招生时就不怕生源不足，
各种先进、荣誉称号之类的东西也会滚滚而来，校长也能扬眉吐气高枕无忧；反之，先进没有，荣誉自然先靠边站，校长也就只能坐坐冷板凳，甚至连学校的生存权也岌岌可危了。
因此，凡高考不需考的科目就一律是副课，是可有可无的，高考中分值高、见效快的学科自然也就得到学校领导、教师、学生的格外青睐。
语文学科比起几门非高考科目来总算幸运，没有被一棍子打死，也还算得上是一门主科，但由于语文这一学科有投资多见效慢的特点，在高考各学科中语文是最不受重视的，甚至有的教师也说：语文嘛，多一节课和少一节课有什么关系！学校排课程表时，语文排在下午的课时最多，自然也是顺理成章的事了。
学生也有言：分、分、分学生的命根，考、考、考教师的法宝。
既然认为课外阅读对提高分数并无多大的作用，对课外阅读加以重视当然就更不可能了。
古人说的读万卷书，行万里路，在高中阶段实在是遥不可及的幻想。
那么，高中生就真的不看课外书了吗？这倒不是！也有许多高中生想在教师的眼皮底下搞些小动作，偶尔会带几本课外书到学校看看，但万一被教师看到学生所看的竟不是教科书或者不是什么精编、大全、训练、ABC之类的，这书自然是厄运难逃，学生也往往会先得到一番时间紧迫的大道理、小道理的教育，接下去的就会是什么师生约定，如果再不思悔改，邀请家长协同作战是不可避免的，再接下去如何？可能
就是遣归了。
在这样的教育下，为日后生活计，大多数学生自然不敢再越雷池半步了。
学生的课外阅读在高中阶段真是在夹缝中求生存！在这样的夹缝中求生存的少数学生所阅读的是怎样的课外书？由于缺乏了教师必要的重视和指导，自然是鱼龙混杂、良莠不齐，据我在日常工作中接触到的情况看，在高中生的课外读物中，所占比例最大的是武打小说和言情小说，男生常陷于一片刀光剑影之中，女生常枕于风花雪月席上，有时还偶尔能发现几本带黄颜色倾向的。
一些学生常可以如数家珍的道出一连串影视明星的大名，甚至还知道小燕子和苏有朋不可能结合，因为小燕子已有男朋友了，而且还很爱自己的男朋友；可是对《简爱》、《老人与海》、《飘》、《战争与和平》为何方神灵却一无所知，对必要的科普读物自然也更不会光顾了。
可造化弄人，作为指挥棒的高考前年偏偏给对高考语文研究得极透彻的语文教师们开了一个不大不小的玩笑，当年的高考作文题竟然是-《假如记忆可以移植》！使得许多在名师指点下写惯了现代八股文的优秀学生们面对考题束手无策。
这真是自食其果！
学生的课外阅读，究竟该往何处去？对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？就我们语文教师来说，要解决这些问题，还是要先回到我们语文教育的目的上来思考。
在这里我想借用《中国教育报》记者李建平先生的话来说明：我们语文教育的目的是，不仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能
力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操、健全心理。
要达到这一目的，作为语文教师，我想我们能做的也应做的主要有如下几点。
首先，我们应激发学生的阅读兴趣。
其次，我们应该把开展课外阅读，使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。
而且，我们的语文课应该义不容辞地担当起这个任务，要把这个工作看成是语文教育改革实践的一个重要的不可缺少的组成部分。
因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。
更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西──审美观、道德观和人生观。
“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。
同时，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。
我们很难想象，一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。
再次，对中学生的课外阅读我们应正确引导。
由于学生的课外阅读难以得到老师和家长的理解与支持，也就很难得到有益的指导，而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，要想理解其深刻的主题，在缺乏指导的情况下，对于中学生来讲，难度较大，
在一定程度上影响了阅读兴趣；退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上把握其思想和艺术价值。
此外，由于缺少指导，在课外读物选择上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”为选择标准，忽略其它方面，以致于所读书籍的品位较低，甚至一些坏书也成了中学生手中的“常客”。
另外，我们还应帮助学生解决书籍少的难题。
书籍少，客观上限制了学生的阅读。
据调查，约有60％的学生是通过与同学、朋友互相交换个人存书进行课外阅读的，20％的学生是通过个人购买书籍进行的，但不论是何种形式，可供选择阅读书籍数量少，已成为严重制约中学生课外阅读的客观原因。
通常，中学的图书馆只对教师开放，即使对学生开放，也是很有限度的，有的只许学生阅览，不能借出；有的借阅只限于教学辅助一类的书；有的图书馆成了“藏经阁”，仅仅为摆设，对于广大农村学生来说，如果连学校都不能给他们提供起码的阅读条件，他们还能去哪儿寻觅呢？作为语文教师，应尽可能的与学校联系，让学校的图书馆、阅览室多给学生一些方便。
也可在班内，发动全体同学的力量，建立一个班级图书角。
最后，我还希望我们的班主任老师们也不要再一见课外书就滚打包收了，给我们可怜的学生们一点必要的自由吧！
这样我们学生的课外阅读才能在夹缝中，找到一些生长的空
间。