两种教学方式在呼吸内科临床实习中的比较
呼吸内科临床教学浅析
呼吸内科临床教学浅析【摘要】对于医学临床教学来说，呼吸内科教学是其关键组成部分，临床教学能够培养出更多优秀、有责任心的实习医师。
本研究与临床实习实践相结合，总结出几点针对性的呼吸内科临床教学方法，包括：培养实习生良好医德医风、明确实习目的和章程、完善对生命健康的认识、创建和谐医患关系、尊重健康与生命、重视问题式教学方法等。
就呼吸内科临床教学实践展开深入研究，以期能够提升呼吸内科临床实习带教水平。
【关键词】临床教学呼吸内科实习生作为医学生从学校走向临床的必经桥梁，临床实习工作是从理论到实践、理想到现实的重要转变，也就是说，实习工作对医学生医学思维的培养与良好工作习惯的形成发挥着非常重要的作用。
而作为临床实习工作的必经之地，呼吸科有多种呼吸系统疾病案例，且大多为老年患者，病情比较危重，且并发症比较多，具有较大治疗难度与较高技术要求，而且对实习医师能力与教学基地水平要求也比较高。
本研究主要就呼吸内科临床教学实践展开深入研究，以期能够提升呼吸内科临床实习带教水平。
一、培养实习生良好医德医风所谓医德医风，就是执业医师必须具备的一种医学风尚与道德。
古希腊神话中，就将神与医生联系起来，而自古中国就将医生尊称为先生，这些都表明医生在世人心中的地位。
崇高、良好医疗品德的培养是所有医疗人员必须具备的基本功，而实习阶段又是对实习医师良好品质与正确价值观进行培养的关键阶段。
所以，临床带教老师应该在各环节渗透医德医风，用自身行动感化与影响临床实习医师，在传承医德医风与全心全意服务于患者的同时，还应该帮助临床实习医生端正正直诚信、负责严谨的态度，使实习医师能够从道德、法律以及医学等角度针对性解决患者问题。
二、明确实习目的和章程初入科室，很多实习医师面对陌生环境与带教老师都会感到盲目和拘谨，害怕出错，且不善于交流。
可以与呼吸内科特点相结合，为实习医师提供一个全面、规范的入科教育。
首先，应该与教学大纲相结合，明确临床实习生的实习任务和目的，确保实习生能够自行掌握学习目标，由此才可追根溯源，有的放矢。
PBL教学法在呼吸内科临床见习教学中的应用
３ 讨论
选择我院 ２０ ０７级五年制本科班 ６ ０名学生为研究对象。学
生已经系统学习了相关的基础知识（ 包括基础 医学课程 及诊 断
采取讲授法或病例讨论式教学法 与 Ｐ Ｌ教学法相 结合的 Ｂ
学课 程 ） ，所选病例为理论课教师 已经讲授过且要求学生掌握
的内容。
１２ 方 珐 ．
的掌握程 度以及对该疾病的一些 困惑。然后安排临床查房 ， 由
每组组长主持， 学生通过 自己询问病史及全身体格检查获得病 人的相关信息。这一过程均由教师在现场监督指导， 补充并纠 正见习生问诊和查体中的遗漏或错误 ， 结束返回教室， 学生从 以下４ 个方面进行总结讨论 ：１病史特点总结（ （） 包括病人的一 般情况、 主诉、 现病史、 既往史、 个人家族史和体格检查）（） ；２诊 断与鉴别诊断；３需要增补的病例资料； ） （） （ 制订诊疗计划。 ４ 然
Ｐ Ｌ教 学法在呼吸 内科临床 见 习 学中的应 用 Ｂ 教
王正艳 李 锐 程 ， ，
关键词 ：Ｂ Ｐ Ｌ教学法； 呼吸 内科 ； 临床见 习 中图分类号 ： ４ ４１ Ｇ ２． 文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ １ １４ （０ ２ ０ － １０ ０ １７ — ２ ６ ２ １ ）２－ ０ — １ ０
识点 的掌握 程度 ， 学生 明确 自己的学习 内容 ， 督促 而不做过 多 的干预和讲授 。
调查发现ｆ Ｌ教学法 可以克服学生 的惰 性 ， ’ Ｂ 启迪逻辑思 维， 发展创造性思维 ， 从而大大提高了临床逻辑思维能力 。通过
学生 自 、 学 独立思考和独立判 断 ， 学生临床技能得 以提高 ， 同时 学生的协作能力也得 到一定程度的提高。 总之 ，Ｂ 教学法对提高学生 的学 习兴趣 ， ＰＬ 培养学生 的创
不同教学方法联合在呼吸科学生实习中的应用与思考
不同教学方法联合在呼吸科学生实习中的应用与思考临床实习是医学上连接理论和实践必不可少的桥梁，也是主修医学专业的学生迈向实际工作岗位的开始，在提高医学生实践操作能力上具有不可替代的作用。
本文在简述PBL教學法和CBL教学法两种教学方法的基础上，指出了将两种教学方法结合在一起的优势，并对呼吸科学生在实习中如何将两种教学方法结合使用进行了研究和探讨。
标签：呼吸科；实习；教学方法联合呼吸病学是一门专业性极强的学科，呼吸内科是临床实习中一个极为重要的实习科室。
呼吸病学所包含的内容非常多，涉及面广泛，病种繁多，教学内容复杂，学生实习过程中压力巨大。
由于去呼吸科就诊的病人多，病情也有轻有重，学生自身能力不足时，在实习过程中会面对各种各样的问题；加上传统实习教学模式的局限性以及学生对实习重视程度不够，很多实习过程流于形式，其实际效果很不理想。
结合目前呼吸科学生临床实习的现状，本文提出将PBL教学法和CBL教学法这两种教学方法相结合的手段，用以指导呼吸科学生的实习。
一、PBL教学法和CBL教学方法简述1. CBL教学法CBL教学法，全称为Case-Based learning教学法，即基于案例的教学模式。
它起源于美国著名大学哈佛大学，在沟通理论和实践方面具有很好的应用效果。
这种教学法以教学大纲为指导，通过具体的病例指导学生进行诊断研究，能够帮助学生提高其自身解决实际问题的能力。
目前，在学生呼吸科临床实习中，CBL 教学法得到较为广泛的应用，其优势在于可以通过真实的案例，使学生对呼吸科临床操作形成直观认识。
2.PBL教学法PBL教学法，全称为Problem-Based Learning教学法，即基于问题的教学模式。
它起源于加拿大著名医学院McMaster，后由美国著名的SIUC医学院加以完善。
这套教学方法的主体是学生自身，教师通过引导学生提出各种问题，提高学生的批判性思维和自主学习能力。
上述两种方法在医学临床实习教学中均具有一定的优势，都是极为有效的教学方法，通过将二者相结合运用到呼吸科的临床实习教学中，能够帮助学生更好地理解理论知识，提高学生的实践动手能力和自主学习能力，使学生养成独立思考的习惯，进而提高学生的综合水平。
PBL结合案例教学法在呼吸内科临床见习中的应用
世界最新医学信息文摘 ２０１６年第１６卷第７３期209·健康教育·0 引言临床教学查房是在临床带教老师组织下，以真实病例为教授内容并行归纳总结的临床教学活动。
是以师生互动为主，培养医学生临床观察、诊疗、思维的重要环节，也是培养临床决策能力以及医患沟通的重要环节。
目的是培养学生临床与基础知识结合、培养独立思维和对疾病的判断能力。
传统的教学查房多以教师讲解为主，学生除汇报病史外，基本处于被动接受状态，不能与教师进行很好的交流、沟通，教学效果相对较差；另外，不考虑患者的主观感受而直接在患者面前进行临床的教学方式，给部分患者的心里带来了很大的压力，不利于疾病的恢复。
案例教学法（ｃａｓｅ－ｂａｓｅｄ ｌｅａｒ－ｉｎｇ，ＣＢＬ），是由哈佛大学法学院院长Ｃｈｒｉｓｔｏｐｈｅｒ Ｃｏｌｕｍｂｕｓ Ｌａｎｇ ｄｅｌｌ教授在１８７０年提出；问题式学习（ｐｒｏｂｌｅｍ－ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｉｎｇ，ＰＢＬ）是由美国神经病学教授 Ｂａｒｒｏｗｓ在２０世纪６０年代首创［１］，２０世纪８０年代传入我国，目前ＰＢＬ教学法是被国际公认的培养创新型人才的教学方式，近年来在我国也受到重视，陆续在许多医学院校推行。
其特点是：在指导教师指导下，以临床住院案例为基础，引导学生对教师提出的问题展开调查、讨论研究，加深学生对疾病的理解，从而增强教学效果［２］。
呼吸与危重症科的疾病通常较复杂，可能涉及多个器官及系统，在对主要病种进行讲解的同时，可能会忽视患者存在的其他疾病的讲解。
故在我科试行了以案例为引导的问题式学习的临床教学查房模式，加强了学生在临床过程中的主动性、自觉性及创新性，将书本知识灵活应用，教学效果明显提升。
1 资料与方法1.1 一般资料选取２０１５年８月至２０１６年５月我科实习生共９２人，其中男性４２人，女性５０人。
均为五年制临床医学专业本科生。
根据随机分组的原则将其分为实验组和对照组，每组各４６名，两组人员在性别、理论学习成绩及临床经验方面无明显差异。
PBL教学法在呼吸内科临床见习教学中的应用-4页精选文档
PBL教学法在呼吸内科临床见习教学中的应用呼吸内科学是一门实践性很强的临床学科，疾病种类多，与相关基础学科联系紧密，部分疾病的发生有一定的季节性。
其在整个内科学中占有重要的比重。
临床见习是医学教育的重要组成部分，是医学生向医生转变过程的重要阶段之一，临床见习课效果如何直接关系到学生能否实现从理论向实践的转换。
而传统的以教师讲授为主的“灌输式教学”模式，不利于学生自主学习能力及临床实践能力的培养。
PBL教学方法即问颖式教学法，在呼吸内科临床实习教学工作中采用病例式、启发式、讨论式的教学方法，有利干提高学生的自学能力和系统思维方式，改讲传统的教学方法，提高教学质量，培养临床护理人才，适应医学发展的需要。
1 PBL教学法的内涵问题式学习（problem-based learning，简称PBL），1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，PBL教学法已经成为当今最为流行、有效的教学方法，深受全世界教育界的青睐，目前已在全世界200余所医科院校推广应用。
国外教学中PBL教学法被广泛应用在临床教学中，取得了明显的教学效果。
PBL是一种将学习设置于复杂、有意义的问题情境中，通过问题触发学生独立思考、采集信息，让学生相互交流沟通、合作共同解决真实情境中的问题从而学习隐含于问题背后的科学知识，掌握解决问题的技能和自主学习的能力以及形成批判性思维的教学方法。
PBL 教学法对提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提高学生发现问题、解决问题的能力，挖掘教师自身的创造潜能具有重要作用。
临床见习是医学生构建医学知识体系，形成科学思维模式的重要阶段，是培养医学生独立思考和发现、分析、解决临床间题的关键时期。
临床见习教学必须顺应时代发展需要，培养学生的独立思维能力、临床实践能力和创新能力，帮助学生建立正确的临床逻辑思维，力求培养适应医学发展需要的高素质应用型人才。
2 PBL教学法在呼吸内科临床见习教学中的运用体会2.1 注意把握教师和学生角色的转换传统教学中，教师无疑是教学活动的主角，而PBL教学强调学生的主动学习。
分析多元化教学法在呼吸内科临床护理教学中的临床效果
分析多元化教学法在呼吸内科临床护理教学中的临床效果连云港市第一人民医院呼吸与危重症医学科江苏连云港222000摘要：目的：探究呼吸内科临床护理教学中，取多元化教学法联合应用的最终效果。
方法：研究时间开始于2020年1月，结束于2021年10月，抽取对象均来源于本院呼吸内科，具体构成为：实习护士50名，而后行分组处理，依照原则为：电脑随机法，组别类型为：对照组25名、实验组25名；其中，传统教学法用于前者，多元化教学法用于后者，就2组呼吸内科实习护士最终效果进行对比。
结果：传统教学、多元化教学干预后，呼吸内科实习护士关于理论成绩、实操成绩、满意度比较，实验组（93.65±1.62、94.01±1.58、94.57±1.32）VS对照组（82.46±2.87、82.59±2.44、83.61±2.09），评分高，P＜0.05。
结论：多元化教学模式，不仅在其理论知识、实操技术方面，有较好保障作用，而且能够促进呼吸内科实习护士满意度进一步提升，可推荐、应用。
关键词：临床护理教学；呼吸内科；实习护士；考核成绩；多元化教学法；效果临床上，护理学属于综合性学科，其承载工作任务繁重，不仅要求相关人员具备扎实理论知识、较高技术水平，而且还应有较好沟通能力[1]；就医院呼吸内科来说，包含疾病类型相对复杂，患者情况各有不同，一般来说，实习护士难以满足其需求，因此，需为其提供及时、有效的临床带教。
本次课题研究重点分析多元化教学法相关信息，总结于本院呼吸内科收入实习护士（n=50名）的应用成效，现将内容整理如下。
1背景和方法1.1研究背景根据需要对研究对象予以筛选，即：本院收入实习护士，分为2组后，组别为：对照组、实验组，其分组指导为：电脑随机法，经调查统计发现，全部实习护士均来自医院呼吸内科，总例数为50，收集资料时间在：2020年1月至2021年10月，分析如下。
PBL教学和传统教学在呼吸内科临床教学应用的研究
我院呼吸内科毕业实习的本科临床实习生根据教学方案不同分为传统教学组（n=20）和 PBL 教学组（n=20）。传统 教学组学生采用传统 LBL（lecture-based learning）教学，PBL 组学生采用 PBL 教学方法，对比 2 组学生的毕业 实习带教质量。结果 2 组学生实习后均进行考核并评分，PBL 组学生在发病机制、病史采集、专科查体、影像学 在呼吸系统临床实习带教中，实施 PBL 资料阅读及治疗方案方面，显著高于传统教学组（P<0.05）；PBL 组学生在人文素质、实践能力、应变能力、关心 体贴患者、学习状况等方面评分也显著高于传统教学组（P<0.05）。结论 教学授课模式能提高教学质量，发挥学生的主动性，值得推广应用。 【关键词】PBL 教学；常规教学；呼吸系统教学；应用效果；教学质量
1 对象与方法
1.1 对象
选取 2014 年 9 月 ~2015 年 6 月我院进行毕 业实习的 40 名临床医学专业学生，根据教学方 案不同分为传统教学组（n=20）和 PBL 教学组 （n=20）。传统教学组 20 例，男 13 名，女 7 名，
Email：25515664@
作者简介 王爱丽 , 主治医师 , 研究方向：肺癌的诊断与治疗，肺血管疾病诊断与的治疗。
1.4 统计分析
呼吸内科是临床各科室中涉及内科知识 面广、 整体性强的科室， 如何有效的将理论知 识融合到临床实践中， 成为呼吸系统临床教学 中的重点。 在呼吸内科临床实习带教中， 虽然 大部分实习生的理论基础相对扎实， 但是缺乏 临床经验， 再加上对现代诊疗技术和疾病本身 缺乏深入的了解和认识， 导致教学质量普遍较 低。LBL（lecture-based learning） 教 学 和 PBL （problem-based learning） 教 学 是 近 年 来 临 床 实习带教工作中使用较多的两种教学模式。 但 是， 针对我国医学教育现状， 尚缺乏大规模进 行 PBL 教学的基础 ，不同教学模式下教学质 量尚缺乏报道 。现选取 2014 年 9 月 ~2015 年 6 月我院呼吸科实习学生 40 名，探讨 PBL 教学 在呼吸系统内科临床教学中的应用效果。
不同教学方法联合在呼吸科学生实习中的应用与思考
不同教学方法联合在呼吸科学生实习中的应用与思考作者：王秋琼来源：《求知导刊》2016年第35期摘要：临床实习是医学上连接理论和实践必不可少的桥梁，也是主修医学专业的学生迈向实际工作岗位的开始，在提高医学生实践操作能力上具有不可替代的作用。
本文在简述PBL 教学法和CBL教学法两种教学方法的基础上，指出了将两种教学方法结合在一起的优势，并对呼吸科学生在实习中如何将两种教学方法结合使用进行了研究和探讨。
关键词：呼吸科；实习；教学方法联合中图分类号：G642文献标识码：A呼吸病学是一门专业性极强的学科，呼吸内科是临床实习中一个极为重要的实习科室。
呼吸病学所包含的内容非常多，涉及面广泛，病种繁多，教学内容复杂，学生实习过程中压力巨大。
由于去呼吸科就诊的病人多，病情也有轻有重，学生自身能力不足时，在实习过程中会面对各种各样的问题；加上传统实习教学模式的局限性以及学生对实习重视程度不够，很多实习过程流于形式，其实际效果很不理想。
结合目前呼吸科学生临床实习的现状，本文提出将PBL 教学法和CBL教学法这两种教学方法相结合的手段，用以指导呼吸科学生的实习。
一、PBL教学法和CBL教学方法简述1. CBL教学法CBL教学法，全称为Case-Based learning教学法，即基于案例的教学模式。
它起源于美国著名大学哈佛大学，在沟通理论和实践方面具有很好的应用效果。
这种教学法以教学大纲为指导，通过具体的病例指导学生进行诊断研究，能够帮助学生提高其自身解决实际问题的能力。
目前，在学生呼吸科临床实习中，CBL教学法得到较为广泛的应用，其优势在于可以通过真实的案例，使学生对呼吸科临床操作形成直观认识。
2.PBL教学法PBL教学法，全称为Problem-Based Learning教学法，即基于问题的教学模式。
它起源于加拿大著名医学院McMaster，后由美国著名的SIUC医学院加以完善。
这套教学方法的主体是学生自身，教师通过引导学生提出各种问题，提高学生的批判性思维和自主学习能力。
浅谈呼吸内科教学方式探索与实践
浅谈呼吸内科教学方式探索与实践呼吸内科是临床医学的重要学科，传统的教学模式在一定程度上制约着学生综合能力的发展。
本文针对呼吸内科教学特点，介绍临床教学的相关研究成果及教学改革的新成就，对全新的教学措施如PBL教学法、临床路径教学法、模块化教学法的特点及运用，作一综述，供临床教学参考。
标签：呼吸内科；教学方式；探索；实践医学内科的临床教学是理论与经验融汇精炼知识精髓的传授，具有很强的实践经验性，呼吸内科教学主要包括慢性支气管炎、支气管哮喘、肺炎、肺结核等疾病，具有病种类型多、分散的特点，临床性强，并且针对不同病种对症治疗方法划分十分具体。
学生在临床实践中由于缺乏经验，很难理解整个呼吸内科诊治过程。
因此，在呼吸内科临床实践中，引入新的教学方式，通过更新教学观念培养临床思维能力，同时，通过对病种的全面认识，培养学生系统的掌握疾病的治疗方法。
现对临床教学方法做一综述，在实际教学中，灵活选择，综合运用。
1 PBL教学法1.1 PBL的概念与方法PBL （problem based learning）简称基于问题式教学，于1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，20世纪末引入我国医学院教学中[1-2]。
教学过程中坚持以问题为基础、以教师为引导、以学生为主体的原则，培养学生自学能力、综合素质的新型教学方法。
PBL的教学过程包括：①问题设计：针对性的提出问题，同时设定合适的问题情境；②学生分组讨论，通过各种方法来分析解决问题；③根据一定的评价标准，由教师对学习效果进行评价。
1.2 PBL的特点与教学注意事项呼吸内科教学内容多且重要，理论课学时数相对较少。
因此，加强学生主观能动性、较短时间内掌握呼吸病学的知识，是提升教学质量的关键。
通过PBL，学生进行自主学习，利用专业的医学搜索引擎搜集资料，整合、判断各种信息，不断思索发现问题，在解决问题过程中，不仅使医患沟通、体质检查、临床操作技能有了进步，也培养了团队协作精神，锻炼了学生以病例诊治为中心的临床思维，将理论结合实际，加强了各学科之间的联系。
多种教学法在呼吸内科护理临床教学中的应用体会
·卫生管理与医学教育·医学食疗与健康 2021年7月第19卷第14期179多种教学法在呼吸内科护理临床教学中的应用体会梁成成 熊淑云（广东省中医院芳村医院呼吸科，广东 广州 510370）【摘要】随着护理的发展，对护理人员的要求越来越高，护理专业具有实践性强的特点，临床护理带教质量与带教老师的教学方法及带教老师的知识储备密切相关，护理临床教学中，实习教育是培养实习生理论知识、操作技能、思维能力等多方面能力的有效措施。
随着临床护理带教理念的创新与拓展，多种教学法在呼吸内科中的护理临床应用价值有着显著的体现，在促进实习生理论知识、操作技能有效融合的同时，更好地促进实习生养成良好的临床思维，有助于帮助实习生向临床护士的身份转变。
在医院各个科室中，呼吸内科是护生内科临床实习的重要的组成部分，其专业内容有着极高的专业性，内容抽象，常规的临床护理带教需要实习生有着很强的思维理解能力，才能保证临床带教质量的提升。
笔者为了更好的提高呼吸内科实习护士的带教质量，对各种教学法进行了研究并用于临床护生的教学，提出体会。
【关键词】多种教学法；呼吸内科；护理教学；教学研究【中图分类号】R473.5.【文献标识码】A.【文章编号】2096-5249（2021）14-0179-03作者简介：梁成成（1986.09-），女，本科，护师，研究方向为呼吸科临床护理带教作为高等医学教育中的重要组成部分之一，通过引导实习生掌握基础理论，强化实习生联合实际情况，进一步融会贯通理论知识，掌握基本的技能为主要教学目的。
临床护理思维的形成可以帮助实习生从理论更好的贯通实践，将书本上的医疗知识应用于临床，提升护生的综合能力与整体的医学素养[1-2]。
在众多的医疗学科中，呼吸内科是内科中的重要组成部分，呼吸内科危重症患者多，病情变化快，对于实习生的思维理解能力与动手实践能力要求更高，临床带教内容繁多而复杂，通过在呼吸内科开展多学科教学法进行教学干预，根据学科特点制定不同的教学模式，不断提升实习生的临床实践能力、强化其医学素养，有效保证临床教学质量的显著提升[3]。
PBL教学法在呼吸内科实习生查房教学中的应用分析
PBL教学法在呼吸内科实习生查房教学中的应用分析摘要】目的：探究PBL教学法在呼吸内科实习生查房教学中的应用效果。
方法：选取在我院呼吸科实习的80名临床专业本科生，随机分为2组，分别采取传统教学模式及PBL教学法进行查房教学，比较两组学生出科考试成绩、病历书写评分以及教学满意度。
结果：PBL教学组学生的出科成绩、病历书写评分以及教学满意度均显著高于传统教学组。
结论：PBL教学法能有效提高实习生对呼吸内科疾病的掌握度，提高病历书写质量及教学满意度，应在临床教学中广泛推广。
【关键词】PBL；呼吸内科；教学查房【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2018）04-0315-02传统的实习生教学查房模式常以带教老师为中心，实习生缺乏思考问题的主动性、积极性以及创新性。
“以问题为中心”（PBL）教学法是由加拿大McMaster大学医学院首次开展，在临床实践中获得满意成效[1]。
近年来，我国多所高等医学院校纷纷采用这种新的教学模式。
我院对呼吸内科实习生教学查房中应用PBL教学法，取得满意效果，现报道如下。
1.资料与方法1.1 一般资料选取2016年1月—2017年1月在我院呼吸科实习的80名临床专业本科生，随机分为传统教学组和PBL教学组，每组各40人，所有医学生的年龄、性别、专业知识水平等一般资料均无统计学差异（P＞0.05），具有可比性。
1.2 教学方法两组患者均每周2次进行床边教学查房，查房病例多选择呼吸内科典型的常见病、多发病，如急性支气管炎、慢性支气管炎、支气管哮喘、慢性阻塞性肺疾病、肺心病等。
传统教学组：查房时由查房学生汇报病史后，由带教老师进行评价学生汇报病史情况，然后示范性对患者进行病史采集、体格检查，再从疾病的病因病机、生理病理、临床表现、体征、诊断与鉴别诊断、治疗方案及预后等多方面向学生进行详细讲解，学生以倾听为主。
PBL教学组：原则是以学生为中心，带教老师以引导为主。
PBL教学法在呼吸内科护理教学应用中的体会
引言
PBL教学法是一种以问题为导向的教学方式，在呼吸内科护理教学中运用此种教学方式，其可以提高学生的分析问题的能力，通过查阅大量资料以及教师的讲解，促使学生自主解决问题能力的提高。PBL教学法可以提高教师的教学效果，以及学生的学习效果。
一、呼吸内科护理教学现状分析
在护理教学中，教师常常采用灌输式教学或者强制性教学方式，将学生应掌握的知识点传递给学生。在日常的学习中，学生对于知识点的掌握主要依赖于死记硬背的方式，并不会将其灵活的运用在护理实践中，导致学生的护理理论知识水平与实践能力水平之间有着较大的差异。在呼吸内科护理中，所涉及的知识点众多，具有较强的综合性，因此传统教学方式无法提升学生实践能力，导致在实习过程中无法为患者提供专业化较强的护理工作[1]。而PBL教学方式在呼吸内科护理教学中的运用，能够提升学生实践能力和理论知识掌握能力。教师可以将学生需要掌握的知识点充分地融入到问题中，并引导学生进行问题的解答，在解绝问题过程中，实现学生对于知识点的掌握与运用。教师为学生举呼吸内科护理中的经典案例，可以设置问题教学情景，促使学生如同面对真实的患者，分析患者的患病机制和护理措施。教师在整个PBL教学中，处于引导者地位，引导学生积极参与到呼吸内科护理教学中。而利用问题的设置，提升学生主动性，促使学生积极主动地参与到PBL教学活动中。传统呼吸内科护理教学课堂较为枯燥乏味，学生缺乏主动性，PBL教学方式正可以弥补传统教学方式的不足之处，能够将学生的学习兴趣激发出来，改变呼吸内科护理教学课堂的气氛，提升学生的学习效果[2]。
（五）教学效果的评价
在开展PBL教学方式后，教师要不定期地对学生呼吸内科护理知识点的掌握水平进行考核，根据学生的考核结果予以评价，找出学生在学习过程中存在的问题，加以解决，切实提升学生的学习效果。在教学过程中，教师要有意识地将“以人为本”的现代化护理概念融入到教学中，帮助学生树立人性化护理实施的概念，鼓励学生从患者角度思考问题，拓展学生思维，建立“以患者为中心”的呼吸内科护理方案，巩固学生呼吸内科护理知识点学习效果。
PBL教学法在呼吸内科临床教学中的评价及思考
PBL教学法在呼吸内科临床教学中的评价及思考曾远峰【摘要】目的探讨PBL教学模式在呼吸内科临床教学中的应用,以提高呼吸内科教学质量,适应现代社会对医学人才的要求.方法将广州中医药大学第一临床医学院2011级120名学生随机分为试验组和对照组,试验组采用PBL教学模式,以临床病例为基础,进行小组讨论式学习,对照组采用传统的LBL教学模式.结果在呼吸内科临床教学中,与传统的LBL教学模式相比,采用PBL教学模式在激发学生学习的积极性和主动性、学生的语言表达能力、临床思维能力以及团队协作能力上有明显优势.结论采用PBL教学模式在呼吸内科临床教学中具有可行性.【期刊名称】《中国中医药现代远程教育》【年(卷),期】2016(014)022【总页数】3页(P25-27)【关键词】PBL教学模式;呼吸内科;临床教学【作者】曾远峰【作者单位】广州中医药大学第一临床医学院,广州 510405【正文语种】中文在以往的临床教学中，多采用以授课为基础的教学法（LBL），即以教师授课为主，学生被动接受知识的教学模式，重知识的传授，缺乏师生互动的过程，学生不能成为学习的主体，不利于培养学生解决临床问题能力和科学思维[1]。
现代医学需要高学历、高层次、复合型的高级医学人才，为此尝试在临床教学中采用新的教学方法。
以问题为基础的教学法（PBL）是指教学中以问题为基础，以学生为中心的小组讨论式教学，目前已成为国际上较流行的教学方法[2]。
呼吸内科学是一门实践性很强的医学学科，而传统的“填鸭式”教学方法，抑制了学生学习主动性和积极性的发挥，其弊端已日趋明显，这就要求我们教师在教学过程中，要充分认识学生学习过程的客观规律，积极调动学生学习的主动性，以此充分发挥教师在教学中的主导作用，体现学生在学习中的主体地位，从而不断地完善教学方法，提高教学质量。
基于以上思考，本研究将PBL教学法导入到平时呼吸内科学教学过程中。
1.1 课程设置挑选出呼吸内科具有代表性、针对性、真实性与教材紧密配合的典型临床案例。
浅谈呼吸内科临床见习的教学体会
浅谈呼吸内科临床见习的教学体会临床医学是研究疾病的病因、诊断、治疗和预后，提高临床治疗水平，促进人体健康的科学，同时也是一门理论与实践密切相关的学科，在临床教学中可分为理论大课及临床见习两部分。
学生在上完理论课后便进入临床见习阶段。
临床见习不仅可以帮助学生加深对理论知识的理解，将所学的医学知识解决实际的临床问题，还可帮助学生培养一定的临床思维，为日后进入临床打好基础。
如何使学生更好的完成见习任务，达到见习目的，是所有临床带教老师值得思考的问题。
临床医学分为内科学、外科学、妇产科学、儿科学、中医学等几个学科，每个学科基础不同，自然对见习要求也有所不同。
经过一年的呼吸见习课带教，我总结出呼吸见习带教的几点体会：一.教师的准备：（一）、做好带教前的准备（1）.加强自身理论学习及提高带教意识上课前应认真做好备课，不仅是读懂所授的课程，还要熟练掌握课程的内容体系，达到自如讲出任何一个知识点的程度，更要注重授课内容的更新。
现代医学的发展日新月异，每隔一段时间就会有新的研究进展，但教科书由于出版周期长，版面受限等各种原因不能及时更新知识或内容有限。
如果只是按照课本上课，就会显得“照本宣科”。
学生因为在课堂上学不到新知识而对教师授课不感兴趣，上课打瞌睡，甚至有些学生认为自学就行而不来上课，这些都不利于学生今后的临床工作。
因此教师应不断地关注本学科的新进展，了解并掌握所教学科的最新动态，这对于帮助学生获取新的科学信息，了解疾病诊治的新进展有极大的意义。
（2）.课前做好病人思想工作在医学技术快速发展的同时，病人权益意识也日益提高，越来越多的病人反感，甚至拒绝见习医生的临床见习。
因此，课前应做好病人及家属的思想工作，消除病人的顾虑，使其能配合学生的问诊及体格检查显得非常重要。
（3）.做好学生人文教育“人文”泛指人类社会的各种文化现象，医学人文是人文知识的升华，即关注患者健康、生命、需求、权利和尊严，这就要求医务人员尊重患者人格、医疗权利等。
清单式教学管理在呼吸内科护理临床带教中的应用
清单式教学管理在呼吸内科护理临床带教中的应用发布时间：2021-07-01T11:40:05.377Z 来源：《中国医学人文》2021年14期作者：李雪芬陶晶吴燕[导读] 目的：分析研究清单式教学管理在呼吸内科护理临床带教中的应用价值1.李雪芬2.陶晶3.吴燕2.巴彦淖尔市医院内蒙古015000摘要：目的：分析研究清单式教学管理在呼吸内科护理临床带教中的应用价值。
方法：时段：2017年04月至2020年01月，收集本院接治的呼吸内科实习生开展研究，共收入60例，采取分别抽样法分组，即采纳常规教学管理的对照组（n=30）和清单式教学管理的观察组（n=30），对比教学方式满意度、考核成绩。
结果：分析教学方式满意度，和对照组（80.00%）相比，观察组（96.67%）更高，P＜0.05。
和对照组考核成绩各项指标相比，观察组理论知识（94.37±0.26）、操作技能（95.03±1.17）评分更高，P＜0.05。
结论：实施清单式教学管理方式，对呼吸内科实习生具有提高考核成绩和教学方式满意度的效果，很大程度上提高了教学水平，在临床中值得应用和推广。
关键词：清单式教学管理；呼吸内科；临床教学；教学方式满意度；考核成绩在呼吸内科护理带教过程中，实施积极有效的带教方式是重要内容，将学生的理论知识和实践操作结合在一起，能够有效提高其带教质量[1]。
在实际的教学期间，实施清单式教学管理方案，具有科学性和合理性，从而提高整体带教水平。
本文择取本院接收的呼吸内科实习生（时段：2017年04月至2020年01月），观察清单式教学管理在呼吸内科护理临床带教中的应用价值及带教方式满意度，现有以下内容。
1 资料和方法1.1 一般资料时段：2017年04月至2020年01月，选择本院接收的呼吸内科实习生作为研究对象，符合研究内容者共计60例，对其临床资料展开回顾性分析，将其分为对照组（常规教学管理）和观察组（清单式教学管理），各30例，其中对照组：女性例数为25，男性例数为5，实习生年龄临界值21-23岁，均龄（22.41±0.09）岁。
规范化教学查房在呼吸内科临床实习中的优势
规范化教学查房在呼吸内科临床实习中的优势摘要：目的教学查房是指在临床带教老师指导下，以现有临床住院病例为基础的实践教学，是临床医学知识传授的一种重要的方法之一。
也是临结合临床教学改革，探索案例教学法在呼吸内科教学中的应用。
方法选择恰当的、高质量的教学案例，编制合理准确的问题，要求学生课前预习，鼓励学生在课堂上积极思考和参与讨论。
结果案例教学法在呼吸内科的教学中取得了良好效果。
学生成绩显著上升，其不仅具备了一定的专业知识和较强的临床能力，而且学习兴趣明显提高；教学督导组及管理干部对该专业教学给予较高评价。
结论案例教学法在呼吸内科教学中可行，值得坚持和推广。
关键词：医学教育；案例教学法；呼吸内科临床实习教学过程中的重要环节，是教学医院提高教学质量、完成教学任务必不可少的手段之一。
以往我们的教学查房是由带教老师带着一群实习同学到病床边问病史、查体后，另择场地实习同学分析、归纳、总结病例，可能也会提些问题，整个过程带教老师是主体，学生被动的观察和思考。
因为医学知识的复杂性无法完全理解和消化，因此学生学习的积极性不高。
为了提高学生临床辨证思维、诊断和治疗能力，巩固基本理论、基础知识和基本技能，加强实习生临床分析问题和解决问题的能力，我院进行了规范化教学查房改革，至今1年取得了令人满意的成果[1]。
1以往教学查房存在的不足1）重视不够进入实习阶段的学生都已经完成了医学基础课程的学习，实习阶段的教学查房的某些病例可能在诊断学或内科学上有类似，如肺气肿。
殊不知实习阶段的教学查房更注重临床和相关疾病延伸及新的诊治指南。
但有些同学认为已经学过的东西再拿出来讲内容不新颖的，缺乏足够的认识，学习兴致不高，甚至不屑于参加[2]。
此外老师的教学查房准备也不充分，容易使教学查房流于形式，如同走马观花，不能激发学生的学习兴趣。
教学查房，边查边讲，这是大家熟悉和接受的方式。
虽然临床教学倡导启发式、互动式教学，但在临床教学查房过程中教师往往滔滔不绝地讲述贯穿查房始终，无意识地又回归了填鸭式教学，而忽略了学生的需求。
基于临床路径的教学方法在呼吸内科护理临床带教中的应用效果分析孙慧
基于临床路径的教学方法在呼吸内科护理临床带教中的应用效果分析孙慧发布时间：2023-07-06T02:17:51.687Z 来源：《健康世界》2023年8期作者：孙慧[导读] 目的：分析在呼吸内科护理临床带教中应用临床路径教学方法的价值。
方法：平均将30名实习护生分为对照组与研究组，每组15例，比较两组考核成绩和护理满意度。
结果：研究组护生考核成绩和患者对护理满意度均优于对照组，P＜0.05。
结论：基于临床路径的教学方法能够提高参与呼吸内科护理临床带教的护生的考核成绩，有利于获得患者对护理的满意度，对于改善教学效果有重要应用价值。
南京医科大学康达学院第一附属医院连云港市第一人民医院呼吸与危重症医学科（二）护理单元江苏连云港 222002摘要：目的：分析在呼吸内科护理临床带教中应用临床路径教学方法的价值。
方法：平均将30名实习护生分为对照组与研究组，每组15例，比较两组考核成绩和护理满意度。
结果：研究组护生考核成绩和患者对护理满意度均优于对照组，P＜0.05。
结论：基于临床路径的教学方法能够提高参与呼吸内科护理临床带教的护生的考核成绩，有利于获得患者对护理的满意度，对于改善教学效果有重要应用价值。
关键词：临床路径教学法；呼吸内科护理；临床带教Application effect analysis of teaching method based on clinical pathway in respiratory nursing clinical teachingAbstract：Objective: To analyze the value of clinical pathway teaching in respiratory nursing clinical teaching. Methods: An average of 30 practice nursing students were divided into control group and research group, 15 cases in each group, and the assessment results and nursing satisfaction of the two groups were compared. Results: The assessment scores of nursing students and patients' satisfaction with nursing in the study group were better than those in the control group, P < 0.05. Conclusion: The teaching method based on clinical pathway can improve the assessment scores of nursing students participating in the clinical teaching of respiratory nursing, which is conducive to obtaining patients' satisfaction with nursing, and has important application value for improving the teaching effect.Key words ：Clinical pathway teaching method; Respiratory medical nursing; Clinical teaching临床护理带教是临床护理教学中的一项重要环节，其能够为科室培养专业能力强的护理人员，有利于护理实习生提前适应岗位工作，为日后正式工作奠定良好基础。