浅谈中职学校教学“理论实践一体化”
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式【摘要】本文主要探讨中职教育中“理虚实”一体化教学模式的意义和实施路径。
首先分析了当前中职教育存在的问题，引入了“理虚实”一体化教学模式的概念，并阐述了其内涵和特点。
接着详细介绍了“理虚实”一体化教学模式的实施路径，包括教学设计、教学实施和教学评价。
随后提供了实践案例和效果评估结果，探讨了“理虚实”一体化教学模式的启示和展望中职教育的发展方向。
通过对“理虚实”一体化教学模式的研究与实践，可以有效促进中职教育的改革和提高教学质量，为学生提供更好的职业技能和素质培养，助力中职教育走向现代化发展。
【关键词】中职教育、“理虚实”一体化教学模式、内涵、特点、实施路径、实践案例、效果评估、启示、发展方向1. 引言1.1 中职教育的现状与问题.随着社会经济的快速发展，中职教育在我国的地位日益重要。
中职教育是连接普通教育和技能教育的桥梁，旨在培养适应社会需求的高素质技术人才。
当前中职教育也存在一些问题和挑战。
中职教育与社会需求之间存在差异。
由于社会经济的快速变化，中职教育的课程设置和教学方法与实际需求之间存在脱节，导致学生毕业后很难找到适合的工作。
中职教育教师队伍结构不合理，教师技术水平参差不齐，无法满足学生的学习需求。
中职教育的教学资源不足，实践基地匮乏，无法为学生提供良好的实践环境。
中职教育存在诸多问题，需要不断改革和完善。
只有不断适应社会需求，改进教学方法，提高教师素质，加强实践基地建设，才能更好地培养出符合社会需求的高素质技术人才。
1.2 探讨“理虚实”一体化教学模式的意义中职教育的现状与问题十分突出，传统的教学模式已经无法满足社会对中职学生的需求。
在这种情况下，探讨“理虚实”一体化教学模式的意义显得尤为重要。
这种教学模式不仅能够帮助学生更好地掌握理论知识，还能够培养学生的实践能力和创新意识。
“理虚实”一体化教学模式能够有效结合理论知识和实际操作，使学生在学习过程中既能够理解知识的来源和逻辑，又能够将知识应用于实际工作中。
理实一体化教学模式在中职教育中的应用
理实一体化教学模式在中职教育中的应用随着社会经济的快速发展和技术的不断更新，中职教育需要不断探索适应社会需求的新的教学模式。
理实一体化教学模式作为一种综合理论与实践相结合的教学模式，在中职教育中具有重要的应用价值。
本文将从理实一体化教学模式的概念、特点和在中职教育中的应用这三个方面进行探讨。
一、理实一体化教学模式的概念理实一体化教学模式是一种将理论与实践相结合的教学模式，其主要特点是通过实际操作将理论知识转化为实际技能，以提高学生的实践能力和应变能力。
在这种教学模式下，学生不仅仅是被动接受知识，而是能够主动参与到实际操作当中，通过实际操作来加深对理论知识的理解和掌握。
二、理实一体化教学模式的特点1.理论与实践相结合。
理实一体化教学模式强调理论与实践的相互融合，通过实际操作来加深对理论知识的理解和掌握。
2.问题导向。
在理实一体化教学模式下，教师不再是传授知识的角色，而是引导学生思考和解决问题的导师，通过提出问题来激发学生的学习兴趣和主动性。
3.实用性强。
理实一体化教学模式注重培养学生的实际操作技能和解决实际问题的能力，使学生在学习中能够与实际工作相结合。
1.加强实践教学。
理实一体化教学模式鼓励学校加大实践教学的力度，以培养学生实际操作能力为目标，重视实质性的实践环节，使学生能够在学校期间学以致用。
2.推行项目化教学。
理实一体化教学模式适合推行项目化教学，通过开展项目研究和实践活动，使学生能够将理论知识应用于实际问题的解决当中，培养学生的实践动手能力和创新精神。
3.建立产教融合实训基地。
理实一体化教学模式强调实践操作，中职学校可以与企业合作共建实训基地，以提供更好的实践环境和条件，使学生能够更好地了解和适应实际工作的需求。
4.提升学生综合素质。
理实一体化教学模式注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，有助于提高学生的综合素质，使学生在毕业后能够适应社会的需求，更好地就业和发展。
总之，在中职教育中，理实一体化教学模式具有重要的应用价值。
浅谈职业学校实行一体化教学的方法
浅谈职业学校实行一体化教学的方法随着社会的发展和教育的改革，职业学校也在不断探索教学改革的道路。
实施一体化教学是一种重要的教学模式。
一体化教学是指将理论学习与实践操作相结合，注重学生全面发展的教学方法。
实施一体化教学的关键在于将理论与实践相结合。
职业学校的教学任务是培养学生实际工作中所需的技能。
传统的教学往往重视理论知识的传授，而将实践操作放在次要位置。
而实施一体化教学则强调理论与实践相结合，通过对实际工作环境或实验室的模拟，使学生能够将所学到的理论知识实际运用。
实施一体化教学还需要注意学生的综合素质培养。
传统教学往往只关注学生的专业知识，而忽视了学生的综合能力培养。
而实施一体化教学则强调培养学生的综合素质，包括动手能力、创新能力、团队合作能力等。
通过实践操作，学生不仅能够掌握专业知识，还能够培养自己的综合素质。
实施一体化教学还需要加强学校与企业的合作。
传统的职业学校教学往往与企业脱节，导致学生毕业后难以顺利找到工作。
而实施一体化教学则强调与企业的合作，通过与企业合作开展实习、实训等活动，使学生能够接触实际工作，并获得实践经验。
这不仅有助于提高学生的就业能力，还能够与企业密切合作，推动职业学校教学的改革。
实施一体化教学是一种重要的教学模式，可以提高职业学校教学和培养质量。
在实施一体化教学时，需要将理论与实践相结合，重视学生的实践能力培养，注重学生的综合素质培养，并加强学校与企业的合作。
只有这样，职业学校才能够更好地适应社会需求，为培养具有实践能力和综合素质的人才做出贡献。
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式中职教育是我国教育体系中非常重要的一部分，旨在培养适应社会需求的技术技能人才。
而中职教育的教学模式一直是教育界关注的焦点之一。
近年来，“理虚实”一体化教学模式备受关注，成为中职教育教学改革的一个重要方向。
本文将从概念、特点、实施等方面浅谈中职“理虚实”一体化教学模式，以期为中职教育的教学改革提供有益的参考。
“理虚实”一体化教学模式是中职教育教学改革的一个重要内容，其核心理念是将课堂教学、实践教学和虚拟仿真教学有机融合，实现理论与实践的无缝对接。
具体而言，“理”指的是理论教学，“虚”指的是虚拟仿真教学，“实”指的是实践教学。
这一模式通过整合不同教学资源和手段，有效解决了中职教育中理论教学与实践教学脱节的问题，实现了学校教学与市场需求的深度对接，有助于提高学生的综合素质和实际能力，符合当前社会对技能型人才的培养需求。
二、“理虚实”一体化教学模式的特点1. 教学内容多元化：以前，中职教育主要以传统的理论课程为主，实践教学相对薄弱。
而“理虚实”一体化教学模式将虚拟仿真教学引入到课堂教学中，通过多媒体、三维仿真等技术手段展示实际工作情景，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣和学习动力。
3. 教学手段信息化：传统的中职教育中教学手段主要是黑板、教科书等，信息化水平相对较低。
而“理虚实”一体化教学模式借助现代信息技术，提供了更加生动、形象、具体的教学内容，使学生更容易理解和接受。
4. 教学目标贴近实际需求：传统的中职教育教学目标与实际需求之间存在不小的差距，导致学生毕业后不适应就业市场。
而“理虚实”一体化教学模式将课堂教学、实践教学与虚拟仿真教学有机融合，可以更好地满足市场的需求，提高学生的就业能力和竞争力。
1. 优化教学资源：学校要充分利用现有的教学资源，加大投入，引进先进的教学设备和信息技术，提升教学水平和质量。
2. 教师培训：学校要加强对教师的培训，提高教师对“理虚实”一体化教学模式的理解和应用能力，激发教师创新精神，提高教学质量。
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式1. 引言1.1 中职教育的特点中职教育作为中国教育体系中的一个重要组成部分，具有以下几个特点：1. 实用性强：中职教育着重培养学生的实践能力和职业技能，使学生能够顺利地就业，适应社会需求。
2. 职业性强：中职教育主要面向职业技能培训，为学生提供了丰富的职业选择和就业机会。
3. 高度社会化：中职教育紧密结合社会需求和产业发展，力求使学生的培训更符合实际工作要求，更好地适应社会发展。
4. 多样化的教学形式：中职教育注重学生的实践操作和实际项目的实施，通过实践教学、实习实训等方式使学生能够灵活应用所学知识。
5. 求真务实：中职教育重视学生的实际操作能力和解决实际问题的能力培养，注重将理论与实践相结合，使学生在学习过程中获得更多的实践经验和技能。
1.2 “理虚实”一体化教学模式的背景意义随着现代社会的发展和教育改革的深入，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。
传统的教学模式过于注重理论知识的灌输，忽视了实践能力和创新能力的培养。
而“理虚实”一体化教学模式则强调理论和实践相结合，通过虚拟仿真技术将理论知识与实际操作结合起来，使学生能够在实践中更好地理解和掌握所学知识。
现代职业教育的目标是培养具备实践能力和创新能力的专业人才。
而“理虚实”一体化教学模式正是为了实现这一目标而提出的。
通过将理论教学和实践训练相结合，学生不仅可以在课堂上学习理论知识，还可以通过实际操作锻炼自己的实践能力，培养自己的创新思维。
“理虚实”一体化教学模式的提出也为中职教育的发展带来了新的机遇和挑战。
中职学生大多数是面向社会的一线从业人员，他们需要具备实践能力和创新能力以应对未来工作的挑战。
而“理虚实”一体化教学模式正是为中职教育提供了新的思路和方法，有助于提高学生的综合能力和竞争力，促进中职教育的发展和进步。
2. 正文2.1 “理虚实”一体化教学模式的概念“理虚实”一体化教学模式的概念是指将理论教学、虚拟仿真教学和实践教学有机结合，通过学生自主学习、实践探究和教师引导等教学手段，促进学生的知识、能力和素质全面发展的教学模式。
浅谈中技理实一体化教学的教学反思
浅谈中技理实一体化教学的教学反思教学反思是教师在教学过程中对自身教学行为进行深入思考和分析的重要环节。
本文拟就中技理实一体化教学进行教学反思，并探讨其中的优缺点及改进方法。
一、中技理实一体化教学的理论依据与特点中技理实一体化教学是一种注重培养学生实际操作能力和创新能力，并将理论知识与实践能力有机结合的教学模式。
其理论依据主要包括：1.学科整合理论：将不同学科的知识融合在一起进行教学，培养学生的综合能力和应用能力。
2.社会需求理论：注重培养学生实际应用能力，使其更好地适应社会需求。
3.学生主体地位理论：以学生为中心，关注学生的学习兴趣和特长，激发学生学习的积极性和主动性。
中技理实一体化教学的特点主要体现在以下几个方面：1.强调理论与实践结合：通过实际操作、实验和实地考察等方式，让学生亲自动手进行实践，将理论知识与实际能力相结合。
2.促进学习动机：通过提供具体实践的机会和情景，激发学生的学习兴趣和动机，增强学习的主动性。
3.培养综合素质：注重发展学生的创新能力、团队精神和实际操作能力，培养学生的综合素质。
4.增强就业竞争力：中技理实一体化教学使学生能够更好地适应社会需求，提高就业竞争力。
二、中技理实一体化教学的优点中技理实一体化教学模式具有以下几个优点：1.提高学习效果：通过实际操作和实践探究，使学生能够更加深入地理解和掌握知识，提高学习效果。
2.培养创新思维：中技理实一体化教学注重培养学生的创新能力和实践能力，激发学生的创新思维，培养他们的创造力和实践能力。
3.提升实践能力：通过实际操作和实践探究，使学生能够更好地应对实际问题，提高实践能力。
4.促进综合素质发展：中技理实一体化教学注重培养学生的综合素质，使其在实践中得到全面的发展。
5.增强职业发展前景：中技理实一体化教学使学生更好地适应社会需求，提高就业竞争力，增强职业发展前景。
三、中技理实一体化教学的不足与改进虽然中技理实一体化教学具有多种优点，但也存在一定的不足之处：1.实施难度大：中技理实一体化教学需要教师具备跨学科的综合能力和实践经验，同时还需要充分的教学资源和支持，因此实施难度较大。
浅谈职业学校实行一体化教学的方法
浅谈职业学校实行一体化教学的方法1. 引言1.1 背景介绍职业学校是培养技能人才的重要机构，其教学内容主要以技术知识和实践技能为主。
随着社会的不断发展和职业需求的变化，传统的教学模式已经不能满足现代社会对人才的需求。
实行一体化教学已经成为职业学校教学改革的重要方向。
在过去的教育模式中，各学科之间往往存在割裂现象，学生学习知识和技能的过程缺乏整体性，难以将理论知识和实践技能结合起来。
面对这一问题，职业学校急需实行一体化教学，以提高学生的综合能力和实践能力，使他们更好地适应社会的发展需求。
建立跨学科课程、强化实践教学环节、提倡跨学科教师团队合作、倡导学校企业合作、采用现代化教学手段等方法成为实行一体化教学的重要途径。
通过这些方法，职业学校可以更好地整合各学科资源，促进知识与实践的交融，培养学生的创新精神和实践能力，为他们的职业发展打下良好的基础。
1.2 问题提出在传统的职业学校教学模式中，学生通常会被划分到不同的专业领域，学习各自的专业知识，缺乏跨学科的综合素养培养。
这种分科教学模式使得学生在实际工作中往往难以将专业知识进行整合和应用，影响了他们的综合素养和实际运用能力。
如何实现职业学校一体化教学成为当前教育领域面临的一个重要问题。
如何打破传统的学科壁垒，整合不同学科的知识，提高学生的综合素养和实际操作能力，是当前需要解决的难题。
职业学校如何与企业合作，借助企业资源和实践经验，开展更加贴近实际工作需求的教学，也是需要深入探讨的问题。
综合考虑这些方面，职业学校如何实施一体化教学，并取得更好的教学效果，将成为未来教育领域需要解决的重要议题。
2. 正文2.1 建立跨学科课程建立跨学科课程是实现职业学校一体化教学的重要举措之一。
通过设立跨学科课程，可以打破传统学科之间的壁垒，促进知识的融通和交流。
跨学科课程不仅能够提供学生更广泛的知识视野，还能够培养学生的综合能力和创新意识。
在建立跨学科课程的过程中，可以采取以下几点措施：整合不同学科的知识内容，设计具有跨学科特点的课程体系；设立跨学科实践课程，让学生通过实际操作来应用跨学科知识；建立跨学科教师团队，由不同学科的教师共同授课，促进交叉学科的融合；建立跨学科课程评价机制，综合评价学生跨学科能力的发展情况。
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式1. 引言1.1 中职教育的背景中职教育作为我国教育体系中的一个重要组成部分，具有着独特的定位和功能。
随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，对高素质技能型人才的需求越来越迫切，这就为中职教育提出了更高的要求和挑战。
中职教育作为职业教育的重要形式，主要面向的是普通高中毕业生及其他初中毕业生，旨在培养适合社会需求的技能型人才。
在培养目标上，中职教育注重学生的职业技能培养和就业能力的提升，旨在为学生顺利就业提供坚实的基础。
1.2 “理虚实”一体化教学模式的起源“理虚实”一体化教学模式的起源可以追溯到中职教育发展的历史背景。
随着社会经济的发展和产业结构的变迁，对中职教育的要求也在不断提升。
传统的教学模式无法满足学生综合能力的培养需求，因此“理虚实”一体化教学模式应运而生。
“理虚实”一体化教学模式的来源主要是受到国内外先进教育理念的影响。
在国外，一体化教学模式已经成为教育改革的重要趋势，通过将理论知识与实践技能相结合，培养学生的综合能力和创新精神。
这种教学模式逐渐被引入中职教育领域，成为提升学生就业竞争力的重要手段。
“理虚实”一体化教学模式的起源也与学校对于教育目标和培养目标的重新审视密切相关。
传统的教育模式注重知识的传授，缺乏对学生综合素质的培养。
而“理虚实”一体化教学模式则更注重学生的实际能力和技能的培养，在课程设置、教学方法等方面更加重视学生的实践操作能力和创新能力的培养，使学生能够在实际工作中更好地适应和发展。
2. 正文2.1 “理虚实”一体化教学模式的定义“理虚实”一体化教学模式的定义是指在中职教育中，通过整合理论知识教学、实践技能培养和虚拟仿真训练等多种教学手段，实现知识与能力的有机结合，促进学生全面发展的一种教学模式。
该教学模式旨在培养学生的综合素质，提升其实际操作能力和解决问题的能力。
在“理虚实”一体化教学模式中，理论课程与实践课程相互贯通，虚拟仿真技术与实际操作相结合，帮助学生建立理论联系实际的学习思维方式，培养学生的创新能力和实践能力。
浅谈职业学校实行一体化教学的方法
浅谈职业学校实行一体化教学的方法一、理论教学和实践教学相结合理论教学和实践教学是一体化教学的核心。
在传统的职业学校教学中，往往存在理论教学和实践教学分离的现象，导致学生无法将所学的知识应用到实践中，或者无法在实践中得到理论知识的支持。
而在实行一体化教学的模式下，学校可以通过课程设置和教学安排，将理论课程和实践课程有机地结合起来，使学生既能够学习理论知识，又能够在实践中运用所学知识，从而更好地掌握相关技能和方法。
在医学类专业中，学校可以将解剖学、生理学等理论课程和实验课程与实际的临床实践相结合，让学生在学习理论知识的能够参与临床实践，真正了解和掌握医学知识的具体应用。
这样不仅可以丰富学生的学习经验，还能够增强学生的实际操作能力。
除了理论教学和实践教学相结合外，学校教学和企业实践也是一体化教学的重要组成部分。
通过与企业的合作，学校可以让学生在校期间有机会到企业实习或实训，亲身体验企业的运作和管理方式，从而更好地了解自己所学专业的实际情况，增强自己的就业竞争力。
一些职业学校会与企业合作，开展行业实践课程。
学生可以到企业进行实地实习，参与到企业的具体工作中去，亲身感受企业的运作模式和管理方式，了解行业内的最新动态和趋势。
这样，不仅可以让学生学以致用，还能够使学生更好地与社会和企业接轨，为将来的就业生涯打下良好的基础。
三、跨学科教学和项目驱动教学一体化教学还强调跨学科教学和项目驱动教学。
传统的职业学校教学往往偏重于某一学科的知识和技能，而忽视了不同学科之间的联系和互补性。
在实行一体化教学的模式下，学校可以通过跨学科的教学安排和项目驱动的教学方式，培养学生的综合能力和创新精神。
在建筑设计类专业中，学校可以开设跨学科的设计课程，将建筑设计、结构设计、给排水设计等学科相结合，让学生在设计项目中运用多学科知识，培养学生的综合能力和创新能力。
通过项目驱动的教学方式，学校可以组织学生参与实际的设计项目，让学生在实际项目中锻炼和提高自己的设计能力和解决问题的能力。
中职理实一体化教学浅谈
中职理实一体化教学浅谈摘要理论与实践一体化教学法（简称理实一体化教学法）是中职学校专业教学中探索创新的一种教学方法。
本文结合我校开展一体化教学改革的探讨和实践，阐述了对理实一体化教学的认识。
周天祚(贵州省黔东南州民族中等职业技术学校556000)关键词理实一体化教学一、引言中职学校是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型人才的中等职业学校。
要求学生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力的人才。
因此，为适应社会和企业用人的需求，理实一体化教学模式将成为中职教学改革的重点。
二、何为理实一体化教学理实一体化教学法，说通俗点就是：将理论教学和实操教学融为一体，在实践中教理论，在运用中学技术。
这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。
三、为何要实施理实一体化教学传统的中职教学分为理论教学和实践教学，两者有各自的教学目标和教学任务，在不同的时间、不同的地点由不同的教师分别进行，这是一种理论教学和实践教学分离的组织形式。
这样的教学有许多弊端：1、容易造成理论和实践脱节。
大部分理论课教师不会教实操课程，不知实操课使用哪些理论知识，常常根据自己的想象或学科逻辑体系组织教学内容，不可避免地造成学生学的一些理论在实操中用不到或已经陈旧过时，而一些实操中必需的理论却没有学到或学的不深不透。
受中职学校生源质量的影响和学生对抽象思维、逻辑思维水平的限制，脱离实践的理论学生很难理解和掌握，也就达不到理论指导实践的目的。
2、降低学生的学习兴趣。
中职学校的学生学习动力最主要来源于实习操作或是实践应用，即学习兴趣具有明显职业倾向，理论教学和实践教学的分离使学生不清楚理论的应用价值，造成学生学习理论课程动力不足。
失去理论的实践教学，只能变成简单重复练习，单调枯燥，也不能有效激发学生探索精神，不能使学生形成良好的职业情感。
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式中职“理虚实”一体化教学模式是当前中职教育中一种日益受到关注和重视的教学模式。
它主要是以学生的实际能力培养为导向，以实践操作技能为重点，通过理论与实践相结合，让学生在学习过程中既能掌握到理论知识，又能够熟练运用到实际工作中。
一、理虚实一体化教学的意义中职“理虚实”一体化教学模式的实施，具有非常重要的意义。
它能够更好地适应社会需求和行业发展趋势，立足于用人单位对学生实际能力的需求，将学生的知识与实际能力有机结合，培养出更加符合社会实际需求的高素质技能型人才。
理虚实一体化教学模式能够实现学科知识与职业技能的有机融合。
传统的理论教学和实践操作教学相对独立，学生在学习过程中可能对所学知识缺乏实际运用能力，而理虚实一体化教学模式则能够将理论知识与实践操作紧密结合，使学生在学习过程中即能够掌握到理论知识，又能够熟练掌握相应的实际操作技能。
通过理虚实一体化教学模式的实施，学生的职业素养和综合能力得到了更好的锻炼和提升。
在学习过程中，学生不仅仅是在课堂上学习理论知识，更重要的是在实践操作中培养了动手能力、解决问题的能力、团队协作的能力等，使学生具备了更加完善的综合素质。
要实现理虚实一体化教学模式，需要从教学内容、教学手段、教学评价等多个方面进行全面的改革与调整。
在教学内容方面，需要调整课程设置，优化课程结构，使课程内容更加贴近行业需求，更加贴近学生的实际情况。
不断地更新课程内容，研发新的教材，让学生在学习过程中能够学到最新的知识和技能。
还需要加强跨学科的整合，让学生在学习过程中能够形成更加完整和全面的知识结构。
在教学手段方面，需要更加注重实践操作环节的设置。
可以通过实验教学、实训教学、工程实践等多种形式来为学生提供更多的实际操作机会，加强对学生的实际操作技能培训，提高学生的动手能力和实际应用能力。
还可以采用项目驱动式教学、问题驱动式教学等多种教学方法，让学生能够在实际问题中进行学习，培养其解决问题和创新能力。
浅谈中职学校一体化教学改革
浅谈中职学校一体化教学改革随着社会的不断发展，中等职业教育逐渐得到了广泛的重视和支持。
而作为中职教育的重要形式之一，中职学校一体化教学改革也逐渐成为人们关注的热点话题。
本文将从学校一体化教学改革的背景、现状及未来发展方向等方面进行分析和阐述。
一、中职学校一体化教学改革的背景众所周知，中职学校的主要任务是培养具有稳定的就业技能和职业素养的高素质劳动者，为社会和经济发展做出贡献。
但是，在过去的教育实践中，往往存在着学科细化、教学分离等问题，导致学生的综合素质难以全面提升，不能适应市场对职业人才的需求。
因此，学校一体化教学改革应运而生。
学校一体化教学改革，是指将各个学科进行融合，将知识系统化、科技化和社会化，旨在促进学生的综合素质提升，并使他们更好地适应社会和市场的需求。
具体来讲，学校一体化教学改革要求学生将在一个综合性学科、综合性课程或综合性活动中学习相关知识和技能。
同时，在教学模式上，也需要进行相应的改革，强调问题导向、协作探究、实践操作等，目的在于培养学生的创新能力和实践能力，提高他们的竞争力。
二、中职学校一体化教学改革的现状目前，中职学校一体化教学改革正在逐步推开。
根据近年来的一些调查显示，一些高职院校已经开始在某些专业中采用一体化教学改革，获得了不错的效果。
同时，在地方中职学校中，也有部分已经开始尝试一体化教学改革，但大多只停留在探索阶段，还没有进入全面实施的阶段。
那么，在学校一体化教学改革中存在哪些问题？首先是存在资源差异。
不同地区、不同学校的教育资源分配不均，有些学校难以获得足够的资源支持，很难实施一体化教学改革。
其次，师资队伍不够强大。
一体化课程的实施需要老师具备跨学科、多元化的教学经验和技能，而现实中，一些老师对一体化教学缺乏认知和理解。
此外，学校管理机制和评价体系的不完善也限制了一体化教学改革的实施。
三、中职学校一体化教学改革的未来发展方向虽然目前中职学校一体化教学改革尚处于探索和试验阶段，但是相信未来将会出现更多的突破。
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式中职教育的核心是将理论知识和实践能力有机结合起来，使学生既具备丰富的理论知识，又能够在实践中掌握实践技能，具备职业素养和实战经验。
而中职“理虚实”一体化教学模式正是为了实现这一目标而设计的。
本文将从以下三个方面浅谈中职“理虚实”一体化教学模式的特点和优势。
1. 把教育融入实践中职“理虚实”一体化教学模式是一种融合了理论教育和实践教育的教学模式。
在课堂中，学生不仅学习到相关的理论知识，还有机会在实践中学习相关实际业务技能和操作技能，增强学生的实践能力和职业素养，使学生更加适应和熟练地运用所学知识。
2. 强调教育的实效性中职“理虚实”一体化教学模式强调教育的实效性。
通过将教育投入到实践中，学生可以更快地掌握所学的知识和技能，自信心得到提高。
同时，学生还会了解相关的职业规范和标准，改善在实践中遇到的问题，从而有效地提高职业竞争力。
3. 激发学生的自主学习潜能中职“理虚实”一体化教学模式具有激发学生的自主学习潜能的特点。
学生不仅可以在实践中获得知识和技能，还可以更好地通过自主学习和思考来加强自己的学习成果和自我成长。
这不仅可以极大地提高学生的个人素质，还可以帮助学生更好地实践所学，并为未来的工作和生活做好准备。
1. 提高学生的实践技能中职“理虚实”一体化教学模式可以帮助学生更好地动手实践，掌握相关实践技能和操作技能。
这有助于培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的职业素质和竞争力。
2. 增强学生的学习兴趣中职“理虚实”一体化教学模式可以引导学生对所学知识和技能的了解和兴趣。
通过实践和理论知识的有机结合，学生将能够深入了解所学内容的背景和实践应用，增加学习的乐趣和兴趣，从而更加积极地参与学习活动。
3. 培养学生的综合能力1. 紧密结合实践中职教育的核心是教育和实践的有机结合，因此应该注重开发实践手段和创新实践模式，逐步实现课堂教学和实践教学的衔接。
并且教学内容的设置必须贴近实际，实现真正的“理虚实”一体化教学。
理论教学实践教学一体化(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，教育教学理念和方法也在不断更新。
其中，“理论教学实践教学一体化”作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
本文将从理论教学和实践教学一体化的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨。
一、理论教学实践教学一体化的内涵理论教学实践教学一体化，是指将理论教学与实践教学有机结合起来，通过教学内容的整合、教学方法的创新、教学评价的改革，实现理论知识与实践能力的同步提升。
具体而言，包括以下几个方面：1. 教学内容一体化：将理论知识与实践案例相结合，使学生在学习过程中能够更好地理解理论知识的应用场景。
2. 教学方法一体化：采用案例教学、模拟教学、项目教学等多种教学方法，让学生在实践活动中感受理论知识的应用价值。
3. 教学评价一体化：建立多元化的评价体系，既关注学生的理论知识掌握情况，又关注学生的实践能力培养。
二、理论教学实践教学一体化的意义理论教学实践教学一体化具有以下几方面的意义：1. 提高教学质量：通过一体化教学，使学生能够更好地将理论知识与实践相结合，提高教学效果。
2. 培养创新人才：一体化教学有助于培养学生的创新意识、实践能力和综合素质，为社会输送更多高素质人才。
3. 促进教学改革：一体化教学要求教师不断更新教育理念、创新教学方法，推动教育教学改革。
4. 提升学生就业竞争力：具备理论知识和实践能力的毕业生，在就业市场上更具竞争力。
三、理论教学实践教学一体化的实施策略1. 教学内容整合：教师应根据课程特点，将理论知识与实践案例相结合，形成一体化的教学内容。
2. 教学方法创新：采用案例教学、模拟教学、项目教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高实践能力。
3. 教学资源整合：充分利用校内外的教学资源，如实验室、实训基地、企业等，为学生提供实践平台。
4. 教学评价改革：建立多元化的评价体系，关注学生的理论知识掌握情况、实践能力、创新意识等方面。
5. 教师队伍建设：加强教师培训，提高教师的理论教学和实践教学能力，为一体化教学提供有力保障。
理论实践一体化教学实施(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，理论实践一体化教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文从理论实践一体化教学的概念、实施原则、实施步骤和实施效果等方面进行探讨，旨在为我国高等教育提供一种新的教学思路和方法。
一、引言理论实践一体化教学是指在教学过程中，将理论知识与实践技能相结合，通过实践活动来加深对理论知识的理解和掌握，提高学生的综合素质和创新能力。
这种教学模式有助于培养学生的实践能力、创新精神和团队合作意识，是我国高等教育改革的重要方向。
二、理论实践一体化教学的概念理论实践一体化教学是一种将理论知识与实践技能相结合的教学模式，强调理论与实践的相互渗透、相互促进。
在这种教学模式下，教师应根据课程特点，合理安排理论教学和实践教学的时间比例，使学生在掌握理论知识的同时，能够通过实践活动提高自己的实践能力。
三、理论实践一体化教学的实施原则1. 以学生为中心：教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 理论与实践相结合：在教学过程中，教师应注重理论知识的传授，同时注重实践技能的培养，使学生在实践中掌握理论知识。
3. 注重过程评价：教学过程中，教师应关注学生的学习过程，对学生的实践能力、创新能力等进行全面评价，以提高教学质量。
4. 教师为主导，学生为主体：教师应发挥主导作用，引导学生积极参与实践，培养学生的自主学习能力。
四、理论实践一体化教学的实施步骤1. 教学设计：教师应根据课程特点，合理设计理论教学和实践教学的内容，确保理论与实践的有机结合。
2. 理论教学：教师应系统讲解理论知识，使学生掌握基本概念、原理和方法。
3. 实践教学：教师应组织学生进行实践活动，让学生在实际操作中掌握技能，提高实践能力。
4. 指导与反馈：教师应密切关注学生的实践过程，给予及时指导，帮助学生解决问题，提高实践效果。
5. 评价与总结：教师应组织学生进行实践成果展示，对学生的实践能力进行评价，总结教学经验，不断优化教学方案。
浅论职业教育理论实践一体化课程的发展
浅论职业教育理论实践一体化课程的发展
职业教育理论实践一体化课程是指将职业教育的理论与实践相结合，以实现学生职业能力培养为核心目标的一种教育模式。
其核心理念是使学生在学习过程中能够将所学的理论知识与实际操作相结合，通过实践性的学习活动来提升学生的实际操作能力，培养学生对问题的解决能力。
二、职业教育理论实践一体化课程的意义
1. 适应社会需求：职业教育理论实践一体化课程可以有效地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，从而更好地适应社会的需求。
2. 提升教学质量：通过实践性的学习活动，学生能够更好地理解和掌握所学的理论知识，从而提升教学质量。
3. 培养创新精神：实践性的学习活动能够激发学生的创新意识和创新精神，培养学生的创新能力。
4. 促进就业：通过实践性的学习活动，学生能够更好地掌握职业技能，提升就业竞争力。
1. 教学内容结合实际：在课程设置方面，教学内容要结合实际，注重理论与实践的结合，确保学生能够学以致用。
2. 教学手段多样化：在教学实施方面，要采用多样化的教学手段，如案例教学、实验教学、实习等，激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价灵活化：在教学评价方面，要灵活运用多种评价方式，如考试评价、实践性任务评价、项目评价等，全面评价学生的学习效果。
1. 注重跨学科融合：未来的职业教育理论实践一体化课程将更加注重跨学科融合，打破学科壁垒，促进各学科的交流与合作。
2. 强化社会实践环节：未来的职业教育理论实践一体化课程将更加强化社会实践环节，与社会各界合作，为学生提供更加丰富的实践机会。
3. 推动信息技术应用：未来的职业教育理论实践一体化课程将更加推动信息技术应用，利用互联网、大数据等技术手段，提升教学效果。
浅谈职业学校实行一体化教学的方法
浅谈职业学校实行一体化教学的方法随着社会经济的发展和职业需求的变化，职业学校的教学模式也在不断更新和改进。
一体化教学是一种将理论教学与实践能力培养相结合的教学模式，可以提高学生的职业素养和实际能力。
本文将从资源整合、课程设计、教师培训和评估体系四个方面，对职业学校实行一体化教学的方法进行探讨。
一、资源整合职业学校实行一体化教学的首要任务是整合资源，为学生提供全面的教学环境和培训设施。
学校应加强与企业合作，建立实践基地，为学生提供真实的工作环境和实操机会。
学校应加强与相关行业协会和专业机构的合作，融入最新的技术和行业发展动态，使课程内容与市场需求保持同步。
学校还应充分利用教育科技资源，提供多媒体教室和在线学习平台，为学生提供更多元化的学习方式和资源。
二、课程设计职业学校实行一体化教学的关键在于合理和科学地设计课程。
课程设置应结合所属专业的培养目标和市场需求，突出实践操作和实操技能的培养。
课程内容应融入跨学科的知识，培养学生的综合素质和解决实际问题的能力。
还应注重知识的扩展和深化，为学生提供持续学习的动力和能力。
课程要注重毕业生的职业转型和发展，增加就业培训和创业教育的内容，提高学生的就业竞争力和创业能力。
三、教师培训职业学校实行一体化教学需要教师具备实践经验和教学能力。
学校应加大对教师的培训力度。
学校可以邀请企业的专业人士和行业专家来学校授课，并与教师共同研究教学方法和实操技巧。
学校还可以组织教师到企业进行实践实习，提高教师的实践经验和行业认知。
学校应鼓励教师参加教育教学研讨会和专业培训，不断更新教学理念和掌握最新的教学技术。
四、评估体系职业学校实行一体化教学需要建立科学的评估体系，对教学效果进行全面评价。
学校可以采用多元化的评估方法，如学生自评、教师评价、同行评议等，综合评价学生的理论知识和实操能力。
学校还可以定期进行社会认证和专业评估，接受第三方的监督和评估，提高教学质量和学校声誉。
学校应注重毕业生的就业情况和职业发展，跟踪调查毕业生的工作情况，评估教学成果和就业效果。
浅谈中职教育理论与实践的一体化教学模式改革
浅谈中职教育理论与实践的一体化教学模式改革近年来，随着国家对中职教育的不断重视，我国经济的飞速发展，经济实力的不断增强，产业结构的进一步调整，我国中职教育迎来了前所未有的发展机遇，进入了一个大提速的时期，引起了社会各界的广泛关注和重视。
但是，由于我国的传统教育模式，即学历教育已根深蒂固，给中职教育带来的学非所用、用非所长、学而难精的不适应影响，成为限制中职教育发展的瓶颈。
探索中职教育的教学模式已成为所有中职学校教育工作者的当务之急。
1中职教育的发展取向和现代企业对人才的需求1.1中职教育的发展取向发展中职教育是现代企业转变增长方式，走新型产业化道路的客观要求。
中职教育从本质上讲就是就业教育，使无业者有业，有业者乐业的教育，为企业量身打造、培养技能型紧缺实用人才，已成为当代中职教育的发展取向。
中职教育，企业是“入口”与“出口”的关系，只有“出口”畅，才能“入口”旺，并在师资、技术、办学条件等方面实行合作，保持供需零距离对接。
而传统的“培优”教育，学生需要3～5年的岗位学艺或更长时间，已不适应现代企业用人的需要。
1.2现代企业对人才的需求现代企业的性质已充分决定了它们的人才观念,即具有经验较丰富的一线技术人才-技能型人才,重在“技能”两字。
作为向企业输送人才的中职教育应该尽可能的满足企业的需求。
但是，传统的教育模式，理论学习多、实践少、动手时间短，出校不能马上上岗。
在职业教育蓬勃发展的今天，这种“技工荒”现象仍然存在，造成中职教育、企业供需差距扩大，影响中职教育的发展。
2当前中职生源质量现状分析2.1中职学校学生知识基础、思想素质偏低由于升学和就业政策的改变，学生、家长的思想观念发生了很大的变化，普遍认为上中职学校没有发展前途；所以，基础好、思想素质好的学生都想尽一切办法上高中，考大学或高职院校。
中职学校生源是挑选剩余的学生，其基础知识、思想素质偏低是不争的事实。
而且，有相当一部分学生理论学习热情不高，钻研精神不强，热衷于网络、游戏、追星、享乐等，思想观念相对弱化，做事处世急于求成，对社会回报期望值明显偏高。
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浅谈中职学校教学“理论实践一体化”1 何为理论实践一体化教学所谓的“理论与实践一体化”的教学模式就是适应行业所需人才的类型，将专业课的理论和实习课的操作相组合，注重创造能力和创新精神的培养，明确培养人才的目标，并运用正确得力的措施方法教学，注重发挥教师在课程教学中的主导作用，将教学所需的设备和专业课所需的设备同放在同一个教室之内进行教学，老师和学生同在专业的技能教室之中，共同学习，共同操作来完成一个教学课题，从而培养学生的主动动手能力。
这样将理论与实践相结合的教学模式不仅避免了传统教学模式中的理论与实践相脱节的现象，而且极大地激发了学生在学习中的兴趣与积极性。
同时这种新型的教学模式也充分强调了教学内容和方法的先进性，综合性及实用型，从而丰富了课堂教学的内容，提高了教学质量，收到了良好的教学效果。
但是如果教师在教学环节中不将理论实践，创新等贯穿于整个教学模式中，而将“理论与实际一体化”的教学模式形式化，就会达到相反的教学效果。
2 理论实践一体化教学模式有何特点中等职业学校普遍以文化课加专业基础课进而再进行专业技能训练的系统化教学模式为教学基准。
而现今中职学校相继推行的“理论与实践一体化”的教学模式不单是在教学内容上实现理论与实践一体化，而且也是教师在教学过程中的知识，技能，教学能力的一体化实现和场所一体化教学模式的实现。
在教学方法上，让一位教师担任学生的理论教学和实践教学的辅导教师，并将学生的技能训练当做教学课程中的教导重点，辅之以相关的教学理论，将“必须和够用”作为理论知识学习的必要原则，将“实用和适度”作为学生技能训练的必要原则，指导学生将理论运用于实践当中，从而使技能和理论教学实现同步进行，实现技能和知识的牢固结合，而不是形式上的实习教学，理论教学的简化结合。
3 对“理论与实践一体化”教学模式探索的背景改革开放以来，在中职学校教育方面，职业技术改革发展的速度远远超过职业教育发展的速度，出现职业教育的发展落后于职业技术发展的局面。
由此发展现象看来，如果中等职业学校不能够迅速及时的调整其传统的教学模式，建立新型的教育模式以培养出适合社会经济迅速发展，产业结构快速调节的应用型技术型人才就会阻碍社会经济的可是持续发展。
中等职业学校所普遍实行的传统的教学模式中的教学思维，理念和教学的方法使得中等职业学校难以培养出适合社会需要的职业技术人才，学校培养的学生不能达到预期的理想目标。
从此看来，中等职业学校需要深入研究教学模式，进行教育改革，实施“理论与实践一体化”的完美结合，从而提高中等职业学校的教学质量，培养出适合社会需要的应用型高技能人才，而不是将学生以一种“半成品”的形式踏入到社会之中参加工作，从而危害社会及企业，也使的学校的声誉受到损害。
“理论与实践一体化”的教学模式，制定单独的教学计划与大纲，将理论与实践相结合，制定相应的教学环节，培养学生在工作上的理论与实践的结合能力，教育出适合社会发展的技术型应用型人才。
4 对“理论与实践一体化”教学模式探索的意义中等职业学校对“理论与实践一体化”教学模式的应用可以实现以下几点转变。
4.1 教学过程中实现教学知识的单纯性教授向知识的处理和转化的转变传统的教学模式中，教师对专业知识的传授采取理论与实习相分离的教学模式，导致理论与实践的脱离，形成单一性的理论知识的传授而不注重学生对专业知识的真正掌握程度和将理论应用于实际的能力。
另外在原有的传统的教学模式中，出现理论课教师和实践课教师教学的章节重点和难点不相同的现象或理论课与实习课间隔时间过长的现象，从而造成教师教学过程中单纯的知识性传授，而“理论与实践一体化”的教学模式将教学理论应用于教学实践中，培养学生对理论知识的理解与应用，从而使得教学知识由单纯性教授向知识的处理和转化的转变。
4.2 教师教学行为模式的转变中等职业学校中实施“理论与实践一体化”的教学模式相比于传统教学模式，教师教学由原来的单一性理论或实践教学向注重引导学生的在学习中对理论和知识的掌握方面转变。
这种新型的教导方法不仅培养了学生在学习中的创造力而且还提高了学生学习的积极性，从而提高了教学质量和学习效果。
4.3 学生接收知识模式的转变中职学校推行的“理论与实践一体化”的教学模式强调将理论运用于实践之中，注重学生的理论知识的掌握之外还注重学生动手能力的培养，从而促进理论与实践的相结合。
学生在动手的过程中，增加了对专业理论的掌握程度，手脑并用，提高了其创新机会与创新的能力。
4.4 教学的组织形式的转变教学的组织形式由原来传统型教学模式的固定教室，集体学生共同教学的模式向室外教学，走向车间实习的教学模式转变。
这种将理论与实践相结合的教学模式，培养了学生的动手能力，提高了学生对专业理论的掌握程度，从而提高了中等职业学校的教学质量。
5 中职学校“理论与实践一体化”教学模式实现的具体措施中职学校要实现“理论与实践一体化”的教学模式需要建立一套完整的一体化教学管理制度，学习激励制度及合理的教学评估标准。
另外，还需要教师制定一体化的教学模式，教学大纲和准备一份理实一体化的教学教材。
此外，学校在推进“理论与实践一体化”的教学模式上，要建立一体化的教学场所和教学设施来推进学校的一体化教学，注重培养学生的主观能动性，调动学生的学习积极性。
5.1 中职学校“理论与实践一体化”教学要采取多方面措施“理论与实践一体化”的教学模式是将学习理论与实践教学有机的结合在一起，以让学生学会认知，做事，生存，共处为教学目标，不仅让学生掌握较强的技能和理论，而且能够熟练地将学习理论与实际操作相结合。
为此学校要采取多方面的的措施，调整办学思路，加大投入力度，完善一体化教学场所推进中职学校的一体化教学，形成老师愿教善教，学生乐学善学，教学相长的局面。
5.2 制定完善的理实一体化的教学教材理实一体化的教学教材是中职学校实现理实一体化教学模式的教学基础。
没有好的理实一体化教材就很难实现教学模式的理实一体化。
教师讲课，学生学习主要依据一体化的教材，中职学校要根据学校具体的师资力量，仔细研究，有计划有选择的将部分课程的教学一体化，并且编写相应的一体化教学教材。
同时在教材编写的过程中不能只简单的将理论和实践相结合，而要综合多方面的因素，如教学方法，教学设施，学生素质，教材整合等。
以原有的理论实践教材为基础，取其精华，按照“理论与实践一体化”的教学模式和学习进程来编写中职学校一体化教材的教学内容，以学习操作技能为中心，注重知识的实用性和技能的可操作性，突出学生的操作技能技巧的训练，理论结合与实践，从而制定一完善的实用性一体化教材。
5.3 注重一体化教学中“双师型”教师的培养“双师型”教师的培养是实现理论与实践相结合，提高教学效率，实现一体化教学模式的首要前提。
“双师型”教师必须具备综合的教学能力，能够有效地解决学习与实际操作中的问题，不仅要具备较强的专业技能的动手能力，还要具备将技术，技能，知识相融合想转化所谓能力。
中职学校在“双师型”教师培养的过程中要制定相应的培养措施，如：理论教师到专职工厂中工作，教师利用暑期到工厂中参观学习，将理论教师分配到学生实际教学中去等。
此外，还要安排教是参加培训学习，提高教学技能，充分了解实践教学的各个环节的教学模式，方法和特点，从而推动“双师型”教师的培养，实现理实一体化教学在中职学校的应用。
5.4 注重“理论与实践一体化”教学氛围的营造理实一体化教学模式的实现是一个很长的探索过程，需要全体师生，社会各界的共同努力和合作。
长期以来，中职学校都在应用传统的教学模式来进行教学，逐渐形成了相应的教学习惯，而新兴的教实一体化的教学模式需要打破这种久的教学阻力实现新型的教学。
此外，学生在一体化教学实施中也很关键，为此，教师统一教学思想与认识，转变教育理念，将一体化教学模式的实施提高到一个新的高度来对待，从而引起了学生的高度重视，了解到将理论与实际相结合，职业技能和素质的重要性，从而推动了中职学校的历史一体化教学。
5.5 理实一体化教学过程的安排在理实一体化教学过程中，重点将理论应用于实践之中，穿插进行，有机的相结合。
在实施的过程之中，实时适当的将学习所用的辅助实物穿插在教学过程中恰当的展现，这些都需要中职学校的教师提前做好周密的准备和恰当的安排，将教学尺度把握到恰到好处，从而实现一体化教学，体搞教学的质量和效率。
5.6 建立一体化教学质量监控制度中职学校想要实现一体化教学，不仅需要完善的教学设备和“双师型”教师人才，还需要提高一体化教学的课堂教学质量。
所以，突出对一体化教学质量的提高是中职学校实现“理论与实践一体化”教学模式的关键。
因此，中职学校需要进行深入的研究与探讨，从而建立一套科学的，可行的，完善的教学程序与评价标准，以便学生及其他人员及时的反馈教学信息，提高教学质量。
6 中职学校实现理实一体化教学需要注意的几点问题6.1 教学过程中避免只重操作现象在学生学习过程中，相对于枯燥的单纯的理论学习，强调学生动手能力培养的实践课对学生们来说更具吸引力。
但是中职学校所推行的“理论与实践一体化”的教学理论强调将理论与实践相结合，因此，教师必须适时的加以引导，消除学生的学习惰性，将实践操作上升为理论，实现理论和实践相结合。
推动学生的自身素质提高和终生学习目标的树立。
6.2 教学过程中避免理实分离的“两张皮”现象理实一体化教学强调理论与实践的相融合，是一种在相同的时间与空间下的教学模式，如果时间与空间步统一，就会导致理论与实践相分离的“两张皮”现象的出现。
在理实一体化教学模式下，教师教学的每节课程都会有相应的具体的安排，有相应的理论和专业技能的安排，如果不及时讲授就会导致理实的相脱节，降低教学质量，阻碍中职学校“理论与实践一体化”教学模式的实现。
6.3 教学过程中要注重各个学科的具体特点“理论与实践一体化”的教学模式不是对所有学科的学习都同样适用，在具体的操作实施中应加以区别分析，而不能一概用之。
理实一体化的教学模式只适用与专业技术课的学习，而对于一些对学生专业操作要求低而理论掌握要求高的课程，如英语，语文等，则不能施行此类模式。
参考文献[1] 王亚雄.对“一体化教学”实现途径的实践与思考[N].中国教育报.[2] 周小山，严先元.新课程的教学设计思路与教学模式[M].成都：四川大学出版社，2002.[3] 蔡宪.建构新型教学模式是教育技术的首要任务[J].电化教育研究，1999（5）：19-21，28.。