语文教学能力训练《微格教学、微课教学与应聘试讲》

（二）微格教学训练，也在应用教育信息传播理 论、教学设计理论、认知心理理论、评价反馈理 论；元认知能力。教育传播理论认为，反馈是教 育传播过程中的重要因素，它可以使教育传播过 程成为双向交流系统，使教育者了解到信息的传 递效果，并对学生的学习状况作出及时准确的评 价，对自身的传播行为作出改进。微格教学运用 现代科技手段进行信息反馈。
3.教学方法的选择：选用恰当、合理的教学方式。要针对这一片段教学的，而不 是全文的，尽管很高级的教法，也一定适合才好
4.时间分配：一般5-10分钟，
三、微型课的技术要领
1、切题要迅速 2、内容要集中 3、要突出重点亮点 4、过程设计要合理 5、语言要准确、简明、生动 6、板书课件要精巧
1、切题要迅速
由于微型课要求时间的短少，更不允许在导入环节“绕 圈子”、“摆排场”,必须要求切入课题要迅速，所以对切 入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入 课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象 、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置 一个疑问，悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的 ，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个 途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖 的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入 课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分 配给内容的讲授。以上主要是讲“切入课题要快速”。
2.要处理好“多”与“少”的矛盾
微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处 理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹 为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免 空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显 内存不丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书 都是必需的。只不过在微型课上“多”与“少” 的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显 累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意 不清，难以取得预期效果。
育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学：“是一个缩小了
的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有
技能 可能集中掌握某一特定的教学
和教学内容”。 “ 微
格教学是一个有控制的实践系统。它使师范生和教师有可能
集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学
习。”
微格教学是对师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的 一种培训方法。微格教学将帮助教师加强、改进教学技能 和方法，减少失误，并使师范生尽快地建立信心。它不能 在一个晚上改变教师或师范生的个人素质和习惯，它不能 解决教学中所有的问题。它不一定能把一个普通教师变成 一个天才的完美无缺的教师，但可以把他变成一个好一点 的教师。
6.板书和课件要精巧
板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听 内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画。板书不宜 太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也 不宜太少，太少往往会使板书表达不清。
在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在 授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何 ，板书都要做到精简，且使得要点突出，线索清晰为原则。
a．知道微格教学的概念及作用；b．知道微格教学的基 本特征；c.知道微格教学技能的分类；d.知道微格教案 的基本结构。
a．了解微格课堂教学的六个步骤，并用于指导自己的 微格课堂训练；b．了解微格课堂教学技能训练的四个 阶段，并用于指导自己的微格课堂训练。
3. 掌握微格教学的 基本技能
4.会写微格教案
2、内容要集中
微型课教学，内容要高度集中，更尽可能选取一个知识点、
技能点、训练点或者短小精悍的内容。相对于较宽泛的传统课堂
，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课
”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、
难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学
主题的教与学活动。
（二）微格教学的基本特征
1.微型性。微格教学课堂规模小，它由扮演教师的角色、 扮演学生的角色、指导教师和摄影师组成（人数5~8人， 时间5~10分钟）。
2.学习性。受训者通过听课、温习讨论会、技能辨别、学 习掌握技能及其理论。
3.矫正性。受训者通过自身反馈、学员评价、导师指点， 认识自身的不足，在训练中加以克服。
语文课堂教学微技能训练
第22章 微格教学、微课与
应聘试讲
主讲：
想一想：
你认为这位实习老师在哪些课堂教学技能 方面存在不足？
如何运用微格教学有针对性地帮助这位老 师走出烦恼呢？
一级指 标
如何进行 微格教学
【技能指标】
二级指标
三级指标或说明
1.知道微格教学的 基本原理
2. 了解微格课堂训 练的步骤和基本环 节
3.要突出重点亮点
相对于传统一节课要完成的复杂众多的教 学内容，“微课”的目标内容方法流程更 加精简，但是在这一条线上点上讲深讲透 讲出你的学识修养和教学水平。比如你的 文本解读能力、教学方法选择以及教学中 的灵活调控、教育机智等。
4、过程设计要合理
ห้องสมุดไป่ตู้
微型课，麻雀虽小五脏俱全。导入、开讲、重点 难点突破、过程环节，各种教学活动设计、主问 题设计一样不能少。由于时间短，这个过程的安 排要高度精巧：其如炮竹要引人；中间环节要清 晰，环环相扣，结尾要简洁有力！
进行下一轮训练。
步骤 课前
课中
课后
五、微格教学反思表
内容
我准备的视听材料充分吗？我在各环节上分配的时间 恰当吗？我预设的训练技能得到充分体现了吗？我预 设的学习行为恰当吗？
运用的教学技能和技巧合适吗？执教过程中你发觉有 什么问题？问题在哪里？教学流程畅达吗？时间把握 适度吗？
这堂课整体上达成教学目标了吗？我在哪些技能方面 有了较大提高？还有哪些方面需要改进？3.教学设计 还有哪些地方需要修改和完善的？
我的反思记录
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22.2 微课教学
本讲目标：
主要了解微课教学及其要求
一、微型课概述
（一）定义 微型课不是基于翻转视频用的“微课”、不是“说课”
，不是“微格课”。 所谓微型课，顾名思义就是比正常课教学时间短、教学
4.研讨性。微格训练小组全体参与，对"角色"的技能及其 运用进行研究、讨论，增加小组成员的经验交流。
三、微格教学的原理
（一）教学技能作为一种综合素质的反映 ，是可以从片段的教学中发现问题并进行 评判的。比如教育理念、理论素养、知识 宽广度、教学技能表现（开口普通话、思 路逻辑、教学设计、灵活机智的反应能力 ）等等。微课程设计与实施是对教师全面 素养的考验，甚至更高更苛刻的一种训练 和考查。
行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等 过程都要呈现。老师的教学设计都是在提出问题或安排后，假设学 生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动
的时间在微型课中可以大大节省下。
4.内容精：选取一个知识点、技能点、训练点或者短小
精悍的内容
（三）微型课的功用
1. 作为教学技能训练的一种形式； 2. 作为教学技能考核、评价的一种手段； 3. 作为校本或者教研活动的一种方式； 4. 提高教师专业化水平和能力，提高教师的
二、微格教学环境和特征
（一）微格教学系统环境，包括一定的应用环境和系统设 备。
1.应用环境主要指微格教室。一套完整的微格实验室包括 模拟教室、控制室、观摩室和准备间。①微格教室的类型 ：标准型、防噪型和简易型②微格教学实验室设计的原则 ——真实、有效、便利。
2.系统设备则是记录评价微格教学过程所需设备。①微格 教学设备的类型：多功能型、标准型、简易型②微格教学 设备设计的原则——配套、简化、实用。
一般说来，应该注意：
微型课也要五脏俱全，也要有有完整的课题、目标、内容和完整的课堂结构和过 程。
1.教学目标：即学习目标要简明、具体，表述这一个环节的小目标即可。
2.教学内容：要精心取舍课题内容，突出教学重点。一定不能照搬40分钟的课时 教案，而要截取一个知识点、能力点、训练点、活动点、切入点，要么是题目、 主题、人物、景物、段落，要么是课堂教学的一个环节。这是需要有一点创意， 巧妙的内容点选择是成功的一个很重要因素。一般的比赛，很可能就一篇课文分 解成十几个教学点，一个选手或者应聘者只抽取一点，就行试讲。
4.评价的功能：鉴定功能、改进功能、导向功能、 激励强化功能、决策功能。
5.微格教学评价内容：对被训练者所训练的技能的 评价。如果是微课还要对其教学思想、内容、方 法等进行评判。
四、微格教学的基本环节步骤
（一）确定训练技能：根据被训练者的实际情况（试讲以 后）。
（二）观摩示范：从前人的训练录像中汲取经验。 （三）编写教案：按要求进行教学设计、写好微格教案。 （四）角色扮演：被训练者进行教师角色的扮演。 （五）评价反馈：确定评价体系进行评价指导。 （六）修改教案：在第一轮训练的基础上修改教案，以便
同时也可以使用多媒体课件，但一定不要太多，10张之内最佳。
四、上好微型课的几点建议
1.搞清微型课与常态课、说课的区别。 2.要处理好几对矛盾 （1）处理好“有”与“无”的矛盾。 （2）要处理好“多”与“少”的矛盾。 （3）要处理好“快”与“慢”的矛盾。 3.心态自然，发挥优长，突出特色。 4.明确目的，突出理念，便于研讨。
（三）反馈评价
微格教学采用现代视听设备为被培训者提 供有关自己教学行为的即时反馈。
评价应该主义以下几个方面：
1.反馈评价通过观看录象、聆听、写课堂实 录、写教学反思和建议进行。
2.评价目的：为了更好地改进、完善、提高
3.评价可以分为：主观评价和客观评价、定性评价 和定量评价、相对评价和绝对评价。
1.要处理好“有”与“无”的矛盾
在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型 课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂 教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问题问，该 布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都 要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、 估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基 础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计 “恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设 想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生” 。
a．掌握微格教学的六大基本技能，比较娴熟地运用于 特定教学情境中去；b．掌握微格教学的四大综合技能 ，并在教学中不断强化。
a．在相关理论的指导下，根据需要，进行教学设计； b.依据课堂录像、课堂记录等，及时进行反馈评价，及 时修改教学方案。
一、微格教学的概念及作用
微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在 职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教
教学素养，提高课堂教学质量的有效性。
二、微课教学设计和教案撰写
微课教学的教学设计与教案编写与一般教学设计和教案类 似，都是在深钻研教材、全面了解学生的基础上，对教学 活动进行精心设计的具体实施方案。
同时，微课教学又有其特殊的形式和内容。一般选择课题 要小或者只需要执教一个知识点、技能点或者内容片段； 这样，其教学目标、内容和方法选择就不必要面面俱到而 要针对性、适宜性和精巧性，但同时又要展示出你的先进 的教学思想、扎实的教学技能和新颖的教学设计，因而还 是有一定难度和挑战的。
内容少、而又相对完整、供教学训练和研讨而上的课。 它具有课堂教学的基本属性，具有省时省力、简单高效
的特点。 一般也包括导入、讲授、强化、延展、收束、板书、组
织教学、评价等基本环节。
（二）微型课的特点：
1. 时间短:10-15分钟左右 2.无学生：对象是专家、同行、考评者 3. 虚拟性：模拟课堂教学情形，把预设的教学过程进
5.语言要准确、简明、生动
语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在 微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突 出重要。它并不是语速的快捷；相反，它就如盛夏美丽的 涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰， 干净利落。尽管这在于日常的训练，但在备课的过程中， 把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的 表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应 用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的，其实这 也是平时的训练方法。在语言要求生动，富有感染力的同 时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。