浅谈激励在初中英语教学中的作用
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可得 “ｘｅ ｅｔ１ 。 ｅｃｌ ｎ” 个 ｌ
目前许 多学 生因为他们的生活背景 以及学 习环境 等诸 多因素的影响 ，导致 生课 堂表 现时 应经 常使 用 “ ｅ ｏｄ Ｖ ｒ ｇｏ ！ ｙ
Ｗ ｏ ｅ ｆ ！ ｕ ｒ ｅ ｃ ｌｅ ｔ ｎｄ ｒｕｌ Ｙｏ ａ ｅ ｘ ｅｌ ｎ ！Ｙｏ ａｅ — ｕ ｒ ｃ
③ 背 书 得 Ａ 的得 “ 果 笑 脸 ” 个 ， ＋ 苹 １
第 一名 得 “ 苹果笑 脸 ” 个 ；第 二名得 １
“
的是教师 、家长 以及长辈们对学生 的批 评之词 ，他们的批评给学生带来 了巨大
的负 面 影 响 。那 么 如 何 在 英 语 教 学 活动 中 引 入 激 励 机 制 来 激 发 学 生 学 习 的 热
啦
瞎
浅谈激 励在初 中英语教学 中的作用
丁 红 礼
（ 州 国 际 外语 学 校初 中部 ， 苏 苏 州 ２ ５ ０ ） 苏 江 １０ ８ 摘 要 ： 中学 生 正 处 于一 个 情 绪 变化 激 烈 的 时 期 ， 这 一 阶 段 教 师 应 恰 当地 使 用激 励 性 的语 言和 措施 使 学 生通 过 “ 初 在 内因’ ’ 的
个； ４～５名得“ｘｅｅｔ２个 。④在 老师 ｅｃｌ ｎ” ｌ 规定的 日期 内完成课 文模 仿任务的同学
得 “ 苹果笑脸 ” 。⑤作文 得 Ｂ ４个 ＋的同
学 ， 得 “ｘｅｅｔ１个 ， 得 Ａ 的 奖 ｅｃｌ ｎ” ｌ 一
“
情， 消除一些不利于他们性格 、 人格发展
的因素 呢？根据我个人多年 的教学经历 ， 我从以下几个方面来谈谈在英语教学活
为对某老师持肯定态度 ，并希望得 到 自 己所肯定老师 的认可和赞许 ，而转化 对
老 师所 教 学科 “ 屋及 乌 ” 式 的 学 习 动 爱
机。我记得 自己在 初一 上第 一堂英语 课 时， 那位年轻的英语老师和蔼可亲 ， 常常 面带笑容 ， 我对她很有好感 ， 天天盼着上 她的课 ， 也因此就这样喜欢上 了英语 、 学
给 他们 加 了 ２分 。通 过 这样 的竞 争 激励 ，
小 了，融洽 的师生关系能充分调 动学 生 听课 的积极性 。 研究表明 ， 学生之所以对
某一 学 科 深 感 兴 趣 ，产 生强 烈 的 学 习 动 机 ， 多 情 况 下 是 受 老 师 的 感 染 、 发 和 许 启 鼓励 而 促 成 的 。师 生关 系 良好 ， 生 会 因 学
ｅｃｌｎ” 个 。 ｘｅｅ ｔ１ ｌ 课 后 的奖 励 措施 ：
其他奖励措施 ：
周 考 、月 考 和期 中考 试 每 次 只要 进
带 笑 容 ，使 教 师 与 学 生 心 理 上 的距 离 缩
能强化学生 的求 胜心理 ，使其 积极性 和 创造性得到充分发挥 。为此 ， 在课堂上 ， 教 师可 以经 常组 织一 些适 当的 比赛来 吸 引学 生 ， 并在活动 中引导 、 培养他们的竞 争意识 ， 鼓励他们取得优异的成绩 。 有一 次我在给汽修班的学生上课时 ，要求他 们 背诵对话 ，背出来 的学生在平时成绩 上加 ２到 ５ ， 分 顿时 ， 整个 班都 活跃 起来 了， 每个人都加入 了背 书的行列 ， 并争先 恐后地表演起来 ， 最后 ， 有些学生实在背 不出来 的 ， 我就让他们改成读 书一遍 ， 也
ｌ ｅ！ ｅ ｒ 等激励语言。０ ｖ ” ８机电班 的学生 ， 几 乎是清一色的男孩子 ，绝大部分英语基
础 很 差 ， 些 甚 至 没 基 础 。 在课 堂 中 ， 有 我
经 常 鼓 励 他 们 “ｎ ｙｏ ｅ来 读 单 词 ， ｏｅ ｂ ｎ ” 只
要他们肯开 口读 ， 即使是读错 了 ， 我首先 都会微笑着 说“ ｏｄ” 然后再 来纠正 发 Ｇ ｏ ！， 音。 渐渐地 ， 这个班认真听课 的学生越来 越多 ， 课堂效率也越来越高了。
动 中如 何 让 学 生 激 情 高 涨 ，人 格 健 全 发
展。
（ 便签条 ） 和漂 亮的“ 苹果笑脸 ” 小贴纸 。
在每一张的 ｓｃｅ 上面盖 了印章 ，印章 ｉ ｔ ｋｒ
为 ：ｘｅｅ ｔ 秀 ） ｔ ｉ 艮 的１ ｅｃｌｎ（ ｌ 优 或 ｅ ｃ 棒 ｆ 。并 且 制 订 了 一系 列 措 施 ， 施 如下 ： 措
创 建激励制 度 ， 且严 并 格执行 ， 奖惩 分 明
一
① 在 老师规 定 的 日期 内完成 Ｄ ｉ ａｖ ｌ ｒｐｔ 值 日报告 ） ｅｏ （ 的同学 ， “ 得 苹果笑脸 ” ２ 个 。② 上 课 积 极 回答 问题 的 同学 ， 得
“
、
得“ 苹果笑脸 ” 个 。 １ ⑧作业书写认真 的，
情况 ， 为了激 发学生学 系列关 于 课堂上和课后 的英语学 习奖惩措施 。举
例 如 下 ：我 自己买 了一 些 漂 亮 的 ｓｃｅｓ ｔ ｋｒ ｉ
ｅｃｌ ｎ” ｘｅｌ ｔ４个 ； 第 三 名 得 “ｘｅｅｔ３ ｅ ｅｃｌ ｎ” ｌ
课 堂上 的奖 励 措 施 ：
ｅｃｌ ｎ” ｘｅ ｅｔ２个 ，得 Ａ 的奖 “ｘｅｌ ｔ３ ｌ ｅｃｌ ｎ” ｅ
个， Ａ 得 ＋的 奖苹 果 笑 脸 一 个 。⑥ 单 词 听 写 连续 ３ １０分 ，可得 “ 果 笑 脸 ” 个 ０ 苹 １ 个 。 百词 默写 得 ９ 分 ， 得 “ｘｅｅｔ ⑦ ０ 可 ｅｃｌｎ” ｌ １ 。 ５ 的得 “ｘｅｅｔ２个 ，０ 分 的 个 ９分 ｅｃＵｎ” １０
．
作 用， 对知 识 产 生 兴趣 ， 而达 到 一 个 更 高层 次的 飞 跃 。 从 关 键 词 ： 励 制度 ； 激 激励 语 言 ； 个体 和 集 体
在 目前的教育体制下 ， 我们 在学校 、
家 庭 以及 其 他 的 公 共 场 合 ，更 多 地 听到
学 习动 力 不 强 ， 习 习 惯 不 好 ， 合 作 意 学 无 识和精神 ， 自私 ， 漠 。针 对 学 生 的实 际 冷
目前许 多学 生因为他们的生活背景 以及学 习环境 等诸 多因素的影响 ，导致 生课 堂表 现时 应经 常使 用 “ ｅ ｏｄ Ｖ ｒ ｇｏ ！ ｙ
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浅谈激 励在初 中英语教学 中的作用
丁 红 礼
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