【高中语文】《动物游戏之谜》课文解读

【高中语文】《动物游戏之谜》课文解读
在缅甸的热带丛林里，高达十几米的树顶上，两只叶猴跳荡着、嬉闹着。

[“跳荡着”描写了动作的方式，“嬉闹着”巧妙地照应了题目──游戏。

]它们依仗长尾巴出色的平
衡功能，[这个交代很重要，猴子们为什么能玩“走钢丝”和“倒立”的把戏，为什么能“巧妙地跳开去，绝不会失足坠地”，因为它有这长尾巴起了平衡的作用，这不是“谜”，不是本文要说明的中心。

那么，本文要说明的“谜”是什么呢？促使你阅读下文。

]在树
枝上玩着“走钢丝”和“倒立”的把戏；它俩相互推挤，好像竭力要把对方推下树去，可
被推的一方总是抓住树枝，巧妙地跳开去，绝不会失足坠地……它们是在打架吗？[这一
个问句逼出了“谜”：猴子们为什么要玩“走钢丝”和“倒立”的把戏？为什么要“相互
推挤”，“竭力要把对方推下树去”？它们是在打架吗？如果是，它们为什么要打架？如
果不是，那又是在干什么？不思量，自思量，费思量，真是一个“谜”呀！]
一群北极乌鸦在北极冰雪的陡坡上发出欢快的声音。

它们飞上斜坡的顶端，像滑梯上
的孩子一样彼此并排滑雪，滑到斜坡的底部，然后再次飞起来。

他们在表演吗？【鸟
类生来就是要飞的。

谁见过鸟类滑坡？然而，在飞到坡顶后，穿越北极的鸟类像滑梯上的
孩子一样滑落。

这是一个大谜团！它们为什么要这样做？它们在表演吗？观众是谁？】
在美洲巴塔哥尼亚①附近的大海里，每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出
水面，正对着大风，以便像船帆似的，让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。

（①
巴塔哥尼亚：在南美洲东南部阿根廷境内。

）[“得意洋洋”四个字，生动地表现了露脊
鲸劈波斩浪、所向披靡的神气。

]靠近海岸后，这些巨大的海兽又会潜回去，重复刚才的
举动……露脊鲸又是在干什么呢？[鲸鱼用肺呼吸,浮出水面唤气之后,即潜入水中。

这些
露脊鲸却在大风起处浮出水面，乘长风破万里浪，这是为什么呢？显然，这既不是“打架”，也不是“表演”，它们又是在干什么呢？这里换了一个提问的方式，暗示谜底越藏
越深，怎么也猜不出来了。

]
动物学家[代词“this”概括了上述情况。

]这个解释可能会让我们惊讶：这些动物在
玩耍！嗯，这不是童话中的拟人“游戏”，而是一个真正的游戏。

游戏是一种与人类行为
相似的游戏。

[首先在冒号后面用一个短句来表达惊讶、惊讶和对结论的惊讶；然后用
“不是……但是……是……”这样一个正反对比的长句不仅消除了可能的误解，而且强调
了这个结论无可争辩的真理。

这种写作准确地表达了自己的想法，极大地增强了读者对这
种观点的印象，增强了语言的表达效果。

]动物游戏行为被认为是动物行为研究中最复杂、最难以捉摸、最有争议的行为。

这三个词加在一起是最难理解的，因为这三个词是最难理
解的，它们是最难理解的
以上是文章第一部分，先描述动物的几种行为，然后归结出这些行为的共性：游戏。

这种从现象而到本质的写法，反映了人们认识上的深化，能满足读者的阅读期望。

描述动
物行为时，巧妙地扣住“游戏”二字，例如写猴子使用了“嬉闹”“把戏”等词；写渡鸦
运用了“像小孩坐滑梯”的比喻，写鲸鱼则形容其“得意洋洋”的神态。

更主要的是作者
善于捕捉动物行为的反常之处进行叙述，然后提出一个问题巧妙地揭示它的令人费解之处。

例如乐于单独玩耍的猴子却相互推挤，“它们是在打架吗？”在空中飞翔的渡鸦却玩起了
滑坡，“它们是在表演吗？”惯于水下生活的鲸鱼浮上水面乘风破浪，“又是在干什么呢？”我们就这样随着作者的行文步步生疑，步步猜想，在不知不觉中不得不感叹，这真
是“最复杂、最难以捉摸”的解不开的“谜”啊！
研究动物行为的科学家根据动物游戏的形式将其分为三种基本类型：个人游戏、战斗
游戏和操纵事物的游戏。

【科学地对事物和现象进行分类是最基本的研究方法。

然而，分
类必须遵循一个逻辑原则，即坚持分类标准的同一性，分类后的概念必须是平行的。

科学
家对动物游戏的分类是否符合逻辑提克说，分类标准是“根据动物游戏的形式”，然而，“个体游戏”是基于动物之间的关系。

如果有“个人游戏”，就会有“团体游戏”。

《格
斗游戏》是基于游戏的目的而设计的。

如果有一个“战斗游戏”，也有一个非战斗游戏。

“操纵事物的游戏”是基于动物和环境之间的关系。

有一种“操纵事物的游戏”，即“适
应事物的游戏”。

“个人游戏”、“战斗游戏”和“操纵事物游戏”之间的关系不是平行的，而是交叉关系。

这种与逻辑常识相悖的分类是科学家的疏忽吗？显然不是，而是科学
家面对“最复杂、最难以捉摸”的动物游戏所采取的无助行动。

]
单独游戏的特征是无需伙伴，动物个体可以独自进行。

单独游戏时，动物常常兴高采
烈地独自奔跑、跳跃，在原地打圈子。

例如，马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳。

猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千……单独游戏时动物显得自由自在，这是最基本的
游戏行为。

[这一段说明单独游戏，先指出它的特征，再举出实例给以具体介绍，最后指
出单独游戏的意义。

这种由抽象而具体而再回到抽象的过程，是常见的说明顺序，它是人
的思维过程的反映。

人们不满足于对事物的抽象笼统的认识，因此总会深入研究事物的具
体现象，然后再在具体研究的基础上抽象出新的更高层次的结论。

]
格斗游戏是一种社会行为，必须有两个以上的人参与。

在格斗游戏中，动物们互相厮杀。

这场战斗看起来很激烈，但实际上是非常有分寸的。

他们默契合作，绝不会造成伤害。

研究人员认为，战斗游戏可能比真正的战斗更难，因为这种游戏要求双方都有适当的攻击，信任他们的伙伴，并严格控制动物，这样游戏就不会发展成真正的战斗。

【第一句解释了
格斗游戏和个人游戏之间的区别，这很自然地连接了上述内容。

第二句使用“似乎……事
实上……”本文从现象和本质的理论出发，揭示了战斗博弈的特征。

第三句话引用了研究
人员的观点，即格斗游戏要求动物具有严格的自我控制能力，这表明格斗游戏非常困难，
显示了动物的高度智慧和能力。

]
操纵周围事物的游戏，在一定程度上表现出动物支配环境的能力。

北极熊常常玩这样
的游戏：把一根棍子或石块衔上山坡，从坡上扔下来，自己跟在后面追，追上石块或棍子后，再把它们衔上去。

野象喜欢把杂草老藤滚成草球，然后用象牙“踢”草球。

[第一句
话说明操纵事物游戏的性质，第二、三句话列举北极熊扔石块棍子、野象滚踢草球的事例
具体说明之。

]
以上三段是文章的第二部分，解释了动物游戏的类型。

第一和第三段结合了一般性描
述和示例。

第二段首先解释了游戏的特点，然后引用研究者的观点来解释这个特点的原因。

近二十年来，动物的游戏行为引起了研究者的极大兴趣，成为行为研究中最有争议的
领域。

争议的焦点，是动物为什么要进行游戏。

[以上文字说明了动物在做什么，从这一
个段落开始转入本文说明的中心，动物为什么要这样做。

这一段是过渡段，在结构上有领
起下文即课文第三部分的作用。

]
生物界有一条普遍规律，那就是尽可能地节约能源。

在动物身上，无论是从形态结构、生理过程还是行为方面，几乎到处都有尽可能节能的例子。

那么，为什么动物在没有明确
目标的情况下会消耗大量能量来玩这个游戏呢？【很好地理解这句话。

阅读的效率很大程
度上取决于你的理解。

这句话提醒我们，研究，无论研究的哪个方面，本质上都是为了发
现和解决问题。

从某种意义上说，发现问题比解决问题更重要。

我们怎样才能发现问题？
问题是矛盾，找到问题解决问题的关键是发现矛盾。

哪里有矛盾，哪里就有值得研究和讨
论的问题。

一方面，动物需要最大程度地节约能源，但另一方面，它们通过游戏消耗了大
量不必要的能量。

为什么？正是从这种矛盾的现象中，科学家们找到了一个新的研究课题。

当代前沿科学之一，行为学的分支——动物游戏诞生了。

]研究人员对此有不同的看法。

著名的黑猩猩研究者珍妮古多尔①发现，幼小的黑猩猩常常玩这样的游戏：用手掌舀
一点水，用牙齿嚼烂树叶，来汲取手掌中的水。

而成年黑猩猩在干旱的季节，就是用嚼烂
的树叶汲取树洞中的水解渴的。

（①珍妮古多尔：英国当代动物学家，曾长期在非洲丛林
对黑猩猩进行野外观察，著有《黑猩猩在召唤》《我的朋友──野生黑猩猩》等。

）根据
这样的发现，一些科学家认为，游戏行为是未来生活的排演或演习，游戏行为使得动物从
小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动
物社会中将要结成的各种关系。

这对于动物将来的生存适应是非常重要的。

这种假说可以
称为“演习说”，基本观点是“游戏是生话的演习”。

[这段文字介绍“演习说”，作者
先介绍一个事例，然后介绍科学家从这个事例中推出来的结论。

这种从个别事例推出一般
规律的方法是归纳法，归纳法得出的结论是或然的而不是必然的，所以作者说，“演习说”是一种假说。

]
一些科学家不同意“运动理论”。

他们指出，玩耍行为不仅限于幼小动物，也包括成
年动物。

他们列举了许多成年动物游戏的例子。

对于成年动物来说，不需要使用游戏来练
习生词。

他们还指出，一些动物游戏与生存和适应无关。

例如，河马喜欢玩从水下吹起漂
浮在水面上的树叶的游戏，乌鸦喜欢玩在雪坡上滑行的游戏。

【本文介绍了一些科学家对“运动论”的否定。

他们举出例子，从两个方面揭示了“运动论”的错误：一个是将动物
游戏局限于幼小动物，另一个是将原因仅仅归咎于适应未来生活。

】这些科学家认为，动
物游戏是为了“自我娱乐”，“自我娱乐”是动物本性的表现，正如捕食、躲避敌人和繁
殖行为是动物本性一样。

动物进化和智力发展得越高，“自我娱乐”的本质就越强烈。

游
戏是这种自我娱乐的集中体现。

通过自娱自乐的游戏，动物紧张的自然竞争生活可以得到
调节和补偿，使其在生理和心理上轻松保持平衡，从而获得一定程度的自我安抚和自我保护。

因此，不仅年轻动物，成年动物也需要游戏。

上述假设可以称为“自我娱乐理论”。

【在否定了“运动论”之后，科学家们提出了相反的“自我娱乐论”。

针对“运动论”，
本文还介绍了“自我娱乐论”的基本观点。

】从两个方面：第一，娱乐和游戏是动物的本
性，也就是说，动物游戏是不适应未来生活的；第二，游戏和娱乐是动物的“自我安慰和
自我保护”，因此，不仅年轻动物，成年动物也需要游戏。

]
不久前，美国加州大学神经生理学家汉斯特贝、哈佛大学社会生物学家斯塔阿特曼等
提出一种引人注目的新假说─?“学习说”。

[这个句子引出“学习说”，“引人注目”说
明它在科学界的影响。

]他们认为，游戏是一种实践性很强的学习行为。

[这个句子给“学
习说”下定义，包含两层基本意思：一、动物游戏首先是一种“学习行为”；二、动物游
戏是一种“实践性很强”的“学习行为”。

]特贝曾经在卡那里群岛①上研究黑猩猩的学
习行为。

（①卡那里群岛：位于大西洋中，属西班牙。

）他发现，如果给黑猩猩一根棍子，它们就会用棍子做出各种游戏行为：会用棍子互相赶来赶去，像人们赶鸭子似的；也会用
棍子去取挂着的食物。

经历过这种游戏的黑猩猩，在今后生活中容易学会使用棍子。

同样，“捉迷藏”和追逐游戏，也使动物学会利用有利地形保护自己的本领。

[用举例的方法说明，动物游戏是一种“学习行为”。

黑猩猩玩棍子，最生动具体又为一般人所不知，故详写；捉迷藏、追逐为一般人熟悉，故略写。

]游戏的实践性强，能产生直接的效果反馈，
对锻炼动物的速度、敏捷、隐蔽、争斗、利用环境等能力很有效。

游戏向动物提供了大量
机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来，因
而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分必要的学习行为。

[游戏能够锻炼各
种能力；游戏有利于适应环境：文章从效果和作用两个方面说明游戏“实践性强”，是动
物必要的学习行为。

最后指出“学习说”和“演习说”不同，“演习说”只适用幼小动物，“学习说”适用于所有的动物。

]
爱达荷大学的约翰巴耶特和加拿大动物学家Paul Wright认为，游戏不仅是学习，而
且是“锻炼”。

[本文介绍了贝耶和赖特的“运动理论”，“不仅……而且……”，提出“运动理论”和“学习理论”之间的关系贝叶注意到了吗？羊的游戏① 有明显的锻炼倾向：当他们选择比赛场地时，他们似乎总是从“实战”开始，选择在崎岖的山坡上奔跑和
追逐，在陡峭的悬崖上跳跃，好像他们在锻炼自己躲避敌人的能力。

(① 绵羊：北方山羊，看起来像山羊，比山羊大。

雄性和雌性都有角，生活在高山上。

）赖特发现哈德逊湾的北
极熊在冬天的生活很艰难。

他们不得不努力捕捉海豹和鱼类，过着紧张的流浪生活。

(①
哈德逊湾：它延伸到加拿大东北部内陆，与大西洋相连。

）夏天，冰雪融化，北极熊迁徙
到陆地上生活。

此时，食物来源丰富，北极熊不必整天外出狩猎。

当他们有足够的食物和
饮料时，他们会玩各种各样的游戏，比如摔跤、跑步、强迫驾驶、山体滑坡等等。

夏季运
动会就像体育运动一样，让北极熊在食物和牲畜丰富的季节保持休息的精神和力量，这显
然有利于它们在冬季捕食。

[分别描述贝耶和赖特的研究结果。

贝耶从绵羊比赛场地的选
择分析了运动的性质；赖特分析了北极熊夏季比赛项目中的冬季捕食运动。

]因此，两位
学者提出了“运动理论”来补充“学习理论”。

【本段末尾指本段开头，并说明“运动理论”是对“学习理论”的补充和发展。

】
这几种假说，哪一种更有道理？动物的游戏，究竟是为了“演习”，为了“自娱”，
为了“学习”，还是为了“锻炼”？研究者们各执己见，众说纷纭。

[这里有两个问句，
第一个问句是总提，第二个问句是分述。

“研究者们各执己见，众说纷纭”，是问题的答
案。

作者通过自问自答的方式归结上文，同时又与本部分的领起段遥相呼应，印证了动物
游戏行为是“最有争议的领域”。

]而且，目前这些假说都难以圆满解释的问题是，动物
在游戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富
多彩的通信方式等，都远远超出人们对它们的估计。

[这句话揭示了各种假说的共同缺陷，那便是无法解释动物在其游戏行为中何以能表现出那么高度发达的多方面的能力，而这正
是动物游戏之谜的“谜底”所在，也是科学家们之所以争论不休的原因所在。

课文在前面
提到，动物的游戏，“是与人类儿童的游戏行为有着相似特征的游戏行为”，这“相似特征”指什么？作者在文章的结尾处给了我们清晰的答案。

]英国动物生态学家罗伯特亨德
指出：动物的游戏行为是如此复杂的行为，甚至要给这种游戏行为下一个确切的定义也很
不容易。

游戏行为有点像体育运动，有点像演戏．它既无目的，又无结果，在动物行为中
即兴发生，没有一定模式，没有不变的规则，内容复杂多变，实在令人捉摸不透。

[引用
享德的话进一步说明动物游戏行为所达到的复杂程度及其复杂的具体表现，说明揭开动物
游戏之谜的难度极大。

]亨德和所有研究动物游戏行为的专家都相信，要解开动物游戏的
所有秘密，还需要做更加深入的研究。

[最后水到渠成地作出结论，揭开动物游戏之谜需
要更加深入的研究。

]
第三部分是本文的重点。

解释的中心是动物为什么玩游戏。

因此，本文引入了四个假设，即运动理论、自我娱乐理论、学习理论和运动理论。

在介绍了各种假设的主要观点和
依据，以及它们之间的对立和相互依赖之后，作者全面指出了它们的共同缺点，揭示了这
个问题的复杂性和解决这个问题的困难，并指出了未来研究的努力方向。

阅读这几段文字，要注意顺序的安排。

作者按照“演习说─自娱说─学习说─锻炼说”的顺序进行介绍，是经过精心考虑的，因为自娱说是在批驳演习说的基础上提出来的，所
以先介绍演习说，后介绍自娱说，学习说虽然是不久前新提出的假说，但锻炼说是作为学
习说的补充，所以学习说介绍于前，锻炼说紧跟在后。

作者这样安排顺序的深意还在于，
虽然无论哪一种假说都未能令人信服地解释动物游戏，但是从“演习说─自娱说─学习说
─锻炼说”的顺序中，我们看到，人类对动物游戏的研究正在一步步深入，一步步接近事
物的本质。

这些段落的结构相互呼应。

一开始，有人提出动物游戏行为是“行为研究中最具争议
的领域。

争议的焦点是动物为什么玩”。

然后，围绕这个中心介绍了四种不同的视图。

最后，根据以上描述，“研究者对这个问题有不同的看法”，并进一步指出了争议的原因，
极大地加深了人们对这个问题的理解。

由于结构严谨，作者兼顾了前者和后者。