英语课程标准解读与教材分析ppt课件

严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
九年级全册：
• 共有18个单元（ Section A, Section B and Self check ），其中包括3个复习单元。
• 九年级处于初、高中衔接的重要转折时期，为 了加强学生的阅读能力，本册在每个单元的后 面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练 习。
• 三是坚持能力为重，注重培养学生创新精神和实 践能力。
• 四是坚持以人为本，遵循学生认知规律和教育教 学规律。
• 五是坚持与时俱进，体现时代发展的新要求和科 技进步的新内容。
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• Section B包括：①词汇扩展
②新旧语言知识综合运用
•
③同步阅读
④循序渐进的写作练习
⑤创造性活用所学语言的各类课堂活动
Self check
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2.国内英语教学改革转变趋势
• 课程总体目标转变：单一的学科教育目标---全 人教育（人格统整、人际关系良好、爱与关怀：情感教育、自我实 现、重视自由）为目标；升学教育---终身教育；关 注外语学习与其他学科间的整合与渗透的问题。
一.英语教学大纲和课程标准的演进
• 1.新中国成立前的课程标准
• 1929年教育部制定《初级中学英语暂行课程标准 》和《高级中学普通科英语暂行课程标准》，规 定了英语教学的目标、作业要项、时间支配、教 学大纲、教法要点和毕业最低限度的内容。
• 1948年颁布《修订初级中学英语课程标准》和《 修订高级中学英语课程标准》。
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二、国外外语教学及课程改革
• 1.欧美国家的外语教学及课程改革 • 德国学生从六年级开始学习第二外语，从
九年级开始学习第三外语，鼓励有能力的 学生在十一年级学第四门外语。（第一、 第二外语是拉丁语、英语或法语，意大利 语、西班牙语、俄语、希腊语均可作为第 三外语。）
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• 3.日本 • 以实用英语技能测试、托福、英语国际交流考
试等客观指标为基准，以达到世界平均水平英语 能力为目标。
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• 三是体现了国际视野。各学科在课程理念、知识 观、学习观、课程评价、课程文化等方面既立足 中国国情，又顺应了国际课程改革的发展趋势。
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标题栏
1 英语教学大纲和课程标准的演进 2 国外外语教学及课程改革 3 我国英语新课程改革 4 新课标内容的阐释及英语课标的实施要点 5 教材分析
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
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四、新课标内容的阐释及英语课标 的实施要点
• （一）内容阐释
• 1.语言技能：起始阶段听说入手，然后听说读写全面发展， 高级阶段着重发展阅读---水之源、木之本。
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补充说明：关于《课标》修订
• 2003年至2010年，教育部对义务教育课程标准实验稿先后进行了3次 修订。
• 调研中反映的主要问题和建议有： • 1.对课程容量、难度仍然需要进一步精选，要更加突出能力培养方面
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3.课程资源的开发与利用
• 《课标》要求教师树立新的课程资源观。 • 课本不过是课程资源之一，只是英语教材中的主
要参考，必须将其与其他资源相整合，相互协调 使用。
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五、教材分析
• 在使用一套教材之前，教师的首要任务是 了解课程和教材的组成，比如课程（教学 目标、课程内容、话题顺序、单元或课时 安排）、教材的布局设计（每个单元或每 节课的板块结构、主要语言材料的呈现形 式和版式等）、所倡导的教学方法和教学 步骤。
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2. 教学建议
• 面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础； • 注重语言实践，培养学生的语言运用能力； • 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力； • 培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力； • 结合实际教学需要，创造性地使用教程； • 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率； • 组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道； • 不断提高自己的专业水平，努力适应课程的要求
（二）英语课标实施要点
1.《课标》是由课程设计、课程实施和课程评价三个部分
构成的有机整体，三者相互依存。课程实施是重要环节。 ●新课标强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合
●科学、合理的评价方式和方法对教学过程起到及时、有效 监控、积极导向作用（形成性评价）；终结性评价注重考 查学生的综合语用能力。
• 教学观念的转变：从重语言知识的传授向语言 知识与语言技能并重转变。
• 教学模式与方法的转变：教师为中心向以学生 为中心的教学模式转变。
• 课程评价的转变：评价主体多元化（学生、同 伴、老师、家长）；评价方式多样化
• 教育技术的转变： • 研究焦点的转变：渗透学习策略的培训。
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• 浏览教材的目录则是获取这些信息最为直 接、有效的方法。
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1. 《新目标》英语整体分析
• 七上：17个单元，包含3个单元预备篇，12个正式 篇，每单元分三部分（Section A, Section B and Self check）； 2个复习单元
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
在充分调研的基础上，研究提出了 五方面的修订原则和重点：
• 一是坚持德育为先，充分体现社会主义核心价值 体系。
• 二是坚持全面发展，进一步精选对学生全面发展、 终身发展具有重要价值的课程内容。
三、我国英语新课程改革
• 1.英语教学存在问题： • 在教学目标上--只注重知识的讲授；
• 在教学过程中—学生的主体地位得不到体现， 应试教育的阴影阻碍着教学的改革；
• 在教学方法上—灌输多于启发； • 教师的文化素质、语言水平和教学水平均亟待
提高； • 课程管理强调统一，难以满足社会发展的需求
和学生多样化发展需求等。
八上：
• 12个单元，内含2个复习单元
八下：10个单元，内含2个复习单元。
为了加强学生的阅读能力，从八下开始，在 Self check 部分增加了具有跨文化内容的阅读材料 Reading及相关练习，且提供了Learning strategy， 教师在教学过程中应注意阅读策略的灌输和阅读 方法的培养。
• 2.语言知识：语音、词汇、语法、语言功能和话题。 • 3.情感态度:充分重视和发挥情感因素的积极作用 • 4.学习策略：教学中有意识地渗透学习策略，帮助学生形
成适合自己的学习策略。
• 5.文化意识：了解异域文化的目的是为了更好地掌握和使 用语言去进行得体的交际。
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严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理教学 • 不局限于一种教学法，因为一种方法不可
能适用于所有的时代和情况，只有多种教 学法的综合利用才能满足大多数学习者的 需要。 • 注重培养学生用英语思考以及写作的能力。
• 七下：14个单元，12个正式篇，每单元分三部分 （Section A, Section B and Self check）； 2个复习 单元；
• Section A包括：①单元重点词汇 ②语法结构与功能
③听力练习
④结对练习核心对话
⑤各种听力练习 ⑥不同任务的结对活动
⑦ 语法、功能重点 ⑧各种课堂活动
3. 课程标准的特征
• （1）理念先进
• 核心理念：“为了每一位学生的发展”。
• (2)目标明确
• 总体目标、分级目标、目标内涵明确（五个方面）
• （3）循序渐进
• 过渡级别的设定、五个方面从低到高
• （4）操作性强
可操作性是指课程标准能够形成清晰的、可理解的、不模 棱两可的、激发学生学习动机的描述，从而老师都可以按 此描述规范教学。
的要求。同时，在容量与难度方面要兼顾好城乡之间、不同地域之间 的多样性和差异性。 • 2.各学科课程标准（实验稿）在某些具体内容的取舍和安排上，一直 以来仁者见仁、智者见智。要注意处理好不同学科、不同年段以及不 同经验背景的教师对某些特定知识内容安排的意见和建议。 • 3.部分一线教师反映课程标准（实验稿）的内容范围和教学要求不够 明确、具体。 • 4.要进一步提高课程标准的可操作性，帮助广大一线教师更加有效地 实施教学，同时也要充分尊重广大教师的首创精神，给教师留下自主 选择和创造的空间。要进一步提高课程标准（实验稿）中有关教学建 议和评价建议的内容指导性和可操作性。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
• 2.新中国成立后的教学大纲和课程标准
• 教学大纲这一提法源自苏联，从1952年沿用至 2001年。
• 2001版《英语课程标准》（实验稿） • 2011版《英语课程标准》
修订和审议后的课程标准，从整体 上看具有以下三个特点：
• 一是强化了中国特色。各学科有机渗透社会主义 核心价值体系，充分反映中华民族优秀传统文化 和现代成就，同时，继承和发扬了我国基础教育 的优势。
• 二是突出了时代特征。各学科强调德育为先、育 人为本的教育理念，体现现代社会发展和科技进 步的新成果，以学生学会学习为核心，特别重视 了对学生创新精神和实践能力的培养。