中考生物二轮复习专题二实验探究专题

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3．探究实验的设置。中考命题的热点是：考查简单实验 方案的设置，或对实验进行补全改进等。
4．对实验方案进行评价。评价时一般从理论正确、操作 可行、经济合理、绿色环保、推理严密等方面进行全 方位的分析评价，并选择或创造最佳实验方案。
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内容(nèiróng)总结
No 专题二 实验探究专题。洗手前后，手上的细菌和真菌不一样多(洗手后手。准备两
套培养基，一套接种(jiēzhòng)洗手前的菌，一套接种(jiēzhòng)。增加
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12/9/2021
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丙：将洗手前后手上的细菌和真菌在培养基上接种时，需要设
计对照实验。
(1) 若以甲提出的问题进行探究，那么你所作出的假设应是
洗手前后，手上的细菌(xìjūn)和真菌不一样多(洗手后手
上的细菌和真菌会减少)
，预测实验的结果是 洗手前
一组培养基上的菌落(jūnluò)多，洗手后一组培养基上的菌落(j，ūnluò
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(3) 依 据 丙 同 学 的 叙 述 ， 请 你 写 出 实 验 设 计 思 路 ： __准__备_(_z_hǔ_n_bè_i_)两__套__培_养__基__，_一__套__接_种__洗__手_前__的__菌_，__一__套_接__种____ 洗手后的菌，其他条件相同(xiānɡ tónɡ)(或其他适合(答只案要)求 答要点)。
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【典例精析】
一、考查提出问题和作出假设的能力 【示范题1】 在学习了细菌和真菌的知识后，某实验小 组的甲、乙、丙三个同学对洗手前后细菌和真菌数量变化 情况产生了浓厚的兴趣，并展开了热烈的讨论。以下是该 小组同学的讨论对话，请你帮他们完成实验并回答： 甲：洗手前后，手上的细菌和真菌一样多吗？ 乙：证明手上细菌和真菌的多少，可以利用培养基。
1 000 mL温水
3条金鱼，小鱼缸，温度计，
2号
35 ℃ 97.5(每条金鱼测3次)
在1 000 mL温水中加热水
3条金鱼，小鱼缸，温度计，
3号
15 ℃ 35(每条金鱼测3次)
在1 000 mL温水中加冰块
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请根据上述实验回答下列问题： (1)实验中金鱼的呼吸频率可以通过观察每分钟金鱼
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具体考查的内容有以下几方面： 1．提出问题的能力。 2．实验组与对照组的确定。实验组就是针对实验目的来
控制干扰研究对象而进行的实验操作，是用来证明实 验假设的。对照组同样针对实验目的，是达到排除其 他无关因素或非研究因素对研究对象的干扰而进行的 操作。
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二、对照实验中对照组与实验组的确定 【示范题2】 在清晨或雨后的菜地里，常看到有些种类 的菜叶上爬有蜗牛，蜗牛喜欢吃哪种菜叶呢？兴趣小组的 同学找来了鞋盒及莴苣、白菜、菠菜、芹菜四种菜叶和蜗 牛，针对上述问题开展研究。 (1)在研究活动中，除___菜_叶____不同外，其他饲养条件都保
(4)在观察现象时，发现两培养基上的菌落都较小，且表面 光滑黏稠，可判断这是___细__菌__(x_ìj(填ūn)“细菌”或“真菌”) 菌落。
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解析：(1)结合日常生活经验对甲提出的问题作出肯定的假 设：洗手前后，手上的细菌和真菌不一样多(洗手后手上 的细菌和真菌会减少)；预测实验结果一般由假设结合预 测能观察的实验现象，描述为：洗手前一组培养基上的菌 落多，洗手后一组培养基上的菌落少；在不能由真实的实 验结果分析时，预测的实验结论一般需结合作出的假设描 述，本题可描述为：洗手前后，手上的细菌和真菌不一样 多(洗手后手上的细菌和真菌会减少)。(2)因为细菌和真 菌的生活需要一定的水、有机物和适宜的温度，所以需要
鳃盖(或口) 张合的次数来测定。 (2)为了减少偶然因素对实验的影响，确保实验结果的准确
性，要在同一条件下重复(chóngfù)(多次测) 试金鱼的呼吸次数。 (3)在 2 号的基础上另设 4 号组，将原加热水升温改为用水
浴锅隔水加热升温。4 号组与 2 号对比，哪一个组的设计 更合理？4号组更合理(hé；lǐ)理由是 2号由于加入(jiārù)热水增加了 变量，导致变量不唯一 。
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培养基提供一定的水和有机物，培养细菌和真菌的操作步 骤应为配制培养基，高温灭菌后冷却→接种→温暖处培养 →观察，即D→B→A→C。(3)设计对照实验一般包括三个 步骤：1.分组，2.控制单一变量，3.保证实验正常进行的 其他条件都相同。所以本实验可设计为准备两套培养基A 和B，A接种洗手前的菌，B接种洗手后的菌，其他条件相 同。(4)本题旨在考查细菌菌落和真菌菌落的区别。细菌 菌落小，表面光滑黏稠。真菌菌落比较大，颜色深且颜色 各异，常呈绒毛状絮状或蜘蛛网状。
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从而得到的结论应是 洗手前后，手上(shǒu shànɡ)的细菌和真菌不
样多(洗手后手上的细菌和真菌会减少)
。
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(2)制作乙同学所说的培养基，应该满足具有一__定__(_yī_d_ìn_g)和的水 __有__机_物___的条件，请你帮他们将下面培养细菌和真菌的 操作步骤进行排序： D→B→A→C (用字母和箭头表示)。 A．培养 B．接种 C．观察 D．配制培养基，高温灭菌后冷却
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根据实验方案，回答下列问题： (1)A、B 两个培养皿中，A 培养皿是_实__验__(_sh_íy_à组n) ，B 培养皿
是___对_照__(_du_ìz组hà。o) (2)为了使实验结果更加准确，小明应反复做几次实验，取
几次实验发芽率的_平__均__值___作为实验结果。 (3)B 培养皿中的小麦种子有些没有萌发，可能是种子处于
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(4)实验结论：水温的变化对金鱼的呼吸频率有影响，在一 定的温度范围内，随着温度的升高金鱼的呼吸频率 __增__加__(z_ē_ng(j填iā)“增加”或“减少”)。
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②向 A 培养皿中倒入适量的造纸废水，向 B 培养皿中倒入 _等__量__(_d_ěn_ɡ_l_i。ànɡ)清水 ③将 A、B 两个培养皿放在适宜种子萌发的相同环境下培 养。每天观察一次，连续观察 7 天，记录小麦种子的萌发 情况。 ④根据记录的数据计算出小麦种子的发芽率：A 培养皿中的 小麦种子发芽率是 34%，B 培养皿中的小麦种子发芽率是 93%。
解析：(1)鱼的呼吸器官是鳃，实验中可以通过观察金鱼的鳃 盖交替张开与闭合的次数或金鱼张口吞水与吐水的次数来测 定金鱼的呼吸次数。(2)在科学实验中，为了减少获取的实验 数据的误差，常常设重复组，实验数据应当取各组重复组的 平均值。为了提高实验的准确性，应增加重复次数。(3)在2号 的基础上另设4号组，将原加热水升温改为用水浴锅隔水加热 升温。4号组与2号对比，2号由于加入热水从而增加了变量， 导致变量不唯一，因此4号更严谨。(4)由表中的数据可知：在 一定的温度范围内，水温升高，金鱼的呼吸频率增加。
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专题二 实验(shíyàn)探究专题
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【考情分析(fēnxī)】
科学探究是新课程改革的一大亮点，也是近几年中考 命题的热点，借助于一定的实验背景，着重考查学生的探 究思维能力、控制实验变量设置对照实验、分析实验现象 得出实验结论的能力，这种题目逐渐成为中考试卷的压轴 题。随着课程改革的深入，科学探究的综合分析题很可能 是今后命题的热点，在2017年备考中应得到重点关注。
(4)就蜗牛这种小动物的生活习性，请再提出一个你想探究 的问题：_蜗_牛__(_w_ōn_i_ú_)喜__欢__干__燥_还__是__湿__润__的__环_境__？__。
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解析：(1)对照实验指在研究一种条件对研究对象的影响时， 所进行的除了这种条件不同之外，其他条件都相同的实验， 其中不同的条件就是实验变量。因此对于此题中蜗牛来说， 在研究活动中，除菜叶不同外，其他饲养条件都保持相同且 适宜。(2)根据对照实验中变量唯一的原则，在鞋盒的四角分 别放置上述四种菜叶，蜗牛应该在鞋盒的中央。叶片的大 小、多少及新鲜程度应尽量保持一致。(3)小组用一只蜗牛开 展研究，这种做法的错误是没有设置重复组。(4)根据蜗牛的 生活习性，可以再提出的探究问题是：蜗牛喜欢干燥还是湿 润的环境？蜗牛喜欢向上爬还是向前爬？等等。
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三、对照实验设置题 【示范题3】 2013年3月，河南新乡市发生造纸厂废水灌 溉麦田事件，未经处理的造纸废水顺着麦垄流进百亩麦 田，导致萌发的麦苗稀稀拉拉。小明为了探究造纸废水是 否降低小麦种子的发芽率，设计了如下探究实验： 实验假设：造纸废水会降低小麦种子的发芽率。 方法步骤： ①取两个培养皿分别标号A、B，每个培养皿底部垫有两 层纱布，将200粒大而饱满的小麦种子平均放入A和B中。
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第三步：根据实验结果，得出实验结论。 例如，本题由“A 培养皿的小麦种子发芽率是 34%，B 培 养皿中的小麦种子发芽率是 93%”，可以得出结论：造纸 废水会降低小麦种子的发芽率。
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持相同且适宜。
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(2)在鞋盒的四角分别放置上述四种菜叶，蜗牛应该在鞋盒 的__中__央_(_z_h_ōn。gyā叶ng片) 的大小、多少及新鲜程度应尽量保持 __一_致__(_y_īz_h。ì)
(3)小组用一只蜗牛开展研究，这种做法的错误是没有设置 _重__复__组___。
四、对实验方案进行评价 【示范题4】 (2015·益阳)兴趣小组探究水温变化对金鱼呼 吸频率影响的实验过程及结果如下表：
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分组
实验材料及处理
水温
呼吸频率 平均值(次/分)
3条金鱼，小鱼缸，温度计，
1号
25 ℃ 97(每条金鱼测3次)
___休__眠__(x_i期ūmi而án)不能萌发。 (4)根据上述实验的方法步骤，小明基本可以得出的实验结
论是： _造__纸__废__水_会__降__低__小_麦__种__子__的_发__芽__率_______。
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解析：第一步：通读题干，明确要探究的问题。 例如，本题探究的是造纸废水是否降低小麦种子的发芽 率。 第二步：根据要探究的问题，确定实验变量，补充完善实 验方案。 例如，本题要探究造纸废水对小麦种子发芽率的影响，实 验变量为水质，实验方案中，A组倒入适量的造纸废水，B 组应倒入等量的清水，这样A、B两组形成一组对照实验。