美化文档教案设计

《美化文档》教学设计
【课题】美化文档——设置文字格式
【教材】《信息技术》义务教育山东省初级中学课本第一册•下（泰山出版社）
【学段】初一年级
【教材分析】
“美化文档”这节课的内容处于文章的修改与打印之间，是经过辛勤劳动之后最终决定能否获得一篇精美文档的关键，是对文本录入之后的艺术加工，是最能够培养和体现学生审美观点及实际动手能力的内容，也是最能激发学生学习兴趣的课，通过该内容的学习，将会带给学生非常大的学习动力，使学生切身体会到劳动后的成就感，提高学生的信息素养。

【教学目标】
1. 认知目标
使学生了解各种字体、字号、字形和字色以及不同字体、字号、字形和字色的区别，理解它们的作用，掌握改变字体、字号、字形和字色的方法。

认识以边框和底纹为特色的文字特殊修饰效果，掌握边框和底纹的设置方法。

2. 能力目标
通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，分析和解决问题的能力，提高学生对信息的处理能力。

3. 情感目标
培养学生的审美情趣。

【教学重难点】
1. 熟练掌握利用格式工具栏实现文字格式的设置（字体、字号、字形）；
2. 掌握利用格式菜单中的字体对话框来实现文字格式的修饰（字色和特殊效果）。

教学重点：字符格式的设置、修饰
教学难点：设置字体格式的前一个操作步骤 ------- 选定
【教学安排】
课时安排：一课时。

教学方式：在网络教室中，教师进行讲解、演示，学生利用网络系统进行自主性研究学习。

教学方法：演示法、任务驱动法
【教学过程】
一、导入新课（5分钟）
在开始上课之前，我先请同学看两种修饰效果下的同一篇文章，欣赏完以后，请同学们告诉我，你认为这两种修饰效果哪一种更漂亮、更吸引你？能说说理由吗？再请同学们比较一下这两种效果有什么不同？它们的区别是什么？
（幻灯片展示以下的两篇文章）
纳米与纳米技术
纳米是一种长度单位，1纳米是1米的十亿分之一，相当于十个氢原子一个接一个排起来的长度。

纳米技术是指在纳米尺寸范围内，通过直接操纵和安排原子、分子来制造物质的技术。

纳米与纳米技术
纳米是一种长度单位，1纳米是1米的十亿分之一，相当于十个氢原子一个接一个排起来的长度。

纳米技术是指在纳米尺寸范围内，通过直接操纵和安排原子、分子来制造物质的技术。

提问：同一篇文章两种不同的效果体现在哪些方面？
学生活动：观察、小组讨论，选出代表学生发表观察结果：
学生1：字的颜色变化；
学生2：字的大小不等；
学生3：字的样式不一致；
学生4：字的形状发生变化；
学生5：文字有边框和底纹等特殊效果。

教师概括：（屏幕投影）
字的样式――字体；
字的大小――字号
字的形状――字形
字的颜色――字色；
边框和底纹――字的特殊效果
引入新课：你想不想让你的文档变得像这篇文档一样漂亮呢？这就是我们本节课的课题——美化文档本节课学习的内容就是如何进行文字格式的设置。

投影课题：美化文档——设置文字格式
二、学生活动1：字体、字号的设置（8分钟）
提问：今天即将要学的内容是有关对文字格式进行设置，想一想，解决这样的问题我们可以在哪个方法方法完成？
学生：在“格式”菜单中。

点拨：除了“格式”菜单，利用“格式”工具栏也可以进行。

并将鼠标移到“格式”工具栏
上，观察指针指向不同的工具按钮后，屏幕提示的按钮的作用是什么？设置字体、字号、字形……
请同学们利用格式工具栏里的其它按钮完成以下练习(幻灯片出示练习一的操作要求)：
打开 D: \ 教学例文 \左迁至蓝关示侄孙湘.doc文件，按要求进行如下操作：
1、题目和正文变成二号字，作者名变成四号字，注释文字变成四号字。

2、题目变成楷体，作者名变成仿宋体，正文和“注释”两个字变成隶书，注释文字变成楷体。

生上机练习，设置字体字号。

教师提示：遇到问题时，小组间通过讨论得出结论，也可以向其他小组请教。

注意：字号分两种，一分等级，一分磅制。

等级（一号、二号）号越大，字越小；磅制时，磅越大，字就越大。

三、教师活动: （2分钟）
教师让学生展示自己完成的设置，并向同学们讲解一下是怎样完成的。

四、学生活动2：（10分钟）
师：同学们根据自己喜好继续对D: \ 教学例文 \左迁至蓝关示侄孙湘.doc文件进行设置，完成一篇你自己认为最满意的作品。

五、教师活动：（2分钟）
教师让学生展示自己完成的设置，并向同学们讲解一下是怎样完成的。

六、教师布置练习题，学生完成（12分钟）
教师布置课堂反馈练习，幻灯片出示题目要求。

1.打开 D: \ 教学例文 \ “电脑的心脏”—— CPU.doc文件，按要求进行如下操作：
（1）标题居中，用红色、黑体三号字，加边框、底纹；
（2）正文用蓝色、楷体四号字；
（3）将正文文字设成字符间距3磅。

2.新建一个空白文档，按编排如下格式的文字：22 + 32 =13
输入公式 22 + 32 =13
首先输入 22 + 32 =13，然后选中需上标的2 上标。

七、教师活动：（2分钟））
教师让学生展示自己完成的设置，并向同学们讲解一下是怎样完成的。

九、小结（3分钟）
师：我们总结这节课的重点，我们学习了字符格式的设置，设置前一个步骤是什么？
生：选定
师：我们可以通过几种方法实现字符格式的设置。

生：两种。

师：哪两种？
生：格式工具栏和字体对话框。

师：这就是我们这节课的学习重点。

十、展示幻灯片，展示学习达标要求：（1分钟）
1. 熟练掌握利用格式工具栏实现文字格式的设置（字体、字号、字形）；
2. 掌握利用格式菜单中的字体对话框来实现文字格式的修饰（字色和特殊效果）。

教学重点：字符格式的设置、修饰
【教学条件】
1．主要教学地点 只在机房
2．本次教学对教师的基本技术要求
教师应能熟练使用：Windows、Word的基本操作，会使用网络教学软件进行课堂教学。

3．本次教学对学生的基本技术要求
学生应能熟练使用：Windows、Word的基本操作，能在局域网上查找有关文件。

4．硬件：
（1）教师用计算机（1 ）台，配置：
（2）学生用计算机（50 ）台，配置：
（3）局域网：需要
（4）专用教学平台：需要
（5）学校连接Internet：不需要
5．软件：（要求：列出本次教学中教师或学生使用的有关软件）
（1）通用软件：Windows、Word、PowerPoint、多媒体教学软件
（2）本次教学教师是否必须自编课件：需要
课件介绍：使用PowerPoint制作一个简单的演示课件，主要用于投影文章美化前后的对比效果、课题及小结等。

【教学评价】
信息技术学科的教学评价应注重学习过程的评价，即评价学生的动手操作能力，协作能力和创新能力。

在“任务驱动”的教学策略下，评价学习结果可通过学生完成的电子作品程度如何，既要看作品完成的效果，更要看完成的作品是否有创意。

我们鼓励学生能有所创新地完成任务，哪怕超出课本的要求，这一点应比“照葫芦画瓢”的评价分更高。

评价的中心主要是技术评价，但形式、内容和方法应体现多元化。

学习过程的评价应更重视课堂评价，及时评价，及时反馈，增强感性认识。

同时评价过程应是开放式的，评价方式可以是学生自我评价，通过网络教学软件的演示，向其他学生展示作品，由学生评审最佳的，这样，学生既是测评人，又是受评人，同时又培养了学生的自信心和综合能力。

也可以通过学生间的互相评价，座位相邻的同学互相评价，扬长避短。

【教学反思和回顾】
本节课在建构主义学习理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施研究式自主学习教学模式，教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。

通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，提高学生对信息的处理能力，培养信息素养。

本节课的重点分析有如下几点：一是导入部分，设置一定的问题情境，激发学生的求知欲，是这节课成功的关键点，而“诱趣探求法”是培养学生“爱学”的导火索。

其二，设置“错误陷阱”是本课设计的一个亮点，通过为老师纠错，学生的兴趣大增，同时也大大激发了学生兴趣，使这堂课达到一个高潮。

其三，学生的参与，为能按时完成教学任务奠定了基础，同时，也正体现了建构主义的教师为主导，学生为主体的教学思想。

其四，研究性学习方法，是在新型教学理念指导下的教学方法，也是一种创新。

在学习了前面知识的基础上进行研究性学习，效果会更好。

作为一节课，本节课的教学内容可能偏多，因此在执教过程中必须压缩时间，紧凑在完成教学，如果掌握不好的话会影响教学效果，教师发挥的空间会比较少。

尤其注意一点，在教学过程中，要严格控制好学生的操作时间，不到合适的时机不能让学生操作，否则会很难控制教学过程。

在请学生演示的活动中，尽可能挑选程度好的学生，避免浪费时间，提高课堂效率。