教学设计1：第14课 灿烂的宋元文化（二）

第14课灿烂的宋元文化（二）
学科历史教者第 1课时题目灿烂的宋元文化（二）
教学目标知识
与技能
1、了解宋元时期史学、宋词、及杰出的词人、元曲和关汉
卿、绘画和书法成就。

2、掌握《资治通鉴》的特征、《清明上河图》的艺术特点及
其历史价值。

过程
与方法
1、艺术鉴赏：通过对“文献资料”、插图的鉴赏，培养审美
能力，了解相关历史
2、理解体会：“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念
形态上的反映”
3、分析理解：培养学生运用历史唯物主义理论分析历史现
象的初步能力
情感态度与价值
观
1、审美观点：宋代文学美在关怀民族屈辱、抒发爱国情感，
具有撼人心魄的魅力
2、严谨治学：司马光主持编写《资治通鉴》，成就卓越、精
神感人。

通过小字部分的教学，激励学生学习严谨治学的作
风
教材分析教学重点司马光和《资治通鉴》、宋词和元曲
教学难点如何运用历史唯物主义的观点和方法来看待文化现象
教学过程
教学活动学生活动设计目的时间分配
一、导：
1、提问：我国四大发明中在北宋发明的有哪两项？（活字印刷术和指南针）
2、过渡讲解、设疑：宋元时期不但在科技方面居于世界领先地位，许多科学家的优秀品质值得我们学习；3分钟
温故而知新，形成知识的连贯性和系统性。

而且在史学、文学、绘画、书法等方面具有鲜明的时代特色，成就也很突出，出现了杰出的历史学家、文学家、艺术家。

今天，我们可以从这些历史文化名人身上学到些什么呢？
二、动
(一)、司马光和《资治通鉴》
1、《资治通鉴》是一部什么体例的书
籍？（编年体通史）
2、它所记叙的历史从什么时候到什么时候？
3、你知道《资治通鉴》书名的涵义吗？
4、司马光治学的严谨表现在哪些方面？
（二）、宋词和元曲
1、播放配乐诗朗诵
《念奴娇.壁怀古》
2、分析《念奴娇》与诗的内容是否有关？
3、出示讨论题：
1）、从唐朝到宋朝，词的内容发生了什么变化？
2）、宋朝的杰出词人是哪三位？3）、组织学生朗诵“文献资料”中，苏东坡、辛弃疾的词
4）、元代著名的剧作家是谁？（5）、从作品里，可以看到关汉卿的写作风格怎样？
4、教师过渡讲解：除了文学、史学之外，宋元时期的绘画、书法等艺术成就也很辉煌。

三、风格多样的绘画和书法
1、请学生欣赏绘画和书法作品
2、出示讨论题1、讲述关于司马光的故事
2、学生阅读71-72页“导入
框”和课文，根据教师的启发，
在书上标注答案，思考回答问
题
根据72页“动脑筋”：分析历
史在现实生活中有什么用
处？
学生阅读72-74页课文、插
图、“文献资料”等，根据教
师的启发在书上作标注并回
答：
欣赏绘画作品，分析它们的特
点
学生阅读74-75页课文及其
插图、“文献资料”等，根据
教师的提问，在书上标出答案
8分钟
引导学生由“已
知”引出“新知”，
培养学生从新的
情境和角度运用
已有知识解决新
问题的能力。

14分钟
通过引导学生积
极参加课堂讨论，
培养学生的创新
意识和求异思维
能力，同时把本课
的学习推向
高潮。

7分钟
学生回答可能不
1）、《清明上河图》作者是谁？描绘了什么景象？
2）、元代最著名的画家是谁？
当时人怎样称颂他的画？
3、书法方面，被称作“宋四家”的是哪些人？
总：让学生总结本科知识点
落：完成练习册材料题
课后拓展：用豪放或婉约的风格填你喜欢的词牌以表格的形式总结知识点
发挥自己的文学天赋进行创
作
完整、不准确，通
过教师小结，可使
学生对所学知识
形成正确而全面
的认识。

5分钟
提高学生的归纳
总结能力
10分钟
给学生提供自我
表现的空间
板书设计
第14课灿烂的宋元文化（二）
一、史学——司马光——北宋——资治通鉴——编年体通史——从战国到五代
二、文学
1、宋词——新体诗
1）、产生与发展
唐朝——出现
宋朝——主要文学形式
2）、代表人物北宋——苏轼——豪放
两宋之交——李清照——婉约
南宋——辛弃疾——豪放
2、元曲——戏剧
代表：关汉卿——《窦娥冤》——悲剧
三、艺术
绘画北宋——张择端《清明上河图》——风俗画
元代——赵孟頫《秋郊饮马图》——“神品”
书法宋代——宋四家：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄
元代——赵孟頫。