《关于幼儿生活礼仪的培养与研究》结题报告

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学习版《关于幼儿生活礼仪的培养与研究》结题报告
一、课题提出的背景及意义：自古以来，中华民族都以“彬彬有礼”的风貌著称于世。

然而反观当下，许多人的待人接物、言行举止似乎与礼“渐行渐远”，乱闯红灯、公共场所大声喧哗、网上谩骂等情景屡见不鲜。

礼仪是融洽人际关系的重要纽带，对个体适应社会生活具有重要的影响。

幼儿期是个体成长的关键时期，也是培养良好行为习惯的最佳时期，对幼儿进行礼仪教育，将使他们终身受益。

二、课题研究的依据：1.礼仪的含义。

“礼仪卒度，笑语卒获”（《诗经·小雅》），这是“礼仪”一词出现的最早记载。

在古代，“礼”和“仪”是两个不同的概念：“礼”是规则、典章制度和社会意识形态;“仪”是“礼”的表现形式，是依据“礼”的具体内容和相关规定所形成的一套固定的程序。

在今天，人们习惯将“礼”与“仪”合起来称为“礼仪”，含有礼节、仪式等意思。

比如，见到教师要问好，幼儿园每周举行的升旗仪式等，都综合了礼貌、仪式等涵义，都是礼仪的内容，是现代礼仪的新概念。

2.幼儿礼仪教育的内容和含义。

不同的学者对幼儿礼仪教育的内容有不同的见解。

王敏认为，幼儿礼仪可以分为学习礼仪、生活礼仪和公共场所礼仪三部分。

许广玉提出，人际交往中的礼貌、礼节和礼仪等知识的学习和训练是幼儿礼仪教育的主要内容。

邱红艳指出，幼儿的礼仪教育包括礼仪认知、礼仪情感和礼仪行为三个方面的教育。

本研究采用邱红艳的观点，认为幼儿礼仪教育的内容包括礼仪认知、礼仪行为和礼仪情感的教育，并将幼儿礼仪教育定义为把幼儿作为教育对象，将礼貌、礼节、习惯、风俗等教育内容渗透在幼儿的一日活动中，使幼儿的礼仪认知、行为、情感都能够得到内化的教育。

三、课题研究的目标：以幼儿礼仪教育为突破口，重在养成，促进内化，培养幼儿乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好，全面提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿良好品格的形成奠定坚实的基础;使幼儿成为文明礼仪行动的“小天使”，形成“人人有礼貌、个个懂礼节、处处讲礼仪”的“以人为本，和谐发展”的园所文化特色，提高幼儿园的知名度和美誉度。

四、课题研究的主要内容：1.创设环境，营造幼儿礼仪学习氛围。

环境对幼儿的发展和学习起着潜移默化的作用。

瑞吉欧教育认为，环境是“一个可以支持社会互动、探索与学习的容器”，是课程设计与实施的要素。

幼儿教师要充分利用环境，培养幼儿良好的礼仪习惯。

一是创设和谐优美的园所环境。

可以在幼儿园宣传栏中设置礼仪专栏，张贴文明礼仪宣传画、宣传语等;也可以在幼儿园的走廊上张贴一些温馨的图片，内容涉及礼貌问好、同伴互助、文明进餐等，营造文明礼让的氛围。

二是在班级的主题墙上设置礼仪板块，为幼儿呈现恰当礼仪的行为举止，也可以对一些节日礼仪进行宣传，还可以每周评比出“礼仪之星”或“礼仪小标兵”，把他们的照片贴出来，作为其他孩子学习的榜样。

三是在区域活动的布置上体现文明礼仪。

可以利用一些图标和简单的文字提示幼儿需要遵循的礼仪规范，比如每个区角的限制人数、同伴间的合作互助、玩具的摆放方法等，提高幼儿在玩
游戏时的礼让意识。

2.生活渗透、感受礼仪。

俗话说“三岁看大、七岁看老”，幼儿期的学习生活是培养良好行为习惯的关键期。

陶行知先生曾说过：“生活即教育”，生活活动在幼儿园占重要地位，怎样让幼儿在生活中健康成长，养成良好的行为习惯呢？2.1小班幼儿的模仿欲望强烈，能够对日常的行为进行模仿，所以作为教师从自身的行为做好榜样，帮助幼儿朝着积极的方向发展。

2.2文明礼仪教育渗透到幼儿的一日生活中，比如早入园、晚离园时教给幼儿高高兴兴地对老师和同伴说“你好”、“再见”;午餐前安静等待，一起进餐;偶尔假装示弱说“你可以帮帮我吗”，蹲下来真诚地与孩子交流，走进他们的心灵，抓住身边的教育契机。

2.3在班级内创设适合的物质环境，张贴一些小标志或布置一些小区域，提供感官的机会，提示幼儿需遵守的常规，潜移默化地影响幼儿。

五、课题研究对象：本课题研究的主要研究对象：针对山南市实验幼儿园的全体幼儿
六、课题研究思路及步骤：由于本课题的研究是在国家新课程改革的背景下进行，所以对这一为时不晚的研究必然具有长期性和复杂性的特点。

因此，主要思路是试点--实践--论证--推广。

第一阶段：课题提出阶段 (2019.7-9) 1、利用书本和网络收集并学习有关幼儿礼仪教学的理论，提高自身的思想认识和理论修养；确立“幼儿生活礼仪的培养与研究”课题方案。

2、设计幼儿礼仪教学方案，将礼仪教育渗透到教师的领域教学中，有利于幼儿更全面地学习礼仪知识，树立正确的礼仪观念。

第二阶段：课题深入研究阶段(2019.10－2020.4) 1、在健康领域中，教师可以利用“爱刷牙”“洗小手”等活动，让幼儿了解基本的安全保健知识，帮助幼儿从小养成良好的卫生习惯;在艺术领域中，教师可以把相关的礼仪知识编成朗朗上口的儿歌，让幼儿的好习惯在学唱儿歌的过程中得到强化;在社会领域中，教师可以向幼儿出示社会上一些违反礼仪文明的图片，例如插队、乱扔垃圾等现象，让幼儿对这些行为进行评析，教师再加以引导，帮助幼儿树立正确的礼仪认知观念。

2、开展活动，丰富幼儿礼仪学习方式。

幼儿学习礼仪的方式多种多样。

教师要抓住教育契机，开展丰富多彩的活动，让幼儿在活动中体验文明礼仪的重要性，感受礼仪带给生活的美好。

第三阶段：研究总结阶段（2020.5—2020.7）总结经验，整理材料，撰写结题报告。

七、研究成果：经过对幼儿生活礼仪的研究，我发现目前幼儿的礼仪行为表现有很大进步空间，同时家长也支持幼儿园的礼仪教育，给幼儿树立榜样，对幼儿科学引导，幼儿的礼仪行为表现获得很大的发展，促进了我们社会文明的进步发展。

八、研究反思：1、加强成果理论学习，总结出可行经验。

2、推广课题成果，协作备课。

定期开展幼儿礼仪活动，了解推广应用和研究情况，总结经验心得，探讨解决带有共性的问题。

（单位：西藏山南市实验幼儿园）
■文/索朗卓嘎　次仁曲珍。