人教版小学三年级语文下册小狮子艾尔莎教学深思

人教版小学三年级语文下册小狮子艾尔莎教学深思
小学三年级语文《小狮子艾尔莎》是一篇感人至深的文章，老师在教学后应该进行什么样的教学深思呢?我们在此整理了人教版小学三年级语文下册小狮子艾尔莎教学深思，期望大家在阅读流程中有所收获!
人教版小学三年级语文下册《小狮子艾尔莎》教学深思1
今天大家学了第七课《小狮子艾尔莎》。

这是一篇感人至深的文章。

课文讲述了我精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最后把它送回大自然的事。

课文语言朴实，描写生动，细腻的刻画了我和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了我对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对我的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。

上课时，第一学生自读课文，知道课文内容。

学生们被课文中的故事所吸引。

每一个人读的都非常认真。

就连平日最调皮的刘志超也深深地被吸引住了，认认真真得趴在课桌上读课文。

而且当我让学生们说一说课文主要讲了什么内容的时候，刘志超第一个把手举得高高的。

虽然说的有些吞吞吐吐，但还是说的比较正确。

我抓住这个机会，好好地表彰了他。

致使他整节课都异常安静的听着课，真仿佛换了一个人似的。

课后的拓展训练，我让孩子们讲一讲自身所喜爱的动物，以及和动物之间发生的故事。

孩子们说的都是和家里的小狗、小猫之间的故事，还说怎么样去关心和保护它们。

孩子们说的非常的朴实、天真，但也能看出它们了解与动物和谐相是一件美好而有意义的事情。

人教版小学三年级语文下册《小狮子艾尔莎》教学深思2
《小狮子爱尔莎》这篇课文，用生动具体事例，讲述了小狮子从出生成为孤儿，在作者身边成长到送回大自然的流程。

学生通过仔细阅读，他们的思维和情感被爱尔莎与作者之间浓浓的深情吸引着，感染着。

当读到小狮子与作者依依惜别的场景时，学生很自然地产生了疑问：作者为啥非要让小狮子走呢?从而进入了认知和情感的矛盾冲突之中，要想顺利解决这种冲突，对小学三年级学生来说，有很大的困难程度。

此时，我设置了一个疑问：假如你是作者，你会如何解决?给学生搭建一个语言平台，让学生尽情发挥。

当学生的情感进入两难的选择时，我又提出你爱鲜花吗?你爱小鸟吗?这两个看似与课文内容不有关的问题，让学生一步一步由困惑到豁然开朗，难题不攻自破，并且从中领会到真爱的无私。

同时明白了人与动物的平等关系，知道了爱惜动物，保护环境，是人类共同的责任。

人教版小学三年级语文下册《小狮子艾尔莎》教学深思3
《小狮子爱尔莎》这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。

文章讲述了我精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最后把它送回大自然的事。

作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了我和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了我对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔
莎对我的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。

本堂课，我力求在轻松的环境中和孩子们一起走进文本，在民主的环境中和孩子们一起探讨文本，在激情的环境中和孩子们一起拓展文本。

在课堂上激起思维碰撞的浪花，扬起思维远航的风帆，展开想象的翅膀，放飞想象的风筝。

语言的魅力在于大家无须身临其境，也可以领会作者的心情，也可以想象出当时的场景，也可以感同身受。

在本堂课的教学中，我多次让孩子站在爱尔莎的角度去看，去说，去想。

让孩子们将自己的体验迁移到爱尔莎的身上，领会它的调皮，勇敢，乖巧，驯服，还有与作者深厚的感情。

在学习第三部分，爱尔莎回归到大自然的时候，让孩子充分发挥想象，如：有好几次，它都饿着脖子回来了。

我又高兴又难过地接待了它。

这句话体现的是作者左右为难的心情，让孩子们说一说作者高兴些什么，又在难过些什么。

从说中领会到作者对爱尔莎那种难舍的情怀。

再如：我忘记了我是个人，爱尔莎是只狮子了。

这句话让大家感受到人与动物的感情可以升华到忘我，让孩子们想一想自身平时生活中谁会如此不辞辛苦地照料自身。

再将生活体验迁移到文本中，我与爱尔莎不仅仅是领养动物这么容易，而是有着和母女一样的深厚感情。

同时也渗透给孩子一个思想：人和动物和谐相处，是一件很美好的事情。

语文学习不仅在于走进文本，解析文本，还要对文本进行拓展。

小狮子爱尔莎和我有着深厚的感情，最后我选择让它回到大自然，难道回到大自然就是最好的选择吗?课堂上让孩子进行头脑风暴，想一想，到底是留下跟我一起生活好，还是回到大自然好，从讨论中提高孩子的发散性思维，练习孩子的口语交际能力。

在充分的讨论后拿出笔来写，扩散学生的思维，进步学生的逻辑考虑能力。