《回声》教学设计

《回声》教学设计
《回声》教学设计「篇一」
【教材简析】
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第３１课。

这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。

【学生分析】
本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。

还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。

【教学目标】
１、认识6个汉字，会写８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。

３、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

４、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

【教学重点】
读懂课文和词句训练。

【设计思路】
１、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。

在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。

培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。

２、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。

【教学准备】
课前准备：
１、教师准备：收集有关回声的资料；设计识字的相关课件，创设一定的情境；设计引导性问题。

２、学生准备：收集有关回声的资料；预习课文；自己尝试学习生字；查阅相关资料，联系上下文理解词语。

【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：呱呱青蛙宝宝们好！我是你们的青蛙妈妈，今天妈妈就为你们带来好看的动画片，开心吗？
生：开心。

（师播放回声的录音）
师：告诉妈妈，你们听到了什么？
生：（各抒己见）
师：这就是回声（板书课题）
师：你还在哪儿听到过回声呢？
生：（各抒己见）
师：回声究竟是怎么回事呢？妈妈不想直接告诉你们，想让宝宝们利用你们手中的课本自己去探讨，妈妈相信你们都是最棒的。

（学生自己自由读课文）
二、初读课文识字
师：宝宝们长的真快，连妈妈都快叫不出你们的名字来了，下面妈妈想和你们做一个游戏，首先四个小宝宝在一起先介绍自己，在让别人给自己的名字找一个好朋友。

（学生分组识字）
师：宝宝们，再和妈妈玩游戏吧！妈妈喊你们的名字，喊到谁，谁就要站起来高举自己的名字，向大家介绍自己的名字。

三、理解课文内容
师：宝宝们真聪明，妈妈想带你们到小河边去玩吧（出示课件１）瞧！小河上有座桥。

半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。

宝宝们感觉怎样？
生：多好看呀。

师：妈妈想做个实验考考你们，请认真观察（播放课件）。

师：妈妈是怎样做这个实验的呢？你们发现了什么？哪个宝宝最棒？（生边说，师边出示第四自然段的文本）
师：宝宝说的真好，哪个宝宝能读的最好？（指导读，强调动词）
师：宝宝们，你们也像妈妈一样自己做做吧，不过妈妈有要求，组长宝宝做，其他的宝宝认真观察。

（学生做实验）
师：宝宝们请坐好，你们发现了什么？
生：我发现石子扔进水里会有一圈一圈的波纹。

生：我看见那一圈一圈的波纹碰到盆壁又回来了。

生：
师：宝宝们观察的真仔细，你们不是想知道回声是怎么回事吗？妈妈告诉你们呀，其实声音和水一样，也要波纹，只是我们看不见，有一个青蛙宝宝想为大家演示一下，可要认真看哟。

（播放课件）
师：宝宝们发现了什么？
生：（各述己见）
（师根据生说的出示第五自然段的文本）
师：这就是妈妈要给宝宝们说的。

（师范读第五自然段）
师：宝宝们，你们觉得妈妈说的好吗？
生：好！耐心，亲切。

师：哪个宝宝想模仿一下耐心而亲切的妈妈给其他的小宝宝讲讲。

下面请宝宝们自由练习一下吧！
（生自由练读。

）
师：现在我们邀请一位青蛙妈妈上场，谁第一个挑战？
生：我来试一试。

师：他读的像吗？
生：我认为他读的还可以，但语气还是不够耐心，亲切。

《回声》教学设计「篇二」
【教学目标】
1、认识6个生字。

会写8个字。

2、正确流利地朗读课文
【教学准备】
录音机，字卡。

投影仪，盘子，水，石子。

【教学过程】
第一课时回声教案教学设计精品
一、板书课题，你读了课题，说说想知道什么？板书有价值的学生的问题。

二、那接下来你想干什么呢？好的，尊重你们，我们用笔划出正字词，标出自然段，读一读课文。

三、初读检查。

第一小组读课文的一段，顺序其了组读二三四五六段。

指名读，读你想读段落。

师生纠正字音，评价。

四、认读字词。

1、自由识记词。

2、小组长检查。

让学生发挥小互助学习的优势，自己认记，如，瓜呱、里哩、卷圈、文纹、反返。

3、老师检查，指名读，带读。

提醒哩读第一声。

4、小组给他们组词。

五、写字指导。

1、观察。

要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞，纹是前者，影是后者。

）
左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影
两个大口框的字圆、围，请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同?(口字的左竖和右边的折向里收，大口框不向里收)
2、范写。

生写这两个字每个写一个。

评一评：放在投影仪上看看说说。

影字右边的三撇起笔应该在一条垂线上。

3、观察。

两个字大口框的字圆，围。

请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同？（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。

）范写。

生写。

4、范写倒、游提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。

提醒姿势
六、朗读感悟。

设疑：回声是什么声音?在哪儿能听到回声呢?借此激发学生的学习兴趣。

1、谁能自信的告诉大家生字你全会了？好，那你把他们放到课文中去把课文读的更流利好吗？自由读。

2、现在你能回答自己提的问题了吗？学生回答，读相应的课文，齐读。

现在老师也有问题问你们，听好，再读课文，然后告诉我吗？小青蛙听到了什么声音？把有关的句子画下来。

想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。

要求默读。

3、学生读后回答，你画出那几句，读一读。

第二课时
【教学过程】
一、复习巩固字词。

同桌互考；老师看你的嘴形说字，带读。

二、理解课文，读好课文。

指导朗读。

1、上节课小朋友们读的可好了，接下来我们请几位小朋友读他自己喜欢的段落给大家听，你仔细听，过会请你评一评。

2、指导朗读第一段。

在说前你说说对他有什么要求，指名读。

齐读。

让学生在书本上提一指大月亮在哪？
3、第二段朗读。

/article/老师也很想读，让我来试试好吗？请自己读。

再指名读。

4、朗读第天段。

请小组读。

5、小青蛙在桥洞里说话会有回声，小朋友你们在哪儿听到过呢？指名读。

6、齐读课文。

7、读读抄抄。

8、实践活动：1、回家后用脸盆做一实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

2、到山价或者空旷的房子叫两声，听听自己的回声。

三、实验演示，突破难点。

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事？请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙动作的词语。

在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量的淡红色的水。

打出画面。

请你观察水面静止的.样子。

然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中。

学生观察水面的变化。

最后，学生口述观察到的情形。

四、朗读课文第四段，北指导学生将文中的词语和老师实验所用物品、所做动做的词语加以比较，捡拿、扔投、河岸盆壁。

五、结合词语比较，记认捡、扔、碰、圈等字，并相机进行字义的理解。

六、朗读感悟第五段
1、知道朗读青蛙妈妈的话。

2、青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。

3、自由练读/soft/指名读范读和领读（如果学生读不好）练读指名读齐读。

4、小青蛙听妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢乐的语气，节奏要稍快。

5、自由练习读指名读范读或领读（如果学生读不好）练读指名读指名读齐读。

《回声》教学设计「篇三」
回声小学语文教学设计
一、激趣导入
师：《板书声》同学们看这是什么字？生：声。

师：平时同学们听到过什么样的声音？生：河水流动的声音。

生：鸟的叫声。

师：同学们说得都很好。

平时，我们听到过各种各样的声音，今天学的课文题目又是什么呢？（板书回生：齐读课题。

师：看到课题同学们想知道什么？
师：好，我们就带着这些问题自己读课文。

要读准字音，遇到生字多读几遍，并在自然段前面标上序号。

二、初读感知
（出示生词卡片）学生认读。

师：课文有几个自然段？生：课文有六个自然段。

师：下面请同学分段读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事？
生：这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈到桥洞里听到回声的事。

师：那回声是怎样产生的呢？我们来逐段学习课文。

三、细读感悟
师：谁来读第一段？其余同学边听边想：这段告诉我们什么？生：读第一段。

生：这段告诉我们小河上有座石桥。

师：（出示挂图）这就是书上说的那座石桥，书上还告诉我们什么了？
生：半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。

师：哪位同学指着图说一说什么像个大月亮？生：（指图说
师：你觉得这里的景色怎么样？生：这里的景色非常优美。

师：谁能用赞美的语气读这一段？
师：就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？请同学们读第二、第三段。

生：小青蛙发现有一只小青蛙在学它说话。

师：它是在什么地方发现的？生：在桥洞底下发现的。

师：（演示小青蛙和妈妈游到桥洞底下）这只小青蛙都学它说什么话了，同学们默读第二段，边读边把话画下来。

师：我们把当时的情景读出来好吗？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。

师：大家想一想青蛙说的两次话语气一样吗？为什么？
生：不一样，他说的第一次话是赞美的语气，第二次话是问的语气。

师：你从哪看出来的？生：从标点符号看出来的，是感叹号。

师：说明他心里怎么样？
生：第一次心里高兴，而第二次话是问号说明他心里很奇怪。

师：请同学们再来读，注意语气的不同。

师：这时候，小青蛙心里会想什么？
生：哪里来的一只小青蛙在学我说话？生：那只小青蛙到底在哪啊？
师：对，所以书上用了个什么词？生：奇怪极了。

师：（板书奇怪）大家想一想：奇怪极了是什么意思？生：非常奇怪。

师：对，那他是怎样做的？生：他去问妈妈。

师：谁读一下他问妈妈的话？
师：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。

谁读第四段？生：（读第四段）。

师：青蛙妈妈是怎样做的？
生：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里。

师：我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了跳到岸上的跳字（演示），大家再找一下，还有表示动作的词吗？生：捡起的捡，扔进的扔。

师：对，大家拿起笔，把这三个字点上小黑点。

大家一起表演一下怎样叫捡起石子扔进河里。

生：（表演）。

师：对，就这么一扔，河水发生了什么变化生：河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又荡回来。

师：请大家看录像（石子激起波纹，又荡回来）。

你刚才看到了什么？谁能起来说一说。

师：（板画，河水激起波纹）在什么情况下荡回来？生：碰到河岸又荡回来。

师：（板画，又一圈圈荡回来）同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？不会。

师：（指学生读这一段），学了这段你知道了什么？生我知道了水的波纹碰到河岸会荡回
师：（板书，水波河岸）青蛙妈妈为什么要这样做呢？请同学读第５段。

生：（读第５段）。

师：谁愿意读青蛙妈妈的话？其余同学边听边想青蛙妈妈说了几句话？生：（读）。

生：青蛙妈妈一共说了四句话。

师：第一句话告诉我们什么呢？谁来读？生：（读）。

师：告诉我们什么？
生：叫声像水的波纹。

师：下面我们就学着青蛙妈妈的样子指图说一说。

（师边指图边范读）。

生：（指图说）。

师：青蛙妈妈为什么说他们像呢？请同学读一下第２、第３句话。

生：（读）。

师：老师把这二句话写到了小黑板上（出示），谁再读？生：（读）。

师：谁来说一说他们哪儿像？生：碰到一个地方都要返回来。

生：水的波纹碰到桥洞要荡回来，声音的波纹碰到石壁也要返回来。

师：（板书声波石壁）同学们想一想，荡回来的荡是什么意思？生：是弯弯曲曲的。

师：你的意思对了，但说的`不准确，我们说水波是一上（一下），一起（一伏）。

师：对，一起一伏地在动。

大家再想想返回来的返是什么意思？
生：比如说有个人出去有事，想起忘拿东西了，再回去就是返。

生：返就是回来的意思。

师：下面我们加上动作说说这句话。

（师示范），谁学着老师的样子说一说？生：（加动作读）。

师：青蛙妈妈第4句话又说了什么呢？谁来读？生：（读）。

师：想一想：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？生：回声。

师：对，我们就叫它回声。

谁来把青蛙妈妈的话完整地读一下。

生：（读话）。

师：小青蛙是怎样听到回声的？同桌互相说一说，再请一位同学上来指着图说一说。

生：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音
师：同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？生：明白了。

师：从哪看出来的？
生：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：妈妈，我明白了，这就是回声吧！
师：大家看图，小青蛙高兴地一蹦老高（演示），你说他现在心情怎么样？生：它高兴。

师：是啊！很兴奋，高兴得都蹦起来了，想想这句该怎样读呢？生：（读）。

师：最后一段又告诉我们什么呢？生：（读第六段）。

生：小青蛙又回到桥洞里叫了。

师：他又回去了，还告诉我们什么？生：他叫个不停，还听到一片呱呱的回声。

师：好，下面我们就一起来听听小青蛙的回声。

（放录音）你觉得小青蛙现在心情怎样？
师：对呀，从哪个词看出他很高兴，很快乐生：欢快。

师：欢快是什么意思？
师：对，他为什么特别高兴？生：因为他明白了回声是怎么回事。

师：明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。

我们就用欢快的语气齐读最后一段。

生：（齐读）。

四、总结拓展
师：学了这课以后，你知道了什么？师：好，大家平时听到过回声吗？在什么地方？
师：还从哪儿能听到回声呢？回家以后从课外书中、从家长那里了解一下，并读一读自读课本的３３课《山会说话吗？》。

内容概括：这篇介绍了关于回声,回声教案,回声教学设计，希望对你有帮助！
《回声》教学设计「篇四」
人教版二年级语文《回声》教学设计
教学目标：
1、认识“呱、哩”等六个生字，会写“岸、纹”等八个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

感悟“捡、扔、激、碰、荡、返”等词语的'用法。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

教学重点：
认识“呱、哩”等六个生字，会写“岸、纹”等八个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

感悟“捡、扔、激、碰、荡、返”等词语的用法。

教学难点：
读懂课文，初步了解回声形成的原因。

教学时间：
2课时
第一课时
一、依题设疑，导入新课
同学们，你们当中有哪位到过空房子里或是到过空旷的山谷中，拉长嗓音大叫过，叫完后你叫到什么了吗?(你“啊――”他也“啊――”;你问“你是谁”他也问“你是谁”)有趣吗?谁知道这是怎么回事?
(设计理念：通过设疑，可集中学生注意力，让学生产生急于学习本文的兴趣和动力。

)
二、学习生字，读顺课文
1、初读课文，画出生字。

2、学习生字，生字组词。

3、理解有关词语。

(设计理念：先扫除文字障碍为后面的读通、读懂课文铺平道路。

)
三、实验演示，释疑解难
1实验演示，也可通过媒体媒体演示，课后还可利用小溪、池塘做实验)
①观察并口述实验过程中水的变化。

②默读课文第四自然段，画出课文描写水变化的句子。

(她捡起荡回来)并认真朗读。

同时对“捡、扔碰、圈”等字词加深理解。

2、触类旁通，释疑解难
重复朗读感悟第五自然段。

指名朗读第五自然段，(板书关键词)
指导有感情地(用耐心、亲切的语气)读青蛙妈妈的话。

(可先听课文录音，再读)
(设计理念：通过演示，变抽象为具体，化难为易，触类旁通。

)
四、感情朗读，整体感悟
1、有感情地朗读课文内容，感悟课文内容。

2、引导学生说说读后体会，(今天通过这篇课文的学习，我们知道了回声是怎么形成的，其实大自然还有很多奥秘我们还不懂呢，今后我们还要更进一步的学习研究。

)
(设计理念：整体感悟课文内容，有利于进一步地把握全文。

)
五、读写练习，巩固新知
1、熟读课文。

2、抄写有关字、词。

(设计理念：通过读写练习，有利于巩固新知。

)
附：板书设计
回声
水水波河岸荡
(声) (声波) (石壁) (返)
《回声》教学设计「篇五」
【教学要求】
１、学会生字新词，理解重点词句的意思。

２、理解课文内容，知道什么是回声和形成回声的原因。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

４、结合有关内容，培养学生想象能力。

【教学重点、难点】
理解为什么是回声和形成回声的原因。

【教具准备】
教学挂图或投影片，生字新词卡片。

【教学时间】
三课时。

第一课时
一、揭示课题，激发兴趣
同学们，你们听到过回声吗？回声是什么声音？在哪儿能听到回声？今天我们学习一篇课文，看看课文是怎么讲的。

二、初读课文，粗知课文内容
初读课文。

要求：
１、借助拼音读准字音。

２、标出课文共有几个自然段。

３、找出图文对应的`段落。

二、再读课文，思考问题
１、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话？
２、小青蛙问妈妈，妈妈是怎么做的？又是怎样说的？
三、检查初读效果
１、检查生字词的读音。

２、指名学生分段读课文。

四、布置作业
熟读课文。

《回声》教学设计「篇六」
一、复习旧知练习说话
1、上节课，学习了《回声》这篇课文。

我听说同学们已经把课文读正确、读通顺，这节课想不想和黄老师一起再次走进课文，去看看这奇妙的回声。

看，不远处，小河上有座石桥，半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

看到这样的景色，你最想说些什么？生谈。

2、齐读第一段
二、走进文本感悟奇妙
导入：是呀，小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，小青蛙会说些什么？（生谈）
（一）分享快乐
小青蛙高兴地叫：呱呱呱呱，多好看哪!
出示
（1）你就是青蛙，你会怎么说？
（紧扣关键词“哪”进行朗读指导？）
（2）齐读。

（3）就在这时，一件奇怪的事发生了，到底发生什么奇怪的事，请大家自由读读第二段的后面几句。

（二）感受奇妙
出示：
这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱呱，多好看哪!”小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”
（1）指名读
（2）谁能用一句话来说？
（3）如果你是小青蛙，你就是那只看不见的青蛙，我们来演一演（师生合作）
（4）演一演
（三）激发兴趣
同学们，你们觉得奇怪吗？小青蛙也奇怪极了，它问妈妈――读
出示
桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。

（1）指名读（读出小青蛙奇怪的语气）
（2）唉，同学们，如果老师把“吧”、“哩”和可爱的小问号藏起来，你们再去读读，你发现什么？（生谈）
（3）小青蛙它知道吗？（不知道）对呀，此时的它是奇怪极了。

看来这几个字不能藏呀，（放回原句）
（4）齐读
（四）深入探究
（1）过渡：这到底是怎么一回事呢？唉，还是青蛙妈妈有办法？带着小青蛙跳到岸上
（2）齐读
（3）多有趣的实验，想不想去看一看？
（4）谁来说说你看到了什么？（生谈）
（五）明白事理
（1）那青蛙妈妈又怎么说呢？自由读读这段话。

（2）自由读、指名读
（3）激情导读：你看，青蛙妈妈讲得多清楚，多准确呀！水的波纹是荡回来的，声音的波纹是返回来-――生读；说得多好呀，原来声音的波纹也像水的波纹
一样去了还会回来的――生读；老师知道了水的波纹和声音的波纹碰到河岸、石壁障碍物会――生接（会回来的）
（4）噢，原来水波和声波有那么多相同的地方。

那么它们有没有不同的地方呀？
（5）课件播放小青蛙的叫声和回声与水波的对比图。

（生谈）
（6）此时，你觉得这是一位怎样的妈妈。

（7）小青蛙你明白了吗？
（8）引读：小青蛙明白了，高兴得――――
（9）想象说话，小青蛙可能高兴得――――
（六）口语交际：
（1）小青蛙的话被水里的小鱼听见了，连忙游过来问：“小青蛙，什么是回声间音呀？”
（2）生谈
（3）有感情的读读小青蛙说的话。

（七）亲历生活，走出文本
1、除了桥洞里可以听到回声，你还在什么地方听到过？
2、欣赏回声（广场上、山谷中）
3江西有一个回声谷，如果你站在山谷中对着山谷喊，山谷也会对着你喊，有趣吧！美国牛津郡山谷枪声可连续反射20次听了这些，你有什么话想说？（板书奇妙）
4、科学家们就是利用这奇妙的回声测出大山的高度、海洋的深度还可以帮人们治病呢！其实科学就在我们身边，只要我们留心观察，你会发现更多像回声一样有趣的事，说不定你也会成为一名科学家呢！
三、指导写字
1、出示生字圆围
2、仔细观察这两字有什么相同的地方？写这两字时应该注意些什么呢？（生谈）
3、师范写
《回声》教学设计「篇七」
回声的第二课时教学设计
【教学目标】
1、复习巩固会认字。

2、正确流利用感情的朗读课文
3、实验演示，帮助学生理解回声形成的原因。

4、激发探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、激发探索科学奥秘的兴趣。

【教学难点】
理解回声产生的原因。

【教学过程】
一、复习导入
上节课一上完留下了一个悬念“回声到底是怎么回事？”别急，这节课我们就来揭晓答案。

在学习课文之前，先来检测一下大家生字词语掌握了没有？
出示词语（1）开火车读
（2）齐读
二、细读感悟
1．通过上节课的学习，我们知道课文中谁发现了回声？——小青蛙
2．回忆一下，小青蛙在哪里听到回声的？
【板画】让我们通过朗读一起来回顾一下怎么发现回声的吧。

（指名分角色朗读1-3段）
3．青蛙妈妈究竟是怎样做的，又对小青蛙说了什么呢？快速浏览课文，找到了读一读。