让英语课堂教师话语分析观察落地生根

教学篇•经验交流

让英语课堂教师话语分析观察落地生根

蒋瑛

（常州市新北区飞龙中学，江苏常州）

提高英语课堂学习效率是师生共同追求的目标。课堂是教学的一个场所，也是研究英语学习的基地。课堂观察是以听课的方式呈现，听课者听英语老师的课堂话语并且观察师生的互动方式，从而使听课者反思自己的教育教学行为并提升自己的教学能力。首先，教师话语分析会促进教师教学观念的变化，同时促进课堂中师生互动能力的提高；其次，课堂互动能力的改进使学生直接从中受益。具体有以下四大策略。

一、灵动的英语课堂需要增强教师话语的趣味性

教师在课堂中创设语言情境和提供大量的语言实践机会，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受所需要的信息，激发学生的学习兴趣，从而更好地培养学生的语言能力。

（牛津初中英语8A Unit6如下所示课堂片段实录）

T:We have learned giant pandas.Which country do they live？S:China.

T：Are there lots of giant pandas in the world？Are they dang-erous？

I think giant pandas are wild animals now.So what should we do？

S:I should protect them.

T：What can we do to protect them？

S:Build reserves.

T:We should actively take actions to protect them,we call it shelter.I think wild animals live in the natural reserve.Give them food and shelter.Today we will visit Zhalong nature reserve.Where do giant pandas live？

S:They live in the south-west of China.

T:The land is very wet，so we call it wetland.

教师首先设计了一个情境话题，将学生自然引入词汇学习中，因为学生对观鸟的话题不熟悉，教师用了新的导入法，创设了一个比较熟悉的情境来谈论保护大熊猫所要采取的措施，从这个问题出发引出Are there giant pandas in the world now？What should we do？，还另有一个问题How can we protect them，从而导出protect 并自然过渡到其中的一种措施，建立自然保护区，最后过渡到所学的扎龙自然保护区，并且出示一些图片，教授新单词shelter，从而一步到位，切中主题。

二、选择学生感兴趣的学习角度来激活师生会话

在课堂上，师生、生生间的话语互动通常要围绕着某一教学话题展开，选择学生感兴趣的互动话题，才会使学生有话可说，激发学生主动交流的欲望，教师要有效拓展课堂话语互动的广度和深度，来达成课堂教学目标。牛津英语课本提供了彩色的课文插图，是教材的重要组成部分。学生对彩色的插图是很感兴趣的，教师设法让静态的插图动起来，让话题转入插图，使插图的内容更有创造性，课堂教学将会更加精彩。利用插图来完成学生口头的report，也可据图质疑，引导学生根据问题串联回答编排故事。如牛津英语7A第三单元Reading，根据书上插图进行提问。T:The buildings are not very tall.They are teaching buildings. T:Near the house，there is a nice garden.Guess!What’s in the school garden？

S1:There are some trees,and some birds are in the tree.

S2:Some flowers are in the garden.

T:Do you like flowers？Why？

S1:No,I don’t like flowers.

T:Really？

T:How about you？

S3（shy）：I don’t like flowers,too.Because I’m a boy.（其他学生笑）

T:Can we climb on the rockery or keep off the grasses in the garden？

S：No，we can’t.

根据以上对话，学生很容易完成一份report，老师根据插图提问，问题层层深入，打开了学生的话匣子，启发了学生的思维。

三、从现实生活中提取真实话题，形象演绎运用于英语课堂

角色扮演是课堂教学中一种经常使用的语言交际活动形式。学生对话是自我的表达，这本身是语言运用的过程，在学生原有的语言大楼上加盖新砖瓦是非常重要的。而且教师要树立英语生活化和生活英语化的意识，将“戏剧表演”思维方式融于课堂教学。教师在教学中要善于应用教具、图片、情景服饰等，在操作过程中，让学生看动作或看工具学单词，使学习与表演相结合，既有趣，又学到了单词，同时提高了单词的记忆效率，进而提高了教学质量。教师绘声绘色的教学也会给学生留下好的印象。在学生思维的“最近发展区”设计开放性的学习任务，使英语学习更有创造性和真实感。

四、通过不同的观察视角来评价课堂，更好地反馈于课堂教学

按照观课流程，课前会议上教师自主划分几个观课小组，使其带着各自的观察点走进教室，课堂中，师生的交流激活学生已有的知识储备，学生顺着学习路径，由浅入深，层层递进。合作学习的学生有言有语，从口头活动、听说活动、项目式作业和听说练习方面，老师精准地观察学生学习和讨论的状况，有的听课老师对授课老师的提问进行详细的记录，有的对学生的回答情况做了统计和总结，这些无疑是在规范的课堂观察之路上迈出的重要一步。每组观察者就自己选取的观察点，结合在课堂上所收集的“证据”进行了言之有据的分析和点评，这样的评课不再是“拍脑门”“凭经验”的随机性评价，而是“重证据”“有依据”的科学性评价机制。

总而言之，各种类型的师生互动构成课堂的本质过程，教师的呈现、讲解、诱发、组织、提问、指令、反馈、评价等能有效地促进教学活动的顺利进行，并通过课堂观察来分析教师的话语对课堂的影响力，观察结果的呈现是供研讨、反思用的，能更好地反馈于课堂教学。

参考文献：

［1］程晓棠.英语教师课堂话语分析［M］.上海：上海外语教育出版社，2009.

［2］张伟.关键词教学法之我见［J］.甘肃教育，2010（10）.

•编辑赵飞飞

摘要：教师富有启发性的课堂话语像投入沃土的种子，可以打开学生的思维，开启学生的心扉。以课堂案例的形式，从教师话语趣味性、贴近生活话题、角色扮演、观察视角四大策略讲述了提高课堂效率的具体实施路径。

关键词：话题策略；情境策略；观察视角

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