初中英语_Unit 5 The spirit of Christmas (reading)教学设计学情分析教材分析课后反思

The Spirit of Christmas 教学设计
【教材】教育部审定（2013）义务教育教科书（五·四学制）英语八年级下册
【课题】Unit5 I think that moon cakes are delicious .
--reading(the Spirit of Christmas)
【教学目标】
1．语言知识目标：
1）98%以上的学生能正确理解下列词汇sprit, warmth, means, punish ,warn……在语篇中的含义；
2）90%以上的学生能熟练掌握如何去推荐一本好书。

2．语言技能目标：
1）90%以上的学生都能通过完成一个个阅读任务，理解文章结构及内容；
2）85%以上的学生能在阅读中根据阅读策略养成善于捕捉文章关键信息的习惯；
3）60%以上的学生能独立起草作文，95%以上的学生能根据老师给出的提示，将作文补充完整，且错误控制在3处以内。

4）90%以上的学生能就课文内容熟练进行交流。

3．情感态度目标：
1）通过阅读课文，让学生获得一种选择性地批判思维。

即并非除了对就是错，从多个角度来理解人物、感受人物、评价人
物。

2）通过对故事的学习，明白“命运掌握在自己的手里”，即“要想改变命运就要改变现在的自己。

”
3）通过对西方节日背景及意义的了解，激发探究我国传统文化节日的兴趣，传承文化，品味经典。

4．学习策略目标：
1）在阅读中，能够运用略读（skimming）获取文章中心思想以及段落大意；
2）在阅读中，能够运用扫读（scanning）找出关键词，在规定时间内捕捉到问题的答案；
3）能通过思维导图理清段落的脉络，为最终的写作搭建支架；
4）能够理解语句之间的关联，理解篇章结构，通过上下文，理解生词的大意；
5）能够就某个事件发表自己的观点并简要陈述理由。

5.文化意识目标：
主动了解中国传统文化节日背后的真谛，感受文化内涵。

【重难点分析】
通过阅读技巧的渗透，培养学生捕捉信息的能力；理解本文的篇章结构；引领学生通过读，最终落实到笔头上，完成语言输出的任务。

【教法分析】
1. 丰富激励性评价方式，通过贯穿始终的评价手段，让学生始终保
持高涨的学习兴趣和热情，体验成功，使学生的潜能与个性得到
充分张扬。

2. 以问题引领，任务驱动的方式展开阅读，让学生在完成任务的过
程中理解语言和运用语言，培养合作意识，促进语言能力的发展。

【学法指导】
1. 自主学习：学生通过不同阅读策略的使用自主完成阅读任务。

2. 合作学习：学生积极参与活动，相互交流，互帮互助，合作分享。

3. 研究性学习：在阅读的过程中，研究阅读策略和搭建思维导图策略。

【学习效果评测工具】
设计学生学习效果自我评价表，根据本节阅读课的特点，表格内容设计如下：
评价内容评价等级321评价目的
肯于认真阅读是否认真专注
乐于积极回答问题是否主动参与
是否善于合作
善于积极参与小组合
作
是否敢于请教
敢于提出问题，寻求
帮助
勤于得到老师的表扬是否自我欣赏
合计：（）10个以上笑脸，你太
了。

6个以下笑脸，要
加油了！
【教学环节及设计说明】
一、W atch a talk Show before class and answer the
questions（读前活动）
环节及意图说明：此环节设置有三个目的。

1、自制视频比较灵活,可以完全按照自己的设计来进行表现。

且为学生搭建了一个练习口语、展示自我的好平台，还可以形成一系列资源以便日后教学拿来使用。

2、课前的展示总是伴随着听力问题的形式呈现，对于其他同学来说，这就是一次练习听力的机会。

借此机会对学生进行听力前准备的培训，授之以渔。

3、课前展示的内容均与当节课内容息息相关，脱口秀结尾处引出寻找“the true meaning of Christmas”自然导入。

二、1）Read the whole passage and get the main idea
of each paragraph(读中活动—整体阅读，感知梗概)
环节及意图说明：第一遍阅读的目的是通过扫读,帮助学生了解文章的主干，对文章进行浅层的整体感知和把握。

所以并不需要逐词逐句地读，只需要读关键词句即可。

在这里向学生推荐scanning的阅读方法。

其实本文就是介绍了《圣诞欢歌》这本书，按照开始、发展、结局的正叙方式开展，语言文字方面难度较大，这样的角度提取主干能够有效减轻难度、帮助学生把握整篇文章。

2）1.Read Para1 and choose the right answers
(读中活动—分段阅读，仔细品味)
环节及意图说明：第二遍阅读的目的是帮助学生把握细节，引发学生对文章的深度理解和思考。

第一段的阅读任务设计为两个选择。

选择1：将选项用图片的形式呈现，学生需要在头脑中进行相关物品的“英汉转换“来完成答题，通过答题学生能大体猜到圣诞的含义；选择2：直指圣诞含义，与课前展示的对话结尾部分进行了呼应。

2. Read Para2 and answer the questions
(读中活动—分段阅读，仔细品味)。

意图说明：第二遍分段阅读的目的是通帮助学生把握细节
环节及意图说明：第二遍阅读的目的是帮助学生把握细节，引发学生对文章的深度理解和思考。

第二段是the Christmas Carol《圣诞欢歌》这个故事的开端，以5个问题的形式呈现，引导学生去寻找答案。

问题的设计既有事实类的问题1、2、3，搭配以阅读技巧的点拨，更有启发思考类的问题4、5，搭配以价值情感教育的渗透。

问题1.的设计后插入作者狄更斯的介绍，帮助学生拓宽文化背景知识，了解这位文学巨匠。

问题245后，巧妙渗透人生哲理，如“在问题2学生分析出mean 意思为残忍后让学生在两张照片中选出心中的斯克鲁奇，引出“相由心生”的概念。

并引导学生分析他的名字背后蕴藏的深刻含义（即斯克鲁奇也是吝啬鬼的意思），体味文学的魅力。

问题3后引出“物以类聚”的概念。

问题5后引出“好友”的定义，倡导学生都能对朋友仗义执言，进行情感教育。

3. Read Para3 and match
(读中活动—分段阅读，仔细品味)
环节及意图说明：第三段属于故事的发展，即高潮部分，是一个学生理解的重点。

这一段的文字表达有难度，但是脉络比较清晰，连线的设计让学生对故事的发展一目了然。

关键词的提取，我也是经过了反复的推敲，确定为过去之灵的“remind”现在之灵的”tell”和未来之灵的”warn”。

阅读之后让学生进行角色的扮演，深入理解和体会故事的主人公的内心及情绪的发展。

同时，教师进行朗读感情投入技巧的渗透。

这与作业趣味选择中的“趣配音”作业设置相呼应。

4.Read Para4 and answer the questions
(读中活动—分段阅读，仔细品味)
环节及意图说明：第四段属于故事的结局，相对简单，如何让学生读后去思考是一个重点。

这一段的我设计了两个问题，一个事实性的、一个思考性的。

通过学生对问题的思考，告知学生“命运掌握在自己手里，要想改变命运必须改变现在的自己”的道理。

在此环节之后插入一段趣配音的素材，让学生感受“重生”后的主人公的快乐，同时向他们推荐这一学习软件。

三、Recommend the book(读后活动)
环节及意图说明：阅读之后，帮助学生以（1.书名2.作者名3.书的主要人物及个性特点4.作者的写作意图或者我的读书感悟为分支，搭建一个支架，通过这个支架可以实现两个目的1）帮助学生简略介绍这个故事2）帮助学生了解下一步该怎样去写作。

四、Homework
环节及意图说明：作业分为“必做、趣味选作和实践探索”三个部分。

必做类即完成课堂上未完成的推荐好书思维导图；选作分三种（看同名书、看同名电影和进行相关配音）；实践作业不需要落实在笔头上，只是引导鼓励学生积极探究中国的传统文化节日背后的意义，感受经典、探究经典、传承经典。

Unit 5 Section B (2a-2e) Reading
The spirit of Christmas 学情分析
一、学生特点分析：
1、初三学生心理特点：学生的观察能力，记忆能力和想象能力迅速发展，同时初三心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，渴望独立的空间，实际上从众心理很重，同学之间的
影响作用很大，不论是负面的影响还是榜眼的作用。

所以德育在各个学科上的引领作用也显得非常必要。

2、初三学生思维特点：该年龄段的学生有很强的记忆力和模拟能力，但知识的拓展和运用的能力有待培养。

我注重利用这一点在教学课本知识的同时，教会学生创造性地使用所学知识运用于实践。

二、学生学情分析
1、本课相关调查情况分析：该班学生，经过课前调查，全部的学生都读过5本以上的名著，有一半的学生有阅读的爱好和习惯。

但是狄更斯的这本《圣诞颂歌》却没有人阅读过。

他们中有百分之六十以上的人喜欢看英文电影，有百分之二十的人接触过趣配音软件。

一半以上的学生有过圣诞节、平安节、愚人节等节日的习惯，但只有极少的学生清楚这些节日的由来及相关背景知识。

绝大多数同学的家里都会过中国传统文化节日，但多流于吃某种食物这样的表面形式，对于中国传统节日背后的意义他们同样不解。

2、学习基础分析：本节课是本单元Section B的阅读课，谈论的是圣诞节的真谛，这个话题学生非常感兴趣，他们可以通过阅读，了解这个小故事得开端、发展、高潮和结局。

阅读性很强。

适合这个年龄的学生阅读。

语法主要是宾语从句。

这个语法学生在之前已经接触过，并不能造成阅读困难。

而这种语法在句子中的表现，以及一些词汇在上下文中的理解才是一个重难点。

三、课外学习准备
1、鼓励学生在网上查阅自己最喜欢的一部名著的相关信息的英文表达（比如书名英语译法、作者的名字等等）
2、鼓励学生购买该书的英文版进行阅读
3、鼓励学生在课后观看同名电影。

4、鼓励学生坚持用趣配音进行模仿配音练习，练习与《圣诞颂歌》相关的配音。

Unit 5 Section B (2a-2e) Reading
The spirit of Christmas?效果分析
一、从课堂教学环节的角度分析
二、从教学目标实现的角度分析
1. 词汇
通过对学生词汇记忆情况进行统计，得出全班40人中，只有3人记忆单词有误，其他37人均可，掌握达到93%，90%以上的学生能够掌握本单元Section B部分的词汇。

2. 复述文章
通过对学生听说交流等情况进行统计，得出全班40人中，大部分同学可以挑战第一个任务，完成了语言输出的环节，其中有3分之2的学生可以参加中级挑战，有效地达成了学习目标。

3.任务达成
4. 情感教育
阅读过程中就已经进行了情感教育的渗透，小组交流如何战胜困难、克服压力，培养了学生互助合作的精神。

最后的心灵鸡汤，前后呼应，使学生们情感升华，增强战胜困难的决心和实现梦想的勇气。

实现了多重情感教育目标。

Unit 5 Section B (2a-2e) Reading
The spirit of Christmas教材分析
【本教材的基本编写意图】
1、以素质教育为出发点，体现学科教学的最新进展，强调知识、技能在实际生活中的应用
2、面向全体学生、贴近学生生活、关注学生的学习过程，满足多样化的学习要求。

【本教材的特点】
1. 教材编写的“贴近时代，贴近生活，贴近学生”的原则，使
趣味性和教育性相结合
2. 采用“任务链”的形式，使教学活动环环紧扣，小步推进。

螺旋上升。

降低难度，利于学生的学习热情和学习动力
3．单元教学结构层次分明，循序渐进。

4．重视文化渗透，开阔文化视野
5．让学生通过体验，实践，参入，探究和合作等方式感悟、发现培养语言学习的策略和能力，
6. 发展学习策略。

本套教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面，侧重于学生学习能力的培养，在学习的每个阶段考虑到学习者的需求，有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，为学生的终身学习奠定基础。

[the spirit of Christmas 在整个课程教材体系中的地位和意义] 本篇短文The spirit of Christmas简单介绍了文学巨匠查尔斯狄更斯的一篇名作”圣诞欢歌”的故事梗概。

这篇名作也是揭示圣诞节的意义和真谛的一篇典型的范例。

不管是从文学角度还是从人文角度，对于初三的孩子来说，这都是一篇上佳的阅读素材。

尤其故事揭示的与人分享的真谛及故事与圣诞节的千丝万缕的联系更是巧妙地与本单元的主话题I think that moon cakes are delicious (介绍中西方的节日)相呼应。

本单元的主语法是宾语从句的练习和使用。

从语法层面上来讲应该不难。

在此之前学生接触过这种复合句式，本单元重在这种语法在语篇中的应用。

谈论节日是学生较为感兴趣的话
题，且与我们的生活实际息息相关。

然而结合我们的生活实际，学生对西方的一些节日，如“圣诞节、万圣节、愚人节”的熟悉甚至超过了他们对“端午节、重阳节”这些中国的传统文化节日的了解和喜爱。

接着本单元的话题，孩子们既可以了解西方的节日，搭建语言学习背后的文化桥梁，更可以重新认识我国传统文化节日，感受经典、传承文化。

我想，这也是本课乃至本单元教材的最大意义所在。

[各版本教材及相关资源的呈现与整合]：
目前授课使用的版本是鲁教版八年级英语下册，Unit 5 I think that moon cakes are delicious( Section B –reading the spirit of Christmas ) 的阅读课。

教材内容见下图：
人教版中，本篇文章被放在九年级第二单元，且读前的建议处理并不相同。

所以，教材不可以一味地生搬硬套，拿来主义。

要做好整合、取舍、开发……
教材内容见下图：
书籍、影视、配音等课程资源：电影《圣诞欢歌》
内容与课文一致，只是细节更丰满，非常适合学生读后观赏。

书籍、影视、配音等课程资源：书籍《圣诞欢歌》
青少年版适合初三的学生进行课外阅读和提高
书籍、影视、配音等课程资源：趣配音《圣诞颂歌》三则
英语趣配音中有丰富的配音素材可供学生练习口语使用，其中圣诞颂歌的三则配音则正好与斯克鲁奇心理变化的三个阶段相对应，非常适合学生进行模仿配音。

[课时分配：]
Period 1 Section A听说课
Period 2 Section A 语法课
Period 3 Section B 听说课
Period 4 Section B阅读第一课时
Period 5 Section B阅读第二课时
Period 6写作课
Unit 5 Section B (2a-2e) Reading
The spirit of Christmas评测练习
Task1:watch the video and answer the questions看视频,填表单
1. Christmas Day is on _____________.
2.On Christmas Day, people celebrate(庆祝) the birth of
A.Santa Claus
B. Jesus Christ
C. Maria
3.The Christmas tree is usually red、______and ______
Task 2:match the para with the correct main diea把段落和大意连线Para1 the beginning of the story
Para2 the ending of the story
Para3 the growth of the story
Para4 the brief introduction of “A Christmas carol”
Task 3: Read Para 1 and choose the right answer 读第一段进行选择1.According to Para1,when we think of Christmas we usually think of these things except______
2. What’s the true meaning of Christmas?
a. receiving gifts
b. sharing and giving love and joy
c. a big dinner with family
Task 4: Read Para 2 and answer the questions.读第二段回答问题
1.Who is the writer of the novel?
2.He is mean and only thinks about himself
A.意味着
B.残忍的，吝啬的
3.Who is Jacob Marley?
4.Was Jacob a nice and kind person?
5.Do you think Jacob is Scrooge’s real friend?
Task 5: Read Para 3 and match读第三段连线
Ghost of Christmas past reminds him Nobody will care about his death.
Ghost of Christmas present lets him know Even the poor are happy on Christmas day.
Ghost of Christmas Yet warns him He used to be happy when he was a child.
Task 6: Read Para 4 and answer读第四段回答问题
1.Did he change himself at last?
2.Will his ending be changed
Task 7: fill in the blanks to recommend “a Christmas Carol ” 填空介绍《圣诞颂歌》
Today, I will recommend (推荐)a book named _______________
It was written by _______________
This story is about a person named _________
He is _____________________________
The article tells us __________ 或By reading it, I know________________
Task 8: fill in the blanks to recommend a book 填空推荐一本你喜欢的书
Today, I will recommend (推荐)a book named _______________
It was written by _______________
This story is about a person named _________
He/She is _____________________________
The article tells us __________或By reading it, I know________________
Great: ★★★ OK: ★★ So-so: ★
温馨小提示：每栏均为三颗星，（标准：不错三颗星，一般两颗星，
有欠缺一颗星），共9颗星。

Unit 5 Section B (2a-2e) Reading
The spirit of Christmas课后反思
本节阅读课来自教育部审定2013 义务教育教科书（五四制）八年级下册，第五单元，I think that moon cakes are delicious. Section B(2a-2e) The spirit of Christmas本单元的中心话题围绕“中西方的节日”展开，本节课的内容选材是关于圣诞节的意义。

一、教学过程的亮点：
1. 目标明确，重、难点把握准确，知识主线提炼精确。

任务的呈现，条理清楚，任务的实现通过不同层次的任务挑战，层层递进，照顾了不同层面的学生的学习能力，效果显著。

2．教学设计体现了“阅读课”的教学模式，课堂导入、引入新知、策略渗透、小组讨论、情感体生、交流展示、课堂达标，设计的思路清晰，步骤明确，流程遵循了学生的认知规律，由感知体验到语言应用，注重了知识获取能力形成的学习过程，体现了“层层递进”的教学原则。

3 .本节课主要采用视听法，通过应用现代化的电教设备，如视频，课件媒体等让学生在看、听、说的基础上通过“听、看、说、写”
这样的方法来学习语言。

将教学内容由浅入深地呈现给学生，让他们学会完成任务，培养他们小组学习的合作精神。

4．本课我采用多种教学手段，如媒体展示、同桌操练、小组讨论等活动来突出教学重点，化解教学难点，激发学生的学习热情，体验学习英语的乐趣，提高课堂教学效果。

5.拓展性训练效果很好，学生在掌握目标语言的基础上复述了文章，通过小组间的讨论，升华了语言、有效地达成了任务。

6. 注重学法策略的指导。

（阅读策略的点拨启发比较到位）
7 .情感渗透非常充分，情感教育自然不刻意，效果好。

8 以教师的主导地位，突出学生的主体地位，面向全体，争取让每个学生有任务，且每个学生都有展示的机会。

课后特意总结了以下，举手回答问题的同学高达95%。

通过小组间的合作，引导学生进行自主、探究学习、敢于质疑、善于解惑、学会总结、大胆评价。

总得来说教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的落实。

二、有待改进：
1 、教师在开展教学活动时，个别小组出现“冷清”的场面，这些学生只顾自己独立思考，停留在独立学习的层次上，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。

出现上述情况，从合作学习的参与者——教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当、或小组的编排不够合理等。

从合作学习的参与者——学生的角度分析，主要是学生还没
有掌握基本的合作技能，或者合作意识淡薄，角色的落实不到位，或合作能力不强，合作精神不够。

对学困生照顾不到位，应该给他们创设一定间和空间鼓励他们参与到活动中，让他们也有成就感。

2、在口令语的简洁及环节衔接流畅度上仍待改进，同时佩戴的扩音设备有点杂音，一定程度上影响了教学效果。

3、分享环节，展示的较少。

如果时间允许，应该多给学生展示的机会，老师、同学给以点评，充分交流、学习。

同时让学生体验参与的快乐，激发学习兴趣。

4、评价语言仍需丰富。

评价角度单一，应为学生提供多种评价标准，引导学生学会互评。

三今后教学重点：，
结合本次“一师一优课”活动，争取把自己的课堂打造成高效课堂，力争在下面几个方面多做努力：
（一）、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。

2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。

3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。

（二）、创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学
习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习.
1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.
2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感.
3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.
4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正.
（三）对学生进行有效的评价。

为学生的提供一个可量化的评价，比如星级评价，并在全班做数据统计，让学生明确自己作文的优势和不足，今后学习更有针对性。

Unit 5 Section B (2a-2e) Reading
The spirit of Christmas课标分析
一、本课教材的教学在整个学科课程价值实现中的定位：
英语课程的价值在于：第一是课程对国家发展有意义，英语作为目前全球使用最广泛的语言之一，成为了国际交往和文化科技交流的重要工具，成为了中国了解世界和世界了解中国的主要桥梁。

开设英
语课程为学生打开了了解世界、了解不同文化、了解不同语言和不同思维方式的大门，本节课学生可以在阅读的过程中，了解圣诞节的意义所在，让学生体会到节日热闹背后所隐藏的真谛，更明白珍惜保护国家传统节日重要性。

第二是课程对学生发展的意义。

毋庸置疑，青少年时期是接受新事物、学习新知识、掌握新方法的最快时期，不仅有利于他们了解世界，也为他们未来的发展提供了更有利的机会。

本课通过阅读技巧的渗透，引领学生迅速掌握短文的篇章结构，对《圣诞欢歌》这本名著有了清晰的认识；随后的阅读输出，让学生推荐并介绍一本自己最喜欢的书，最后以写作的形式呈现学生的学习成果，学生收获到了更多的阅读技巧与写作方法。

并且在这个过程中让学生用英语为“爱上阅读，品味书香”做出积极地推广和贡献。

二、不同的分级标准：
〈单元标准〉
1.义务教育《英语课程标准》对本单元的语言知识提出了如下标准：
1).在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。

2).根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。

3).理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。

4).运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。

5).了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能。

6).在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。

7).理解并运用恰当的语言形式描述人、物、事件等。

2.义务教育《英语课程标准》对本单元的情感态度提出了如下标准：
1).有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流。

2).能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。

3).能在英语交流中注意并理解他人的情感。

4).遇到问题时能主动请教，勇于克服困难。

5).在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿。

3.义务教育《英语课程标准》对本单元的学习策略提出了如下标准：
1).根据需要进行预习。

2).在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。

3).在使用英语时，能意识到错误并进行适当的纠正。

4).在交际中，把注意力集中在意思的表达上。

5).借助手势、表情等体态语进行交流。