人教版小学四年级音乐下册 《第四单元环球采风 》教学课件

背景介绍 音乐学唱 课堂思考 课堂小结
音乐实践
二、同音改变节奏加花 如：
加花是指花音，用来丰富曲调，给乐曲增加特色与效果。
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音乐实践
唱一唱以上两组旋律，说一说加花前后旋律有什么变化。 试一试，为下面两条旋律加花吧！
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音乐实践
音乐卡片
歌曲的情绪是怎样的呢？ 优美、深情地
这首音乐是三四拍，它的强弱规律是强、弱、弱
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音乐卡片
想一想歌曲表达了什么内容？你听了有什么感受？
通过在晚霞中看到的红蜻蜓而引起的回忆，亲切而又深 情地抒发了对童年时光美好回忆。
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音乐互动
音乐卡片
歌曲的情绪、速度是如何？可以分为几个乐段？
乐曲有两个主题，A主题速度徐缓，旋律悠长、沉重，表 现人们对英雄牺牲的悲伤和怀念之情。B主题是A主题的变化 发展，速度不变，情绪比较激动，蕴藏着一股内在的力量。
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音乐互动
请随音乐轻声哼唱A段主题。
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音乐卡片
聆听音乐，将A段旋律补充完整并演唱。
主题A
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音乐卡片
本首乐曲是用电子合成器演奏而成
电子音乐合成器又简称电子 合成器，是由电子设备代替乐队 进行演奏和进行自动化编曲的一 种电子化设备。
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音乐卡片
本首音乐的组成部分
主题首现（弦乐）
音乐段落 主题首现 中间部分 尾声
速度 渐快 快速 渐慢
力度 渐强
强
渐弱
情景 火车启动 中途行驶 到达终点
火车加速运行 主题再现（短笛） 火车进站
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音乐卡片
海托尔·维拉——洛博斯(1887—1959） 巴西作曲家，他把巴西民族音乐要素及
巴西的民族打击乐器运用到他的作品中，形 成了独特的巴西民族音乐风格。
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《尼罗河主题曲》
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演奏欣赏
人声与电子合成器 主题A
尼罗河主题曲
[日]喜多郎曲
欣赏 主题B
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音乐卡片
《尼罗河主题曲》是日本现代作曲家喜多郎的一首作品。 用电子合成器演奏，具有现代音乐的风格。乐曲在辽阔、幽远 的钟声中拉开了序幕，好像把我们带到了远古的埃及。
小学人教版四年级下册
第四单元 环球采风
教学课件
目录
第一节 背景介绍 第二节 音乐学唱 第三节 课堂思考 第四节 课堂小结
背景介绍 音乐学唱 课堂思考 课堂小结
第 一节
背景介绍
背景介绍 音乐学唱 课堂思考 课堂小结 你们环游过世界吗？
自然世界是如此的美丽：到处放射着明媚的阳光，到 处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处 飘荡着令人陶醉的香气。这是绿的世界、花的海洋。
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知识延伸
印度尼西亚位于亚洲的东 南部，又称“千岛之国”，首 都是雅加达。
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《红蜻蜓》
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音乐类型
《红蜻蜓》是一首日本儿歌
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演唱欣赏
红蜻蜓
欣赏
伴奏
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第 四节
课堂小结
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课堂小结
课程真是太短暂了，我们的童年也是 一去不复返。愿大家走进大自然，让美好 的记忆永远珍藏在我们心中！
谢谢观赏
凯皮拉的小火车
欣赏
管弦乐合奏
[巴西]海托尔维拉 洛博斯曲
主题一
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音乐卡片 这首乐曲以逼真的音响生动地描绘了火车的行进声响，悠扬
的巴西风格旋律抒发了凯皮拉(农场工人)兴奋激动的心情。
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音乐卡片
在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由 火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听 众做一次巴西乡间旅游。
音乐卡片 《木瓜恰恰恰》是一首叫卖歌，叫卖歌是民间风俗歌
曲的一种，有的只有一句或半句旋律，只有吆喝以招揽顾 客，它是在叫卖调的基础上发展而来的。
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音乐卡片
叫卖歌的特点欢快、活泼、幽默、诙谐。
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音乐卡片
通过歌词我们发现歌曲中有一个很有特色的衬词，是什么？ 恰恰恰
音乐卡片
本乐曲是用排箫演奏而成的
排箫是由一系列管子按长短顺序 排列而成的管乐器，音色纯美，是世 界上广为流传的民间乐器。
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《凯拉皮的小火车》
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音乐类型
《凯拉皮的小火车》是一首巴西歌曲
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演奏欣赏
音乐卡片
尼罗河流域是古埃及文明的发源地。它发源于埃及以南 非洲内陆赤道一带，全长约6671千米，是世界第一长河。
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音乐实践
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音乐实践
加花是曲调发展的一种手法。通常有两种加花方式： 一、旋律环绕加花 如：
加花是指花音，用来丰富曲调，给乐曲增加特色与效果。
红蜻蜓
口风琴合奏
欣赏
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音乐实践
让我们把学习过的《红蜻蜓》用口风琴演奏一遍， 注意气息和感情的变化。
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第 三节
课堂思考
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课堂思考
大家还知道哪些其他国家的 歌曲呢？和同学们们分享一下。
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是用怎样的节奏演唱的呢？
XX X
这首歌曲的旋律具有恰恰舞曲XXX的节奏特点
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音乐卡片 歌曲分为两部分，第一部分是恰恰舞的节奏，比较欢快，特
别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色；既增添了欢乐活泼情绪，又 显露开朗豪放的性格特点。
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音乐互动
在“恰恰恰”处用打击乐器或动作参与表现。
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音乐互动
让我们跟随录音演唱歌曲 欣赏
用断音的唱法演唱“恰恰恰”，声音轻巧有弹性，歌曲中的“恰恰恰” 表现了卖水果时非常高兴、快乐的心情。
“皮儿”是儿化音，又是一音多字，所以演唱时速度要快，“儿”字要一带而过
演奏欣赏
飞驰的鹰
欣赏
排箫独奏
主题A
秘鲁民间乐曲 主题B
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音乐卡片
《飞驰的鹰》是一首著名的秘鲁民歌，歌词大意是“印加王的灵魂化作 雄鹰在蓝天盘旋悲鸣”。印第安人为抵抗外敌宁死不屈，人们把他们的领袖 比作飞翔、栖息于安第斯山的神鹰，并将其看作是祖国的象征。
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音乐卡片 第二部分用到了连续的切分节奏更欢快，比较有跳跃感。旋
律运用了连续的切分节奏，突出了叫卖的独特风采，增添了劳动快 乐与美好生活的感受。
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音乐卡片
什么是切分节奏呢？歌曲中有哪些切分节奏呢？唱一唱
切分节奏 切分音
切分节奏是旋律在进行当中，由于音乐的 需要，改变常规的节奏规律，音符的强拍和弱 拍发生了变化和强调，而出现的节奏变化。
音乐互动
把歌曲背唱下来
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知识延伸
日本位于亚洲的东部，首都是东京。《樱花》《拉 网小调》等是日本广为流传的民歌。
欣赏
樱花
欣赏
拉网小调
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《飞驰的鹰》

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音乐类型
《飞驰的鹰》是一首秘鲁民间乐曲
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音乐卡片
主题A和主题B分别在乐曲中出现了几次？
主题A出现了3次，主题B出现了两次
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音乐卡片
《尼罗河主题曲》主题A和主题B出现的时候有变化吗？
有变化。主题A出现时，第一次是人声以“啊”演唱主题；第二次 是器乐主奏、人声伴唱对位旋律；第三次是以弦乐表现。主题B第一次 出现时是乐队全奏；第二次是以乐队全奏配以人声。
带着优美抒情的情绪边听边用‘呣’来哼唱全曲
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音乐卡片
同学们观察乐谱，有没有发现特殊的符号？
渐强 渐弱
渐强和减弱符号是常用的强度 记号，分别用来表示音量加强或者 减弱的过程。
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音乐互动
依照乐谱上的力度标记，运用均匀的气息演唱这首歌曲。
背景介绍 音乐学唱 课堂思考 课堂小结
音乐互动
画出歌曲的旋律线，观察旋律线的起伏与力度变化的关系。
歌曲旋律平缓，起伏较低，有起伏的地方是力度较高的地方。
背景介绍 音乐学唱 课堂思考 课堂小结
音乐互动
为歌曲的三段歌词设计不同的演唱形式， 并唱一唱，说一说它们有什么不同的效果。
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第 二节
音乐学唱
背景介绍 音乐学唱 课堂思考 课堂小结
《木瓜恰恰恰》
背景介绍 音乐学唱 课堂思考 课堂小结
音乐类型
《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚民歌
背景介绍 音乐学唱 课堂思考 课堂小结
演唱欣赏
木瓜恰恰恰
欣赏
[印尼] 阿里嘎尔索词曲
谢彩月译配
伴奏
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