提高人文素质,提升科技创新能力

提高人文素质，提升科技创新能力
摘要：随着科技的发展，国际竞争越来越明显地体现在一个国家的科技创新水平上，探讨科技创新主体的创新能力具有重要意义。

本文以人文素质为切入口，思考它对科技创新主体创新能力的影响，并从自身、学校及社会寻找提高人文素质的方法。

关键词：人文素质创新能力
当今世界，科学技术日益成为经济社会发展的主要驱动力，科技竞争在综合国力竞争中的地位日益突出。

温家宝在2012年两院院士大会上讲话指出，要把培养创新型人才作为教育发展的重要目标，只有培养一批又一批、一代又一代创新型人才，中国才有希望。

因此，创新型人才成为我国提高自主创新能力，建设创新型国家发展战略的关键。

本文以人文素质为重点，探讨人文素质与科技创新能力的正向关系。

1、人文素质的内涵
1.1 人文素质的含义
人文素质是指一个人是否成其为人和能够发展为人才的基本品格和内在品质，即在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。

相对科技创新主体的科学素质而言，人文素质强调以人为本，重点突出理想、信念、道德、价值观、创新意识、创造能力等内容的重要性，提倡在求真的基础上以求善、求美为宗旨的人文精神内涵。

1.2 人文素质的内容
人文素质是通过环境影响和后天教育将人文知识内化到心灵深处，外化于为大家所感知的解决问题的能力和素质，不同的人可能表现为不同的理想信念、道德情操、文化修养、思维方式、言谈举止和行为方式等。

它主要包括以下4个方面的内容：
一是人文知识。

人文知识是人文素质的基础，是人类关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。

丰富的人文知识可以启发思维、激发想象力，有利于创意的形成和创造力的迸发。

二是人文思想。

人文思想是支撑人文知识的基本理论和内在逻辑。

同科学思想相比，人文思想具有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。

人文思想是马克思主义关于人的全面发展的思想，以思想道德素质为基石，主要包括马克思主义的世界观、人生观和价值观。

三是人文方法。

人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。

人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。

学会用人文的方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面。

与科学方法强调精确性和普遍适用性不同，人文方法强调体验，且与特定的文化相联系。

四是人文精神。

人文精神是人文素质的最高层面，是人文素质的核心和灵魂。

人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。

人文精神是人类文明的真谛，民族精神、时代精神都是人文精神的具体表现。

2、科技创新能力的系统结构
科技创新能力是主体在科学思想指引下，在强烈的创新意识驱使下，运用科
学理论和方法，对已掌握的科技知识、信息进行新的思维加工组合，形成新的思想、新的观点和理论，并在科技创新实践中取得创造性成果的能力。

科技创新能力作为一个由多层次要素组成的系统结构，它的组成部分主要包括以下几个方面：
一是创新意识。

创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。

它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。

二是创新思维。

创新思维就是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。

我们认为创新思维的最大特点就是相异性、差异性。

创新思维是逻辑思维和非逻辑思维的综合应用。

三是创新人格。

创新人格是指主体在创新实践活动中所具有一定倾向性的心理特征的总和，它属于非智力因素范畴，主要特征包括浓厚的求知兴趣、强烈的创新激情、坚定的信念、冒险的精神、顽强的意志力以及思维和行动的独立性性与做事一丝不苟。

[1]
由此，我们可以看出，科技创新能力不仅是一种能力，也是一种个性特征。

“是接受长期的创新教育和自我训练后形成的稳定而持久的创新个性特征。

”[2]
3、人文素质对科技创新能力的影响
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求：“高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。

”可见，科技创新主体不仅要具有广泛、综合和系统的专业知识储备及应用知识的硬实力，还必须具有丰富的人文情怀、高尚的道德品质和崇高社会责任感等软实力。

通过对科技创新能力的结构分析，我们发现，科技创新能力作为一种个性特征与一个人的人文素质有一定的联系，并对创新能力的发挥起到重大的影响作用。

（1）人文素质能够激发科技创新主体的创新意识。

根据马克思主义哲学，物质决定意识，意识是人们的大脑对客观世界的主观反映。

科技领域发展的现状和社会及人的需求成为科技创新主体意识产生和创意形成的重要基础，有丰富的知识才能产生联想和综合，才有新思想的产生。

著名科学家钱学森就提出：“所谓科技帅才，就不只是一方面的专家，他要全面指挥，就必须有广博的知识，而且要能敏锐地看到未来的发展。

”[3]
（2）人文素质能够为科技创新主体提供非智力因素，从而综合利用逻辑思维和非逻辑思维。

创新活动必须遵循以逻辑思维为重要基础，实现创新的科学性和规律性，但同时，突破定向思维的桎梏，诸如直觉、联想、幻想以及灵感等非逻辑思维的补充尤为重要。

正如爱因斯坦曾说，“物理给我以知，艺术给我以想象力，知识是有限的，而艺术开拓的想象力是无限的，它可以概括世界的一切，没有想象力就不可能有创造力。

”“没有什么合乎逻辑的方法能导致这些基本定律的发现，有的只是直觉方法，辅之以对现象背后规律的一种爱好。

”可以看出，逻辑思维和非逻辑思维的互补能够使科技创新能力不断提高。

（3）人文素质能够形成科技创新主体独特的创新人格。

首先，人文思想的渗透使科技创新主体树立正确的人生观和价值观，勇于挑战、关于奉献。

其次，逐渐形成高尚的道德情操和高品位的人格修养，形成独特的人格魅力。

第三，磨练意志力，养成严谨的科学作风和坚持不懈、不断进取、开拓创新的创新精神。

第四，厚实的人文素养有利于始终遵循科学道德，形成社会责任感和使命感，从
而在科技创新活动中保持人与人、人与社会以及人与自然之间的和谐相处。

4、提高科技创新主体人文素质的思考
4.1 加强人文阅读，启发创新思维
科技创新主体应该利用多种途径来进行人文阅读，提高阅读品味，陶冶情操，将科学知识和人文成果有机融合，正如科学家钱学森所说，在不同学科知识和思维方式的交叉中渗透中产生创造性思维。

此外，在加强人文阅读，提升人文素养的同时，创造性阅读作为阅读能力发展的最高层级，以超越文本、超越作者、改造世界、塑造自我为目标，充分把握阅读创造技法[5]，就能在阅读实践中增强创新意识，启发创新思维，发展创新能力。

4.2 营造有利环境，健全创新人格
一是校园环境。

每一个科技创新主体都出自校园，人文知识的获取、人文修养的养成在这个阶段至关重要。

第一，优化课程设置，构建人文素质评价体系。

台湾明新科技大学创校人李鸿超先生强调：科学教育应以人文教育为基础，要加强全人教育、通识教育，注重人格的整体发展。

因此，在教育过程中，要以培养学生综合素质为指导，加大课程体系改革力度，加强人文、社会科学等相关课程设计，健全素质评价体系，使其能更好地发挥导向功能，为自然科学提供正确的价值导向，同时，以此促进学生人格的健康发展。

第二，统筹安排，加强校园文化建设。

校园文化建设可以促进学生的身心健康发展，通过校风学风建设、校园及社会实践活动、学术社团活动等，营造优良的校园文化氛围，使学生在各方面接受正确的、健康的思想教育和熏陶，形成德育工作的良好循环。

二是社会环境。

人文素质的不断提高，与社会先进、优秀文化的引导、教育、熏陶直接相关。

党中央提出，建设社会主义核心价值体系，用社会主义核心价值体系引领社会思潮。

因此，用社会主义核心价值体系引领社会中纷繁复杂的各种思潮的过程也就是不断提高人文素质的过程。

作为科技创新主体，要始终以以人为本的科学发展观、社会主义精神文明建设为标杆，塑造、培育自己与社会主义核心价值体系要求相一致的价值观，形成持久的内在品质和精神风貌。

5、结语
科技创新能力是国家竞争力的核心，而人才资源是提高科技创新能力的关键，作为创新型国家建设希望的科技创新主体，不断提高人文素质，培养人文修养，对其提高创新能力更是有着不可小觑的作用。

为此，科技创新主体、学校以及社会需要从不同方面共同努力。

参考文献
[1]魏骅.论创新人格[J].教育探索，2002（5）.
[2]孙克辉，曾旭日等.理科大学生科技创新人才培养模式的探索与实践[J].高等理科教育，2004（1）.
[3]上海交通大学编.智慧的钥匙---钱学森系统科学[M].上海交通大学出版社2005.320.
[4]爱因斯坦.爱因斯坦文集（第一卷）[M].北京：商务印书馆，1976.5.
[5]曾祥芹.加强阅读的科学性和人文性[J].中学语文教学参考：教师版，2000（1）.。