生态体验式德育活动课设计与实施

生态体验式德育活动课设计与实施
发布时间：2021-04-09T15:58:06.643Z 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：李明娟[导读]
李明娟黑龙江省海林市柴河林业局第三小学 157131
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-046-01
生态体验是一种崭新的德育模式,也是一种崭新的教育理念.刘惊铎在其博士论文《道德体验论》中揭示:一切道德教育只有以体验为基础时才是有意义的,提出了"体验是道德教育...
体验式德育是一种以生为本的教育方式,是指让学生融入实践中,通过充分使用看,听,用,参与等手段,激发学生主观能动性,在亲身经历中体验,感受,获得教育.这种源自学生内心的体验,感悟,比空洞的说教更有说服力,学生感受更深,认识更深,更容易形成学生自我约束的行动。

“生态体验式”这一核心理念来设计实践活动课，课堂分三个大的环节：一营造体验场、二开放式对话、三反思性表达。

（课件）就是通过一个主题来营造体验场，（哪怕是一个图片，一个小故事，一段录音，一个视频都可以）然后创设各种活动，让学生在活动中去体验，去感悟，从中表达自己内心的真实想法，最后老师做升华。

教师由原来的“教育者”转变为“导引者”，学生由“受教育者”转变为“体验者”。

（课件）改变了我们当前对学生单一式的说教，填鸭式的灌输，而学生只是被动的接受，最后没有起到德育教育的实效性。

而体验活动对实施德育教育起到行之有效的作用。

这种德育课不只局限于某一学科，只要老师们善于发现学生身上存在的共性问题，自己思考，动脑开发，跟学生做一些小活动，用这些活动帮助我们完成德育教育问题。

四节讲座，其中有一节是总局纪委陈德志书记讲的《廉政文化进校园》，另外三节讲座从不同层面对“生态体验式”德育教育进行了细致性解读，专家们前瞻的德育理念，灵动的教育智慧给我们留下了太多的感动与思考! 尤其是哈尔滨市复华小学班主任张磊老师的讲座。

她丰富的底蕴，睿智的思考，深刻的案例，生动的表白，给我们的思想、心灵带来了前所未有的冲击。

她通过八年的深入学习、潜心研究，将“体验式”德育活动灵活地运用在自己的实际工作中，不是单一的复制，而是在实践中摸索、操作、反思、创新、提升（课件），形成了自己的一套德育教育模式。

在一个个生动、具体的案例中把“体验式”德育实践活动课的设计切入点，操作注意点，反思提升点，点化的清晰，明了，使这一模式在我们头脑中具体，形象。

她设计的一节活动课，题目是《生死之间》我先简单地介绍一下，一会儿，在视频讲座里还会说到这节课。

准备若干烧瓶（烧瓶样式在课件里呈现）、几根细绳，在每根绳下面拴一个小球，用它们来模拟一个逃生体验场，告诉学生烧瓶的圆底（课件图）就是教室，中间细细的瓶颈是从教室出来的那条走廊，小球代表的是每一小组的同学，如果有6个球，就把同学分成六个小组，每组选一个同学到前面，老师说：一会儿将要发生火灾，前面的同学就代表各自小组成员，如果你能从这里跑出来，就代表小组的同学都获救了，如果不能从这里跑出来就表示这一小组的同学都葬身火海，做好准备后，接着创设，请组员对你们小组代表说说，此时你有什么想表达的？下面的孩子一定会说，你快点跑，你跑出去了，我们就都能出去了。

故意给学生制造一种心理压力，结果是抢着往外跑谁都跑不出来，接着进行开放式对话，让孩子们自我表达，没有跑出去的原因是什么？学生会说，我们没有顺序，我们应该怎样做，第一次实验没成功，第二次再做，孩子们就会按着自己说的方法，一个一个有顺序地走，这样就成功了。

她设计的最精彩之处是，用一根绳栓住一根红粉笔，放在里面，没让孩子去拉动红粉笔，当学生们把小球都拉出去后代表学生都安全撤离，最后老师拿起烧瓶问学生，你们发现这瓶子里有什么吗？学生说红粉笔，老师说：这支红粉笔就是老师，同学们记着，只要在学校如果发生危险老师一定是掩护你们，最后撤离教室的人，所以你们不要着急，在危险时刻一定要遵从指令。

对我们来说这并不是一个新鲜的课题，相反，有点老调重弹之感，但这恰恰体现出体验式德育教育的可贵之处。

这种体验式的教学设计是说教式远不能及的，它不仅拉近了师生的距离，同时学生在体验中自然懂得在危险来临时不要慌乱地拥挤，而是有序离开，相信老师会保护我们。

听到她讲的每一个案例，我都在深刻反思我们在对学生的安全教育，包括日间管理，只是告诉学生注意安全，楼内通行要有序靠右侧，不要乱跑，不要拥挤等等，这种枯燥乏味地说教，学生当时听完，能有所约束过后又忘了，他体会不到真正的意义所在。

最后问题还是不断出现，没有起到教育的实效性。

当时，我思考过这样一个情境，我们在期末的时候组织学生进行木制玩具拼装，借这个活动创设一个体验场，把平时愿意踩踏草坪、破坏栅栏的孩子拼装好的玩具，找学生故意拆乱搞个小破环，当然这个要提前安排一下也就是挖个坑，然后进行开放式对话，让玩具被破坏的孩子谈谈他的感受，老师再做升华，告诉同学们，当你自己喜欢的玩具付出努力组装好了被人破坏，你很生气，觉得某某同学很可恶，但是当你踩踏草坪、破坏栅栏那一刻，你是否想过林区的建设者们为美化我们的家乡，用自己勤劳的汗水换来今天美丽的环境，你还忍心去破坏它么，通过这个小体验，引导孩子去反思自己的行为，要比我们再三的强调不要破环，要做社区生活的典范效果要好很多。

这只是我在反思中的一点点触动。

通过对“体验式”德育理念的学习，让我领悟到，孩子们只有身临其境，参与其中，才能有切身的真实感受，才能让我们的德育理念渗透到孩子的心灵。

那么，在以后的德育工作中，（课件）我想我们也应该时刻以学生们心中真实存在的问题为焦点，以他们的真实情感需求为中心，营造真实生动的体验场，让孩子们全心沉浸，真切体验，敞开心扉表达内心的真实情感和想法，从而践行自己的承诺，让生态体验式德育活动贯穿我们的教育始终，让孩子的生命样态绚丽多彩！以上是我在学习过程中的几点感悟，希望能起到抛砖引玉的作用，下面我们一起细致地聆听张磊老师的精彩讲座，去感受“生态体验式”德育的魅力！。