高中数学新课程远程研修,专题5 ======评价与教学的关系
高中数学新课标研修总结
高中数学新课标研修总结经过一段时间的深入学习和研究，我对高中数学新课标有了更全面的认识和理解。
在研修的过程中，我不仅对新课标的理念、目标和内容有了深刻的把握，也对如何在教学实践中应用新课标有了明确的方向。
首先，新课标强调了数学学科的核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等六个方面。
这些素养的培养是新课标的重要目标，也是数学教学改革的核心内容。
在研修中，我深入学习了这些核心素养的内涵和培养方法，为今后的教学工作打下了坚实的基础。
其次，新课标对数学知识体系进行了重新构建，更加注重知识之间的内在联系和逻辑结构。
通过对新课标的学习，我认识到了在教学中要注重知识的整合和联系，帮助学生形成完整的数学知识体系。
同时，新课标也强调了数学思想方法的渗透，如归纳推理、演绎推理、类比推理等，这些都是数学思维的重要组成部分，需要在教学中加以重视。
再次，新课标提出了“以学生为中心”的教学理念，强调教师要关注学生的学习过程，引导学生主动探究和思考。
在研修中，我学习了多种教学方法和策略，如合作学习、探究学习、项目学习等，这些方法有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
此外，新课标还强调了信息技术在数学教学中的应用，提倡利用多媒体、网络等现代信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效率。
在研修过程中，我学习了如何利用信息技术辅助教学，如制作电子教案、使用在线教学平台等，这些技能将有助于我更好地适应现代教学的需求。
最后，新课标还提出了对学生评价方式的改革，倡导多元化、过程性的评价方式，更加注重学生学习过程的评价和综合素质的考核。
在研修中，我学习了如何设计和实施有效的评价方式，以促进学生的全面发展。
通过这次研修，我对高中数学新课标有了全面而深入的理解，也为自己今后的教学工作提供了明确的方向和方法。
我相信，在新课标的指引下，我能够更好地开展教学工作，促进学生的全面发展。
高中数学新课程远程研修,专题5 ======评价与教学的关系
高中数学新课程远程研修，专题5 ======评价与教学的关系第二节：主持人：这一讲我们主要是继上一讲的内容，如何改善评价，如何把评价跟我们日常教学结合起来。
我们这一讲要解决的问题，就是怎样进行高中数学新课程的过程性评价，过程性评价是我们这次评价改革的重要目标。
我们要突出过程性评价的作用和功能，我们先来看一看江苏省的老师为我们提供的一些有意思的案例，在这些案例里头我们看到老师如何用自己的各种各样的评价方式和手段，来创设一个激励学生学习氛围，我们一起来看这样的案例。
案例1：《中国古代数学瑰宝探究》背景：本堂课是建立在新课程标准上，数学选修课的一次尝试，主要是向学生介绍数学史方面的知识，让学生了解我国古代数学家的故事，以及数学研究的艰辛历程和主要成果，激发学生的爱国情绪。
教学目标：（1）认知目标：主要是了解中国古代数学瑰宝发展；（2）能力目标：是培养学生自主探究的学习能力；（3）情感目标：创设问题情景，强化学生自主学习激发爱国热情，信息素养目标，培养学生计算机使用能力，以及收集整理整合信息的能力。
教材内容：主要是中国古代数学发展的历史，和研究的主要成果，所以属于探究性知识，难点: 分析古代数学研究的艰辛历程.难点突破：教学对象主要是高中学生，电脑操作方面应当说比较熟练，收集资料的能力相对而言也比较强，所以完全可以适用于在网络环境下学生自主探究的模式.我的教法策略是根据学生学习的特点，制订以网络探究为主要学习模式，学生自主探究小组讨论，最后形成结论.教法：主要是教互法、演示法及成果展示法的结合。
让学生在课堂上去想去做去说，网络环境的设计，那么需要一个网络的教室，并且自己提供一个专题网站--中国古代数学瑰宝网站，最后主要是教学过程和设计。
本堂课分成三课时，这个是第二课时，主要是学生进行信息类交流的过程。
首先制作一个个人网站，让学生上自己的个人专题网站（中国古代数学瑰宝网）收集整理整合信息资料，并分组寻找自己所感兴趣的专题，小组展开讨论并形成小组意见。
高中数学网络远程研修总结_高中数学个人工作总结
高中数学网络远程研修总结_高中数学个人工作总结在网络远程研修中，我系统地学习了高中数学知识的基础与重点，不仅加深了对知识点的理解，也了解到了许多教学方法，极大地提升了我的教学水平。
以下是我在研修中的收获和反思。
一、收获1.系统地学习了知识点通过网络远程研修，我从整体上系统地学习了高中数学知识的基础与重点，更好地理解了这些知识点之间的联系和衔接，也掌握了一些新的知识点和技巧。
同时，我对一些原本比较模糊的概念有了更加深入的理解，更能够有针对性地引导学生学习。
2.认识到教学方法的重要性在网络远程研修中，我学习了很多教学方法，如启发式教学法、探究式教学法等等。
这些方法虽然有些时候比较复杂，但是它能够大大提高教学的效果和自学的效率。
通过这些方法，我也意识到，只有通过不断地尝试和实践，才能够不断改进和提高自己的教学水平。
3.增强了教学信心在网络远程研修中，我学习到的各种知识和方法，让我对自己的教学水平和能力更有信心。
我也在这个过程中加深了对教育的认识，更加坚定了自己的教育理念，更加热爱这份工作。
二、反思1.需要更多地练习和实践尽管我通过网络远程研修学到了很多知识和方法，但是我还是觉得需要更多地练习和实践，才能将这些理论变成实际的应用。
只有不断做题、不断思考，才能够加深对知识点的理解，提高教学水平。
2.需要更好地与学生互动在网络远程研修中，我只是被动地听讲和学习，缺少和学生之间的互动。
但是在实际教学中，与学生的互动是非常重要的，只有与学生建立良好的沟通和互动关系，才能够更好地引导学生学习，提高教学效果。
3.需要不断更新教学思路和方法教育的形势和要求都在不断地发生变化，教学思路和方法也需要与时俱进，不断更新和改进。
只有不断地学习和总结，才能够更好地满足学生的需求，提高自己的教学水平。
总之，在网络远程研修中，我学到了很多知识和方法，也意识到了教育的重要性和自己的不足之处。
只有不断努力和实践，才能够提高自己的教学水平，更好地为学生服务。
远程研修观课报告数学高中
远程研修观课报告数学高中随着社会不断地进步，越来越多的事务都会使用到报告，报告包含标题、正文、结尾等。
相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，以下是小编帮大家整理的远程研修观课报告数学高中，欢迎阅读与收藏。
远程研修观课报告数学高中1本节课突出的优点：一、数学活动的起点是学生原有知识和经验。
心理学家奥苏贝尔曾说过：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之，影响学习的唯一重要的因素就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。
”本节课的第一环节：“温故导航”的设计遵循了从学生已有的数学知识现实出发，让学生类比平行四边性质探究平行四边形的判定，引发学生产生数学思考，明确平行四边形的判定也应该先从边的角度进行研究，张老师的数学活动设计起点是在学生原有知识和经验之上进行的，将新知识的学习类比转化为已有的旧知识，让学生经历了知识的生成过程，这样学生在数学活动中在原有知识和经验基础上轻松的构建了新知识。
二、数学活动的情景是学生熟悉和感兴趣的。
“兴趣是最好的老师”，它能激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性。
本节课的第二环节：“自主探究”的设计创造性地使用教材，将教材中的细木条的封闭情景问题，改编为有挑战性的开放式的问题“学习了平行四边形后，小明回家用细木棒钉制了一个。
第二天，小明拿着自己动手做的平行四边形向同学们展示。
小辉却问：你凭什么确定这四边形就是平行四边形呢?大家都困惑了......”，并设计让学生用熟悉的硬纸条动手操作。
张老师根据学生实际，从他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，激发学生的探索欲，这种有目的地进行数学问题的活动探究，让学生在更广阔的空间里自由发展，让新知识自然产生，既让新知识产生的魅力吸引学生，又激发了学生的学习兴趣，把学生带入了问题情境之中，以教学的艺术感染了学生。
三、数学活动的数学化是学生原始思维的可视化。
荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出：如果将数学解释为一种活动的话，那就必须通过数学化来教数学，学数学。
新课程背景下高中数学课堂教学有效评价策略
新课程背景下高中数学课堂教学有效评价策略随着新课程的实施，高中数学教学也要求更注重学生的主体性和能力培养，强调课堂教学与有效评价相结合，推动学生发展全面素养。
为此，本文将从教学目标、教学方法、教学内容及课堂管理等方面，提出数学课堂教学有效评价的策略。
一、教学目标：以拓展思维为核心，立足生活、面向未来在新课程背景下，数学教学目标要求不再偏重对知识传授的单一要求，而是应该培养学生合作探究、独立思考，将知识与实际应用相结合的能力。
因此，课堂评价要以学生的思维能力提升和动手能力培养为核心，同时注重学生的价值观和情感体验。
评价策略：设计拓展性思维问题，建立启发性案例，引导学生探究和思考；利用课堂观察、作品展示等方式，全方位了解学生的动手能力和实际应用能力；注重学生的情感体验，鼓励学生的创造性表现，以提升学生的自信心和价值观。
二、教学方法：以互动教学、探究式教学为主新课程强调以学生为主体的教学方式，鼓励互动交流、自主探究。
而这样的教学方法也需要相应的有效评价方式，才能更好地达成教学目标。
评价策略：建立教学反馈机制，及时收集学生的学习情况，发现并纠正学生的学习误区；利用小组合作、课堂讨论等方式，鼓励学生互动交流，丰富课堂活动；创设实验、模拟环境等情境教学，鼓励学生的自主探究和创新思维；利用作品展示、研究报告等方式，评估学生的综合能力，鼓励学生跨学科合作。
三、教学内容：教学内容与生活实际紧密结合新课程要求教学内容与生活实际紧密结合，帮助学生掌握知识并将其应用于实际生活中。
教学评价也应紧密贴合教学内容，鼓励学生将所学知识运用到实际问题中，发现问题、解决问题。
评价策略：设计贴近实际、有代表性的应用题目，帮助学生将知识应用于生活实践中；设计有挑战性的思维问题，帮助学生深度思考；建立知识与技能结合的评价机制，全面衡量学生的学习效果；注重引导学生整合“多智能”、跨学科知识，提高学生的综合解决问题的能力。
四、课堂管理：鼓励自主学习、拓展学生视野评价策略不仅仅是对学生进行成绩上的区分，更是帮助学生进行自我发现和价值追求，激发学生兴趣和主动性，建立自主学习的理念。
高中数学新教师培训远程培训研修总结范文
高中数学新教师培训远程培训研修总结范文标题：远程研修，助力新教师成长一、引言在教育信息化的大背景下，远程培训作为一种新兴的教师专业发展方式，为新教师提供了灵活的学习平台。
通过参与高中数学新教师远程培训研修，我对数学教学有了更深入的理解，同时也提升了自己的教学技能。
以下是我对这次培训的总结。
二、培训目标与内容1. 培训目标教学理念：更新数学教学理念，理解学生中心的教学模式。
教学技能：掌握数学教学的基本技能，包括教学设计、课堂管理等。
专业发展：促进新教师的专业成长，提升教学研究和创新能力。
2. 培训内容数学教学理论：学习数学教育的最新理论，包括教学法、学生评估等。
教学案例分析：通过分析优秀的数学教学案例，学习如何设计和实施有效的数学教学。
信息技术应用：学习如何将信息技术融入数学教学，提高教学效率和学生的学习兴趣。
三、培训方法与过程在线直播讲座：通过在线直播的方式，听取专家的讲座和指导。
录播课程学习：观看录播课程，自主学习数学教学的理论知识。
小组讨论交流：参与小组讨论，与其他新教师交流教学心得和困惑。
四、培训收获1. 教学理念的更新学生中心：深刻理解了以学生为中心的教学理念，认识到教师应更多地引导学生自主学习。
2. 教学技能的提升教学设计：学会了如何根据学生的实际情况设计合理的教学方案。
课堂管理：掌握了一些有效的课堂管理技巧，能够在课堂上营造良好的学习氛围。
3. 信息技术的应用多媒体教学：学习了如何利用多媒体技术辅助数学教学，使课堂更加生动有趣。
五、存在问题与改进措施实践机会有限：由于是远程培训，缺少面对面的实践机会，一些教学技能的掌握还不够深入。
技术应用能力：虽然了解了信息技术的应用，但在实际操作中还存在一定的困难，需要加强学习和实践。
六、改进措施增加实践环节：在未来的培训中，增加模拟教学或微格教学等实践环节，提高新教师的实践能力。
技术应用培训：加强对信息技术应用的培训，提高新教师的信息技术应用能力。
高中数学新课程远程培训学习体会_培训心得体会_
高中数学新课程远程培训学习体会这次参加新一轮高中数学课改培训，听了有关的专家、学者对《高中数学课程标准》的解读和对新教材的详细说明，使得自己对新一轮高中课程改革的认识也逐渐加深，对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念、等也有了更深一步的了解，同时也明白岗前培训的重要意义，使我对新课程有了进一步的认识，让我更加走近了新课程。
下面是我参加培训的一些体会：一、对新课程的认识1、数学知识与实际生活紧密相连数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
这个过程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着非常重要的作用，它并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是与生活密不可分的，所以数学应该是来源于生活，并且能够解决生活实际问题的。
因此，在新教材的编写中更多的采用了生活化与情景化的场景，使学生觉得学有所用并能投入其中。
2、更注重学生全面、持续、和谐的发展教材的设计更注重面向全体学生，培养学生的个性。
我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种原因会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。
这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。
3、形式和内容更加多样化高中数学课程分必修和选修。
必修课程由5个模块组成，必修课程是每个学生都必须学习的数学内容。
选修课程有4个系列，其中系列1、系列2由若干个模块组成，系列3、系列4由若干专题组成；每个模块2学分（36学时），每个专题1学分（18学时），每个专题可组成1个模块。
对于选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择。
4、数学教学活动更加丰富随着教育改革的不断深入，传统教学的改革已势在必行。
变“要我学”为“我要学”就要求教师要给学生充分的时间和空间，给学生提供丰富的学习资料，让他们通过讨论、交流等多种形式的学习，使学生自主学习可以自学的内容。
高中数学教学中的评价与反馈
高中数学教学中的评价与反馈在高中数学教学中，评价与反馈是至关重要的环节。
通过对学生学习情况的评估和及时的反馈，教师可以了解到学生对知识掌握的程度，帮助他们发现问题并及时进行调整。
本文将从数学教学评价的目的、评价方式以及反馈的重要性等方面进行探讨。
一、评价的目的评价在数学教学中具有多重目的。
首先，评价可以帮助教师了解学生对知识点的掌握情况，判断是否需要重新讲解或加大难度。
其次，评价还可以促使学生反思自己的学习方法和策略，从而提高学习效果。
另外，评价还能对教学方法进行反馈，帮助教师根据学生的反馈进行相应的调整和改进。
二、评价方式评价方式多样化是十分必要的。
传统的评价方式主要包括课堂测试、期中考试和期末考试，这些方式主要着重考察学生对知识点的记忆和掌握程度。
然而，这种方式往往无法全面了解学生的学习情况。
因此，我们需要引入更全面的评价方式。
首先，教师可以通过课堂小测验来评估学生对即时知识点的掌握情况。
这种方式可以让教师快速了解学生是否理解和能够灵活运用所学知识。
其次，学生作业也是评价的重要方式之一。
通过批改学生作业，教师可以了解学生在独立解题能力、逻辑思维和分析问题的能力方面的表现。
另外，小组讨论和展示也是一种有效的评价方式。
学生可以通过小组合作，相互讨论和交流，从中发现自己的不足之处，并通过展示来展示自己所学。
三、反馈的重要性及时准确的反馈对学生的学习至关重要。
通过反馈，教师可以及时纠正学生的错误，帮助他们建立正确的认知和解题思路。
同时，反馈也是一种正向激励，可以给予学生积极的肯定和鼓励，增强他们的自信心。
有效的反馈应包括以下几个方面：首先，反馈应具体明确，指出学生的错误和不足之处，并给予针对性的建议和指导。
其次，反馈要及时，不能等到学生忘记或淡忘了知识点才反馈。
此外，反馈应该积极正面，激励学生加强学习。
四、评价与反馈的策略在评价与反馈中，教师可以采用一些策略来帮助学生更好地学习。
首先，可以提供针对性的辅导材料，帮助学生弥补不足。
2024年高中数学网络远程研修总结(2篇)
2024年高中数学网络远程研修总结一、研修背景____年是数字化教育发展的关键一年，全国范围内开始推广高中数学网络远程研修，旨在提升教师的教学水平和专业素养。
作为一名高中数学教师，我积极参与了这次网络远程研修，通过学习和交流，深化了对高中数学教学的认识，并在实际教学中取得了一定的成果。
二、学习内容本次网络远程研修内容包括数学教学理论、教学设计与评价、教学实践案例分享等多个方面。
特别是在数学教学理论方面，网络研修提供了大量的教学资料和教学研究成果，使我对高中数学教学的方法和策略有了更深层次的理解。
同时，研修还引导我们研究教材，设计优质课程，并分享自己的教学案例，从而提高了教学质量和水平。
三、学习收获通过网络远程研修，我获得了以下几方面的收获：1. 提高了教学理论水平：通过研修课程的学习，我对高中数学教学的理论基础有了更深入的了解，明确了知识结构和教学目标的设置，提高了课堂教学的针对性和有效性。
2. 学习了新的教学方法：研修课程中介绍了许多新的教学方法和工具，如课堂互动、多媒体教学、合作学习等，在实际教学中我尝试了一些新的教学方法，发现学生的学习兴趣和积极性有了明显的提高。
3. 拓宽了教学资源：网络远程研修为教师提供了丰富的教学资源，包括教案、教学视频、课件等，这些资源丰富了我的教学内容，提供了更多的案例和示范，便于我更好地设计和实施教学。
4. 增强了专业交流合作意识：在网络研修中，我与来自不同地区的数学教师进行了交流和互动，分享了自己的教学经验和教学心得，也借鉴了其他教师的优秀教学案例和方法，这种交流和合作的意识使我增强了对教育事业的责任感和使命感。
四、实践成果在网络远程研修结束后，我将所学知识和方法应用到实际教学中，并取得了一些成果：1. 教学效果的提高：通过应用新的教学方法和工具，我的教学效果有了明显的提高，学生的学习兴趣和积极性得到了提高，课堂氛围更加活跃，学生成绩也有了一定的提升。
2. 课程设计的创新：在实践中，我积极根据学生的实际情况进行课程设计，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，在教学过程中不断通过案例分析和讨论拓宽学生的思维路径，使学生不仅能够灵活运用所学知识，还能将知识应用到实际生活中。
高中数学教学中的课堂评估与学习效果研究
高中数学教学中的课堂评估与学习效果研究在高中数学教学中，课堂评估是评判学生学习效果和教学质量的有效手段。
通过对学生的学习情况进行评估，可以帮助教师及时调整教学方法和教学内容，提高学生的学习效果。
本文将探讨高中数学教学中的课堂评估与学习效果研究。
一、课堂评估的目的和意义课堂评估的目的是为了了解学生的学习情况，检查教师的教学效果，并根据评估结果进行教学调整。
通过评估可以发现学生的学习困难和问题，帮助学生克服困难，提高学生的学习效果。
同时，课堂评估还可以帮助教师了解自己的教学水平和教学效果，不断改进自己的教学方法，提高教学质量。
二、课堂评估的方法和工具1. 笔试评估：笔试评估是常见的一种评估方法，通过给学生布置作业、小测验和期末考试等形式进行评估。
这种评估方法可以客观地检测学生对知识的掌握程度和理解能力，但是对于学生的思维能力和创新能力评估效果有限。
2. 口头评估：口头评估是一种直接与学生对话来评估学习情况的方法。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等形式与学生进行口头交流，了解学生的思维过程和解题思路。
这种评估方法可以更全面地评估学生的学习情况，但需要教师具备良好的控制能力和教学技巧。
3. 作品评估：作品评估是一种通过学生展示作品来评估学习情况的方法。
作品可以是数学模型、图表、解题过程、研究报告等形式。
通过评估学生的作品，可以了解学生的创新能力和综合素质。
这种评估方法可以激发学生的学习兴趣和创造力，但需要花费较多的时间和精力来进行评估。
三、课堂评估的内容和要求1. 知识与技能：评估学生对数学基础知识的掌握程度和运用能力，包括概念理解、计算能力、证明和推理能力等。
2. 解题能力：评估学生解决数学问题的能力，包括分析问题、提炼问题、建立数学模型、运用数学方法解决问题等。
3. 沟通与合作：评估学生在数学学习中的沟通能力和合作能力，包括表达思想、交流观点、与他人合作解决问题等。
4. 创新与应用：评估学生对数学知识的创新运用和实际应用能力，包括发现问题、提出解决方案、开展实际应用等。
高中数学核心素养的培养评价与教学实施
高中数学核心素养的培养评价与教学实施随着教育改革的不断深化，数学教育在培养学生数学素养方面扮演着重要的角色。
高中数学核心素养是指学生在数学学习过程中所获得的知识、技能和性格品质，它是数学学科发展的重要目标之一。
本文将探讨高中数学核心素养的培养评价与教学实施。
高中数学核心素养的培养需要注意评价的合理性和科学性。
评价是指对学生的学习过程和学习结果进行客观的、全面的评定，对学生的数学核心素养进行有效的反馈。
评价要从多个角度进行，包括对学生的数学思维能力、数学知识应用能力、数学问题解决能力等进行评价。
评价的方式可以包括作业、考试、课堂表现等多种形式，要注意评价的全面性和客观性，避免过分强调对学生记忆能力和应试能力的评价。
高中数学核心素养的培养需要注重教学实施的有效性和针对性。
教学实施是指根据数学核心素养的要求，制定适合学生的教学目标、教学内容和教学方法，使学生能够全面、深入地学习数学知识。
教学内容要注重知识的系统性和应用性，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
教学方法要多样化，既要注重理论知识的讲解，也要注重实际问题的分析和解决。
教师要有良好的教学设计和教学组织能力，根据学生的学习特点和需求，选择合适的教学策略和教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
高中数学核心素养的培养需要教师和学生的共同努力和积极参与。
教师要关注学生的学习过程，及时发现学生存在的问题和困难，给予必要的指导和帮助。
教师要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，在教学过程中引导学生进行独立思考和合作探究，激发学生的学习动力和创造力。
学生要积极参与课堂活动，主动思考和提问，对待数学学习要有正确的态度和方法，努力提高自己的数学素养。
高中数学核心素养的培养评价与教学实施是一个复杂的过程，需要教师和学生的共同努力和积极参与。
评价要注意客观全面，教学实施要注意有效针对，教师要有良好教学设计和教学组织能力，学生要积极参与课堂活动，努力提高自己的数学素养。
“教、学、评”一体化理念的高中数学教学设计研究
“教、学、评”一体化理念的高中数学教学设计研究摘要：《普通高中数学课程标准》中着重突出了立德树人的基本要求，并突出了基于核心知识的教与学。
如何在有效课堂教学中，实施有效的课堂教学实施"教—学—评统一性"，是实施有效课堂教学的目标，要求老师将授课、学生的学习、教材的评估等等实际要求一致的教学目标。
关键词：设计研究；高中数学；教—学—评引言：本章中的"教—学—评一致性"含义是：指老师们根据上课前提出的教学任务和教学评估方法，在进行课堂教学的实践过程中，使教学与知识、教学与评估、教学与评估之间相互紧密地联系、互动，从而能够使学生的教学成果，在教学内容的整体水平上与既定目标相符，而取得了统一。
一、对高中数学课堂教学中"教—学—评"结果不统一的问题及原因说明(一)教师缺乏目标一致意识老师们只重视教，忽略学；只重视教学，忽略了教育总体目标。
学校缺乏清晰合理的教育计划，教学也没有明确目标的导向；教学与课程目标之间相互游离；老师没有反馈意义；老师反应往往与计划不相符。
我们的课堂教学目标，是在课上提高学生研究事情、解决的能力，和掌握新知识的技能。
老师需要让学生在课堂过程中一味地强调接受新知识，死记硬背，并机械地模拟老师的解题流程。
而老师也必须养成学生独立的学习行为。
(二)教师缺乏设计细致意识课堂设计的不足也有可能造成课堂无效或失控，使课堂教学中的"教—学—评"不统一。
设计、实践和评估是课堂教学过程的三项要素，三者缺一不可。
课堂上的所有教学活动，均围绕着课堂教学目标而展开。
课堂设计工作是在对课堂目标、教学内容、方式方法等进行优化过程中的慎重考虑。
然后再针对课堂目标设计评估的工作，但评估并不总是在课堂之后完成，而且评估过程也总是在整个课堂上教学。
二、老师在高中数学"教—学—评一致性"课程实践中的主导作用(一)教师是学生解惑的合作者上课是教和学的发展，老师和学生彼此沟通、启发、互补。
高中数学教学的评估与反馈
高中数学教学的评估与反馈随着教育改革的推进，数学教学的评估与反馈成为了教育界关注的焦点。
评估与反馈是一种对教学质量进行有效监控和促进提升的方式，对于高中数学教学的改进和发展具有重要意义。
本文将探讨高中数学教学的评估与反馈的实施方式以及其在提升教学效果和学生学习成果方面的作用。
一、评估的方式1.形成性评估形成性评估是指在教学过程中持续进行的、具有及时性和反馈性的评估方式。
教师可以通过课堂观察、课后作业、小组讨论等形式，对学生的学习情况进行实时评估。
同时，教师还可以通过学生的答疑提问、解题过程记录等方式获取学生的思维方式和解题能力。
形成性评估的特点在于其及时性和针对性，可以帮助教师了解学生的学习进展，并及时调整教学策略。
2.总结性评估总结性评估在教学周期结束后进行，主要用于评价学生的学习成果和教学效果。
教师可以通过考试、测验、项目作业等方式，对学生在数学学科上的掌握程度进行综合评估。
此外，教师还可以通过学生的课堂表现、参与活动的积极性等来评估教学过程的效果。
通过总结性评估，教师可以全面了解学生的学习状况，为后续教学提供参考依据。
二、反馈的方式1.针对个体的反馈个体反馈是指对学生个别表现的评价和指导。
教师可以通过面谈、批注、书面反馈等方式，向学生传达具体的学习情况评价和改进建议。
个体反馈的目的在于帮助学生了解自己的学习状态，找到问题所在，并提供个性化的学习指导。
个体反馈需要注意言辞的温和和措辞的精准，避免给学生带来过多的负面情绪。
2.针对整体的反馈整体反馈是对整个班级或群体的评价和指导。
教师可以通过班级汇报、讲评、学生会议等方式，向全体学生传达评价结果和教学建议。
整体反馈的目的在于鼓励学生的共同进步，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过展示学生的优秀作品、分享成功经验等方式，提升学生的学习积极性和学习动力。
三、评估与反馈的作用1.促进教学质量的提升评估与反馈可以帮助教师了解学生的学习情况和教学效果，及时发现和纠正问题。
高中数学新课程远程研修
高中数学新课程远程研修专题5 ======评价与教学的关系第三节：主持人：在上一讲我们谈到了在高中数学的新课程中评价的作用，特别强调了过程性评价的功能作用和如何进行过程性评价。
这一讲我们将谈谈怎么把日常教学与高考有机的结合起来，为学生的长远的发展做一个更好的铺垫。
我想就这个问题我们先来看一段录像。
先看一组一线老师的讨论发言：A老师：为了应付高考，学生就必须进行大量重复的技能训练，这和新课程当中倡导的减轻学生负担，让学生自主发展的理念相矛盾B老师：高考很难对学生的非智力因素，如情感态度体验等发展水平，作出有效的考察，高考考什么，学校老师就教什么，导致有一些选修课程不能正常开设，这个与新课程原来有些设想，那就不能很好的实施。
C 老师：在现行的高考制度下，一些有特殊能力的学生，一些天才怪才，如语文数学外语成绩不是很好的话，就不能上一个很理想的大学，这对他们来说是不公平的。
主持人：从这段讨论中我们看出哪些问题，我们请蒋校长帮我们分析一下。
蒋建华：由于现在现行的高考体系过多的强调了甄别与选拔，与素质教育有很多不太相适应的地方，还需要进一步改进。
主要有以下几个方面：第一，现在的高考体系往往只能评价学生学习的结果，而很少能够体现出学生的学习过程和学习态度。
第二，高考考查的是学生共性的知识。
评分都往往以标准答案为主，而学生的学习能力、实践能力以及创新精神等难以得到充分的体现。
第三，高考往往注重考查学生的知识水平，难以考查学生的情感态度及其价值观。
王尚志：蒋校长概括的这几个方面非常准确，这几个方面恰恰是高考目前存在的挑战性的问题，也是高考在逐渐的试图能够有所进展的问题。
首先我感受特别突出的是过去我们的考试大纲只明确规定了一个标准，就是为高校选拔人才，现在考纲提到了我们从几个角度来定位高考，除了为高校选拔人才之外，它还肩负有推动素质教育的功能，它还有推动高校独立招生的功能，这些变化我希望我们的老师能够逐渐的适应。
最近哈佛大学做了一次反思，它罗列出一批被哈佛拒绝的，但是后来却取得成功的学生的名单，引起了哈佛大学的毕业生以及哈佛大学当局的充分重视。
高中数学新课程远程研修总结
高中数学新课程远程研修总结高中数学新课程远程研修总结总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。
那么如何把总结写出新花样呢？下面是小编精心整理的高中数学新课程远程研修总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
为期三个多月远程培训很快结束了，因为有了这次研修学习，这段时间我们过得很充实，很精彩，收获多多。
因为这次远程研修，我们体验了一次全新的现代网络生活。
这是我参加过的第三次远程研修，令人感到深刻难忘。
在这次远程中，我受益匪浅。
通过观摩课堂教学视频案例和专家得分以及阅读主讲教师的教学设计，通过参与在线研讨和交流，我领略到了远程研修的魅力，有幸聆听到了各位学友们不同的课改心声；通过完成提交作业，我锻炼了表达，增长了个人智慧；通过阅读班级和课程简报，我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果；最后，通过撰写提交研修总结心得，思想和认识又得到了进一步的升华。
现在我把自己研修陪训的体会总结如下：一、远程研修打破了我原有的思维方式新课改的春风已经吹遍中国大地，各地的课程改革也已轰轰烈烈。
传统的教学模式已远不能跟上时代的步伐，面对新课改，我们许多教师持怀疑态度：放手让学生自己去学，能行吗？学生如果能探究出结论，要我们教师何用？然而纵观我们的传统教学，出现的现象真令人心寒：教师在讲台上滔滔不绝，学生在课桌上呼呼大睡；教师在讲台上神采飞扬，学生在课桌下垂头丧气。
试想如此局面怎能提高学习兴趣？通过这次研修，消除了我的顾虑，新课程改革强调学生的主体地位，提高了学生学习的兴趣。
同样的知识，不同的老师教，学生乐学程度就大不相同，教学效果自然就大相径庭了。
所以从这一点看来，数学的教学要“为学生服务”，同样的知识要有针对性的考虑不同学生的求知要求，时时从学生的角度思考问题。
高中数学远程研修观课报告(最新)
2017高中数学远程研修观课报告由于本次活动组织方式的改变，对评委提出了高要求。
各位评委不仅要事先对参赛选手的教学设计、教学设计说明和课堂实录进行仔细阅读、观摩，在现场还要聚精会神地观察选手的表现，根据参赛选手的预设和现场生成，做出评判，并给出点评。
这项活动汇集了我国高中数学教学最前沿的教改、教研信息，展示了我国目前高中课程改革中取得的最新成果，反映了全国高中数学教育教研的前沿动态。
一、本次活动的基本成绩1.关于活动满意度的调查。
以问卷的方式，对本次活动的现场满意度作了调查：参会代表最感兴趣的环节：选手讲述4.9%，代表互动16.5%，评委点评78.6%。
这一组数据表明，广大观摩代表对评委会的期望值很高。
2.本次活动涉及的教材版本有人教A版、人教B版、北师大版、苏教版、上海版、人教大纲版。
版本的多样化从一个侧面反映了本次活动的代表性和广泛参与性。
3.内容覆盖了高中课程的所有板块，有大量的概念课，这是非常好的现象。
概念教学是我国数学课堂的薄弱环节，加强研究很有必要。
另外，有些选手选择了一些难点课题开展教学研究，例如概率、统计中的一些概念课，这是当前需要重点研讨的，体现了选手能迎难而上。
4.各位参赛选手在理解教学内容上下了很大功夫，与往届比较，在数学理解水平上有了很大长进。
5.学生主体意识进一步加强，注重精心设计学生活动，采取问题引导学习的方式，让学生带着问题开展探索活动。
6.教学过程中，能自觉注意根据学生的认知规律安排教学活动。
特别值得一提的是，许多参赛教师都能注意根据概念教学的基本规律安排教学进程，注意通过具体事例的归纳、概括活动得出数学概念。
7.信息技术与数学教学整合的水平进一步提高，大部分教师都能做到恰当使用信息技术，帮助学生理解数学内容。
8.现场互动充分，评委事先观看了各位选手提供的完整的课堂录像，预先写好了点评提纲，并结合每一位选手的现场表现给予认真点评。
代表的参与程度高，现场气氛热烈。
高中数学远程研修观课报告
高中数学远程研修观课报告高中数学远程研修观课报告高中数学远程研修观课报告1我观看了研修平台为我推送的六节数学优质课教学视频，内容涵盖了数与代数、图形与几何、概率与统计等不同知识领域。
其中有两节课给我带来的收获和启发最大，下面分别就这两节课谈谈我自己的看法和想法。
一、圆的认识——注重动手实践经验的积累小学数学六年级上册《圆的认识》的课堂教学实录，执教教师是滨州市惠民县孙武镇十方院小学的王海燕老师。
这是一节成功应用了先进的教育技术辅助教学的示范课，自动录播教室的录制效果也很棒，触控一体机的使用恰到好处，40人的班额大小适当，学生整齐的校服以及积极的精神面貌为课例增色不少。
本节课最大的亮点是王老师精彩的教学设计以及高效的教学实施环节。
王老师通过趣味运动会设计游戏导入新课，然后让学生在折一折、画一画、说一说、议一议中明确圆心、半径、直径的概念和性质，充分运用了课件的几何直观的特点，很好的认识圆的特点，最后又回归现实生活的应用，设计套圈游戏，车轮是为什么是圆的，以及课外练习的拓展，画一个直径是10米的圆。
最后，提一个的建议：在练习环节有个练一练的题目，师生一问一答，效率低，效果也不很好。
可以改由学生讲解，即完整又清晰，难度也不大。
二、体积单位间的换算——注重数学思想的渗透济南市长清区万德镇中心小学的顾建锋老师执教的《体积单位间的换算》，是新人教版五年级下册的内容。
本节课是在自动录播教室录制的，虽是借班上课，但是教学效果非常好，是一节值得好好学习的示范课。
顾老师是一位数学素养非常高的老师，无论是粉笔字的板书，数学语言的规范，数学问题的设计，数学思想的渗透等多方面都展示了很高的水平。
小学男教师特有的严谨、大气的教学风格给人以耳目一新的感觉。
顾老师首先从复习长度单位、面积单位的换算入手，引入探究体积单位的换算，这期中渗透了化新为旧的转化思想。
在探究新知环节，又是处处渗透转化思想，借鉴长度单位、面积单位的'换算方法学习体积单位的换算方法，从高级单位到低级单位的“化”——乘进率，从低级单位到高级单位的“聚”除以进率。
高中数学网络远程研修总结_高中数学个人工作总结
高中数学网络远程研修总结_高中数学个人工作总结本次网络远程研修，是高中数学教师们共同参与的一项活动，我们在疫情面前，无论是日常教学还是教育教学体系的改革，都需要通过一些特殊的方式来完成。
网络远程研修，是一种创新的方式，帮助我们在异地甚至异国，都能够获得专业的培训。
在这次研修期间，我获得了许多宝贵的教学经验和方法，对我个人的工作也是一次重要的启发和指导。
首先，研修中我学到的最重要的一点是：教师需要不断学习和更新。
虽然我们已经有了一定的教学经验和掌握了一定的教学方法，但是新的时代和新的科技，也要求我们不断进步和提高。
正如主讲教师所提到的“拥抱变化，以学生为中心”，教学工作需要不断地拥抱变化，以适应日新月异的教育环境和学生的需求。
而这种变化，需要我们不断地学习，不断地更新自己的知识储备和教学理念。
其次，在研修中，我得到了许多宝贵的教学经验和方法，特别是一些先进的教学技术和工具的应用。
比如，在网络远程教学中，主讲教师采用的是PPT、屏幕分享、讨论等多种方式，这些方式让学生与老师之间的互动得到了大大的促进。
通过这些工具的应用，学生的参与度和思考深度也得到了显著的提高。
最后，在这次研修中，我认识到：学科教师需要与其他领域的专家密切合作。
高中数学虽然是一个独立的学科，但是却需要与计算机、物理、化学等多个领域密切合作。
在这方面，研修中所聚焦的视频会议技术和远程协同技术对其他领域的专家和教师来说，同样有着很重要的意义。
不同领域的教师之间，需要相互合作、相互借鉴，以促进学生的跨学科思考和跨学科应用。
总之，这次高中数学网络远程研修对我个人的工作来说，既是一次新的出发点，也是一次新的契机。
在研修期间，我不仅学到了许多实用的教学技能和方法，也对教学的角度和理念有了新的认识和思考。
通过这次研修，我将努力将所学所得运用到教学实践中，使得我在教学工作中能够做得更加出色。
高中数学新课标研修计划
高中数学新课标研修计划随着教育改革的不断深入，高中数学课程标准也迎来了新的调整。
为了更好地适应新课标的要求，提升教师的教学能力和专业素养，我们制定了以下高中数学新课标研修计划。
一、研修目标本次研修的主要目标是帮助教师深入理解新课标的理念和要求，掌握新的教学方法和技巧，提高教师的数学教学能力，从而更好地指导学生学习数学，培养学生的数学思维和创新能力。
二、研修内容1. 新课标解读：详细解读新课标的核心理念、目标要求以及与旧课标的主要区别。
2. 教学方法与策略：探讨在新课标下，如何运用有效的教学方法和策略，提高教学效果。
3. 课程资源的开发与利用：学习如何开发和利用各种教学资源，包括教材、网络资源等，以丰富教学内容。
4. 教学评价与反馈：研究如何在新课标下进行有效的教学评价，以及如何根据评价结果进行教学调整。
5. 数学思维与创新能力的培养：探讨如何在教学中培养学生的数学思维和创新能力。
三、研修方式1. 集中培训：组织教师参加由教育专家主讲的集中培训，系统学习新课标的内容和要求。
2. 研讨交流：通过研讨会、工作坊等形式，促进教师之间的交流和讨论，分享教学经验和心得。
3. 教学观摩：安排教师观摩其他教师的教学，学习他们的教学方法和技巧。
4. 教学实践：鼓励教师在实际教学中尝试新的方法和策略，不断总结和反思。
四、研修时间安排1. 集中培训：计划在学期初进行为期一周的集中培训。
2. 研讨交流：每学期至少组织两次研讨交流活动。
3. 教学观摩：每学期至少安排一次教学观摩活动。
4. 教学实践：教师在日常教学中持续进行教学实践和反思。
五、研修成果评估1. 教师自我评估：教师在研修结束后，对自己的学习成果进行自我评估。
2. 同行评价：通过同行之间的互评，了解教师在研修中的参与度和学习效果。
3. 教学实践成果：通过观察教师的教学实践，评估其教学方法和策略的改进情况。
六、后续支持与跟进1. 建立研修交流平台：为教师提供一个在线交流平台，方便教师分享经验和资源。
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高中数学新课程远程研修，专题5 ======评价与教学的关系第二节：参与本课的老师姓名简要介绍主持人张思明北京大学附属中学数学特级教师评论嘉宾王尚志首都师范大学教授，博士生导师，高中数学课程标准研制组负责人评论嘉宾蒋建华江苏省泰州中学校长，特级教师，教授级高级教师评论嘉宾罗强苏州五中副校长主持人：这一讲我们主要是继上一讲的内容，如何改善评价，如何把评价跟我们日常教学结合起来。
我们这一讲要解决的问题，就是怎样进行高中数学新课程的过程性评价，过程性评价是我们这次评价改革的重要目标。
我们要突出过程性评价的作用和功能，我们先来看一看江苏省的老师为我们提供的一些有意思的案例，在这些案例里头我们看到老师如何用自己的各种各样的评价方式和手段，来创设一个激励学生学习氛围，我们一起来看这样的案例。
案例1：《中国古代数学瑰宝探究》背景：本堂课是建立在新课程标准上，数学选修课的一次尝试，主要是向学生介绍数学史方面的知识，让学生了解我国古代数学家的故事，以及数学研究的艰辛历程和主要成果，激发学生的爱国情绪。
教学目标：（1）认知目标：主要是了解中国古代数学瑰宝发展；（2）能力目标：是培养学生自主探究的学习能力；（3）情感目标：创设问题情景，强化学生自主学习激发爱国热情，信息素养目标，培养学生计算机使用能力，以及收集整理整合信息的能力。
教材内容：主要是中国古代数学发展的历史，和研究的主要成果，所以属于探究性知识，难点: 分析古代数学研究的艰辛历程.难点突破：教学对象主要是高中学生，电脑操作方面应当说比较熟练，收集资料的能力相对而言也比较强，所以完全可以适用于在网络环境下学生自主探究的模式.我的教法策略是根据学生学习的特点，制订以网络探究为主要学习模式，学生自主探究小组讨论，最后形成结论.教法：主要是教互法、演示法及成果展示法的结合。
让学生在课堂上去想去做去说，网络环境的设计，那么需要一个网络的教室，并且自己提供一个专题网站--中国古代数学瑰宝网站，最后主要是教学过程和设计。
本堂课分成三课时，这个是第二课时，主要是学生进行信息类交流的过程。
首先制作一个个人网站，让学生上自己的个人专题网站（中国古代数学瑰宝网）收集整理整合信息资料，并分组寻找自己所感兴趣的专题，小组展开讨论并形成小组意见。
然后再进行相互间的交流评价，并进行一些问题的探讨。
教师在这个过程中主要起调控和指导作用，指导学生如何去寻找资料，如何去分析探究内容，以及对学生提出的思考问题加以引导，达到自主探究学习的目的。
最后在课结束的时候，给同学们提供一个课后的评价，让同学们不仅仅能在课堂上自主的完成学习，并且能将这一堂课延伸到课外。
组织学生进行思考，然后再分析，最后反馈到网站上的讨论区里边，形成小组的意见。
教师:中国古代从辉煌然后到鼎盛时期，最后走到一个没落时期，经过了这么一个曲折的发展过程，那么当中经历了很多，有它的历史原因，那么我们接下来请第三小组来展示一下他们在这一方面的研究成果.学生甲:现在大家看到的是我们第三小组的研究成果，我们第三小组研究的是中国数学发展史的简要.首先来看一下中国古代数学的一些成就.中国传统的数学渊源流久，以其特有的思想体系与发展途径，长期发展终成就其辉煌，呈现出鲜明的东方数学特色，对于世界数学发展的历史进程，有着深远的影响.一些西方学者由于持有欧洲文化中心论的偏见，错误的认为我国古代数学，是受西方数学的影响而发展起来的，而事实上从远古至宋元，在相当长一段时期内，中国一直是世界数学发展的主流，光是历代的数学著作就有两千种以上:无论是北周周阮的《五朝算经》，汉代的《九章算术》，或是金元之际李也的《策源海进》，还有其他的一些方面，这些数学成就的创造者，无一不是我们这些炎黄子孙，这些辉煌的数学成果，无一不是中国劳动人民聪明智慧的结晶，中华民族数千年文化的表现特征.接着我们来看一下我国古代数学衰败，明代数学衰败的原因有很多，长久以来诸家说法各有所偏重，我们进行了归纳大致有这几方面的原因，首先是由于我国数学本身的一些缺陷，第二点数学家的思想和世界观的影响，也是其中一方面的原因，第三点是社会政治制度的牵制，其中科举取试制度，也造成了我国明代数学的衰退，第四点是资本主义生产方式发展不充分，这是数学史上的一个重大课题，有待于进一步的探讨，我们下面看到的是驰名中外的李善兰恒等式.接下来看到的是我国古代数学的一些局限性，第一点是由于中国是封建社会，小农经济占主体，对科学技术提供的经验少，不可能有系统性，然后科学实验与观测的仪器设备既有限又简陋，只注重描述而不注重实践，最后一点从传播学的角度来看，缺乏科学简便的符号，乃是一个重要原因，这些都是我国古代数学的一些局限性.其次我们看一下近现代数学的一些发展，自从清末明初留学活动以后，我国近现代数学有了一定的发展，1919年留日的苏布青等人，他们在回国后都成为了著名的数学家和数学教育家，为我国近现代数学发展作出了很大的贡献，1949年11月成立的中国科学院，也是我国近现代数学的一个发展，建国后数学研究取得了长足的进步，50年代初期就出版了华罗庚的《堆栈素数论》，可是60年代后期中国的数学研究却基本停止，教育瘫痪,人员丧失,对外交流中断，后经多方努力状况略有改变，1979年11月中国数学会召开第三次代表大会，标志着中国数学的复苏，1978年恢复全国数学竞赛，1985年中国开始参加，国际数学奥林匹克竞赛，这些都是近代数学的发展，也标志着中国的近代数学即将蓬勃起来.教师：这个是我们选的第三个专题第一小组他们研究的成果，他们从我们中国古代数学，整个一个发展的链程来看来研究，从中来找出我们中国古代数学，走过的一个艰辛历程。
学生甲：通过这堂课我学到了很多课堂以外的数学知识，我从中也是受益匪浅.通过这堂课我想我会更加努力的去学习数学，探究其中的奥秘。
在课堂上我了解到了，古代数学的发展史，了解到了数学在发展过程中产生的一些差错等等.同学们和蒋老师都为这堂课付出了辛勤的努力，找资料,做网页,做幻灯片，没有一样不想做到尽善尽美，虽然我们没有专业的技术水平，但是我想有了这些努力，有了这些辛苦，我们的课就是很成功的.在课上每个小组都提出了自己的观点，并对其进行了一定的阐述，同学们的积极参与给课堂增添了浓郁的气氛。
学生乙：蒋老师对各个小组的发言都进行了一定的点评，有批评也提出了一些意见，这样同学们既对自己的成果有了肯定的同时，也能在课后进行进一步的完善，所以我觉得这堂课还是很成功的:同学们细心的找资料，浓郁的课堂气氛，积极的参与，都为这堂课的成功奠定了基础，虽然之前的准备都有点辛苦，但是我想有这样的成果还是值得的.案例2:研究玫瑰线教师：通过这样的三个目标的学习，我们掌握的情况如何，我们看一下如下的三个练习。
请你试着完成以下问题，第一个问题,曲线ρ=sin3θ，经过怎样的变换可以得到ρ=sin3θ－π/4，可以看一下，也可以在草稿纸上稍微算一算；第二个问题，把曲线ρ=sin3θ－π/4顺时针旋转π/4，得到的曲线方程是什么；第三个问题，ρcosθ=1与cosθ+sinθ=√2之间的夹角是多少。
第三个问题我们不要借助于这个软件，根据我们刚刚得到的结论也可以试一试.如果你觉得有问题，同学之间也可以讨论一下.看看有没有问题，你的结论跟旁边的同学的结论有没有区别、出入.第一个问题，ρ=sin3θ经过怎样变换可以得到ρ=sin3θ－π/4，有同学想好了吗?举手我看看。
学生：我认为是应该由ρ=sin3θ逆时针旋转过π/12，教师：逆时针旋转过π/12就可以了，对不对。
对，跟我们第三个结论是一样的，sinθπ－α转过的角度应该是α/a，逆时针旋转π/12，好的，请坐。
主持人：在这些案例里头，大家能看到什么东西呢，我想听听几位老师的想法。
蒋校长您先谈谈。
蒋建华：普通高中数学课程标准指出：高中数学课程应当建立合理科学的评价体系，包括评价理念，评价的内容，评价的形式和评价的体制等方面。
评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程，既要关注学生数学学习水平，也要关注他们数学活动中，所表现出来的情感态度的变化。
在数学教育中，评价应建立多样化的目标，关注学生个性与情感的发展，课程改革倡导过程性评价，要求教师用发展的眼光看待每一位学生，重视学习过程，强调评价双方的沟通和协商，关注评价对象在过程中的改变，将评价的结果及时反馈给学生，使学生自己能够明确自己的不足，和今后努力的方向，更有利于学生树立学习的信心，提高学生对于数学学习的兴趣，使得每一个学生都能获得成功的体验。
主持人：蒋校长提到了过程性评价的一些功能或者目标，两位觉得这个过程性评价，在操作过程中是不是都能够起到这些作用，我们老师怎么把这些目标，变成具体的这个教学实践呢?罗强：我觉得在过程性评价中间最关键的还是一个教师的理念，和他的一种教学行为。
过程性评价是在日常教学中伴随教学始终的活动，在这个过程中教师一定要树立这样一个理念，教室就是犯错误的地方。
因为学生在学习过程中间或多或少有各种各样的问题，也不排除我们老师。
那如何对待这种错误，对学生来讲，学生是在错误中学会正确的东西。
我们理想中的学生，是一学就会，一会就对，但事实上学生往往会有各种各样的错误，这时候我们教师一定要善于激励学生，要给学生信心，要给学生成功感。
王尚志：我想这个过程性评价，是这次课程改革提出来的一个非常显著的问题。
就这个过程,我想举一个反例来说，你比如说我们大学都学过数学系的课程，分析代数、几何、实变、泛函这些课程，那么现在大家仔细的想一想，有哪些结果我们还记得牢，我们还能清晰的把它表述出来，可能并不太多，这并不重要，不意味着你大学的学习，对你没起作用，我说这件事的意思，就是说有一些过程的东西，思想的东西，方法的东西，是要渗透在你的行为中，才能落的住，所以有时候开玩笑说，好象你学的东西都忘了，剩下的东西就是素质，就是你的素养，我觉得在很大层面上这是有道理的，所以我觉得结果是重要的，我们并不是说我们强调过程，就不重视结果，我们不能忽视过程，因为只有过程才能真正把有一些最重要的数学的东西，留给学生，我想这一些东西也许是更重要的，这些在学生将来的生活中，会发挥更大的作用。
我再举一个具体的例子，你拿数学建模，我们的一种基本的模式是什么呢，就是我们能在日常生活中发现问题，能把这个问题，提炼成为一个真正的问题，也就是说我们能把这个问题清楚的表述出来，这是一个生活中的问题，或者是社会中的问题，或者是其他学科中的问题，那么紧接着我们需要把这样的一个问题去思考,我们能不能用我们所学过的数学的模型去描述这个问题，去把这样一个问题比较清晰的表达出来，一旦我们能做到这一点，那么接着我们需要把这样一个问题用数学的方法把它求解出来，就得到了数学的结果.对于这样的一个数学的结果，它的作用在什么地方，我想它只是针对你所提出的数学问题发生了作用，那么我们要解决的是一个具体的实际中的问题，那我们势必需要讨论这样一个结果是不是符合实际的需求，多大程度符合实际的需求；我们所得到的结果是否能解决这个实际的问题，多大程度上能解决实际的问题。