谈素质教育在小学数学教学中的实施

谈素质教育在小学数学教学中的实施
数学是科学的大门和钥匙，是一切学科的基础，数学是一门研究现实
世界的数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强，逻辑推理严密，内
容比较抽象等特点。

素质教育是以培养和提高全民整体素质为最终目标的
教育，其实素质教育就是培养全面发展，个性突出，思维活跃，具有创新
能力的人才。

因此在数学教学中要从小学数学基础知识抓起。

作为我们数
学教师应立足数学课堂，从小学数学学科出发，遵照新课标精神，构建数
学学科素质教育体系，把数学课堂教学当做实施素质教育的主要阵地，引
导学生多看、多动手操作，更要重视学生的课外活动，循序渐进的提高小
学生数学素质，对此，本文试就素质教育在小学数学教学中的实施谈几点
个人浅见。

1、重视提高小学数学课堂教学效率数学课堂是实施素
质教育的主阵地。

只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育
的意识性、使命感和责任感，改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高
数学课堂教学对学生进行素质教育的效率。

长期以来，受传统的教学观念
的影响，重视应试教育，忽视素质教育，课堂教育过分地夸大教师的主导
作用，忽视了学生的主体作用，课堂上该学生操作的老师代替了，该学生
思考的老师讲解了，老师包揽了学生的学习活动，严重扭曲了教学行为，
抑制学生学习的主动性和创造性，束缚学生才能的发展。

教学既要发挥教
师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，“两主”不可偏废。

从某种程
度上来说，课堂教学应从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用。

教师的主导作用主要体现在激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生
观察、操作、表述，指点学习方法，控制与调整学生学习活动。

2、
引导学生多动手操作动，是孩子的天性。

正确引导这些“动”，就能让“动”为教学服务。

我在教圆柱的认识时，鼓励学生参与老师的教具准备，让学生帮助老师找出或做出形形色色的圆柱，给圆柱穿上“衣服”，形象
地教学了圆柱的侧面积和表面积计算内容。

为圆柱做这套“衣服”用了多
大面积的纸。

这是一道作业题，可学生计算起来却兴趣盎然。

再如，往圆
柱杯子里倒水，能装多少升的水呢？这就需要计算圆柱的容积。

我引导学
生运用已有知识自己动手从多种角度推导圆柱体积的计算公式，例如，可
以用底面积乘以商，也可以用侧面积的一半乘以半径，或者用纵剖面的一
半乘以底面周长的一半等等。

虽然像条条小河归大海一样，计算圆柱体积
始终都是V=h，但这样的掌握自己不死记硬背，而是学生的理解记
忆。

3、重视学生的课外活动学生的数学课外活动会使学生学以致用，走向实践。

作为一名数学教师，教学中我尽可能地减少学生的书面作业，增加学生的实践性作业，这样，一是可以提高学生的精神素质，二是
可以培养学生解决实际问题的能力。

同时，学生在集体活动中还可以增强
集体荣誉感，养成良好的学习习惯，增强主人翁意识。

因此，不能忽视学
生的数学课外活动。

我在教“统计图表”时，有意识安排学生在数学课外
活动时间一边帮助警察叔叔维持交通秩序，一边统计来往的车辆类型和数目，回去再制成图表，使理论和实践有机地结合在一起；在教学“圆锥的
体积”时，开展“我当老师――教学圆锥的体积”活动，使学生在“教学”过程中发现学习的乐趣；在教学“比例尺”时，引导学生开展运用比例尺
统计自家住宅平面图的活动，使他们感到学习是有用的；在周末让学生开
展“本周收获有多少”座谈会，“今天我给谁补课”的同学帮助会等活动，让他们互相帮助，共同进步。

总之，只有在教学过程中充分发挥学生的
主体作用，努力引导他们去探究新知，积极提出问题，掌握良好的学习方法，才能真正使他们既长知识又长智慧。