互动式专题研讨在干部教育培训中的应用
加强对组工干部教育培训的几点思考
提升组织形象
优秀的组工干部能够展现 出组织的良好形象，增强 外界对组织的信任和认可 。
优化人才结构
教育培训可以帮助组织吸 引和留住优秀人才，优化 人才结构，提高组织整体 竞争力。
适应时代发展要求
适应改革发展
随着时代的可以适应改革发展的要求， 把握机遇，应对挑战。
加强对组工干部教育培训的 几点思考
汇报人： 日期:
目录
• 干部教育培训的重要性 • 当前干部教育培训存在的问题 • 加强干部教育培训的几点思考 • 具体实施措施 • 结论
01
干部教育培训的重要性
提升干部素质和能力
01
02
03
培养专业能力
通过教育培训，组工干部 可以获得专业知识和技能 ，提升个人能力和综合素 质。
建立完善的评估机制，通过考试 、问卷调查等方式，对学员的学
习效果进行评估和反馈。
教学质量监控
加强对培训机构和师资力量的评 估和监督，确保教学质量和培训
效果。
反馈与改进
及时收集学员的反馈意见和建议 ，针对问题及时调整和优化培训 内容和方式，不断提高培训质量
。
04
具体实施措施
制定更加科学合理的培训计划
采用专题讲座、研讨会、在线学 习等多种形式，满足不同层次和
需求的组工干部的学习需求。
互动式教学
鼓励学员参与讨论、交流心得，增 强学员的积极性和主动性，提高培 训效果。
案例式教学
通过分析典型案例，引导学员思考 问题、解决问题，提高学员的实践 能力和创新意识。
加强培训效果评估，确保培训质量
培训效果评估
滞后性
培训内容未能及时更新，无法跟上时代发展和政策变化，使得干部在面对新的 工作任务和挑战时无所适从。
抓创新 重实效——“订单式”“互动式”培训方式彰显六合区干部培训新特色
的培训需求 。 每年年初 。 我们 围绕政治 势 ， 充分发挥党校系统资源优势。 充分
经 济 形 势 、 的建 设 、 律 知 识 等 方 面 利用省 、市委党校教师资源和 区内人 党 法
金陵嘹 望 ２１． ０１ ４
ｐ Ｉ Ｑ Ｈ
党建纵横
丽 乡 村 ” 现 场 教 学课 后 在 六 合 区八 百 桥 镇 赵 坝 组 、竹 镇 镇
有机结合 ． 使 结构 ．分别确定培训重点 。开展分专
干 部 教 育 培 题 、 分层次 、 小班化的教育培训 。２ ０ ０７ 训 能 够 真 正 年 针 对从 事 城 建 工 作 的领 导干 部市建 设与管理 专题培训班 ：０ ８ ２ ０
“ 十一五 ” 间． 期 六合 区按 照市委 任务服务 、 为干部履 职需要服务 、 干 年针对从事农村工作 的领导干部举办 为 组织部“ 四化一 自主” 即专题化 、 ． 短期 部健康成长服务。 通过不断探 索， 以多 了现代农业专题培训班 ：０９年针 对 ２０
验 了军营 生 活 ，增 强 了组 织纪 律 性 ． 强
平 台 ．设 立 学 拓展训练等体 能培训 ．使学员亲身体
建 立 了干 部 教 育 培 训 现 场 教 学 基 地 并
学 习。
三 是 借 网 育 投 入 使 用 ，让 学 员 在 基 地 身 临 其 境 的
人 依托 现代 网
络 媒 体 ．发 挥 远 优 势 为 了促 进 学 员 与 党 校 之 间
三 是 采 用 体 验 式 教学 方 式 。 通 过 深 刻 感受 到 培 训 的 目的 ．通 过 边 走 边 看 ， 看 边 学 ， 炼 其 身 体 ， 炼 其 意 边 锻 磨
心 ， 分 发 挥 党 校 主 渠 道 、 阵地 、 充 主 主 求 ； 过 “ 通 引进 来 ” 将 学 员 反 馈 、 导 ， 领 力 军 作 用 ：以创 建 一 流 区 县 培训 基地 意 见 收 集 后 ． 集 需 求 ： 过 发 问 卷 ， 汇 通
干部教育培训特色亮点做法经验
干部教育培训特色亮点做法经验一、实施精准滴培，变“大锅煮”为“分类训”。
一是明确重点内容。
对于科级领导干部，以提升理论素养为目的，以党的*大精神、*届二中、三中、*中全会精神和*系列重要讲话精神为重点，每年对全体科级领导干部开展轮训，学习不同视角下的*思想。
对于基层党员干部，从建立一支高素质的基层党员干部队伍出发，以农村基层组织建设、扫H除E专项斗争、三务公开及脱贫攻坚产业发展等为培训重点，使其理想信念更坚定、工作思路更解放、带富信心更增强。
*年以来，围绕党的*大精神和*思想设立培训专题*余个，开办科级领导干部知识更新培训班、全县街道社区党务工作者培训班、农村基层党务干部业务培训班等主体班次共*期。
二是科学设置班次。
实行主体班次办班申报制度，每年年初由县W组织部牵头，各单位围绕党员干部、机关公务员、事业单位领导人员、专业技术人员、基层干部等培训主体，向县W组织部申报办班计划，经审核后列入全县干部教育培训体系，对未列入办班管理的，原则上不允许办班，对于重复办班的坚决遏制。
*年以来，共设置全县干部教育培训主体班次*个，培训党员干部、机关公务员、事业单位领导人员、专业技术人员、基层干部等*余人次。
三是强化学风建设。
制定完善党校教学工作制度、教务工作制度、教师行为规范、主体班学员管理制度、主体班学员守则、主体班学员学习考核制度、主体班课堂*纪律、主体班学员廉洁自律条例、主体班学员考勤制度、主体班学员学籍管理制度、主体班教学管理制度等一系列规定制度，并将培训情况纳入干部评先评优重要内容，强化了培训效果。
二、实施创新助培，变“关起门”为“走出去”。
一是在家长才干。
充分利用县内教育培训资源，创新推出了体验式课程、结构化研讨、互动式课堂、讨论式党课、微党课、情景模拟等多元化教育培训方式。
比如，借助县内移民文化、红色资源设置教学内容，在南河公园、松漠广场等包含移民和红色元素的场所进行现场教学。
比如，以“小、短、精”为特点开设微党课，*年*月*日，“全县科级领导干部知识更新培训班（四期）”全体学员一起开展了庆“七一”微党日活动；制作*分钟主创微党课《没有共产党就没有新中国》，回顾了中国共产党近百年的奋斗历程，以双人朗诵+PPT+背景音乐+视频的方式进行了展示，受到了广大学员一致好评。
干部培训互动式教学初探
２０ ０ ９年 第 １ ０期 （ 总第 １ ２期 ） ２
（ ）干 部学 习 的特点 一
干 部 培 训 首 先 是 一种 成 人 教 育 ，要 创 新 干 部 培 训 方 法 就 必 须 遵 循 成 人 教 育 的基 本规 律 。干 部 学 习 具 有 以下 三 个 特 点 ： １ 干 部 学 习是 一 种 问题 性 学 习 。干 部学 习 除 了补 充 新 知 ．
判 断 和 价 值 倾 向 ，这 些 经 验 和 判 断 在 其 学 习 中起 着 非 常 重 要 的作用 （ 括积极或消极双重 影响） 包 。培 训 过 程 中 ，干 部 学 员 的 独 立 思 考 多于 简 单 接 受 ，对 问题 的关 注 多 于 对 系 统 理 论 的 关注。 ３ 干 部 学 习 是 一 种 保 守 性 学 习 。干 部 一 般 都 有 一 定 的 身 ． 份 、地位 ，对 “ 子 ” 自尊 非 常 在 意 ，在 培 训 中 害怕 说错 话 面 、 或 “ 怯” 露 ，害 怕 其 他 学 员 会 嘲 笑 自己所 犯 的 错 误 ，从 而 影 响 自 己的 前 途 。这 些 导 致他 们 在 学 习 中趋 于保 守 ， 对 学 习有 一 种 潜 意 识 的 恐 惧感 。 依 据 干 部 培 训 目标 和 成 人 学 习 的特 点 ， 我 们 感 到 干 部 培 训 的教 学 理 念 应 该 从 主 要 把 学 员 看 成 是 被 动 的 灌 输 对 象 ， 教 师 是 权 威 的真 理 传 播 者 的 传 统 教 学 理 念 转变 到 教 师 与 学 员平 等 交 流 、启 示 、切 磋 、 教 学 相 长 、学 学 相 长 的 现 代 教 学 理 念 上 来 ： 训 的方 法 应 更 趋 向于 启 发 与 引 导 ，以 学 员 己有 的经 验 培 为 基 础 ，尊 重 学 员 的 独 立 人 格 和 个 性 需 求 ， 创 设 支 持 型 的 学 习 环 境 ，促 进 学 员 畅 所 欲 言 ，通 过 互 大 众 科 技
基于“体验式教学”对干部教育培训的思考
产党人坚 定信念 ， 坚 定 了学 员 以共产 主义理 想信 念做好 现 代干部教育培训工作 的决 心。 教学过程可 以总结为 ： 现场参
二、 坚持换 位思 考 于干部 教 育培训
“ 体 验式教学 ” 是开 放式 、 互动式 的学 习过 程 ， 它的 出发 点和核心是换位思考 。 结合部分班次参训学员都是党校 系统
教师的特点 ， 中延 院推动完 成了学员身份从教师 向普通学员
观（ 景点讲 解员 ） 一 情景感 知一情 感体验 （ 精神撞 击 ） 一 深入
探究（ 学 院教师点评 ） 一分享交 流一 深化理解 （ 原 著导 渎 、 课 堂讲授 ） 一 价值形成一总结规 律 （ 小组讨论 ） 一升华 认识 （ 灵
“ Ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｅ ｎ ｔ ｉ ａ ｌ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ” 翻译而来 ， 是“ 人们 在以往 的体 验和知
识的基础上 ， 通过 自己对经历或事物 的观察有 意识 或无 意识 的内在化中获得 的洞察 。” ㈣ ． 当前针对 干部教 育培训 ， 开展 “ 体 验式 教学 ” 比较有特
创新 培训理念 内容 和方式 展 开了互 动探讨 和交 流 ， 取 得 了 较好 的教学效果 。
中延 院将 “ 体 验式教学 “ 的理念 贯穿于整个 培训 的教学
过程 。针对部分班次学员基本都是党校系统教师 的特点 ， 根
据按需培训 的要求 ， 中延院依托延安丰富独特的红色教学资 源， 设计 了“ 理想信念 ” 和“ 培训创新 ” 两 大模块 ， 将革命 传统 教育和现代 干部培训 相结 合 ， 围绕 以改 革创新 推进 干部 教 育培训进 行 了教学 。第 一模块 “ 理想 信念 ” ， 现场 教学 比例
干部教育培训现状分析及对策
党建新风132作者简介：李芳（1984— ），女，汉族，山西晋城人。
主要研究方向:党史党建。
干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程，是加强党的执政能力建设和先进性建设项目的重要途径。
一、干部教育培训现状及原因分析（1）培训方式灵活性不够。
尽管近几年干部培训开始综合运用多媒体教学，现场教学、座谈研讨等形式不断融入培训过程中，但现行的教育培训总体上还是以“满堂灌”式的教学为主。
在理论联系实际上往往缺乏认同感和说服力，难以做到学思悟贯通，知信行统一。
（2）培训内容针对性不够。
基层干部对培训需求呈现出多样化的特点，当前干部教育培训工作主要是以计划培训为主，侧重于理论性和知识性，在课程设置过程中不能有效地与学员需求、与当地实际、本部门工作相结合，使当前的干部教育培训不能很好地解决学员“缺什么，补什么”的问题，不能针对不同学员实行因材施教、“对症下药”。
（3）培训管理严肃性不够。
从组织者来看，在干部培训管理上比较简单粗放。
干部教育培训工作缺乏“训前调研”意识，培训的内容随意性较强，大多数是为了完成政治任务而临时进行的培训；协调管理不够，重复培训、漏训依然存在;常规管理不够，对于不按规定请假、随意缺席、迟到早退、代签、替训等情况，存在老好人的现象。
（4）培训考核约束性不够。
当前干部教育培训缺少一套科学、全面、系统的考核机制，造成干部培训的压力和动力不足。
考勤制、学分制落实不到位，教育培训结果未能与干部的选拔任用真正结合起来，对未按要求完成培训的干部缺乏强制性的约束措施。
（5）师资队伍专业性不够。
很多基层党校在师资队伍建设上都存在诸多问题,如:师资培养不足；教师知识结构与干部培训需求不相适应；激励机制不健全,很难留住高学历年轻教师，造成基层党校教师队伍结构不合理等。
二、干部教育培训针对性有效性思考建议（1）做好加法。
一是拓宽干部教育培训渠道，有效调动和充分利用科研机构、高等院校和行业协会等社会力量的优势资源开展培训，形成以党校为主体、多种基地并存的培训格局。
基层党校干部教育培训工作的实践与思考——以兵团第十三师党委党校为例
2019·3世纪桥基层党校干部教育培训工作的实践与思考——以兵团第十三师党委党校为例蒋静，许小璐（新疆生产建设兵团第十三师党委党校，新疆哈密839000）【摘要】新形势下基层党校如何发挥自我优势，加强干部教育培训工作，是摆在干部教育培训工作者面前的一项重大课题。
笔者从基层党校的视角出发，对干部教育培训工作的主要经验做法及成效、存在的问题进行了梳理，提出了加强党校干部教育培训针对性和实效性的对策建议。
【关键词】党校;干部教育培训;实践;思考【中图分类号】D26【文献标识码】A【文章编号】1001-0475（2019）03-0041-02【收稿日期】2018-11-20【作者简介】蒋静（1987-），女，新疆生产建设兵团十三师党委党校讲师，硕士研究生，研究方向：党史党建；许小璐（1986-），女，新疆生产建设兵团十三师党委党校助理讲师，研究方向：法学。
干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程，在进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想中具有不可替代的地位和作用。
党的十八大以来，十三师党委党校始终把加强党性教育、理论教育、专业能力教育作为干部教育培训的首要任务，持续大规模培训干部、大幅度提高干部素质，全面深化干部教育培训改革、全面提升干部教育培训质量，广大干部理想信念宗旨进一步坚定，党性更加坚强，干事创业本领不断提升，作风明显好转，有力推动了十三师各项事业发展。
一、干部教育培训主要经验（一）教学内容致力于“四个增强”，始终坚持党校姓党1.着眼于党校姓党，增强党性教育，提高学员政治上的坚定性和敏锐性。
十三师党委党校始终坚持牢牢把握党性教育这个核心，始终抓好党性教育这个主业,牢牢把握“七个抓好”：一是抓“兵的意识”，重军事锤炼，积极推进党性教育的时效化；二是抓党史学习，重理论铺垫，积极推进党性教育的规范化；三是抓红色资源，重思想洗礼，积极推进党性教育的优质化；四是抓体验实训，重方式创新，积极推进党性教育的科学化；五是抓日常管理，重制度考核，积极推进党性教育的常态化；六是抓支部生活，重党性分析，积极推进党性教育的系统化；七是抓队伍建设，重率先垂范，积极推进党性教育的有序化。
干部教育培训工作情况汇报
干部教育培训工作情况汇报尊敬的领导：我向您汇报我所负责的干部教育培训工作情况。
自上次汇报以来，我积极组织并参与了多项培训活动，旨在提升干部队伍的素质和能力。
首先，我们组织了一系列内部培训课程，内容涵盖领导力发展、沟通技巧、决策能力等。
通过这些培训，干部们得到了有效的学习和提高，可以更好地应对复杂多变的工作挑战。
另外，我们还邀请了外部专家开展了一些专题讲座，涉及战略管理、创新思维等热点问题，进一步拓宽了干部们的视野。
此外，我还安排了一些实用性的培训项目，旨在提升干部的实际操作能力。
我们邀请了行业内的一线专家和成功企业家，分享他们的经验和技巧。
干部们通过学习实践案例和互动交流，加深对相关问题的理解和掌握。
同时，我们还组织了团队合作训练，通过模拟情景和角色扮演，培养干部的团队协作和应变能力。
此外，为了提升干部的创新和创造力，我们还开展了一些创新思维的培训活动。
在这些活动中，干部们学习了设计思维、问题解决模式等工具和方法，并在实际工作中应用。
这些培训不仅提高了干部的工作效率，也激发了他们的创新潜能。
通过以上的一系列培训活动，干部们的素质和能力得到了明显的提升。
许多干部在工作中展现出更高的领导力和创造力，获得了更好的成果。
同时，干部们也积极反馈培训效果，并提出了一些建设性的建议和意见，为今后的培训工作提供了宝贵的参考。
接下来，我将继续组织和推进干部教育培训工作。
根据干部的需求和反馈，我将积极策划更多的培训项目，包括行业研讨会、实践交流等，以更好地满足干部的学习需求。
同时，我也会加强与外部培训机构和专家的合作，为干部提供更多优质的培训资源。
希望领导对我的工作情况满意，并提出宝贵的意见和建议。
我将继续努力，为干部的教育培训工作做出更大的贡献。
谢谢！尊敬的领导：我再次向您汇报我所负责的干部教育培训工作情况，并进一步详细介绍了一些相关内容。
在之前的汇报中，我提到了一系列内部培训课程，涵盖了领导力发展、沟通技巧和决策能力等。
干部教育培训现场教学的三个关键要素
干部教育培训现场教学的三个关键要素根据中共中央颁布的《干部教育培训工作条例》(试行)和(2010—2020年干部教育培训改革纲要》的精神，不断创新教学内容和教学形式，坚持课堂教学、专题研讨和现场教学相结合，在教学中坚持把科学发展的经验转变为干部教育培训的课程，把科学发展的实践者转变为干部培训的师资，把改革开放的一线转变为干部培训的课堂，是很多干部教育培训学院积极探索和创新的培训模式之一。
一、现场教学的概念和起源从教育学的角度看，现场教学是以现场教学情境为媒介，问题为起点的教学双方共同探讨的教学形式。
通俗地讲，现场教学就是把课堂设在具有经济社会发展典型经验和实践特色的地方，通过参观考察、主题演讲、研讨交流、互动答疑等，提高学员认识、分析和解决问题能力的培训方法。
现场教学最早始于医学院学生的生理解剖和临床教学，后来是地质矿冶学院在教学实践中开展现场教学。
近年来，各级党校、行政学院和干部院校纷纷试行现场教学。
中国三大干部学院也都对现场教学有专门研究，其中中国延安干部学院王健等提出的“现场体验课的案例教学”，虽然文字表述有所差异，就其内容、实质和现场教学是一致的。
开展现场教学的基本思路是：通过课堂理论教学和案例教学，在学员具有一定理性认识的基础上，把学员带到现场教学点，了解其发展历程、参观其发展成果、交流其思路举措，通过感性认识带来的顿悟促进领导干部解放思想、转变观念；通过互动交流带来的感悟拓宽领导干部工作的方式方法；通过深入研讨带来领悟提升领导干部分析问题、解决问题的能力。
二、现场教学的三个关键要素现场教学大致可分为五类，观摩学习型现场教学、教训总结型现场教学、问题诊断型现场教学、决策审定型现场教学、综合型现场教学。
其中观摩学习型现场教学最为常见，本文所述均是指观摩学习型现场教学。
细究、解构“现场教学”，本文认为“现场”、“教”与“学”是现场教学的三个关键要素。
1．“现场”要素据刘振华等的观点，“现场教学法通过现场察看、现场介绍、现场答问、现场讨论和现场点评等教学环节实现教学目的”，现场教学的每一个环节都与“现场”密切相关。
干部教育培训创新做法
干部教育培训创新做法干部教育培训是提高干部素质、推进干部队伍建设的重要手段。
如何创新干部教育培训的方式，提高教育培训效果，是当前需要解决的问题。
本文将从以下几个方面介绍干部教育培训创新做法。
一、创新内容1.注重实战能力培养传统的干部教育培训大多注重理论知识的传授，而忽略了实战能力的培养。
因此，在内容上需要注重实践性和针对性，通过模拟演练、案例分析等方式，提高干部在实际工作中的应对能力和解决问题能力。
2.强化职业素养职业素养是指在工作岗位上所必需具备的道德品质、个人修养和专业技能等方面的素质。
因此，在内容上需要注重强化职业素养，如领导力、团队协作、沟通技巧等方面的培养。
3.关注时事热点时事热点是指当前社会关注度较高、影响较大的事件或问题。
在内容上需要关注时事热点，通过深入分析、研究和探讨，增强干部的政治敏感性和应对能力。
二、创新形式1.开展互动式教学互动式教学是指在教学过程中，通过师生互动、小组讨论等方式进行交流与合作，以达到知识传递和能力提升的目的。
在形式上需要注重开展互动式教学，提高干部参与度和学习效果。
2.组织实践活动实践活动是指通过实地考察、调研等方式，让干部深入了解实际情况，增强工作经验和应对能力。
在形式上需要注重组织实践活动，为干部提供更加丰富的学习体验。
3.利用网络平台网络平台是指通过互联网技术构建的在线学习平台。
在形式上需要利用网络平台，为干部提供便捷的学习渠道和多样化的学习资源。
三、创新方法1.运用案例分析法案例分析法是指通过具体案例来引导干部思考问题、分析问题、解决问题。
在方法上需要运用案例分析法，提高干部的实际操作能力和问题解决能力。
2.开展角色扮演角色扮演是指通过模拟情景，让干部扮演不同的角色，从而提高干部在实际工作中的应对能力和解决问题能力。
在方法上需要开展角色扮演，增强干部的实践性和针对性。
3.组织团队建设团队建设是指通过开展团队活动、培养团队意识等方式，提高团队协作和沟通技巧。
中青年干部培训班个人学习总结
中青班个人学习总结根据省党委组织部的安排，X月X日至X月XX日，我参加了省党校第32期中青年干部培训班的学习，能有机会参加这次培训班，我深受鼓舞，倍加珍惜。
四个月多来，我严格遵守党校各项规章制度，全身心投入学习培训中，做到边学边思考，用心体会，特别是到XX 县亲身体验先辈们战斗精神、到XX监狱接受警示教育，自己内心和灵魂都得到了深深震撼和洗礼。
通过学习培训，提升了我的思想认识，锤炼了党性，开拓了思路，拓宽了眼界，提高了领导水平和履职能力。
现将个人学习总结如下：一、学习的感受（一）教学互动效果突出。
这次培训班，邀请了理论功底深厚、实践经验丰富的知名学者、教授来授课，讲授与辅导全面、系统，具有深度和广度。
特别是采取的专题教学、自学与研讨、经验交流相结合，以及体验式、互动式和情景模拟式教学等多种教学形式，实现了教学互动、听思融合，使我们所学知识真正入心入脑。
（二）课程内容紧贴实际。
培训班设置的课程内容十分丰富，涉及《资本论》、《共产党宣言》等经典著作，以及党的基本理论、执政能力建设、党风廉政建设、领导决策、法治建设等，既有很高的理论高度，又对现实工作有着重要指导意义。
特别是关于XX“一带一路”建设、工业化现状与发展趋势分析、城镇化建设等内容，对我们基层领导干部开展工作非常实用，指导性较强。
（三）学风优良氛围浓厚。
学习期间，省党校对学习培训工作做了精心安排，教学管理科学、规范、有序，老师们严谨的教学态度、扎实的工作作风，学员们孜孜不倦的求学精神，以及浓厚学习氛围都给我留下了深刻的印象，是我学习工作中一段难得的经历。
二、学习的收获（一）提高了理论素养，坚定政治立场。
通过认真倾听了《理想信念与社会主义核价值体系》等一系列课程，我认真撰写了学习笔记、心得体会，并结合实际静下心来认真、深入思考，深刻领会，使自己的思想境界不断得到提升，进一步改造了自己的人生观、价值观和世界观，提高了理论素养，也使自己政治立场更加坚定、政治方向更加明确、政治纪律更加严格，始终与中央保持高度一致。
干部教育培训亮点做法
干部教育培训亮点做法在现代化建设和管理工作中，干部教育培训扮演着至关重要的角色。
1. 制定针对性培训计划制定针对性培训计划是干部教育培训的关键步骤。
在制定计划时，首先要对干部的职务、年龄、知识结构等特点进行全面分析，确保培训内容符合干部的需求和职业发展。
通过个性化培训方案，可以增强培训的针对性和实效性，提高干部的综合素养。
2. 创新培训方式传统的培训方式往往枯燥乏味，难以激发干部的学习兴趣。
因此，创新培训方式势在必行。
可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等互动式教学方式，让干部积极参与，提高其主动性和创造性。
同时，利用多媒体技术和网络平台，实现线上线下相结合的培训模式，为干部提供更加灵活便捷的学习方式。
3. 加强实践锻炼理论学习是基础，实践锻炼是提升。
组织干部参与实际工作，特别是在关键岗位上任职，有助于培养其解决实际问题的能力。
通过挂职锻炼等方式，让干部深入基层，了解实际情况，提高其处理复杂问题的能力。
同时，开展业务竞赛和模拟演练等活动，让干部在实践中不断积累经验，提升工作水平。
4. 拓宽培训渠道加强与高校、研究机构等合作，邀请专业人士授课，可以提高干部的专业素养。
合作形式可以多样化，如举办专题讲座、研讨会、实地考察等，让干部不断拓宽视野，汲取新知识。
此外，鼓励干部参加继续教育和学历提升，提高其知识层次和综合素质。
5. 完善考核评估机制建立完善的考核评估机制是干部教育培训的重要环节。
通过考试、评估等手段，可以检验干部的学习成果，并对其学习态度和能力进行综合评价。
将考核评估结果与奖惩挂钩，激励优秀干部继续发挥优势，同时对表现不佳的干部进行提醒和帮助，促进整体培训效果的提升。
6. 建设学习型组织营造终身学习的氛围，推动干部不断自我提升。
建立学习小组或读书会等组织形式，鼓励干部互相学习、分享经验。
定期组织学习交流活动，让干部分享学习心得和体会，促进知识的传播和共享。
同时，加强学风建设，倡导理论联系实际的学风，推动干部将所学知识运用到实际工作中。
新时代干部教育培训工作的几点思考
新时代干部教育培训工作的几点思考摘要：干部教育培训工作是党的事业的重要组成部分，所以党和国家对干部的教育培训工作极为重视。
一个国家发展力的竞争在某种意义上是学习力的竞争，干部的表率和带动作用是十分重要的。
国家的繁荣昌盛、经济社会的发展，都要靠干部带头去干。
针对新形势下干部教育培训工作中出现的对干部教育培训的重要性认识不足、教师教学方式方法单一、缺乏实践活动、干部教育培训的考核评价机制不完善等新情况、新问题，提出了新精神、新目标、新要求，是新时代做好干部教育培训工作的基本遵循，对于培养造就忠诚干净担当的高素质专业化干部队伍具有十分重要的现实意义。
关键词：教育；干部教育；培训工作干部的教育培训工作是干部成长过程中的重要环节，是建设高素质干部队伍的重要举措。
加强干部教育培训体系建设，坚持用中国特色社会主义理论体系武装干部，对于做好干部教育培训工作，确保党的事业后继有人，不断把新时代中国特色社会主义伟大事业推向前进，具有十分重要的意义。
由于形势和任务的变化，在如何适应新形势、新任务、新要求，如何服务基层工作实际、满足多元化培训需求，怎样推进教育培训提质增效等方面也面临一些突出问题，过去行之有效的一些传统的干部教育培训的组织形式、培训途径以及教学方式和手段表现出了与现实情况不太适应的一面。
1.当前干部教育培训工作中存在的问题1.1干部培训规划有待完善目前，干部教育培训的规划还比较模糊。
对各个岗位需要的人才、各类干部应该掌握的专业技能、需要学习的专业知识、培训应达到什么样的目的等表述得都不够明确，一般都把干部培训定位为短期行为和行政任务，只看完成培训任务，并不重视培训的实际效果，使培训流于形式。
培训规划也不成体系。
在开展干部教育培训工作中，大多数干部只是把它当成“任务”，学好学坏一个样，没有自律性，没有自主学习的压力和动力，没有真正将学习当成一次提升自身素质的难得机会，在上课时候不能将自己融入课堂，不积极思考。
新时期干部培训中“问题研究式”教学的几点思考
问题研究 式教 学 ， 是坚 持 “ 围绕 中心 ， 服务 大 局” 的方向， 把握时代脉搏， 突出教学主线 ， 练教 凝
学 内容 ， 紧扣 改革 开 放 和 现代 化建 设 中 的重 大 理论 和现实 问题 组织 实施 的一 种教 学形 式 。这种 教学 是 根据 干部教 育培 训 的功 能定 位 和培 训 对 象 的 实 际 ， 围绕教 学 内容 ， 过 提 出问 题 、 析 问题 、 讨 解决 通 分 探
个 原则 ：
一
是 提 高理论 修 养原 则 。胡 锦涛 同志在为 全 国
、
问题研 究 式教学 及 其教学 设计 的原 则
干部培训第二批教 材作 的《 中强调指 出， 干部 序》 “
教 育培 训 工作必 须 把学 习和 传播 马克 思 主义 中 国化 的最新 成果 作 为 中心 内容 ， 力 引 导广 大 干 部准 确 着
教 育培 训 的特 点 ， 围绕 培 训 主 题 ， 照 确 定 问题 研 究 的 原 则 ， 按 选择 问题 研 究 的 内容 ， 过 提 出 问 题 、 通 分析 问题 、 讨 解 决 问题 的 探 路 径 ， 理 论 与 实 际相 联 系 ， 史 与 现 实相 承 接 。 这 种 教 育培 － 方 式 ， 增 强 了针 对 性 和 实 效 性 ， 拓 展 了干 部 教 育 培 训 的 创 使 历 ／ ） ｌ Ｉ 既 又
单单 局 限于课 堂教 学 ， 以适用 于不 同的教 学场景 ， 可 它 区别 于传统 的单 向灌 输 式 教 学 ， 能够 充 分 发 挥 各 方 面教学 资源 的优 势 ， 动 教 、 双 方 的积 极 性 、 调 学 主
革命历史资源和各种优势， 注意把握历史与现实 的 “ 结合点” 关注参训学员 的“ ， 兴奋点 ” 寻找触发激 ， 情的“ 切人点” 挖掘教学题材 的“ ， 闪光点” 把课堂 ， 讲授 、 现场感悟 、 社会 实践 和生 活体验有机结 合起 来， 积极探索新时期干部教育培训的特点规律和创
“互动式”教学法在部队培训中的应用
“互动式”教学法在部队培训中的应用作者：赵丽萍来源：《新校园·理论（上旬刊）》2012年第08期摘要：近年来，培训工作成为部队建设的关键，逐步受到各个军区和总队的关注。
“互动式”教学法是通过教和学双方的互动来提高教学质量的。
学员与教员在教学中良好的互动，使得“教与学”能够综合统一起来，做到真正提高教学质量以实现培训目的。
本文通过对“互动式”教学法的特点和方式进行分析，阐述了其在部队培训中的应用。
关键词：互动式教学；部队培训；学习模式长期以来，由于受教学任务的影响，形成了以教员为中心，学员被动接受的学习模式。
教学过程中，教员对学员要求太过严谨，使得教学气氛沉闷，缺少活力和动力。
长此以往，学员自主学习的能力差，厌学情绪明显，学习效益低下。
为了在社会发展中提高队伍建设的质量，保证部队的高度战斗力，对士兵进行培训是不可缺少的方式。
通过优化教学互动的方式，分析训练过程中教员和学员的关系及其相互作用，使得他们之间产生和谐的教与学的氛围以提高培训质量。
一、部队培训的现状1.新兵培训现状新兵集训是新兵从一名普通公民到一名合格军人必经的转变过程，在这个短期的培训过程中，需要通过多种形式使学员能够掌握当前军人所必须具备的各种基本知识，了解军人的基本职责，塑造军人应有的气质。
新兵在面对新生活的时候难免会经历情绪上的波动，这种波动的原因来自多个方面。
对于新兵来说，在其培训过程中要面临各种挑战和压力，尤其是心理上的压力，因此要对他们进行专业的心理培训。
根据调查，由于近年来各个学校对军训的要求不断增加，一般来说，新兵都具备了一定的基础能力。
但是，在基层平时的培训过程中一般都忽视了对新兵的精神素质培训，除非到战时对各种加强培训要求才会日益增加，因此，平时的培训方式无法满足战时需求，要解决这一问题，必须采用新型的培训方式。
2.晋职学员培训现状长期以来，边防部队晋职学员的培训仍然是传统的“讲听式”，这远远适应不了新时期干部队伍建设的需要，也满足不了当代青年干部对学习模式多样化的要求。
更好的发挥现场教学在干部教育培训中的独特作用
更好的发挥现场教学在干部教育培训中的独特作用近年来，现场教学作为一种新型的干部教育培训模式，以其直观的现场感受、直接的教学互动、多方位的学习体验，在干部教育培训中得到越来越广泛的应用，受到了广大干部学员的欢迎。
为了在更广、更大范围内推广现场教学，笔者基于多年教学总结，以实践者的视角，结合苏州市吴江区的现场教学工作，对现场教学中存在的问题和如何进一步提升现场教学的效果作系统的分析阐释，以期在总结经验的基础上取得更大创新、突破。
一、目前现场教学中普遍存在的问题作为一种干部教育培训的创新形式，现场教学以其鲜明的特色、强烈的冲击力和感染力，在我区干部教学培训体系中发挥了重要的作用，取得了实效。
但现场教学也不是尽善尽美，仍存在以下需要进一步改进的问题。
1.对现场教学重视程度有待进一步提升。
部分现场教学点单位认为现场教学工作会对他们正常的工作产生一定的影响，不愿投入较多的人力和物力来建设现场教学点以及培养现场讲解员。
此外，受传统观念的影响，有些学员对现场教学的作用认识不深，将现场教学等同于一般性的参观，没有认真的去看、去思考。
因此，对现场教学的重视程度有待进一步提升。
2.部分现场点建设的还不够规范。
按照《关于组织申报苏州市干部教育培训现场教学基地的通知》（苏干教办[2011]4号）中提到的要求，在现场教学的实施中，要努力达到以下“五个一”的标准。
即：提炼一份高质量的教学材料；制作一部简短的影像资料；设计一条合理的参观路线；组建一支高素质的讲授队伍；配备一套完备的硬件设施。
目前，对照这“五个一”的标准，我区部分现场教学点还尚未完全达到以上标准，硬件建设落后，讲解员素质也有待进一步提高。
3.现场教学过程中仍存在“走过场”现象。
目前，现场教学重心仍集中在讲解员“讲”和学员的“看”上，学员参观完了，现场教学就结束了。
现场教学浮在表面上的较多，带领学员深入研究问题较少。
这样不但没能真正发挥现场教学应有的作用，还极易使人曲解现场教学，也影响整个干部培训工作实效性的取得。
干部教育培训中的互动研讨式教学
干部教育培训中的互动研讨式教学干部教育培训中的互动研讨式教学是一种富有活力的教学模式，能够帮助干部更好地理解和掌握学习内容，提高他们的实际应用能力和解决问题能力，从而更好地服务和领导下属，发挥领导干部的作用。
以下是详细阐述。
首先，互动研讨式教学可以帮助干部充分发挥学习主体的作用，实现知识的主动获取。
在传统的听课式教学中，干部只需要听讲，缺乏思考和交流，难以真正理解学习内容。
而在互动研讨式教学中，教师可以充分发挥引导者的作用，参照干部的问题和实践，积极引导干部展开思考和交流。
干部之间可以相互发表观点，探讨问题，交流经验，相互启迪，从而实现知识的主动获取。
其次，互动研讨式教学可以促进干部之间的交流和互动。
在研讨过程中，干部不仅可以了解其他干部的思想和实践，还可以借助其他干部的经验和智慧，解决自己的问题，拓展自己的思路。
通过与他人交流和互动，干部可以建立更广泛、更深入的人际关系，获取更多的资源和信息，从而更好地发挥自己的作用。
第三，互动研讨式教学可以帮助干部强化学习内容。
因为研讨的过程中，干部不仅需要表达自己的观点，还需要倾听和理解其他干部的观点。
这种互动，可以让干部深入解析知识内容，梳理思路，理清重点，并可以轮流表述和总结研讨内容，从而使得学习内容得到进一步强化。
最后，互动研讨式教学可以引导干部在实践中运用所学知识。
在研讨的过程中，探究的话题往往与工作实践中的具体问题相关。
通过研讨体验和实践，干部可以实现理论与实践紧密结合，将所学的知识运用到实践中。
通过这种方式，干部可以在实践中积累经验，发现问题，解决问题，不断提升自己的工作能力和解决问题的能力。
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（ ） 二 互动 式专题 研 讨教 学法适合 成人 的成 功 经验 ， 能通 过 参 与 辩 论 学 会 尊 重 别 人 的 更 学 习的规律 和特 点 意见 、 会倾 听别 人 的意 见 、 会 如 何 正 确领 会 别 学 学
干 部教 学 培 训 中参 加 培 训 的 对 象 是 领 导 干 部 ， 导干部 首 先是 成 人 ， 有 成人 学 习 的规 律 和 领 具 特点 。领导 干部 人生 经 历 、 阅历 丰 富 ， 有 较 高 的 具 科 学文 化素 质 和一 定 的行 政 管 理 经 验 和 水 平 ， 已 形成 比较 稳 定 的人 生 观 、 界 观 和 价 值 观 。他 们 世 的学 习主 动 ， 考积 极 ， 能 从 自身 的工 作 经 验 出 思 且 发， 以工作 中的实 际问 题 为 导 向 ， 强调 学 习 的实 践 性 和实 用性 ， 且乐 于分 享 他 人 的 经验 。 因此 ， 而 互 动 式 的专题 研讨 教 学法 有 利 于 激 发他 们 的学 习兴
（ ） 一 互动 式 专 题 研 讨 法 能 弥补 讲 授 式
专题教 学法存在的不足
讲 授式 专题教 学 法是 干 部教 育 培训 中常用 的
一
种方法 。即 教 师 围 绕 确 定 的 专题 内 容 ， 过 口 通
学员 喜欢 ， 是 也 存 在 一 些 问 题 。本 文 通 过 对 互 但
教学 。
观点 分 析 问题 和 解 决 问题 。通 过 互 动 研 讨 ， 激 可
发学 员 的探索 、 判精 神 和 逻 辑 思维 活 动 ， 而 有 批 从
助 于提 升学 员 的综合 素质 和 能力 。
而 互动 式 的专题 研 讨 教 学 法 是 能充 分 发 挥 教
师 和学 员 的主 观 能 动 性 ， 使 教 师 与 学 员 相 互 交 促
有 利 于掌控 教 学 全 局 。但 是 ， 授 式 专 题 教 学 法 讲
互 动 式 专 题 研 讨 教 学 是 干 部 培 训 的有 效 组 织 形 式
一
、
也有一定 的局 限性。讲 授式专题 教学 中， 教师将 学 习的全 部 内容 以 定 论 的形 式 呈 现 给 学 习者 ， 如
果其 驾驭 不 当 ， 就不 能 唤起 学 习者 的 注 意和兴 趣 ，
［ 摘 要】 与传统 以讲授式为主的教 学模 式不同， 互动式专题研 讨法注 重培 训者 与学员、 学员与学员之间的 互动， 以学员为 中心 、 与 以解决问题 为导 向、 强调多样化学 习的现代培训基 本思想和理 念相符 ， 也符合干部 的认
知和 学习特点。本文分析 了互动式专题研讨教 学实践 中存在 的一些 问题 ， 并提 出相应 的对策 ， 同时介绍 了头脑
动式专题 研讨 的特点 和 在 干部 教 育培 训 中 的价值
头语 言 向学 员 描绘 情 况 、 述 事 实 、 释概 念 、 叙 解 论
以及 存在 的 问题 进 行 分 析 ， 出进 一 步提 高 培训 提 效果 的对策 。
证原理和阐明规律的教学方法 。讲授式专题教学 的教学 目的明确 ， 教师 在 教 学过 程 中起 主 导作 用 ，
者 和主 导者 ， 训者 必须 树 立现 代 培 训理 念 ， 握 培 掌 现代 培训 方法 。互动 式 专题 研讨 作 为 一种 不 同 于 传统 以讲授 式 为 主 的教 学 模 式 ， 注重 培 训 者 与学
员 、 员与 学员 之 间 的互 动 ， 堂 气 氛 活 跃 ， 受 学 课 深
第 ３卷 第 ４期
２ ０ ｌ０年 ７ 月
尊 亍肇 毒 院学报
Ｖ３． Ｏ． ＬＯ ．４ Ｎ
Ｊｕ ． ５． １ １２ ２０ ０
互 动式 专 题研 讨 在 于部 教 育 培 训 中 的应 用
口林 蓉 戴华桂
（ 中国井 冈山干 部学 院 对 外交 流与培 训开发 部 ， 江西 井 冈山 ３３０ ） ４６０
有效 的培 训 是 指 在 培 训 者 的引 导 下 ， 员 通 学
过 自身能动 性 的发 挥 ， 现 掌握 知识 、 升 能 力 、 实 提 改变态 度 的 目标 过 程 。作 为 教 学 的 执行 者 、 织 组
一
互 动式 专题研 讨法 是 干部 教 育 培训 中常用 的 种方 法 ， 是干部 比较喜 欢 的 一种 教 学方 法 ， 也 是 干 部教育 培训 的一 种有效 组织形 式 。
风暴法 、 团体 列 名 法 、 顶 帽子 法 、 界 咖 啡 馆 法 等 互 动 式 专题 研 讨 方 法 。 六 世
ห้องสมุดไป่ตู้
［ 关键词 ］ 干部培训 ； 互动式专题研讨 ； 培训方法 ［ 中图分 类号 ］ ７ ６ Ｇ２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号 ］６ ４— ５ ９ ２ １ ）４— １６— ５ １７ ０ ９ （０ ０ ０ ０ １ ０
不能启 发学 习者 的思 维 和 想 象 ， 以顾 及 学 习者 难
［ 收稿 日期 ］００— １ ２ ２１ ０ — ０ ［ 作者简介］ 林蓉 （９ ５ ） 女， １７ 一 ， 江西宜春人， 中国井 冈山干部学院对外 交流与培训开发 部对外交流处处 长 ， 研究方 向为成
入教 育。戴华桂 （９ ６ ） 男 ， １７ 一 ， 江西吉安入， 中国井 冈山干部学院对 外交流 与培 训 开发部对 外交流处 干部 ， 究方 向为公 研
共 管理 。 ［ 基金项 目］ 文系中国井冈山干部 学院 ２ ０ 本 ０８年度科研基 金项 目《 现代培训理念与方法》 ０ ￣１ ） （ ８ ３ 的阶段性成果之一。
第４ 期
林
蓉 戴华桂 ： 互动式专题研讨在 干部教育培训 中的应 用
・１ １７・
个体 差 异 ， 易 形 成 效 果 不 佳 、 制 性 的 灌 输 式 容 强
流 的一 种教 学 方 法 ； 教 师 传 输 式 教 学 与 学 员 发 是 现式 学 习 紧密结 合 的教 学方 法 。
（ ） 助 于 帮 助 学 员客 观 地 评 价 自 三 有
己 ， 时发 现 自己 的缺 点 和优 点 及
通过 互 动研 讨 ， 员 不但 能 分 享 到其 他 学 员 学