如何评价教学设计的好坏
教案评价标准及注意事项
一、教案评价标准教案评价是教育教学实践的重要环节。
教案的评价不仅仅是对教师的评价，更是对教学内容和教学方法的评价。
同时，教案评价也是对课程的评价，是提高教学质量的重要手段。
教案的评价应该以什么为标准呢？1.符合课程标准和教学目标：教案的编写应该以课程标准和教学目标为基础，把课程标准与学生的实际情况相结合，使学生更好地达到教学目标。
2.清晰明确、有条理：教案的编写应该简单明了，逻辑清晰，体现教学内容的条理性和逻辑性。
3.具有可操作性：教案的编写不仅应该考虑到教学内容的完整性，更应该考虑到教学过程中的具体操作，包括教学流程、时间分配、教学方法等，确保教师在教学过程中能够清晰明确地进行教学。
4.符合学生的认知特点：教案的编写应该考虑到学生的认知特点，注意让教学内容符合学生的学习能力，使学生主动参与到教学过程中，提高学生的学习兴趣。
5.具有针对性和实效性：教案的编写应该针对不同学生群体具有不同的方法和教学策略，使教学结果更加实效。
二、教案评价注意事项1.评价要全面：教案评价不仅仅是评价教师编制的教案，而是评价整个教学过程，包括教案的编写、教学过程中的实际操作、学生的学习情况等多个方面。
2.评价要客观：教案评价应该客观、公正、准确地评价教学效果，忽略一些主观感受和个人偏见，更多地考虑到学生的实际情况及教学目标的实现情况。
3.评价要及时：教案评价应该及时地进行，及时发现教学过程中存在的问题和不足，并采取相应的措施加以改进和完善。
4.评价要针对性：教案评价应该针对具体的教学目标和学生的实际情况进行评价，不同的班级或学生群体需要采用不同的教学策略。
5.评价要具有实际操作性：教案评价应该具有实际操作性，即评价结论能够指导实际教学工作，具有实际应用价值。
教学设计评价标准的三个要素
教学设计评价标准的三个要素引言教学设计是教育工作中非常重要的环节，它直接关系到教学质量的高低。
评价教学设计的好坏是为了提高教学质量，进一步推动教育事业的发展。
教学设计评价标准是评价教学设计质量的参考指标体系。
本篇文档将介绍教学设计评价标准的三个要素，帮助教育工作者更好地评价教学设计。
一、教学目标教学目标是教学设计的核心，也是评价教学设计的第一个要素。
教学目标旨在明确教学者希望学生达到的预期成果。
一个好的教学目标应当具备以下几个特点：- 明确：教学目标应当清晰明确，不含有模棱两可的词语，能够明确指导教师的教学活动。
比如，不要使用“学生们能够理解”这样含混的词语，应当使用“学生们能够准确解释”来明确目标。
- 可测量：教学目标应当可以通过可以观察、测量的手段来判断是否达成。
教学者应当制定出具体的评价指标，以便对学生的学习成果进行测量和评价。
- 具体可行：教学目标应当符合学生实际水平和学习能力，不能过于简单或过于复杂。
要根据学生的认知水平和发展需求来合理设定教学目标。
二、教学内容教学内容是教学设计评价的第二个要素。
教学内容决定了教学者所教授给学生的具体知识、技能、态度等内容。
教学内容的选择应当符合以下原则： - 系统性：教学内容应当是有机联系的知识和技能的集合，能够让学生在教学过程中形成系统的认知结构。
教学者应当避免零散的、无法联系起来的知识点，而是要有条理地安排教学内容。
- 前沿性：教学内容应当紧跟时代发展和学科进展，注重培养学生的综合素质和创新能力。
教学者应当及时获取最新的教材、学术论文等资源，确保教学内容的前沿性。
- 性别平等：教学内容应当避免性别歧视，尊重学生的个体差异和兴趣爱好。
教学者应当尽可能提供多样的教学材料和案例，以便学生能够根据自己的兴趣进行选择和学习。
三、教学方法教学方法是教学设计评价的第三个要素。
教学方法指教学者在教学过程中所采用的教学策略、技术和手段等。
教学方法的选择应当遵循以下原则： - 多样性：教学方法应当多样化，能够适应不同学生的学习需求和个体差异。
如何评价一份好的教案？
如何评价一份好的教案？这是教师们常常会遇到的问题。
领导、同事、学生都期望一份好的教案来保障教学效果。
一份好的教案应该满足哪些要素呢？一、合理的架构教案的组织结构应该合理、清晰，内容之间的逻辑关系要明朗，这有助于让学生在上课过程中更好地理解和掌握知识。
同时，教学目标也应该与课程紧密相关并相互支持，使得教学目标达成以及学生能够更好地掌握知识。
二、充分的准备充分的准备是一份好的教案的基础。
一分耕耘，一分收获，只有充分准备才能让教师更好地发挥教学的主导权，提高教学的效果。
教师应该在备课过程中注重教材的选取和精细化设计，通过丰富多彩的教学手段，让学生更好地掌握知识，增强知识的深度和广度。
三、考虑学生的接受程度教学并不是教师单方面的行为，而是一种双向交流过程，教学的效果取决于教学者和学生共同参与。
在编写教案时，要考虑学生的接受程度，制定适当的教学策略，以便让学生更好地理解和接受教学内容。
四、注重实效好的教案应该注重实效，要达到预期的教学目标，使得学生能够更好地掌握知识，并且在实践中发挥作用。
教师应该注重教学效果的反馈和总结，不断地调整和完善教学设计，使教学和学习更加有效。
五、创新与实践教学是一种创新的过程，好的教案应该不断地创新和实践，在教学设计中加入不同的教学手段和方法，让学生多样化地体验和认知教学内容，从而提高教学效果。
教师应该不断地学习和更新自己的思想和方法，在教学实践中不断地提高自己的教学水平和教育能力。
总结一份好的教案应该包含以上要素。
教学是一种艺术，不是一成不变的，需要教师根据实际情况灵活地调整和改进教学策略，让教学变得更加生动有趣，更加符合学生的需求。
关键在于教师要注重教学实践和反思，不断地完善和提高自己的教育能力，做一名优秀的教育者。
的教案与评价标准是什么？
教案是教学活动的实施计划，教师通过教案来规划教学活动的内容、进度和方法等，以达到提高教学质量的目的。
教案的质量对于教学效果起着至关重要的作用。
优秀的教案应该具备哪些特点呢？如何评价一份教案的优劣呢？一、优秀教案的特点1、合理性一份优秀的教案需要具备明确的教学目标和合理的教学流程。
教学目标明确，有助于教师在教学中引导学生，使他们更好地掌握知识。
教学流程合理，有助于教师节奏把握、控制时间，保障教学进度的顺利推进。
2、可操作性教案不仅仅是一份理论的规划，更需要能够在实践中得到落地。
优秀的教案应该是具有可操作性的。
教案中需要提供明确的教学方法和策略，以便于教师在教学中随时调整，以达到最佳的教学效果。
3、科学性教学是科学活动，需要依据教育学和心理学的基础理论。
优秀的教案应该注重落实基础理论，遵循科学方法，保证教学质量，在确保学生获得知识的同时，更能促进学生的综合素质提升。
二、教案的评价标准1、教学目标教师需要通过教学目标明确提出本课程的知识范围及其预期目标。
一份优秀的教案应该具有清晰、明确和可衡量的教学目标。
2、教学流程一份优秀的教案应该具备清晰的教学流程，能够讲解知识并引导学生进行实践。
教学流程应该尽可能详细，内容应该严谨、生动、灵活。
教师应该基础上合理地安排时间，确保教学进度的顺利。
3、教学方法教学方法是教学中最为重要的环节之一。
一份优秀的教案应该拥有科学、可行、多样化的教学方法。
合理的教学方法不仅能够加强师生互动，更能够提高课堂效率，真正达到知识易掌握、难忘记的目的。
4、教学资源教学资源是教师进行教学的基本条件。
一份优秀的教案应该综合评估课程资源，以确保学生在学习过程中的需要得到充分的满足。
教案中应该注重资源整合和创新激发，以达到循序渐进的教学价值。
5、评估方法评估方法是教师衡量学生学习成果的重要手段。
一份优秀的教案应该以课程目标为基础，综合评估学生的能力水平，以便于回顾掌握学习过程和检验教学效果。
教案评估：教案质量的判断标准
教案评估：教案质量的判断标准教案是教师备课的重要内容，是教学实施的指导依据，其质量的好坏直接影响着学生的学习效果。
教案评估是教学中不可或缺的部分。
教案的质量该如何评估呢？本文将从教案质量评估的必要性、评估内容、评估方式等方面进行探讨。
一、教案质量评估的必要性1.提高教学质量优秀的教案可以提高教师教学的科学性和系统性，使学生更好地掌握知识和技能，并提高他们的学习兴趣和学习效果。
对教案进行评估，能够发现教案中的不足之处，并为教师提供改进的方向。
2.促进教师专业成长教案评估不仅能够帮助教师提高教学质量，还能够促进教师的专业成长，不断探索教学改革的新思路、新方法，提高自身的教学水平和专业素养。
3.提高教学管理水平教案评估对于学校来说也是非常重要的。
教学管理者可以通过对教案的评估，了解教师教学的真实情况，及时采取措施改善教学现状，从而提高学校的教学管理水平。
二、教案质量评估的内容1.符合教学课程标准教案应与课程标准相适应，教学目标明确，教学内容全面，涵盖课程标准要求的所有内容，并且从学生的实际需求出发进行设计，满足其实际学习需要。
2.教学思路清晰教案应该体现出清晰的教学思路，包括教学策略、教学方式、教学方法以及教学手段，确保学生能够轻松理解和掌握教师所讲授的知识点。
3.符合教学环节教案应合理地安排教学环节，包括导入、提问、教学重难点、拓展等。
同时，教案中的各个环节应该有机地衔接起来，确保教学效果的达到预期目标。
4.考虑学生特点教案制定过程中还应该综合考虑学生的年级、学科、兴趣爱好等特点，针对性地为学生设计符合他们特点的教学内容和教学方法。
5.清晰的评估标准教案的质量评估应该有明确的评估标准，包括是否符合教学目标、是否贴近学生实际情况、教学策略是否合理、教学环节是否流畅等等，评估的结果应该客观、公正，并对教师进行反馈。
三、教案质量评估的方式1.专家评审专家评审是当前教案评估中最为常见的评估方式，评估评委一般由学校教研室或其他相关部门的专家组成，评估程序由专家进行评估和修改，并将评估结果反馈给教师，从而为教师提供改进方向和建议。
如何评价教学设计的好坏
如何评价教学设计的好坏如何评价教学设计的好坏篇一：教案评语教案规范，书写认真详细，教学目标明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。
教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，符合学段教学要求、教材特点与学生实际。
教法选择灵活恰当，学法指导得当，教学过程设计较详，突出了“以学生为主体”的理念和全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。
3、该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课4、本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课5、该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质课堂结构完整，密度恰当。
6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲,引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。
7、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。
在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。
各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。
8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。
教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。
9、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。
10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。
教案评估：如何评估一份教案的质量？
教案评估：如何评估一份教案的质量？教案是教学活动的重要组成部分，教师编写教案是为了在教学过程中保证教学的有效性和质量。
教学中教案的质量是影响教学成效的关键之一，如何评估一份教案的质量呢？一、评估教案的设计1.教学目标的明确性：教学目的是教案设计的出发点，教学目标的明确性是评估教案的首要标准。
教师在编写教案时应当兼顾教师的自身情况和学生的个体差异，目标必须是实际可行，可以衡量教学成效，不可过高也不可过低。
2.教学内容的合理性：教学内容的设计必须与教学目标相适应。
教师在编写教案时比较好的办法是先制定出教学目标，再制定出实现这一目标所需要的步骤和方法。
3.教学步骤的清晰性：教案设计的重要组成部分是教学步骤。
教师在编写教案的时候应当注意步骤的清晰性，具体来说就是在设置步骤时避免遗漏、重复或者是次序不当的问题。
4.教学策略的合理性：教学策略是教学过程中的关键因素。
教师在编写教案时应该充分发挥创造力，采用适当的教学策略，既能够激发学生的学习兴趣，又要让学生有充分的自主探究和动手实践的机会，从而达到教学目标。
二、评估教案的实施过程1.教学过程的流畅性：在实施教学过程时，教案的流畅性也是一个重要的评估标准。
流畅性体现在教学过程中的各个环节之间紧密衔接、无冗余且有层次地推进。
2.教学策略的适用性：教学策略是区别各级语文教学的重要标志之一，评估教案的实施过程时应当对教学策略的适用性进行评估。
3.教学效果的显著性：教学效果取决于教学目标的达成程度，而教学目标的达成程度则取决于教学实施的效果。
在评估教案实施过程中，应该重点关注教学效果的显著性。
三、评估教案的适用性在评估教案的适用性时，应该考虑到以下因素：1.学生个体差异和学习特点：教师在编写教案时应该兼顾不同学生的个体差异和学习特点，教案应该根据不同学生的需求进行不同的调整和改进。
2.教学资源的充足性：教师在编写教案时应该合理利用各种教学资源，包括教学仪器设备、教材资源以及学校人力资源等。
如何评价教学设计好坏
如何评价教学设计好坏如何评价教学设计的好坏1、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度所以，评课首先要评教学目标首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化2、评教材处理评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点教学难点是否把握准确并得到突破教材的组织、处理是否精心教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统3、评教学程序教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教 1.教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等教师课堂上的教学思路设计是多种多样的为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的所以评课，必须注重对教学思路的评析(2)看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配课堂结构也称为教学环节或步骤课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果可见课堂结构设计是十分重要的通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽看语言：教学也是一种语言的艺术教师的语言，有时关系到一节课的成败教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果端正教学思想、严肃教学态度是搞好教学工作的前提条件，教学基本功则是提高课堂教学效率的基本保证所谓教学基本功，笼统地讲，是指教师从事教学实践活动所必须具备的知识和技能，在课堂教学中具体表现在以下几个方面：①教学模式的选择与运用教学只要是有准备、有计划地进行，就必然存在一定的基本阶段和格局的顺序，存在一定的教学程序和教学方法的组合教师选择什么样的教学模式才能优化课堂教学，可以从两个方面衡量：一是体现启发性原则因为它主张的是意义学习，反对机械学习，这是现代教学模式的一个起码标准二是体现目标性原则，即模式的选择要与教学目标要求相符②教学组织能力模式的选择只决定教学的基本形式和框架，而要使教学过程“活”起来，关键要看有效的教学组织教学组织分为教与学的组织，教学内容与教学手段的组织对于课堂教学组织，目前尤其要注重学生学的组织因为学生的“学”未组织起来，教学活动就不可能按照既定的目标进入“状态”，教学目标就不可能较好地达成③教授行为策略教授行为策略主要是指课堂提问的策略、处理学生回答问题的策略、激发学习动机的策略、提示信息的策略、收集和处理信息的策略、引出见解的策略、作出结论的策略等等孔子日“不愤不启，不悱不发”，《学记》中讲“道而弗牵，开而弗达”，以及西方古代教育家苏格拉底的“产婆术”等，都强调在启发引导和作出解答上，要把握“火候”，讲究教授行为策略教师的教授行为策略在很大程度上左右着教学组织的效果并且，教师只有讲究教授行为策略，教学工作才可能达到艺术般的高度，给人以艺术般的享受要特别提出来的是，有些课堂教学自始至终一问一答，热热闹闹，问题频繁而肤浅，学生不假思索地回答；这种看似“启发式”教学的“有序”开展，其实不仅不能真正开启学生思维的大门，还将导致学生日后更大、更深刻的思维混乱④教学机智与表现力教学机智即教学活动中的应变力和即时组织力，主要体现在对课堂偶发事件的处理上，能否因势利导而又使教学活动不越轨教学表现力即教师运用各种教学工具的能力，它包括语言表达力、情感表达力及运用教学仪器设备的操作能力等教师只有做到身心一体化的表达，教学要求和教学影响才能让学生真切地感受到可以说，这是教师的“演技”⑤理论功底与知识面：教师的理论功底，一方面表现在课堂教学设计是否科学、实用，另一方面表现在课后自己说课的理性分析，能否据理“自圆其说”教师的知识面主要表现在课堂教学中，能否根据当时的教学需要，信手拈来相关知识充实教学，扩大学生的知识面，使课堂教学更加丰满教师表现知识面广，还有利于“博学多才”形象的建立，为教师多增添几份教学魅力如何评价教学设计的好坏及一节好课的标准设计好坏有三个维度的内容，这就是有效性、效率和吸引力对于有效性，最重要的是理论在一定条件下可达到目标的程度，以及经过重复尝试达到目标的可靠性教师对课堂教学的设计要注意体现对各层学生的适应性和挑战性设置由浅人深、由易到难的练习题组和题目，让不同层次的学生都能”各取所需”，既保证低层次学生达到学习目标的要求，体会到成功的愉快，又使高层次的学生学有创见，有用武之地-----教学设计的好坏主要凭以下几点来判断：提出学习任务是否明确；实施学习任务在课堂内实施和完成得怎么样；知识建构是否通过活动和任务让学生建构了应该建构的知识；目标是否适切，符合“学生最近发展区”要求；内容，是否恰当，能否有助于实现目标和完成任务；过程是否合理，讲、练、放、收按需进行；结果，是否有效，看即时效果和长期效果一节好课要充分考虑到知识内容的联系,还要考虑学生接受能力,因此必须设计好教学环节,让学生能循序渐进理解把握知识.一.是教学效能.有效的教学一定是使学习者有所收获的学习活动，检查学习效能是非常重要的如前所述，效能检查可以有三项指标，一是问题解决的程度?二是解决问题的代价如何，投入产出比例是否恰当?三是看能否引发继续学习的意愿，能否促进发展，具体地说是能不能带来新的问题，能不能启动更深入、更广泛的学习活动?学习效能评价，要有效益意识，要提倡在减轻课业负担的条件下实现学生发展，要像关心学业一样关心学生的身心健康，尽量做到少而精，做到“低投入，高产出”-----二是教学活动的氛圃.它是充盈在师生交往与活动中间，体现在课堂的物质存在与精神存在中，完全可以被当事双方与观察者感知的客观存在，是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素我们主张的积极的教学环境应该是和谐、活跃、民主、平等的，是让每个参与者身处其中都感到安全、亲切、有归属感的-----三是教学过程.教学过程应该符合学生知识、能力、情感与价值观的生成发育过程，应该符合学生的身心需要作为一个群体的学习活动过程，如前所述，关注点应该放在学生的参与度上，放在学生参与的广度、深度与自觉程度上要看有多少学生在多大程度上实现有效学习?要看教师重点讨论、重点讲解的问题在多大程度上符合学生的需要，有助于帮助学生解决难点?还要看学生与教师提问、讨论、作业等活动表现出的精神状态与价值追求，等等同时要关注教学过程的组织程序与活动节奏，从整体上看是否有合理的顺序与秩序，是否能随时因人因事而灵活调整既定安排，活动节奏是否符合健康与安全的原则，能不能做到张弛有度、融严肃与活泼于一体?对活动程度与活动节奏的观察要围绕有效学习的需要来考查，要关注活动方式、方法的合理性与教育资源利用的适宜程度，要依据学生认知与情意发展的要求来评价活动程序和活动节奏的科学性、合理性观察教学过程主要是关注教师对学生的人文关怀与对教学任务的全面认识及其落实情况教学任务与教学目标及其所体现的现代教育理念，不能只停留在宣言层面上，而必须体现在教学活动过程之中，必须转化成为师生具体的活动方式、活动特点与活动氛围，这样才会真正对学生发展起促进作用----四是教学的任务、目标.每节课总要由师生确定一项或几项具体的教学任务，就是说，要明确大家学什么，学到什么程度，怎么去学?任务或目标应该是具体而科学的，是有意义、有价值的科学命题，是合理的要求，是符合学生发展需要、符合传承人类文明需要的要求另一方面，这样的任务与目标又应该是有生命力的，即适应学生知识能力准备基础的，是学生感兴趣、有挑战性的，而不是简单地重复，也不应距离学生生活经验过分遥远学习任务、学习目标的科学性与适切性是激发学生有效学习的前提，任务目标不合理、无价值，不会引发学生的兴趣，也不可能实现成功的教学-----总之,教学评价要考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信如何评价教学设计的好坏及一节好课的标准一节好课要充分考虑到知识内容的联系,还要考虑学生接受能力,因此必须设计好教学环节,让学生能循序渐进理解把握知识.一.是教学效能.有效的教学一定是使学习者有所收获的学习活动，检查学习效能是非常重要的如前所述，效能检查可以有三项指标，一是问题解决的程度?二是解决问题的代价如何，投入产出比例是否恰当?三是看能否引发继续学习的意愿，能否促进发展，具体地说是能不能带来新的问题，能不能启动更深入、更广泛的学习活动?学习效能评价，要有效益意识，要提倡在减轻课业负担的条件下实现学生发展，要像关心学业一样关心学生的身心健康，尽量做到少而精，做到“低投入，高产出”-----二是教学活动的氛圃.它是充盈在师生交往与活动中间，体现在课堂的物质存在与精神存在中，完全可以被当事双方与观察者感知的客观存在，是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素我们主张的积极的教学环境应该是和谐、活跃、民主、平等的，是让每个参与者身处其中都感到安全、亲切、有归属感的-----三是教学过程.教学过程应该符合学生知识、能力、情感与价值观的生成发育过程，应该符合学生的身心需要作为一个群体的学习活动过程，如前所述，关注点应该放在学生的参与度上，放在学生参与的广度、深度与自觉程度上要看有多少学生在多大程度上实现有效学习?要看教师重点讨论、重点讲解的问题在多大程度上符合学生的需要，有助于帮助学生解决难点?还要看学生与教师提问、讨论、作业等活动表现出的精神状态与价值追求，等等同时要关注教学过程的组织程序与活动节奏，从整体上看是否有合理的顺序与秩序，是否能随时因人因事而灵活调整既定安排，活动节奏是否符合健康与安全的原则，能不能做到张弛有度、融严肃与活泼于一体?对活动程度与活动节奏的观察要围绕有效学习的需要来考查，要关注活动方式、方法的合理性与教育资源利用的适宜程度，要依据学生认知与情意发展的要求来评价活动程序和活动节奏的科学性、合理性观察教学过程主要是关注教师对学生的人文关怀与对教学任务的全面认识及其落实情况教学任务与教学目标及其所体现的现代教育理念，不能只停留在宣言层面上，而必须体现在教学活动过程之中，必须转化成为师生具体的活动方式、活动特点与活动氛围，这样才会真正对学生发展起促进作用----四是教学的任务、目标.每节课总要由师生确定一项或几项具体的教学任务，就是说，要明确大家学什么，学到什么程度，怎么去学?任务或目标应该是具体而科学的，是有意义、有价值的科学命题，是合理的要求，是符合学生发展需要、符合传承人类文明需要的要求另一方面，这样的任务与目标又应该是有生命力的，即适应学生知识能力准备基础的，是学生感兴趣、有挑战性的，而不是简单地重复，也不应距离学生生活经验过分遥远学习任务、学习目标的科学性与适切性是激发学生有效学习的前提，任务目标不合理、无价值，不会引发学生的兴趣，也不可能实现成功的教学-----总之,教学评价要考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信★精品文档★11/ 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教师教案检查优缺点评语
教师教案检查优缺点评语教师教案检查优缺点评语一、引言教案是教师在备课过程中编写的一种指导教学的工具，对于提高教学质量、实现教学目标起到非常重要的作用。
教案的质量好坏直接关系到教学效果，因此，对教案进行检查与评价，能够帮助教师不断完善教学内容与方法，逐步提高教学水平。
二、优点评语1. 有明确的教学目标和教学设计优秀的教案首先应该有明确的教学目标，并合理地设计了相应的教学内容和教学方法。
这样的教案能够帮助学生建立起正确的学习目标，并指导他们在学习过程中更好地掌握知识。
2. 符合学生发展规律教师在编写教案时，应该充分考虑学生的年龄特点、认知能力、兴趣爱好等因素，使教学内容符合学生的实际需求，体现出差异化与个性化的特点。
这样的教案能够激发学生的学习兴趣，促进他们的学习动力。
3. 有合理的教学步骤和教学手段教案应该按照一定的教学步骤编写，合理地安排课堂教学。
好的教案能够有条理地安排教学内容，使学生能够逐步深入了解知识。
同时，教案还应该选择合适的教学手段和教具，以提高教学效果和激发学生的学习兴趣。
4. 具备一定的教师特色和创新点优秀的教案应该突出教师的特色和创新点，充分展现教师的教学风格和个性。
这样的教案能够吸引学生的注意力，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
三、缺点评语1. 教学目标不明确或不合理一些教案在编写时对教学目标没有进行明确的规划，导致教学过程不连贯，无法帮助学生有效地提高学习能力。
还有一些教案在制定教学目标时显得过于理想化，与学生的实际情况不符，难以达到预期的教学效果。
2. 教学步骤不合理或缺乏环节设置一些教案在安排教学步骤时没有科学地设置环节，导致学生在学习过程中缺乏连贯性和逻辑性。
此外，一些教案的教学步骤过于简单，缺乏深入的探索和发现，影响了学生的学习兴趣和动力。
3. 教学重心不突出或缺乏差异化设计一些教案在教学内容的选择上没有突出重点，导致学生对知识的掌握不够深入。
同时，一些教案缺乏差异化的设计，无法满足学生个性化的学习需求，影响了教学的效果。
如何评价教学设计的好坏
如何评价教学设计的好坏评价教学设计的好坏是一项关键性工作，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学质量。
下面，我将从教学目标的明确性、教学内容的合理性、教学方法的多样性、教学资源的充分性和评估手段的科学性等方面来说明如何评价教学设计的好坏。
首先，教学设计是否好坏可以通过教学目标的明确性来判断。
明确的教学目标可以指导教学活动的开展，使学生知道他们要学什么，教师也更容易制定教学计划。
教学目标应该具备明确、具体、可达到和有意义的特点。
好的教学设计中的教学目标应该有明确的行为表现，能够引导学生具体的学习行动。
其次，教学设计的好坏还可以通过教学内容的合理性来衡量。
合理的教学内容应该符合教学目标，与学生的现实生活和学习经验相结合，具备适当的难度和深度。
教材内容应该丰富、科学、系统，有利于学生的知识建构和思维发展。
第三，好的教学设计应该具备多样的教学方法。
多样的教学方法有利于调动学生的积极性和主动性，使他们更好地参与到教学活动中。
教学方法包括讲授法、示范法、讨论法、实践法等。
同时，教学方法应该与教学内容和教学目标相匹配，利于促进学生的思维发展和学习能力的提高。
最后，评价教学设计的好坏还要考虑到评估手段的科学性。
科学的评估可以帮助教师了解学生的学习情况和教学的有效性。
好的教学设计应该包含形成性评价和终结性评价，既能够帮助教师及时调整教学策略，又能对学生的学习成果进行综合评价。
综上所述，评价教学设计的好坏需要从教学目标的明确性、教学内容的合理性、教学方法的多样性、教学资源的充分性和评估手段的科学性等多个方面综合考虑。
只有教学设计在这些方面都表现出良好的特点，才能够促进学生的学习动力、提高学习效果和教师的教学质量。
如何评价一份教案的质量？
如何评价一份教案的质量？教师教学中最为基础的就是教案，通过良好的教案可以提高教学效率，帮助学生更好地理解、吸收知识。
要判断一份教案是否良好，需要考虑许多因素，例如教学目标、教学内容、教学方法、适应性等，本文将从这些方面详细介绍如何评价一份教案的质量。
一、教学目标教学目标通常包括知识目标、能力目标、情感目标。
一份好的教案应该有明确的教学目标，既满足教育部课程标准和教材要求，也符合学生的实际需要，达到针对性、合理性等特点。
好的教学目标对于学生的学习和教学效果具有重大影响。
二、教学内容教学内容是教案的关键，其设计应该符合学生的认知能力和逻辑思维能力，包含完整的教学内容，充分挖掘教材内在的教学资源，且不缺失基础，注意条理性、逻辑性、实用性。
教学内容的讲解应该有针对性，注重重难点讲解，以及理论联系实际的生动案例等。
三、教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的教学手段，教学方法的选择应当以学生的主体意识和互动意识为核心，使得学生参与到教学过程中，达到知识点的深入理解和掌握，充分运用多种教学方法，让学生通过亲身参与、体验，激发他们的好奇心和探究欲，激发学生的讨论和合作精神。
四、适应能力教案应具有适应性和变通性，即随着学生实际情况的变化，如学生层次水平差异、不同教学环境的变化、意外情况的发生等，教师应能够调整相应的教学内容、方法、技巧等，让学生愿意参与到教学中来，让教学具有个性化、差异化、因人而异的特点。
五、评估评估是教学过程中必不可少的环节，可以帮助教师了解学生的学习情况，改善教学过程，提高教学效果。
不仅是对学生的评价，教师自己也要进行教学反省和自我评估，反思教育教学改善、提升教育教学素质。
结合以上五点，评价一份教案的质量就要综合考虑这些方面，评估一个教案的质量是否良好是不容易的，需要从多方面考虑，但是可以通过一些方法比较客观地进行评估，例如个人评估、同行互评、学生反馈等，不断完善、改进教育教学的体制机制和教学方法，提高教师职业素养和教学水平，在一定程度上可以提高课堂教学的效果，取得更好的教育教学效果。
教学设计方面的评语三篇
教学设计方面的评语三篇教案评语：这份教案备课认真，知识准确，重点突出，难点处理恰当，教学进度和节奏合理，理论联系实际，作业、提问、板书等教学环节完备。
教案设计要有实用性、全面性、创新性、艺术性和独特性，同时要注意细节。
教学目标的三维要求（知识、能力、情感）需要在教案中找到具体活动。
教学重点和难点要准确把握，考虑本节在本章、本单元的地位和作用。
教学过程的课程引入和重难点的突破需要精彩引入和具体化或形象化的解释，采用实验、教具或具体实例去说明。
这份教案体现了教师的教学智慧和水平，也体现了教师的教学理念。
制订和达成，还要看教材的处理是否得当。
教材是教学的重要依据，教师要根据教材的特点，合理选择、精心设计教学内容和教学方法，使教学内容丰富、生动、有趣，让学生在愉悦中研究，提高研究兴趣和积极性。
评价教材处理要从教学内容的选择、组织、呈现、衔接和重点突出等方面入手，看是否符合学科特点和学生认知规律，是否能引起学生的兴趣和注意力，是否能促进学生的思考和探究，是否能帮助学生掌握知识和技能。
3、评教学方法教学方法是实现教学目标的手段和途径，是教学的灵魂。
评价教学方法要从教学方法的选择、灵活运用、适度变化和效果评估等方面入手。
要看教学方法是否贴近学生的实际，是否能激发学生的兴趣和积极性，是否能促进学生的思考和探究，是否能帮助学生掌握知识和技能。
评价教学方法还要看教师是否能灵活运用各种教学方法，根据教学内容和学生的特点，合理选择和适度变化教学方法，使教学更加生动、有趣、有效。
4、评教学效果教学效果是评价教学好坏的最终标准，也是教学评价的重点。
评价教学效果要从学生的研究兴趣、研究态度、研究能力和研究成绩等方面入手。
要看学生是否能积极参与课堂活动，是否能理解和掌握教学内容，是否能运用所学知识和技能解决实际问题，是否能形成正确的研究态度和研究惯，是否能取得良好的研究成绩。
评价教学效果还要考虑学生的个体差异和学科特点，不能简单地以研究成绩为唯一标准，要综合考虑各种因素，客观评价教学效果。
如何评估和改进语文教案的质量？
语文教案是教师备课的重要组成部分，其质量直接关系到教学效果。
如何评估和改进语文教案的质量是每位语文教师必须要掌握的技能。
本文将从以下几个方面进行阐述：一、评估语文教案的质量1、目标明确性。
一份好的语文教案要有明确的教学目标，即明确学生需要掌握什么知识和技能。
在评估教案时，教师要看教案中的教学目标是否明确、可行、具有指导性。
2、教学策略有效性。
教学策略是教案中的重要组成部分，一个好的教案应该注重有效的教学策略，包括课堂组织、教学方法、教学步骤等，能够有效地帮助学生提高阅读、写作、表达等语文技能。
3、教材选择和使用。
教材是教学的重要工具，好的教案需要选择适合自己教学目标的教材，通过适当的教材使用，能够让学生更好地理解文章的内涵和语言表达。
4、课堂氛围营造。
一个好的教案可以有效地引导学生对学习的积极性，通过营造良好的课堂氛围，能够让学生更加专注于认真听课和积极的思考。
二、改进语文教案的质量1、把握教学目标。
在备课的过程中，教师要明确自己的教学目标是什么，以及如何实现这些目标。
2、提高教学策略的有效性。
教师可以通过多种方式来提高教学策略的有效性，例如参加培训、旁听其他老师的课堂教学等。
3、改进教材的使用。
教师可以通过更好地选择使用教材，或者增加教材的多样性，来让学生更加深入地理解文章的内涵和语言表达。
4、促进课堂氛围的积极性。
教师可以通过活泼生动地授课、多样化的课堂互动游戏等方法，来调动学生的学习积极性，让他们在愉悦的氛围中更加专注地学习。
总结：评估和改进语文教案的质量对于每位语文教师来说都是必要的，只有通过不断的评估和改进，才能让教案更加完美，提高教学效果，而这也是一名语文教师必须要不断学习和追求的目标。
如何评价一份学校教学教案的质量？
近年来随着教育的普及和发展，每个人对于一份好的教学教案都有着自己的想法和见解。
如何评价一份学校教学教案的质量，更是引发了人们的广泛关注。
本文将从三个方面，即教学策略的设计、知识内容的表达和直观易懂性进行分析和探讨。
一、教学策略的设计一份优秀的教学教案，必须有科学合理的教学策略，它是一种朴素而粗犷的智慧结晶，可以保证实现教学目标，使学生获得更优秀的学术表现。
教案的教学策略设计应当历史学习与实践相结合，符合教材、知识目标和学生素质的要求，同时也需考虑到各种课程中的教学内容。
例如，在英语教学中，老师可以通过听说读写的多种方式来引导学生学习并监控他们的进度，使学生更好地掌握句型、语法和词汇等基础知识。
通过构建适当的教学策略，学生可以以最少的时间和精力获取最大的知识提升，从而理解和掌握整个体系。
二、知识内容的表达优秀的教学教案需要具备清晰易懂的知识表达能力，这是教学教案的关键之一。
知识表达应当触及学生的认知水平，使学生对教材相关内容有一定的了解和认识。
并且，教学教案应当具备合适的教学形式，如图片、文字、声音、视频等，以适应学生的不同审美阅读习惯。
如果教学教案有着清晰的知识表达能力，学生可以很好地理解和记忆教学内容，同时也能够有更好的应用，促进深度学习。
三、直观易懂性直观易懂是一份教学教案的核心特点之一，从中可以快速理解和记忆教学内容。
在设计教学教案时，应当注重以学生为中心，考虑到他们所需的交际方式和情境。
教学教案应该既能够激发学生学习的热情，也能够满足他们的学习需求。
教学教案的设计应该紧密围绕学习兴趣和学生自发性。
只有这样，学生才能在学习的过程中获得更高的满足感和成就感，从而更加努力地进取。
一份优秀的教学教案必须要具备三个方面的特点，即通过科学合理的策略设计，清晰易懂的内容表达和直观易懂的方案课堂呈现我们才能更好的培养出合格的学生，激发他们的学习兴趣和学术热情。
而对于评价一份学校教学教案的质量最终评判，应该根据学习自身的需求和教师的教学水平和经验，并充分考虑教材、学生特点等因素，灵活而科学。
分析教案优缺点
分析教案优缺点导言：教案是教师备课和组织教学的重要工具，旨在提高教学效果。
本文将对教案的优缺点进行分析，并提出相应的改进措施，以期帮助教师提升教学质量。
一、教案的优点1. 教学目标明确教案中的教学目标明确具体，使教师在备课和教学过程中能够明确知道学生应该达到的具体目标，有利于教师把握教学的重点和难点。
2. 教学内容丰富教案中规定了教学所需的知识点、技能要求以及相关的教学资源，使得教学内容更加全面、丰富。
教师可以通过教案中的指导，将知识点有机结合，形成系统而完整的教学内容。
3. 教学设计合理教案中的教学设计合理，包括了知识的引入、教学方法的选择、教学过程的安排等。
通过合理的设计，教师能够使学生更好地理解和掌握所学内容，提高教学效果。
4. 教学评价准确教案中的教学评价既可衡量学生对知识点的掌握程度，又能评估教学效果的好坏。
教师能根据教案中的评价指标，及时了解学生的学习情况，并对教学过程进行反思和改进。
二、教案的缺点1. 过于刻板有些教案过于刻板，对教师的自主选择和发挥空间较小。
教师有时为了按照教案的要求进行教学，可能会忽略学生的实际情况和个体差异，导致教学效果不佳。
2. 缺乏实践与变通教案往往侧重理论与概念的传授，却缺乏实践和变通的内容。
教师在教学过程中应根据学生的具体情况进行调整和变通，使教学更加贴近实际，并激发学生的学习兴趣。
3. 技巧引导不足有些教案在指导教师选择教学方法和教学技巧方面不够具体或完整，对于初级教师而言可能无法正确把握，从而影响教学效果。
应加强对教师的培训和指导，提高其教学技能和创新能力。
4. 没有考虑学生的参与度部分教案在设计教学活动时忽略了学生的参与度和学生的个别需求。
为了更好地激发学生的兴趣和主动性，教师应该注重学生的参与，设计多样化的教学活动，提高学生的学习积极性。
三、改进措施1. 灵活运用教案教师在备课过程中可以对教案进行适当调整和改进，以满足不同学习层次和个体差异的学生需求。
小学教案评价及建议的评语大全
小学教案评价及建议的评语大全小学教案评价及建议的评语大全教案是小学教师备课、教学实施的重要依据之一。
教案的质量，直接关系到教学效果的好坏，更是反映了教师教学水平和教学能力的重要标志。
因此，对于小学教师来说，重视教案的编写和评价是必不可少的。
下面是小学教案评价及建议的评语大全：一、教学目标1. 目标明确，考虑到学生的实际情况，能够引导学生获得学科知识和技能的能力。
2. 目标过高或过低，难以达成。
3. 目标不能很好地指导教学实施，需要进一步完善。
二、教学内容1. 教材内容全面，包含了本次教学的基本要素。
2. 与学生的认知水平不符合，难以引起学生的兴趣。
3. 教材内容繁琐难懂，需要简化或者筛选。
三、教学方法1. 教学方法灵活多样，结合学生的实际情况，创设情境让学生自然而然的获得知识。
2. 教学方法单一，不够灵活运用。
3. 教学方法不够富有启发性，仅局限于传授知识和技能。
四、教学过程1. 教学内容生动形象，容易引起学生的关注，保持了学生的高度积极性。
2. 教学过程比较单调乏味，学生兴趣不高。
3. 教学过程有些过于繁琐，影响了教学效果和师生交流。
五、教学评价和反馈1. 教学评价和反馈及时，分析深入，能够对学生的优缺点进行准确评价。
2. 教学评价和反馈单一，依靠成绩评价，忽略了很多综合性素质的考察。
3. 教学评价和反馈不够科学，无法真正了解学生的学习状况。
六、教学设计1. 教学设计合理，符合学生的身心发展需要，能够有效促进学生全面发展。
2. 教学设计不够完整，没有考虑到教学过程中的各种因素。
3. 教学设计繁琐，需要简化或者调整。
七、教学思路1. 教学思路清晰，条理分明，容易理解。
2. 教学思路混乱，条理不清，难以达到预期效果。
3. 教学思路比较狭隘，没有考虑到学生自主学习和多元化的教育需求。
综上所述，一份高质量的小学教案需要教师在教学的各个方面进行全面的考虑和评价，从而草拟出更加完善的教案。
在实际操作中，教师还需要持续不断地反思自己的教学实践，不断改进，并不断汲取和借鉴优秀的教学经验，提升教学质量和水平，让每一次的教学都能够充满着温馨和希望的气息。
教学设计的时限性,预测性和可操作性
教学设计的时限性,预测性和可操作性时限性,预测性和可操作性是评判教学设计好坏的三个主要因素。
时效性是指通过课堂教学活动，学生学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在:学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”这就要求教师在整个教学中对教材和学生都要有准确的掌握。
预测性是指学生在对课文内容未知的情况下，由教师引导，从课文题目到各个段落进行逐步的、合理的预测，并及时反馈和验证预测结果的-种教学方式。
其操作方法是:教师通过读前活动将学生引到特定的情景中，找出阅读定位;通过标题或关键词启发学生已有的相关背景知识;从题目到课文的各个段落进行逐步的合理的预测;学生带着问题阅读,不断反馈、验证预测的结果;在理解段落意思的基础上，再对下一段落进行预测，最后进行有意义的语言运用和交际活动，从而培养发散思维的目的。
教学目标是可观察、可测量的。
所以要保证教学目标的可操作性。
可以做到以下几点要求：1）教学目标的行为主体须是学习者，而不能是教师。
在这个意义上，诸如“培养学生的表达能力”这样的目标表述是不恰当的。
因为，它的行为主体是教师而不是学生。
这样表述意味着，只要教师组织学习者进行了相关活动，目标就算达成了。
至于学习者达到了多少预期的学习结果，则是另外一件事了。
2）教学目标须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述。
在这个意义上，3）教学目标的行为动词须是具体的而不能是抽象的。
所谓具体，是指这一动词所对应的行为或动作是可观察的。
像“知道”、“理解”、“掌握”、“欣赏”等抽象动词，由于涵义较广，各人均可从不同角度理解，给以后的教学评价带来困难。
这些词语可用来表述总括性的课程目标和单元目标，但在编写教学目标时应避免使用。
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如何评价教学设计的好坏2016—2017学年度（上）教师业务学习（三）对教学设计的评价是一项重要的常规教学活动。
评价的直接目的有两方面：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败的原因作出评析，帮助总结经验、吸取教训，提高教学认识。
经常开展评课，有利于教学问题准确诊断、正确决策和引导，有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术，有助于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。
评课对于推进素质教育的实施，加强师资队伍的建设，全面提高教学质量有着不可低估的作用。
评课方法：1、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。
所以，评课首先要评教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、评教材处理。
评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。
教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。
教学难点是否把握准确并得到突破。
教材的组织、处理是否精心。
教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3、评教学程序教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
因此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
（1）看教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
(2)看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
4、评教师教学基本功教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。
通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。
其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
（2）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。
教师的语言，有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。
有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。
课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。
端正教学思想、严肃教学态度是搞好教学工作的前提条件，教学基本功则是提高课堂教学效率的基本保证。
所谓教学基本功，笼统地讲，是指教师从事教学实践活动所必须具备的知识和技能，在课堂教学中具体表现在以下几个方面：①教学模式的选择与运用。
教学只要是有准备、有计划地进行，就必然存在一定的基本阶段和格局的顺序，存在一定的教学程序和教学方法的组合。
教师选择什么样的教学模式才能优化课堂教学，可以从两个方面衡量：一是体现启发性原则。
因为它主张的是意义学习，反对机械学习，这是现代教学模式的一个起码标准。
二是体现目标性原则，即模式的选择要与教学目标要求相符。
②教学组织能力。
模式的选择只决定教学的基本形式和框架，而要使教学过程“活”起来，关键要看有效的教学组织。
教学组织分为教与学的组织，教学内容与教学手段的组织。
对于课堂教学组织，目前尤其要注重学生学的组织。
因为学生的“学”未组织起来，教学活动就不可能按照既定的目标进入“状态”，教学目标就不可能较好地达成。
③教授行为策略。
教授行为策略主要是指课堂提问的策略、处理学生回答问题的策略、激发学习动机的策略、提示信息的策略（包括板书、第4/8页演示、视听方法等）、收集和处理信息的策略、引出见解的策略、作出结论的策略等等。
孔子日“不愤不启，不悱不发”，《学记》中讲“道而弗牵，开而弗达”，以及西方古代教育家苏格拉底的“产婆术”等，都强调在启发引导和作出解答上，要把握“火候”，讲究教授行为策略。
教师的教授行为策略在很大程度上左右着教学组织的效果。
并且，教师只有讲究教授行为策略，教学工作才可能达到艺术般的高度，给人以艺术般的享受。
要特别提出来的是，有些课堂教学自始至终一问一答，热热闹闹，问题频繁而肤浅，学生不假思索地回答；这种看似“启发式”教学的“有序”开展，其实不仅不能真正开启学生思维的大门，还将导致学生日后更大、更深刻的思维混乱。
④教学机智与表现力。
教学机智即教学活动中的应变力和即时组织力，主要体现在对课堂偶发事件的处理上，能否因势利导而又使教学活动不越轨。
教学表现力即教师运用各种教学工具的能力，它包括语言表达力、情感表达力及运用教学仪器设备的操作能力等。
教师只有做到身心一体化的表达，教学要求和教学影响才能让学生真切地感受到。
可以说，这是教师的“演技”。
⑤理论功底与知识面：教师的理论功底，一方面表现在课堂教学设计是否科学、实用，另一方面表现在课后自己说课的理性分析，能否据理“自圆其说”。
教师的知识面主要表现在课堂教学中，能否根据当时的教学需要，信手拈来相关知识充实教学，扩大学生的知识面，使课堂教学更加丰满。
教师表现知识面广，还有利于“博学多才”形象的建立，为教师多增添几份教学魅力。
⑥教师的气质表现。
教师的精神状态、仪表体态、举手投足的风格等都对学生产生着重要影响，教师以自己的整个人格决定教学工作。
评教学效果。
看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标都能达成。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。
也就是，当上完课时，评课者出题对学生的知识掌握情况，当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
评学法指导（1）要看学法指导的目的要求是否明确，帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
（2）学法指导的内容是否熟悉并实施评能力培养：评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中；创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生善于观察的习惯和心理品质；培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
评师生关系：（1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
（2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
总之。
评课，一要端正学风，讲求客观公正。
评课发言语言要准确、有理有据、定性要合理、评价要客观、优缺点要分明、态度要诚恳，不以貌取人、不以情代评、掩饰缺点错误。
二要以理析课，突出指导性。
评课要根据现代教育教学理论、素质教育的理论观点以突出前瞻指导性；对于一堂课的优缺点、成功经验与典型失误、有待解决的突出问题，要从理论上作深刻剖析，从理性上找到根源，从实践上指出解决的方法，做到以理析课、以理导课、以理服人。
对于一堂课的教法与学法，要善于归纳总结、补充完善，以便改进指导教学。
三要以效定性，突出科学性。
任何教师都希望把课上好，在实施教学前都作过一定的准备，评课不能把从教者良好的愿望当作效果，更不能把不切实际的标新立异当作经验加以褒奖，亦不可把一时的失误当作话柄加以嘲笑，切忌把自己的主观偏见强加于人；而应该让事实说话，依效果作评判。
四要突出重点，增强针对性。
评课要根据不同的课型、不同的对象择其要领重点评述。
一般意义上讲，对初上讲台的教师应重在教学设计的目标性、逻辑性，教学操作的规范性、技巧性等到方面以促使他们较好、较快适应教学工作，达到“会教”；对多年耕耘讲台的骨干教师则应加大用现代教育理论观点评析的力度，重在教学过程构建的创新性、开拓性，教学操作的艺术性和个性化，以促使他们进入教学改革的前沿阵地，形成自己独特的教学风格，成为学科教学的领路人。
五要讲究民主，突出激励性。
评课在于帮助教师提高教学艺术，调动教书育人的积极性，故对教师的劳动要肯定，教学经验要总结，教学特色要发掘；从关心的角度，以切磋的口吻和风细雨，切忌草率评判、轻易贬低，更不可讽刺挖苦，这一点对于教育行政部门的领导、学校校长、教务主任来讲更应高度重视。
此外，评课中的褒奖与指出缺点还应考虑环境和从教者的性格特点。
对值得商榷的地方不要简单地肯定和否定，要鼓励教师勇于创新、潜心教改，做教书的能手、科研的内行。