教学设计方案评价量表
教学设计方案评价量表
评价的维度
标准1
标准2
标准3
教学设计方案
（60分）
课题概述
（5分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明
对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰
能够说明课的基本情况，以及课的意图
陈述不力，繁琐
教学思想
（10分）
优（8~10分）
教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强
教学策略目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性
教学评价（5分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
设计可操作的评价方式
体现形成性评价和过程性评价的观点
提供了教学评价，且清晰明了
“短平快”的针对性单项过关检测，重视基础知识、基本能力的训练。
5
教学反思
对自己的教学进行总结反思，写出教学后记、反思小结或自我点评。
10
设计人
检查人
检查时间
总分
教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式
各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明
各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实
活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性
教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开
教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能
10
教学过程的设计
教学流程
基本程序包含新课导入（复习旧知、设置情景、激发兴趣导入等）、教学要点提示、教学步骤、课程内容开发、练习设计等。（不能用流程图代）
教学设计成果评价量表
教学设计成果评价量表教学设计评价量表评价项目权重评价指标与分值得分本节教学内容分析 5 1.正确理解和把握课程内容。
1'2.重点、难点分析准确。
0.5'3.准确分析这些教学内容在整个课程标准或教材中的地位。
1'4.准确定位分析本节内容与前后章节的联系。
1'5.根据教学目标创造性地使用和开发课程资源。
1.5'依据标准课程标准教育技术标准81.准确完整地找到课程标准的相关规定。
6'2.能够准确地确定现代教育技术标准。
包括《学生教育技术标准(CETS·S)》、《教师教育技术标准(CETS·T)》2'本节（课）教学目标知识目标、过程和方法、情感态度和价值观101.有过程，有方法。
1'2.学生确实能够通过过程获得所列方法。
2'3.有明确的情感态度指向，有明确的价值判断。
2'4.情感态度的指向、价值判断与本节学习内容直接相关。
1'5.知识与能力目标与学生的前知识结构相关联并可测量。
1'6.语句描述上包括对象、行为、条件和标准四个要素。
1'7.目标总体上反映和完成课程标准的要求。
2'学习者特征分析一般特征、初始能力6 1.有对学习者共性特征进行描述（一般特征）。
2'2.对学习者前知识结构与现有能力有准确的描述。
3'3.描述的内容与本节学习内容直接相关。
1'知识点学习目标描述 4 1.编号清楚。
1'2.描述明确简洁到位。
1'3.具体描述语句指向清晰、结构完整。
1'4.能完整体现学习目标。
1'教学重点和难点8 1.重点对学生的身心发展或学科发展重要，在知识体系中重要。
3'2.难点是老师指导、学生难以理解的内容。
3'3.解决重点、难点的措施具体、明确、可操作并确实能够有效解决重点与难点。
2'教学环境选择和学生课前准备41.环境选择描述准确（教室环境等）。
高桥镇小学基地学校教案设计评分表
（15）
思路清晰，教学结构有层次。
教学过程
（30分）
激发学生兴趣，培养旺盛求知欲。有针
对不同层次学生的问题。10
重视学法指导，注重启发性和针对性。
教学方法灵活、生动。10
有效结合多媒体课件，课堂环节紧凑。
10（体育学科看是否有效使用体育道具）
总分
评议人
备注
85分以上优秀，84~75为良，74~60为中，60以下为差
高桥镇小学基地学校教案设计评分表
教案设计人
学科
课题名称
*
评价指标
IOO分制
教材分析
（10分）
根据教材的年级和单元分析明确到位。
教学目标
（20分）
明确、具体、适切，符合学科课程标准
和学生学习实际
教学重、难
点（10分）
能准确找出课文中教学的重点、难点。
设计理念
（15）
设计理念符合二期课改精神和新课程标
准理念，以培养学生自主自动学习为主。
教学设计方案评价量表
评价项目
标准1
标准2
标准3
得分
选题（5分）
优（4～5分）
良（2～3分）
一般（1分）
4
选题适于信息技术与课程的深层次整合，能激发学生的兴趣
所选课题比较能体现技术的优势，能激发学生的学习兴趣
所选课题不能体现技术的优势
课程概述
（5分）
优（4～5分）
良（2～3分）
一般（1分）
5
简洁、内容丰富，激发读者进一步阅读的兴趣
（5分）
优（4～5分）
良（2～3分）
一般（1分）
4
方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不高，可复制性较强
方案比较简单，对其他教师有参考性，但其他教师需要作一些修改才能实施
方案对环境和技术的要求较高，其他教师需要作较大的改动才能实施
规范性
（5分）
优（4～分）
良（2～3分）
一般（1分）
4
规范，所有环节一致
创新性
（10分）
优（8～10分）
良（5～7分）
一般（1～4分）
8
教法上有创新，能激发学生的兴趣，既符合学生的年龄特征又有利于学生的学习以及高级思维能力的培养
教法有一定创新性，能激发学生兴趣，既比较符合学生年龄特征又有利于培养学生的能力
教法上一般，重在知识传授，很少关注学生高级思维能力和学习的培养
可实施性
技术运用效果较好，部分环节技术的优势并不明显
滥用技术，资源和工具的运用不恰当，不能发挥必需的作用
评价
（10分）
优（8～10分）
良（5～7分）
一般（1～4分）
8
有明确的评价标准，注重形成性评价，提供了评价工具
教学设计评价表
教学设计评价表一、教学目标1.明确性：教学目标是否明确并与学习内容一致？2.可测性：是否能够客观地评估学生是否达到了教学目标？3.合理性：教学目标是否合理，能够满足学生的学习需求和实际应用？4.挑战性：教学目标是否具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力？二、教学内容1.科学性：教学内容是否准确、科学、权威？2.结构性：教学内容是否有条理、有层次、有逻辑性？3.实用性：教学内容是否具有实际应用价值，能够帮助学生解决实际问题？三、教学过程1.清晰性：教学过程是否清晰明了，学生易于理解和跟随？2.衔接性：教学过程是否前后衔接，学习内容的承接和过渡是否流畅？3.趣味性：教学过程是否趣味激发学生的学习兴趣和积极参与？4.多样性：教学过程是否多样化，使用了不同的教学方法和手段？四、教学资源1.齐全性：教学资源是否齐全、充足，能够支持教学过程的顺利进行？2.适用性：教学资源是否适用于学生的年龄、能力和学习需求？3.创新性：教学资源是否具有创新性，能够激发学生的专注和学习兴趣？五、教学评估1.全面性：教学评估是否全面、客观，能够全面了解学生的学习情况？2.有效性：教学评估是否能够准确评估学生是否达到了教学目标？3.针对性：教学评估是否能够针对学生的差异化需求，个别辅导和指导？六、教学反思1.反思性：课后反思是否及时且具有针对性，能够对教学效果进行分析和改进？2.自主性：教师的反思是否具有独立性和主动性，能够不断提高教学质量？3.迭代性：教学反思是否能与教学实际相结合，不断进行迭代和完善？以上是一个教学设计评价表的示例，教师可以根据实际情况进行适当的调整和修改，以便更好地评价和改进教学设计，提高教学质量，并有助于学生的学习和发展。
教学设计评价表是一个全面评估教学质量的工具，帮助教师在教学过程中进行科学、系统的评估，从而不断提高自己的教学水平。
教学设计评价量表怎么设计
教学设计评价量表怎么设计引言教学设计评价量表是评估教学设计质量的工具，通过对教师设计的教学内容、教学方法和教学资源进行评价，提供有针对性的改进建议，以促进教育教学质量的提高。
本文将介绍教学设计评价量表的设计原则和具体步骤，旨在帮助评价者制定一个科学有效的评价量表。
设计原则在设计教学设计评价量表时，应考虑以下几个原则：1.明确评价目标：评价量表应具体明确评价的目标和范围，避免评价过于笼统或过于具体，以确保评价的准确性和可操作性。
2.综合考虑教学内容、方法和资源：教学设计不仅包括教学内容，还包括教学方法和教学资源的选择和使用。
评价量表应综合考虑这三个方面的因素，以全面评价教学设计的优劣。
3.设定评价维度和指标：评价量表应基于科学的教育原理和教学目标，设定相应的评价维度和指标，确保评价内容具有科学性和针对性。
4.量表适用性和可操作性：评价量表需要考虑评价者的背景和评价环境，确保评价量表适用于不同的教学场景，并且评价过程简单、直观。
5.循序渐进：评价量表的设计应按照递进的方式进行，从教学设计的整体评价到细节评价，避免评价者在评价过程中产生困惑或疲劳。
设计步骤基于以上原则，设计教学设计评价量表的具体步骤如下：步骤一：确定评价目标和范围首先，明确评价的目标和范围。
评价目标可以根据教学设计的不同要素进行划分，如教学内容、教学方法、教学资源等。
同时，需要确定评价量表所适用的教育阶段和学科领域。
步骤二：设定评价维度和指标根据评价目标，设定评价维度和指标。
评价维度是从不同角度对教学设计进行评价的维度，评价指标是评价维度的具体表述。
例如，评价维度可以包括课程目标的明确性、教学方法的多样性、教学资源的合理性等，评价指标可以是“教学目标是否清晰明确”、“教学方法是否多样化”等。
步骤三：制定评价量表根据评价维度和指标，制定评价量表。
评价量表可以采用等级划分、打分或选择题等形式。
对于每个评价指标，设定相应的评价等级或分值范围，评价者根据实际情况进行评价。
【精品】教学设计成果评价量表(可编辑
一般（0~14分）
针对教学现状和学习目标，选择合适的教学媒体
表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现力
能支持学生的探究（资源要以多媒体、超链接方式，工具要便于学生自主操作）
技术表现形式合理，符合学习者的年龄特征和学科特点
没有无效信息或无关内容，没有不当的表现手段
能充分体现技术的优势，综合多种媒体的优势
教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式
各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明
各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实
活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性
教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开
教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能
未提供教学评价，或采取的评价方式不当
学习环境和支持说明
（5分）
优（3分）
良（2分）
一般（0~1分）
清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境
能够说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境
陈述不力，繁琐
教学资源
（40分）
资源内容
（30分）
优（24~30分）
优（8~10分）
良（5~7分）
一般（0~4分）
体现了教师主导－学生主体的教学思想
尊重学生差异
体现学科教学的先进思想
在一定程度上体现了先进的教学思想
教学思想没有体现或比较陈旧
学习目标分析
（10分）
优（8~10分）
良（5~7分）
一般（0~4分）
与学习课题相关
与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标
教学设计成果评价量表
学习目标分析（10分）
与学习课题相关；
教学设计方案 （60分） 学习者特征分析 （5分）
优（16~20分）
教学过程设计（20分）
教学过程设计（20分）
优（3-5分）
学习环境和支持说明
优（24~30分）
资源内容（30分）
教学资源 （40分） 优（4~5分）
技术实现（10分）
教学资源 （40分）
技术实现（10分）
良（10~15分）
一般（0~10分）
良（2-3分）
一般（0~1分）
良（15~23分）
一般（0~14分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
良（2-3分）
一般（0-1分）
教学设计成果评价量表 制作者：张军锋
评价标准 标准1 优（4-5分）
课题概述（5分）
对教材版本、学科、年 级、课时安排有清晰的 说明； 对学习内容和本节课的 价值及重要性介绍清晰
优（8-10分） 体现了教师主导－学生 主体的教学思想； 尊重学生差异； 体现学科教学的先进思 想
教学思想（10分）
优（8-10分）
优（4-5分）
教学评价（5分）
成果评价量表 制作者：张军锋
标准2 良（2-3分） 标准3 一般（0-1分）
能说明课的和基本特征基本情况 陈述不力，繁琐
良（5-7分）
一般（0-4分）
在一定程度上体 现了先进的教学 思想教学思想没有体或比较陈旧良（5-7分）
一般（0-4分）
良（2-3分）
一般（0-1分）
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创新性
（10分）
好（8～10分）
中（5～7分）
差（1～4分）
教法上有创新，能激发学生的兴趣；
既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体地位；体现新理念、新方法和新技术的有效应用。
教法有一定创新性，能激发学生兴趣；
评价
（5分）
好（4～5分）
中（2～3分）
差（1分）
有明确的评价标准，合理的练习，注重形成性评价，提供了评价工具；针对不同的评价结果提供及时的反馈；根据不同的评价信息，明确提出矫正教学行为的方法。
有比较明确的评价标准，有一定的练习，比较注重形成性评价，提供了一些评价工具；针对不同的评价结果能提供一些反馈，同时还能提出一些矫正教学行为的方法。
综合运用多种教学策略，不能做到优化组合，多法配合；
整节课的教学过程结构不流畅，组织不合理。
资源、工具设计
（10分）
好（8～10分）
中（5～7分）
差（1～4分）
资源能促进教学；综合多种媒体的优势，有效应用信息技术。
技术运用效果较好，部分环节技术的优势并不明显
滥用技术，资源和工具的运用不恰当，不能发挥必需的作用
既比较符合学生年龄特征体现学生主体地位，又能基本发挥教师的主导作用；能基本体现新理念、新方法和新技术的有效应用。
教法上一般，重在知识传授；
很少关注学生高级思维能力和学习的培养；在新理念、新方法和新技术的有效应用方面没有体现。
可实施性
（10分）
好（8～10分）
中（5～7分）
差（1～4分）
方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不高，可复制性较强
方案比较简单，对其他教师有参考性，但其他教师需要作一些修改才能实施
方案对环境和技术的要求较高，其他教师需要作较大的改动才能实施
规范性
（5分）
好（4～分）
中（2～3分）
差（1分）
规范，所有环节一致
比较规范，缺少一些设计过程，个别环节上有一些不一致的情况
格式随意，各环节各自独立，不能体现整体性
评语：
签名：
信息或表述不清楚或缺少许多
教学策略选择与活动设计
（30分）
好（24～30分）
中（15～23分）
差（1～14分）
教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标；根据学科特点、教学内容和学生特征选择合适的教学模式；遵照认知规律选择教学方法,注意到多种教学方法的优化组合；各知识点的教学过程结构类型与所选择的教学方法配套，整节课的教学过程结构自然流畅,组织合理。
总得分
教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够较好实现教学目标；教学模式基本符合学科特点、教学内容和学习者的特征；
综合运用多种教学策略，能基本上做到优化组合，多法配合；
整节课的教学过程结构基本流畅，组织基本合理。
不能很好地体现学生的主体，不能有效落实教学目标或多个目标不能落实；教学模式不符合学科特点、教学内容和学习者的特征；
教学设计方案评价量表
评价项目
评价标准
得分
教学目标
（15分）
好（4～5分）
中（2～3分）
差（1分）
教学目标明确,具体,符合课程标准的要求,切合学生实际；各知识点的学习目标层次合理,分类准确,描述语句具有可测量性；密切结合学科特点,注意情感目标的建立。
对学习目标进行了界定，一些目标符合课程标准的要求，基本符合学生实际情况；各知识点的学习目标层级基本合理，分类基本准确，描述语句剧本具有可测量性；能基本结合学科特点，建立情感目标。
形成性测试
（5分）
好（4～5分）
中（2～3分）
差（1分）
形成性测试中，大部分同学反应积极，回答问题踊跃；回答问题正确率高达90%以上。
形成性测试中，一部分同学反应积极并能踊跃回答问题；而且回答问题正确率达75%以上。
大部分同学反应不积极，回答问题不踊跃，错误率较高，完成课外作业有一定的难度，单元测试合格率较低。
学习目标不明确或与学习主题相关性不大，不能适应不同学习者的要求；各知识点的学习目标层次不合理，分类不准确，描述语句不具有可测量性；没有结合学科特点，而且没有建立情感目标。
学习者特征分析（5分）
好（4～5分）
中（2～3分）
差（1分）
详细列出学生的认知特征、起点水平和情感态度准备情况、信息技术技能等
列出部分学生的特征信息