陕西省渭南市白水县仓颉中学2017届高三历史复习教案第4课 英国君主立宪制的建立
陕西省渭南市白水县仓颉中学高三语文复习教案：专题一 正确使用词语包括熟语3 含答案 精品
闫杨虎高三第一次备课（6课时）正确使用词语一、考纲要求：正确使用词语（包括熟语）能力层级：D内容：成语的意义和使用。
重点：语境中的正确应用，包括含义、色彩、搭配、辨析等。
特点： 1、考查课本所涉及的重点词或日常生活、报刊杂志中出现的常用成语。
2、考查易混成语误用的判断和近义成语的辨析。
二、教学目标及方法：教学目标：结合近年高考题型，指导学生正确辨析词语、使用词语，重点教练成语。
教学方法：实施“教师主导，学生主体”的教学理念。
教师帮助学生理清学习思路，认识学习重点，重在点拨指导；学生认真贯彻教师教学意图，积极配合，学中练，练中学，及时完成学习任务，并能根据自身实际情况查漏补缺，尽量做到无有差失，无有缺漏。
第一第二课时一、本届用书没有此节内容，教师搜寻整理其它书册上相关内容，引导学生记忆理解：熟语中容易误用的常见成语分类研习147例（要求学生给相对重要相对难点的词语作出标记，重点识记，并给部分字词注上拼音）。
重点记忆以下内容。
(一)容易误释词义的成语1．【七月流火】指天气逐渐凉爽起来。
《诗经·豳风·七月》称：“七月流火，九月授衣。
”这里的七月是指农历的七月，“流”指向下运行，“火”是一星宿名，即二十八星宿中的心宿，又称“大火”，每年农历六月的黄昏时刻，出现于正南方，位置最高，七月以后便渐渐偏西向下沉落，所以叫“流火”，这时酷热开始减退，天气渐渐地凉了起来。
如：俗话说：七月流火。
今天，扬州的气温蹿至今年入夏以来的最高点，达到37度。
(不解词义乱用)2．【明日黄花】原意是说重阳节一过，赏菊者渐少，后用以比喻过时的事物。
如：好莱坞女星梅兰妮·葛瑞菲丝昨天在戛纳电影节获得特殊贡献奖，但是她却同时向媒体抱怨人到中年的她已被好莱坞视如明日黄花。
3．【弹冠相庆】指一人当了官或升了官，他的同伴也互相庆贺将有官可做，多作贬义。
如：今年学校又新建住房四栋，“五一”前后将有一百二十六名青年教师乔迁新居，于是他们个个都弹冠相庆。
英国君主立宪制的建立教案
英国君主立宪制的建立教案教案标题：英国君主立宪制的建立教学目标：1. 了解英国君主立宪制的背景和重要事件。
2. 理解君主立宪制的基本原则和运作方式。
3. 分析君主立宪制对英国政治和社会的影响。
4. 培养学生的批判性思维和分析能力。
教学内容：1. 英国君主立宪制的背景和重要事件：a. 1688年的“光荣革命”；b. 1689年的《权利法案》；c. 1701年的《王位继承法》。
2. 君主立宪制的基本原则和运作方式：a. 君主的地位和职能；b. 立法机构的组成和职责；c. 决策和权力分配的原则；d. 宪法和法律的约束。
3. 君主立宪制对英国政治和社会的影响：a. 政治权力的制约和平衡；b. 保障公民权利和自由；c. 维护社会稳定和国家利益；d. 培养政治参与和民主意识。
教学过程：1. 导入：介绍英国君主立宪制的背景和重要事件，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：详细讲解君主立宪制的基本原则和运作方式，引导学生理解其核心概念。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就君主立宪制对英国政治和社会的影响展开讨论，并准备简短的发言。
4. 小组展示：每个小组派代表向全班展示他们的讨论成果，并进行互动交流。
5. 案例分析：提供一些实际案例，让学生运用所学知识分析君主立宪制的运作和影响。
6. 总结归纳：引导学生总结君主立宪制的特点和优势，并对其在英国政治和社会中的作用进行归纳。
7. 课堂练习：布置相关的练习题，巩固学生对君主立宪制的理解和应用能力。
8. 课堂评价：通过课堂练习、小组讨论和展示等形式，评价学生对君主立宪制的理解和分析能力。
教学资源：1. 课本资料：提供相关章节的教材内容，供学生阅读和参考。
2. 多媒体资料：展示相关图片、视频和音频，帮助学生更直观地理解君主立宪制的建立和运作。
3. 实际案例：提供各种实际案例，供学生分析和讨论。
教学评估：1. 课堂练习：通过练习题，检验学生对君主立宪制的理解和应用能力。
2. 小组讨论和展示：评价学生的合作能力、批判性思维和表达能力。
陕西省渭南市白水县仓颉中学高中化学3.2氮的循环教学设计2鲁科版
陕西省渭南市白水县仓颉中学高中化学3.2氮的循环教学设计2鲁科版陕西省渭南市白水县仓颉中学高中化学3.2氮的循环教学设计2鲁科版必修1【精品教案】,白水县仓颉中学,白水县仓颉庙,白水县仓颉中学录分线,白水县仓颉庙文物管理所,洛南县仓颉学校分数线,白水县仓颉庙讲解,白水县仓颉中学校长,白水仓颉中学事件,白水仓颉中学各班帅哥第三章自然界中的元素第2节氮的循环（2）氮的循环第2课时氨气及铵盐【教学目标】使学生了解氨气及铵盐的性质。
【教学重点、难点】氨气的性质。
铵盐的性质。
【教学方法】联系生活、视频演示实验【课程安排】一课时【教学过程】导入：上课时主要学习的是自然固氮的一系列产物的性质，今天我们来研究人工固氮的相关产物的性质。
首先我们来看一下氨气。
教师讲解：氨气不像氮气那样一直就漂浮在我们身边，但我们也能经常见到它。
比方说在公共卫生间里。
请大家回想一下去公共卫生间的感受以便来了解氨气的物理性质。
学生自主探究1：联系生活并阅读课本第76页完成问题。
氨气的物理性质：氨气是无色有刺激性气味密度比空气小极易溶于水的气体。
教师补充：所以收集氨气只能用向下排空气法。
视频演示实验1：喷泉试验：仪器：带铁圈的铁架台、烧杯、长直玻璃导管、弯折的胶头滴管、双孔橡皮塞、圆底烧瓶。
试剂：氨气、水、酚酞。
操作：先检查装置气密性，再挤压胶头滴管里的水使之进入充满氨气的烧瓶中，引发实验。
原理：氨气极易溶于水造成压强差，使得烧杯中的水被大气压压入烧瓶中。
现象：形成喷泉，滴有酚酞的水进入烧瓶后变红。
说明：物理性质：氨气极易溶于水。
化学性质：氨气溶于水后显碱性。
学生自主探究2：联系生活并阅读课本第76-77页，学习氨气的化学性质。
碱性气体：⑴与水反应生成相应的碱：NH3+H2O NH3H2O （可逆反应）NH3H2O NH4++OH-（可逆过程）问题1：氨水里有哪些微粒？主要成分是什么？为什么？氨水里有NH3、H2O、NH3H2O、NH4+、OH-、H+,因为一水合氨是弱碱，水也是弱电解质，它两个都部分电离。
高一年级历史 《英国君主立宪制的建立》五环教学设计
五环教学设计模型
一、知识内容分析（分析授课内容中的知识结构、知识类型，确定相应课型）
1、知识结构：
本课内容是第三单元第1课，上承第2单元古代民主政治，是近代代议制政体类型中的第一种。
2、知识类型：
本课中涉及到的代议制、政体类型君主立宪制等皆属于概念类型，对君主立宪制的评价和历史规律当属于原理性类型。
3、课型：新课
4、授课方法：由于本课内容涉及到政治学术语，历史跨度时间长，再考虑到学生的学习能力水平，本课采用讲授法为主、以多媒本课件展示为辅的教学方法。
5、授课时间：2课时。
补缺、联系的技术
五、评价活动（测评学生是否达到预期的学习结果，并根据结果进行修正）。
英国君主立宪制的建立教案
英国君主立宪制的建立教案I. IntroductionThis lesson will focus on the establishment of the British constitutional monarchy, which is the system of government where the sovereign is the head of state within the framework of a parliamentary system. This system has evolved over centuries of political and social change, and it is essential to the understanding of British culture and politics.II. Historical BackgroundTo understand how the British constitutional monarchy came to be established, students will learn about the significant events and historical figures that shaped the country's political landscape. These include the Wars of the Roses, the Tudor monarchy, the English Civil War, the Glorious Revolution of 1688, and the Acts of Union in 1707.III. Key ConceptsThe lesson will introduce key concepts, such as the role of the monarch in the British political system, the powers of parliament, and the principles of limited government and the rule of law. Students will also learn about the Magna Carta, the Bill of Rights, and the Act of Settlement.IV. Significance of the British Constitutional MonarchyThe lesson will discuss the importance of the British constitutional monarchy in shaping the country's political, social, and cultural identity. Students will analyze the ways in which the monarchy has adapted to changing times and circumstances, as well as its role in promoting stability, unity, and national identity.V. The Coronation CeremonyAs a culminating activity, students will have the opportunity to watch and analyze the traditional British coronation ceremony. They will examine the symbolism, meaning, and relevance of the coronation in the context of the British constitutional monarchy. VI. ConclusionThe British constitutional monarchy is a unique system of government that has had a profound impact on the country's history, culture, and politics. By learning about its origins, development, and significance, students will gain a deeper understanding of British society and the role of government in shaping it.。
最新人教课标版高中历史必修1《英国君主立宪制的建立》示范教案
1 英国君主立宪制的建立从容说课君主立宪制是英国代议制度的特征，“光荣革命”为英国君主立宪制的建立奠定了基础。
这一制度在英国历经半个多世纪才逐步完善，其核心是议会内阁制，国王作为国家的象征，处于“统而不治”的地位。
在教学中，教师应先向学生讲清英国君主立宪制的形成过程，让学生从宏观上把握“君主立宪”这一基本概念。
然后引导学生自学教材中有关君主立宪制的文字资料，教师以总结的方式让学生从微观上把握君主立宪制。
三维目标知识与能力1.掌握“光荣革命”《权利法案》的制定和责任内阁制的形成等基本史实。
2.理解君主立宪制的含义和英国君主立宪制的特点及作用。
过程与方法1.再现“光荣革命”的情景，体会“光荣革命”与君主立宪制建立的关系。
2.对相关材料进行分析、比较、归纳、概括。
3.探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。
情感态度与价值观通过英国君主立宪制确立的复杂过程，让学生认识民主与专制斗争的复杂性与曲折性。
正确认识资产阶级代议制，进一步形成开放的世界意识。
教学重点对英国君主立宪制的建立及特点的分析、理解与掌握。
教学难点英国君主立宪制的特点；君主、议会、内阁的关系及各自的权限、作用。
教具准备多媒体课件。
课时安排1课时教学过程［导入新课］师：2005年4月9日是英国查尔斯王子再婚的日子，据英国媒体报道，来自世界各国的新闻机构早在半个月前就齐聚英国，并不惜花费巨资租下王子举行婚礼的教堂附近的民宅。
大家知道这是为什么吗？生1：可能这是一次举世无双的特别婚礼吧！生2：不对，因为查尔斯是英国王储，现任国王逝世后即成为英国国王，其特殊身份吸引了世界各国的关注。
师：对，是王储的特殊身份带来了新闻效应，发达的英国为什么还有国王呢？国王在现今的英国政治生活中扮演什么角色呢？《英国君主立宪制的建立》这一课将告诉我们答案。
（多媒体课件打出课题）英国君主立宪制的建立［推进新课］1.“光荣革命”合作探究：（多媒体课件播放图片）英国早期议会会场师：大屏幕上打出的图片是英国早期的议会会场，别看这个会场规格不大，设施也不豪华，但作用却很大，今天的英国议会及议会制度就是由此发展而来的。
《英国国王与君主立宪制》教案高一政治教案.doc
《英国国王与君主立宪制》教案_高一政治教案此，教师仅需点出这一知识，并引导学生阅读课文P25探究活动三中的相关内容即可。
）（学生阅读后，教师归纳讲解：）（3）英国君主立宪制政体运行的特点（板书）（师）国王、议会、内阁之间虽有基本分工，但分权界线不是很清晰，权力交叉情况突出。
权力重心逐步向内阁和首相倾斜，首相权力越来越大。
具体英国议会、内阁、首相有什么权力，我们下一框题再进一步了解。
[本课小结]英国政体的显著特点是存在君主，但英王只是虚位元首。
英国实行君主立宪制，是各阶级之间斗争和妥协的产物。
英国国王、议会和内阁有各自的职责、分权，也有制约，体现了英国政体运行的特点。
[课后练习]要求学生课后进一步了解英国主议会的职权、内阁《用量变引起质变的道理看问题》的教案_高二政治教案1、教材的地位和作用《用量变引起质变的道理看问题》是人教版教材高二政治必修上册第四课第二节第二框题。
本课既是对第二课发展观点的进一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析法的指导下，具体地分析事物发展的状态，回答事物怎样变化、发展。
因此，与第二、三课之间有着不可分割的联系。
同时，由于本课内容从青年学生的实际出发，内容丰富，对于青年学生正确对待人生和社会有着非常直接、非常现实的指导作用，因而在唯物辩证法教学中历来受到格外的重视和欢迎。
加之，本框是在前一框题量变与质变原理的基础上帮助学生学会用正确的方法分析事物的发展，对学生选择正确的行为方式具有现实的指导作用，属于哲学方法论的内容。
所有这些都使得本框题的地位和作用更加重要和突出。
2、教学目标基于本人对教材的理解和分析，根据《课程标准》和学生的认知结构及心理特征，我特别制定了这样的教学目标：知识目标：通过教学使学生能够运用本框的哲学观点，并以实例对其加以分析说明;并能用量变引起质变的道理，对“千里之行，始于足下”、“冰冻三尺，非一日之寒”等名言进行解释。
能力目标：通过本框教学，结合方法论教育的要求，培养学生联系个人和社会生活的实际，进行观察、分析、判断和指导自己选择正确行为方式的能力。
政治：2.1《英国的国王与君主立宪制》教案(选修3)
地址：西安经济技术开发区凤城一路8号御道华城A座10层专题二：君主立宪制和民主共和制：以英国和法国为例一、《君主立宪制和民主共和制：以英国和法国为代表》——分述（现代国家的管理形式）1、英国国王与君主立宪制2、英国的议会和政府3、法国的民主共和制与半总统半议会制4、英法政治体制的异同二、专题导语：在当代资本主义国家中，英国是采取君主立宪制的典型国家，法国则实行民主共和制。
为什么同在欧洲，同样经历了资产阶级革命，英法两国的政体却如此不同?英法两国现行政体的架构和运行各有什么特点?采用风格迥异的民主政体，对于英法两国的国家性质究竟意味着什么?这些都是本专题所要探究的内容。
通过学习，将有助于我们进一步把握政体与国体的关系，认识资本主义国家的阶级实质。
三、课程标准：2.4简述英国议会被称为“议会之母”的缘由，了解英王在国家生活中的角色，明确英国君主立宪制的国家性质。
2.5简述法国总统、内阁、议会的产生及其职权，比较法国民主共和制与英国君主立宪制的异同。
第一框题英国国王与君主立宪制一、课程标准：2.4了解英王在国家生活中的角色，明确英国君主立宪制的国家性质。
二、新课教学（一）、“光荣革命”与英王的保留1、英国政体：（1）、显著特点及其原因：英国政体的显著特点是存在君主。
尽管英国在近代史上较早经历了资产阶级革命，曾一度推翻国王、建立共和国，但由于特殊的国情和历史原因，“光荣革命”后君主制经过改造得以保留下来，成为现代英国政体的重要组成部分。
1688年，英国资产阶级和新贵族联手发动“光荣革命”，推翻复辟王朝，邀请信奉新教的荷兰执政威廉来英国继承王位。
此后，资产阶级通过议会颁布《权利法案》等相关法律，使王权受到严格限制，国王几乎所有的政务活动都要听从内阁的建议。
（2）、国王的实质地位：英国君主立宪制发展到今天，国王只是一个“虚位元首”。
国王名义上是国家元首和武装部队总司令，形式上有权任免首相、各部大臣等高级官员，有权召集、停止和解散议会，有权批准法律，但在实际政治生活中，国王受到许多法律和惯例的严格限制，仅具有象征性的地位。
英国君主立宪制的建立教案
英国君主立宪制的建立教案
人教版高中历史必修一
第7 单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展
第1 课英国君主立宪制的建立
课程标准要求（综合选修部分）
1、了解《权利法案》制定和内容，理解英国君主立宪制的基本原则
2、简述责任制内阁形成的史实，认识英国资产阶级代议制的主要特点及其影响。
教学重点：君主立宪制
课堂设计
导入部分
师：如果说古希腊是世界民主政治的源头的话，那幺近代民主政治的起源自然是哪个国家？
生:英国
师：还记得希腊民主政治的特点吗?
生:直接民主制
师:前提是什幺?
生:小国寡民
师:当不再具备这样的条件后,近代社会如何实现民主政治?
生：人民通过普选产生自己的代表，组成议会，代表人民行使国家权力。
- -代议制。
陕西省渭南市白水县仓颉中学2024年高三第一次调研测试语文试卷含解析
陕西省渭南市白水县仓颉中学2024年高三第一次调研测试语文试卷请考生注意：1．请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用0．5毫米及以上黑色字迹的钢笔或签字笔将主观题的答案写在答题纸相应的答题区内。
写在试题卷、草稿纸上均无效。
2．答题前，认真阅读答题纸上的《注意事项》，按规定答题。
1、阅读下文，完成下面小题。
①在所谓文学边缘化的时代，韩寒，这个戏谑、调侃的高中辍学青年，这个以赛车手为职业的业余作家，像这个戏剧性时代的一个戏剧性神话：他的博客点击率，已经超过4.5亿人次；在2009年，他被多家媒体选为“年度人物”；在2010年，他被《时代周刊》选为“全球最具影响力100人”，被《外交政策》选为“全球百大思想家”。
有人据此认为，。
②和郭敬明相比，韩寒展示了“80后写作”另一种可能性。
在韩寒戏谑、尖刻的追问中，郭敬明营造的“幻城．．”⑴烟消云散，逐渐展现出冰冷的真相——“80后”一代依然生活在历史之中。
如果说，郭敬明的写作是“小时代”写作，那么韩寒的写作则是对抗“小时代”的“大时代”写作，通过对于一系列热点新闻事件反讽式的解读，重新建立历史与个人的关联，自由、公正等一系列“大词”，以及在“90年代”的范畴里被视为妨害“日常生活”的政治言说，在韩寒的杂文中被再次激活。
对于“80后”一代，韩寒的写作提醒了一点，个人的体验与命运，终究和具体的历史情境相关——而这是郭敬明高度抽象化的写作所努力抹去的。
③韩寒提供了一种新的“形式”来回应作为“内容”的当下中国。
“80后”是在“80年代”历史终结后开始写作的。
韩寒式的“大时代”写作，是“大时代”终结之后的“大时代”写作，以往回应“大时代”的艺术形式，比如充满悲剧意味的“呐喊”，已然被历史所摧毁，我们所面对的不过是伟大的遗骸。
韩寒有意或无意地体悟到这一点，“大时代”终结之后的“大时代”写作，是一场文化游击战，不再是“子夜”时分的“呐喊”，而是历史尽头的“故事新编”，在囚笼般的历史内部——这是王小波作品中的核心意象——的戏仿、消解与颠覆。
高中历史《英国君主立宪制的建立》优质课教案、教学设计
《第7 课英国君主立宪制的建立》
二、君主立宪制的确立
1.《权利法案》（内容及作用）
2.代仪制及其作用
三、责任内阁制的形成
1.内阁的由来
2.责任内阁制的形成
3.英国的政党政治
九．教学反思
本课从英国君主立宪制确立的背景——资产阶级革命、确立——《权利法案》的颁布、发展和完善——责任内阁制的形成和两党制的形成三个方面讲清楚了英国君主立宪制的确立，为学生提供了情
境和丰富的材料，线索明晰，内容丰富。
在教学中注意让学生主动参与课堂的学习过程、着重培养学
生学会在课堂上主动学习、主动探究问题的习惯。
同时培养掌握历史学习的基本方法，养成独立思考
的学习习惯，能对所学习的内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
主要采用概要讲述法和问题探究
方式进行既符合学生认知的水平，也符合学生的心理发展特征，更有利于培养和提高学生的学习兴
趣和历史思维能力。
本课最大的亮点是设想成为英国首相应该具体的条件，激发了学生参与的兴趣与
热情。
不足之处是对于英国历史上有关议会的传统在教学设计中涉及不够，学生无法理解，为什么资
产阶级革命前英国就有议会限制国王的传统，而议会却还是“国王的议会”。
另外，英国政府机构的运作难度比较大，学生一下子难以理解。
练习时间不够，如果能够两个节完成效果会更好。
高中历史选修2第四单元第一课《英国君主立宪制的建立》教案
第四单元构建资产阶级代议制的政治框架第1课英国君主立宪制的建立教案【教学目标】1、知识与能力掌握“光荣革命”、《权利法案》和责任制内阁形成等基本史实。
理解英国君主立宪制的基本原则、代议制立宪政体。
运用阅读等途径探究《权利法案》的主要内容与君主立宪制的基本原则及其对英国历史及欧洲乃至世界的影响。
2、过程与方法分析史料，培养学生论从史出，史论结合的思维方法。
小组讨论，培养学生一分为二看待历史现象的思维方法。
3、情感态度与价值观近代社会民主制度取代专制制度是人类社会的进步，英国建立君主立宪制是国情所致，是历史的必然，树立民主与法制的意识。
理解和尊重人类文化的统一性和多样性；进一步树立开放的世界意识。
【重点和难点】重点：《权利法案》的主要内容难点：君主立宪制的基本原则【教学过程】【导入新课】：我国自秦朝开创了专制主义中央集权制，一直延续到清朝都有君主。
我们中国现在已没有君主，大家知道现在世界上哪些国家存在君主吗？第1课英国君主立宪制的建立【新课探究】一、君主立宪制的概念大家看屏幕上的图片，打出幻灯片。
这些保留君主国家，君主都已没有专制权力。
当今社会是民主的社会。
这些国家的君主作为国家元首，其权力都受到法律的制约，我们把这种政治体制称为君主立宪政体，它是近代资产阶级代议制的一种。
概念：（资本主义国家）以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。
二、英国君主立宪制建立的背景建专制制度阻碍资本主义发展，主张主权在民的民主思想的资产阶级最终推翻了斯图亚特封建王朝，通过一系列法案实现了资产阶级的民主思想，建立起了资产阶级的君主立宪制度。
看幻灯片5-10总结《权利法案》颁布的背景？1215年英王约翰签署《自由大宪章》；1640年查理一世送上断头台；纪录片《大国崛起》中关于英国议会斗争的片段1、《大宪章》和议会产生——王权受到限制英格兰的威廉三世（William III，1650年—1702年），即苏格兰的威廉二世、奥兰治的威廉亲王，奥兰治亲王、荷兰执政、英国国王。
陕西省渭南市白水县仓颉中学人教版高中历史必修一学案7.英国君主立宪制的建立(无答案)
英国君主立宪制的建立《学习目标》1.了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。
使用说明＆学法指导：1依据预习案通读教材。
2、完成预习自测题目。
3、将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面的“我的疑问”处。
Ⅰ 教材助读一、1．光荣革命(1)背景⎩⎨⎧①资本主义发展受到斯图亚特王朝统治的阻碍。
②资产阶级和新贵族要求限制王权，扩大自身政治权利。
(2)过程⎩⎨⎧①爆发：1640年开始，胜利后议会处死国王查理一世。
②复辟：查理二世和詹姆士二世倒行逆施，尽失人心。
③结束：1688年玛丽和威廉承袭王位，史称“光荣革命”。
2．议会权力的确立(1)颁布《权利法案》①内容⎩⎨⎧以明确的法律条文，限制国王的权力。
保证议会的立法权、财政权等权力。
②作用：议会的权力日益超过国王的权力，英国君主立宪制确立。
(2)1832年议会改革 ①原因：工业资产阶级兴起，要求更多的政治权利。
②意义⎩⎨⎧工业资产阶级加强了在议会中的作用。
为工业资本主义的进一步发展提供了保障。
3．责任制内阁的形成(2)权利职责⎩⎪⎨⎪⎧①内阁成员集体负责，名义上对国王负责，实际上对议会负责。
②首相掌握国家的行政大权，又能通过议会掌握立法权。
(3)主要影响：资产阶级议会政党制度逐渐形成和发展起来。
学始于疑--------我思考，我收获！学习建议 请用五分钟时间认真思考这些问题，Ⅰ 质疑探究----------质疑藉以、合作探究。
探究点一：英国君主立宪制的特点：探究点二 英国君主立宪制的作用：作业：P28知识拓展：英国君主立宪制可归纳为“一、二、三”一条主线：代议制的确立、发展和完善。
两大趋势：国王的权力逐渐削弱，议会的权力不断增强。
三个转移：立法权由国王转移到议会；行政权由国王转移到内阁；民主权利由贵族转移到工业资产阶级，并下移到公民。
陕西省渭南市白水县仓颉中学2017届高三历史复习教案：第4课英国君主立宪制的建立
第4课英国君主立宪制的建立一、教材1、教材地位：第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线,展示了近代西方政治文明发展的进程。
本节是本单元第一课,本课从光荣革命和议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。
要求让学生从中体会英国君主立宪制的含义、特点和作用，认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。
2、课标要求:《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点.3、教学目标:根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：知识目标：1。
掌握光荣革命的基本史实; 《权利法案》制定的基本史实;责任制内阁的形成；内阁的构成及作用。
2.理解英国君主立宪制的含义、特点及作用。
能力目标：1。
通过本课学习提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
2。
通过探究体验的练习，培养学生知识运用的能力。
3.通过探究合作的学习，培养学生合作学习的能力.德育目标：1.通过了解英国君主立宪制确立的过程，使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性；2.通过对英国君主立宪制的形成的学习,培养学生历史唯物主义世界观，使学生能够历史的、客观的看待英国君主立宪制的建立；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国和各民族的文化传统，注意吸取人类创造的优秀文明成果。
3.通过探究合作的学习,培养学生团结合作的精神。
4、教学重点、难点:重点：对英国君主立宪制的确立及其特点的分析、理解和把握.依据：本节内容主要围绕英国君主立宪制的建立而展开，所以确立过程肯定是重点；同时本单元讲的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展，要求学生理解欧美代议制的特点，从而认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步.难点:对君主立宪制概念和特点的理解，及君主、议会、内阁的关系及各自的作用.依据:学生在初中对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革命的原因、过程及意义，而对《权利法案》的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。
君主立宪制的英国 优秀教案
君主立宪制的英国【教学目标】知识与能力：英国议会与王权的斗争；英国资产阶级革命爆发的原因、经过、结果；《权利法案》颁布的目的、基本内容、作用。
过程与方法：通过本课学习，了解英国资产阶级革命具有反复性、革命不彻底性，但是革命始终是向上的，《权利法案》的颁布标志英国资产阶级革命胜利结束情感、意志和价值观：正确看待英国的“光荣革命”，了解君主立宪制的政治体制，它是资产阶级和封建势力相互妥协的结果，资产阶级革命不彻底。
【教学重难点】重点：《权利法案》的内容、意义难点：英国资产阶级革命的曲折性、反复性、不彻底性【教学方法】多媒体教学、讲授法、问题探究。
【教学过程】一、导入新课女王、议会、首相、三者关系怎样？议会处于核心地位，但这一政治格局是经历了近半个世纪的斗争才取得的，本课我们将学习这些内容二、讲授新课：议会与王权的斗争1．17世纪初，英国开始了斯图亚特王朝的统治。
2．议会与国王的关系：詹姆斯一世（1603—1625)詹姆士·斯图亚特是苏格兰女王玛丽·斯图亚特（Mary Stewart）与第二任丈夫达恩利伯爵亨利·斯图亚特(Henry Stuart)所生的唯一儿子。
他母亲的祖先从十四世纪开始一直统治苏格兰，出生后5个月，其父死亡，其母遭苏格兰贵族驱逐，流亡英格兰，詹姆士一世被苏格兰国内贵族加冕为王，称苏格兰的詹姆士六世；1603年3月24日英格兰女王伊丽莎白一世去世后，他继承了英格兰王位，称英格兰的詹姆士一世。
国王詹姆士一世狂热地推崇“君权神授”理论，渴望王权专断。
议会和王权处于对立状态。
集中体现在税收方面。
詹姆士一世不经议会批准，强行征税，与英国法律政治传统严重不符，议会与王权之间斗争不断《大宪章》革命的发生1．背景：13世纪末，英格兰基本确立议会制度。
征税权掌握在议会手中。
1628年，英国议会通过了限制王权的《权利请愿书》；1629年，英国国王查理一世解散议会，以后的11年里没有召开议会，从而加剧了议会和国王之间的矛盾。
高一历史教案：《英国君主立宪制》
高一历史教案：《英国君主立宪制》一、知识与能力1.知识与技能：知道古代英国王权受到限制的主要事实；了解代议制度在英国的确立与发展历程；掌握光荣革命、《权利法案》的制定与责任内阁形成的基本史实；理解君主立宪制、《权利法案》、责任内阁制等历史概念；阐释英国代议制度的基本特点及作用；提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
2.过程与方法：运用"以史导论'的方式，使学生进一步认识到"史从证出，证史一致；论从史出，史论结合'的史学基本原则。
通过情景再现，材料分析，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。
通过探究学习，进一步培养学生合作发现问题、积极探索解决问题的途径的意识与能力。
3.情感、态度与价值观：根据英国君主立宪制度的确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性与曲折性。
培育学生历史唯物主义世界观，能够历史地、客观地看待英国君主立宪制度的建立，认识到英国君主立宪制度的建立、发展和完善是人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。
培育学生进一步形成开放的世界意识，汲取人类创造的优秀文明成果的现代公民意识。
1、英国君主立宪制的确立、特点2、《权利法案》对国王和议会权力的分配3、英国确立君主立宪制的时代背景及君主立宪制的涵义1.理论依据：建构主义理论、主体性教育理论2.教法：建立平等，民主的教学环境，并通过相关素材的整理与再现，创设简易可感知的情境，使用启发式，激励性，以教师为导，导之有法，使其富有启发性，趣味性，科学性和简洁性，加强师生互动，生生互动，以激发学生兴趣，激活学生思维，3.学法：学生通过在老师创设的情境中参与体验历史，启发思考，通过回归课本，掌握基础知识解决探究问题，在开放的活动空间中，展示学生个性，学生充分自主性学习和合作性学习。
4.资源：采用POWERPOINT软件制作为主，多媒体音频、视频资料，电影：《女王》（The Queen）《大国崛起英国》、书籍《西方政治文化传统》，编辑小故事等课文资料和问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第4课英国君主立宪制的建立
一、教材
1、教材地位：
第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。
本节是本单元第一课,本课从光荣革命和议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。
要求让学生从中体会英国君主立宪制的含义、特点和作用,认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。
2、课标要求：
《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。
3、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：
知识目标:
1.掌握光荣革命的基本史实; 《权利法案》制定的基本史实;责任制内阁的形成;内阁的构成及作用。
2.理解英国君主立宪制的含义、特点及作用。
能力目标:
1.通过本课学习提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
2.通过探究体验的练习,培养学生知识运用的能力。
3.通过探究合作的学习,培养学生合作学习的能力。
德育目标:
1.通过了解英国君主立宪制确立的过程，使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性；
2.通过对英国君主立宪制的形成的学习,培养学生历史唯物主义世界观,使学生能够历史的、客观的看待英国君主立宪制的建立；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国和各民族的文化传统，注意吸取人类创造的优秀文明成果。
3.通过探究合作的学习,培养学生团结合作的精神。
4、教学重点、难点：
重点：对英国君主立宪制的确立及其特点的分析、理解和把握。
依据:本节内容主要围绕英国君主立宪制的建立而展开,所以确立过程肯定是重点;同时本单元讲的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展,要求学生理解欧美代议制的特点,从而认识到
资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。
难点：对君主立宪制概念和特点的理解,及君主、议会、内阁的关系及各自的作用。
依据:学生在初中对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革命的原因、过程及意义，而对《权利法案》的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。
对当今英国君主立宪制度的认识也只是基于时事的感性认识层次
二、学情
特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。
不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。
对策：加强学生历史综合素质的培养。
设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。
三、学法
阅读思考、合作探究、体验交流等。
注重学习过程中的生成性。
四、教法
整体而言,本课教学我采用的是“探究式教学方法”,包括：提问法、讨论法、材料引导法、多媒体演示法等，这样既能引导学生积极思考，参与学习,发挥学生的主体作用,又能达到传授知识、培养能力的教学目的。
五、教学思路
对于本节内容的学习,我通过对教材的理解和把握,对知识进行了重新整合,把它分为英国君主立宪制的含义、英国君主立宪制的特点、英国君主立宪制的形成和英国君主立宪制的作用四个模块,全部围绕英国君主立宪制来学习, 同时按详、略、详、略的规律来安排本节内容的教学,注意做到详略得当,由浅入深,重点突出; 同时注意紧扣时政吸引学生兴趣;注重“论从史出”,通过材料或学生对历史的感知得出结论。
六、说教学过程
1、新课导入
由两“布”交接班的图片、材料引出学生对英国政体的总体印象,导入课题。
当今英国的政治制度是什么?
什么是君主立宪?在它之前又是什么?
现代英国的政府机构是怎样的?
2、问题探究
分四个模块整体把握教材。
在学习过程中穿插练习。
探究一:英国君主立宪制的含义是什么？
分组讨论：
伊丽莎白女王二世——你是怎样当上国王的？你有哪些权利？
布莱尔首相——介绍你是如何当选的？你有哪些权利？
含义:（资本主义国家）以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。
君主是名义上的国家元首，但是没有实权。
政府和内阁首相是国家政治生活的决策者和领导者。
探究二:英国君主立宪制的特点是什么？
展示：英国国家政权结构示意图
1、君主制、贵族制、民主制三者融为一体；
2、以议会和责任内阁为核心，权力中心在议会，内阁掌握行政权,并对议会负责；
3、君主保留，但国王只作为国家的象征，“统而不治”。
探究三:英国君主立宪制是怎样形成的呢？
图示形成过程。
探究四:英国君主立宪制有哪些作用？
出示材料
3、课堂小结
再次从整体把握教材：用本科知识结构示意图
4、知识延伸
巩固课堂新知,并培养学生灵活运用知识的能力。
选用摘自旅游世界网、中国广播网、语文天地网的三段材料，设计问题。
材料一英国的国家元首和理论上国家权力的最高拥有者是英国君主，目前为伊丽莎白二世。
实际上女王只拥有象征性的地位，其权力的形式受到惯例和民意的约束，但是君主基本上还是可以行使三个重要的权利：被咨询的权利、提供意见的权利和警告的权利；一个君主在位的时间越长，经验与学识越丰富，他的意见就越会受到内阁和首相本人的重视，而这种君主和内阁之间的交流是在每周的例行的秘密会议中进行的；事实上在英国，拥有最高政治权力的人是内阁首相。
—
—————摘自旅游世界网
材料二中广网伦敦5月11日消息：正在英国进行正式访问的国务院总理温家宝10日下午同英国首相布莱尔举行会谈，就中英关系和共同关心的国际问题交换了意见。
温家宝说，中英关系保持了良好的发展势头，并面临进一步发展的良好机遇。
半年多来，双方成立的双边关系互动小组的工作卓有成效，提出了发展今后关系的具体设想和重点领域。
会谈后发表的《中英联合声明》，将两国关系确定为全面战略伙伴关系，这将成为中英关系的一个新起点。
——————摘自中国广播网
材料三今天，英国首相的集权趋势还在加强。
他不仅可以决定内阁组成的名单，而且还控制着内阁活动的各个方面；内阁的决定多半不是通过表决来作出，而是以首相的意见为转移；所有的内阁大臣都要服从首相的意志，，对首相负责；同首相产生分歧矛盾的大臣，除了辞职，别无他途。
而名居高位的英国国王，只不过置身首相之后，代他履行批准手续而已。
如此权限决定了其无所作为的方式。
——————摘自语文天地网
（1）材料一中涉及到了英国国王的哪些权利？国王在国家政权中具有什么样的作用？
(2）材料二中集中体现了英国首相的哪一方面的权力？除这种权力外他还有一些什么样的权力呢？
（3）材料三体现了一个什么样的趋势？随着这种趋势的增强，会导致英王的消失吗？
5、课外探究：拓宽知识外延,引入下节课的学习。
课外探究一:17世纪中英制度对比
(1)正当英国确立君主立宪制的时候，中国处在什么历史时期？采用什么政治体制？
(2)不同的政体对它们的发展产生了什么影响？
课外探究二: 当今英美两国政治制度的比较
第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔对美国总统罗斯福说：“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁所困扰。
而另外一方面，我从不为内阁所困扰，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。
”
英美两国一贯关系密切，文化和传统上更是同根同源，但在政治制度上却有许多相异之处，预习第2课，试以“英美政治制度之比较”为题试以写一篇300字左右的短文。
七、教学总结
1.本节内容学生活动很多,课堂气氛活跃起来了,但在时间上要注意安排紧凑。
2.本节课主要采用探究式教学方法教学,但“探究式”的教学方法是否万能？从本课教学实践来
看这种教学方法对于智力好、主动性强的学生很适用，但对于那些智力一般，善于模仿思维的学生来讲，效果可能并不突出，有时还挫伤了他们的积极性。
对于这种情况，如何让更多的人参与到活动中来,这是值得我们教者深思的问题。
3.针对文综考试的大形势,教学过程中如何贯穿政史的结合,将政治的政体的学习与历史结合起来也是值得我们探讨的问题。