传统的英语教学法只注重传授

传统的英语教学法只注重传授，忽略了对学生的能力培养，也影响了学生个性的发展，尤其是我们农村学校，环境较差，信息闭塞，只注重对课文讲解，翻译和语法教学，很少组织学生进行会话，交际练习，忽视了学生的主动性，创造思维的培养。为了改变这一现状，笔者认真学习各种先进的教育教学理念，尝试着对英语课堂的改革。经过几年的教学实践，取得了显著的教学效果，现总结如下：

一、提前集中识单词

新编的英语教材增加了大量的词汇量，无疑给农村的学生当头狠狠的一棒，他们最怕的就是记单词，老师最棘手的是如何落实单词。于是每个学期开学前1—2周集中识单词，以A—Z为序，主要解决单词的会读问题（即音的问题）。然后每单元上新课前，先进行默写（即形的问题）。同时教师也采取多种多样的记忆方法，指导学生巧记单词，如单词接龙，当天检测，隔天复习，单词默写竞赛，词汇擂台赛等。这样不但帮助学生防止遗忘，也由于检测形式的多样性，增加了学生记单词的参与性和竞争性。笔者认为提前记忆为上新课扫除了单词障碍，词汇量的增加，使学生预习与自学能力得到了更好的培养，反复记忆更进一步巩固了单词，大大提高了课堂效率，为进一步提高语言与阅读能力打下了基础。

二、词句不离篇教学

孤零零的传授新单词，就像地上的砖块，可以随时被踢到遗忘的角落，但如果砖块与水泥混在一起，就能建成高楼大厦，真正发挥它的作用。因此，笔者尝试着词不离句，句不离篇的教学方法。将单词放入具体的语境，使学生身临其境，体念语言知识应用，激发学习兴趣。因此，老师努力为学生创设会话情景，以学生的日常生活或敏感问题为切入点，让学生不知不觉的“落入圈套”，使学生能自主的使用新单词，新句子，自编对话，逐步培养学生的表达能力。方法是把单词放入句子中理解，然后进行连词成篇。例JEFC Book Lesson6教win（won），much stronger，congratulation。我先跟一位学生示范扳手劲，问：Would you like to play this game？学生兴趣大增，纷纷举手，学生A和B进行比试，问：Who will win this game? Guess?学生各抒已见，等结果一出，问Who won this game just now?

A won this game just now. 老师说：congratulations 又问：Why? 答：Because A is stronger than B. 再问：Is A much stronger than B?然后进行连词成篇，如：A and

B played this game like this just now. A won this game, because A is much stronger than B. Congratulations to A!

三、“以本为本”进行语言实践活动

有些老师赶进度，往往把课本知识匆匆而过，然后进行大量的题海战术，我觉得应该挖掘编者的意图。语言特点，主旨思想，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，例教学JEFC Book3 Lesson78一课时，（1）横向比较下列时间所发生的人口变化：one minute---one hour---one day，得出人口增长所带来的严重问题之一：food（2）纵向比较下列时间的人口变化：two thousand years ago---four hundred years ago---at the beginning of the twentieth century---in

1970---in 1990---by the end of the twentieth century，得出人口增长所带来的严重问题之二；room（3）通过上述比较推断出The population problem may be the greatest one of the world today。

四、课堂引入竞争机制

在农村上英语课经常出现“一人唱独角戏”的局面。为了让更多的学生参与课堂，老师尽量采取多种多样的提问方式，注意提问的难易度，以避免形式单一、枯燥。在教学过程中对学生的举手发言分给进行竞赛，采用小红旗或五角星进行累计，一星期一统计，评出优胜组，这样即鼓励了同学，又让他们找出了差距，奋起直追。

五、创设宽松和谐的课堂教学氛围

笔者觉得英语作为一门语言实践科目，应让学生身心放松，能阐开心扉，用英语阐所欲言，只要学生全身心投入，课堂秩序有点乱是无防大碍的。同时在课堂上把轻松的活动，积极的自我暗示引入其中。我的具体做法：1、课前唱英语歌或听英语歌曲，创造一个活泼、愉快的教学环境，让学生具有良好的上英语课的心理优势及心理准备；2、课堂上高潮迭起，在新知识教结束后，集中点拨本节课的语言项目，使学生得到全面而不是支离破碎的知识，并用所学知识对课文进行retell，discuss，act，make a survery，speech等等。同时注重层次性，让学生“能飞则飞，能跑则跑”。

笔者认为，对于教师来说，改革即意味着改革教学方法，改革教学过程，并鼓励和激发学生的创新意识和创新潜能。通过这种多渠道的课堂改革，课堂知识的巩固率大大提高，学生的学习积极性更强了，整个班的英语成绩有了进一步的提高。自己也初步尝到了改革的甜头，并继续努力，争取更大的进步。

通过一段时间对新教学模式的尝试，我对先学后教的教学模式有了较深的理解。在实践这种新的教学模式的过程中我们仍然要按照新课程标准的要求，将课标的要求和思想精髓深入地贯穿在教学活动之中，并使之更好地保证实现教学目标的实现：

激发和培养学生的英语学习兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯, 形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神; 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力; 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神; 帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓宽视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和未来发展打下良好的基础。作为新时代的英语教师, 应考虑如何在课堂教学实践中改变已有的教学模式, 培养学生的学习能力, 为学生的进一步学习和发展奠定坚实的基础。

虽然新教学模式看起来平淡无奇，但如要真正完美的实践并产生理想的教学效果需做好以下几点：

一、营造民主、宽松的学习氛围, 为学生提供展示自我的舞台

新课标的教育理念, 就是要推进教学方式的转变,把课堂教学看成是学生、教师、教学内容和教学环境之间互动的过程。这就要求教师在课堂教学中关爱、信任与尊重学生, 创造一种民主、宽松、和谐的学习氛围, 经常采用肯定性和激励性的语言评价学生, 如“你读得非常流利”“回答很准确”“别紧张, 再想想”“别气馁, 继续努力”等, 使学生身心愉悦, 形成积极向上的学习状态和健康心理。同时, 教师应树立“人人经过努力都能获得成功”的教育思想, 把学生看成是一个发展中

的人,能够正确认识学生学习中出现的错误, 并引导学生纠正错误, 取得进步。

二、优化课堂教学效果, 提高教师灵活运用教材的能力

教师要根据学生的认知特点、心理特点和教学实际,适当、适时、适度地调整教材内容顺序,使其更符合学生的兴趣和能力,更贴近学生的实际生活。例如:

课本中有三篇介绍Australia, The USA, New Zealand 的文章,教师在教学时可以

根据需要整合这三篇文章的内容, 帮助学生有效地建构知识体系, 系统地了解如何描写一个国家, 了解如何猜测相关阅读文章的主旨、揣摩作者的意图等。教师通过对单元教学顺序的调整, 可以帮助学生形成探求欲望, 达到事半功倍的效