鲁教版语文六下第11课《十三岁的际遇》课件2

局部探究
朗读第三部分，思考以下问题：
1、这一部分主要表达了作者的什么感情？ 抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。 因为北大不仅仅是母校，它是师长，是朋友，是 “我”的一部分，一部分的“我”。 2、作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里 是什么 不系意之思舟？，运比用喻了不什受么环修境辞的手束法缚？，始终勇往直前，驶 向理想的彼岸的精神。这里用的是比喻的修辞手法。
示例：
原文：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪
漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到 她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。 如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软， 好像此时此刻不胜凉意的心情。”
作为新文化运动的中心和“五四”运动的策源地， 作为中国最早传播马克思主义和民主科学思想的发祥 地，作为中国共产党最早的活动基地，北京大学为民 族的振兴和解放、国家的建设和发展、社会的文明和 进步做出了不可代替的贡献，在中国走向现代化的进 程中起到了重要的先锋作用。爱国、进步、民主、科 学的传统精神和勤奋、严谨、求实、创新的学风在这 里生生不息、代代相传。
赏析：这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、 敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四 处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。 另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍 地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般 的情意流淌。
我与争锋
整体感知
自由阅读课文后，以田晓菲的口吻，用 第一人称，按 时间的顺序，以“我与
北大的故事”为题，讲述田晓菲与北大 的故事。
明确：四个阶段（七岁、十岁、 十三岁、即将十六岁）
向往北大
进入北大
回报北大
局部探究
朗读课文第一部分，并思考下列问题：
1、概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情 的语句。
2、找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感 情变化，特别是作者进入北大两年来的思想 感情变化。
联想造句： ①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再 是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是 小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对 付的、不折不扣的现实了。 自从 ________________就不再是__________________ 不再是_______________而是__________________ ②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱 这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！ 我渴望___________,渴望_________________,渴望 ________________,____________________。
“十3、三作岁者的为际什遇么”说使自作己者是有一缘只““安不恬系地之依舟偎”在？未名湖的臂 抱里”，但她始终没有安于现状，而是无时无刻不在追求， 向往着大海的波涛，寻求新的开拓和发展，与入学初“让 北大为我感到自豪”的誓言相呼应。
含英咀华
本文语言文采斐然，请你仿照示例，也 对你认为美的语言进行赏析点评。
十三岁的际遇
田晓菲
赏图激志
未名湖景区
未名湖景区是 燕园的主体和 中心，是北大 校园中最美丽 动人的地方。
未名湖 春光
未名湖 之夏
未名湖的秋天
冬天的未名湖
走近北大
北京大学创于1898年，初名京师大学堂，是第一 所国立综合性大学，也是当时中国的最高教育行政机 关。辛亥革命后，于1912年改为现名。
文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什
么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或
之所以要写者这“个北际大遇生，活因的为回对忆于”作为者题的呢一？生来说， 是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的 话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地 方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女 孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的 一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液 里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之， “我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻 常的际遇”。
合作探究
文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么 不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回 忆”为题呢？
文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使 用，为什么不显得混乱？
散文的特点是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分 别是什么？
怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造”的激情？
1、北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了 一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真 理之光。……北大为我展示一个动人的新世界……
2、吸引我的……是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到 犀利与机智，……为的是永不厌倦地感受北大清新自由 的气氛。
3、北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发， 向那充满希望的未来流淌。
第二部分：写“我”在“北大”三年的学习生活。
这部分又可分为三层：
第一层（6－9）：写北大图书馆给“我”的影响。
第二层（10－11）：写北大的人：同学与老师。
第三层（12）：总结来到北大两年来的感受——难以用“得 失”二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水 与欢笑而格外充实的时光。
怎么理解： “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感 到自豪”这句话？
回顾
每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”的“尘缘
引出对13岁际遇的叙述。第一部分最后一句“北大，两年里积 攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来”，就是为了引出 下文对13岁际遇的集中的叙写。
作者两年来思想感情的变化：
刚进入北大：“一脑子浪漫念头”， “对什么都充满了兴趣与好奇”
入校两年后的秋天：“心情不胜凉意”， 看到新生，感到有些茫然若失。
“生机勃勃” 人”“严谨治
学”“诚恳做
人”
对学校评价 个人成长
“真理之光” 为学生打开
四个“开
神奇之窗， 始”，三个
展示新世界 “渴望”
对学校评价 个人成长
“一条生命饱 满的河流…… 向那充满希
望的未来流 淌。”
“因浸透了 汗水、泪 水与欢笑 而格外充 实”
作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价：
解题知文
“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。 “十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被 “北大”破格录取一事。这是一篇抒情性 很强的回忆性散文，作者通过回忆自己 从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对 “北大”的无限感激和热爱之情。
扎稳马步
读准下列加横线的字
白驹过隙（ jū,xì） 蓦然（mò） 积攒（ zǎn ） 絮语（xù） 安恬（tián） 樯橹（ qiáng ） 惆怅（ chóu chàng ） 徜徉（cháng yáng） 摒弃（bìng ） 迸溅（bèng ） 穹隆（qióng） 弹指（tán ）撷取（xié） 呜咽（yè） 犀利（xī ） 骤然（ zhòu）
你的梦想——
努力吧，同学们！
附录
（1）际遇：遭遇（多指好的）。文中是指作者十三岁被北大破格录取的机会。 （2）尘缘：佛教称尘世间的色、声、香、味、触、法为‘六尘’，人心与
‘六尘’有缘分，受其拖累，叫作尘缘。泛指世俗的缘分。 （3）穹隆：指天空中间高四周下垂的样子，也泛指高起成拱形的。 （4）呜咽：低声哭泣。 （5）迷离：模糊而难以分辨清楚。 （6）涉足：指进入某种环境或生活范围。 （7）倘徉：安闲自在地步行。 （8）絮语：絮絮叨叨地说。 （9）犀利：锐利。 （10）古朴：朴素而有古代的风格。 （11）凝重：端庄，庄重。 （12）安恬：安逸恬适。 （13）撷取：摘下，取下。 （14）惆怅：伤感，失意。 （15）沉淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层。文中用以比喻凝聚、积累。 （16）白驹过隙：白色骏马，比喻太阳；隙：缝隙。如同骏马在极小的缝隙
散文的特点是“形散神聚”，本 文的“形”和“神”分别是什么？
“形”：“我”围绕北大的见闻感受。 “神”：北大具有的精神。（求知、进
取、创造、永不满足等）
怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造” 的激情？
当年以神童著称的田晓菲，凭十三岁的 年龄走进北大，可谓踌躇满志。面对北大浩瀚 的书海，眼前如同展现出蔚蓝无际的天空。成 就感鼓舞作者奋发努力，搏击长空；身处北大， “北大精神”即科学、民主、进取、创新的精 神又以无穷的魅力感召作者，所以产生了“渴 望生活、渴望创造”的激情。
这一部分在全文中的作用是什么？
表明了作者通过两年的学习后，感到了自 己的成长和成熟。
局部探究
朗读第二部分，思考下列问题。
1、概括这一部分的意思，看看它可以分几层。 2、 “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”，
这一句话怎么理解呢？
3、作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评 价，试把这些精彩的语句和语段找出来。
说一说 我心目中的北大
青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志
向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新， 是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十 三、四岁正是人生的黄金时期，只有大量吸纳知 识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我 们的人生走向辉煌。今天我们就一起来学习少年 大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年而写的 《十三岁的际遇》
文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人
称交替使用，为什么不显得混乱？
第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到 真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称,如第 四段，现在的“我”与“她”——两年前的 “我”，此时的景与两年前的景交替出现，类似 电影画面上的意识流，使文章显得变化多姿。文 章还用了第二人称,如第五段，连用了三个“你”， 更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。
小结：
本文贯穿全文的线索是“我”的惊奇、喜悦、感动之情。 文 章开头段，写作者在七岁时看到那张“湖光塔影”的照片，心 中 就悄悄升起一种莫名的惊奇、喜悦和感动之情，这种感情贯穿 于文章的始终。其中有才进校门，参观北大图书馆引起的惊奇、 感动之情；有走进图书馆时的激动不安和惊喜之情；有对北大 的同学、北大的气氛和北大的老师的喜爱、赞赏与感激之情； 有在即将离开母校时的无限眷恋、惆怅之情；也有驶向知识海 洋深处，为北大增光添彩，让北大为“我”感到自豪的壮志豪 情；还有梦幻中暮年归来，再次轻依在“湖光塔影”的胸前的 眷眷深情……正是这条感情线索穿起了“我”从七岁到十六岁
两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想界、
教育界地位的高度肯定，下句则表达了要为北大创造更辉煌
的业绩的雄心壮志。
参观北大图书馆时，这句誓言 “骤然显得苍白无力”，作者“心 头涌起一种近乎绝望的感觉”
北大为她
没觉有得自 渺信 小，“个新展动世示人界了的”一；
两年学习后，作者变得“沉静、 愉悦、安详”，并在第三部分中重 提誓言。
3、指出这一部分在全文中的作用是什么？
第一部分：写“我”与“北大”结下不解之缘的历程
7岁：从泛黄的照片中知道北大。
梦想
一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。
10岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。自信 现在若看了，以后再来上学就“不新鲜”了。
13岁：到北大读书。
际遇
16岁：已是来到北大的第三个秋天了。
走近晓菲
田晓菲，天津人。五六岁时，在家长的引导下 读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小 书呆子”。在初中时出了她的第一本诗集，她的诗 作还获得“世界儿童诗歌比赛“的国内奖。1985年， 十三岁（近十四岁）时，在天津十三中读初三的她 被北京大学英语系破格录取，后来，又赴美留学。 26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学 任教。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级 时，为纪念北大建校90周年写的。
自信
因浸透了 汗水、泪 水与欢笑 而格外充
实。
北 最初的感觉
后来的感情
大 的
个人誓言“苍 开始“进行
书 白无力”，心 探
中感到“近乎 寻”，逐渐
绝望”
变
得“沉静、
北
学生
愉 师长
大 肖 “专注而入迷”悦“绅、士安风详度””
的 像 “高声争论” “谈笑风生”
人
品 质Leabharlann ““敏犀感利””““纯机洁智”“亲”和”蔼“可平易近