托班幼儿2-3岁年龄特点

满足儿童安全感和自尊心的需要，支持他们为实现这种合理需要的行为。
当儿童在行动上受到挫折时，要予以鼓励，并帮助他们消除顾虑，克服困难。
鼓励独立性和创造性。
回避会引起儿童质疑、羞耻、内疚的行动。对儿童不成熟的行动、言论要耐心指导，而又不 包办代替。
•自我中心倾 向明显，出现 反抗现象。
•
2岁儿童由于动作、语言和认知能力的发展，扩大
•
•
除此之外，如果孩子确实毫无原因地产生抵抗行为，不要因为觉得烦而控
制不了自己的情绪，这样做对孩子、对你自己都是很好的选择。
•动作发展速 度较快。
•
２岁儿童已能完成坐、立、行、走、爬、钻等基本动作，并能扶着栏杆
上下楼梯。手眼协调的能力也有了较快的发展，可以同时一手捧碗一手拿
匙，还会进行穿珠等活动。此年龄儿童动作发展进入了一个快速发展的关
02 要起到表率作用。
03
各种活动可以交替反复进 行，不要急于追求结果。
•词语发展 迅速、听说 能力基本形
成
2－3岁是儿童口语发展的关键期，此时的儿 童变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已 能用简单的复合句来表达意愿，基本理解常 用的简单句型。2岁后期会用“我”来表达自 己的需求和愿望，开始把自己从客体中区分 出来，言语的发展促进了自我意识的萌芽。
2～3岁幼儿的 语言发育特征
是什么?
•
2～2岁半
• (1)会说50多个字。
•
(2)能说5～6个字组成
的句子。
• (3)会说简单的儿歌。
• (4)会使用代词“你”、 “我”。
• (5)不再说难懂的话。
•
2岁半～3岁 (1)有些字发音不够清楚，但家长
能理解小儿所说的话。 (2)能说8～9个字组成的句子。 (3)能说出2～3天前发生的事情。 (4)能说出大部分的身体部位。 (5)会使用代词“他”。
了社会交往的范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其成人的交
往，如在游乐场愿意到小朋友多的地方玩。但在交往中
带有明显的自我中心倾向，常常以自己的需要作为唯一
的标准，如在与小朋友玩时常常会抢别人的东西，不能
满足时甚至会抓咬别人。此年龄段出现了人生的第一个
反抗期。
我们应该怎么 做
情绪紧张的孩子更易反抗 保护孩子的安全
危险后果的行为，发现后，应立即制止，然后你要好好地
和孩子沟通，让他了解自己行为的后果。比如说，孩子在
大街上跑得非常高兴，但可能被车子撞倒。你要告诉他：
“妈妈不能让你在大街上跑，因为这里车子很多，如果被
车子撞到，会受伤，非常疼。”
• 3、让孩子学会与人合作
•
•
举例告诉孩子，询问与命令产生的效果截然不同，比如“把书拿给我，好
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为还需要成人帮助。
•情绪不稳定， 有强烈的情感
依恋。
2岁儿童情绪发展的明显 特征是易感性和易变性， 他们的情绪非常外露，极 易受环境的影响。如一个 孩子想妈妈哭了，便有一 群孩子跟着哭。他们一吓 就哭、一哄就笑，高兴与 不高兴、愿意与不愿意都 流露在脸上。
1
2岁儿童对亲近的人有强 烈的情感依恋，当与亲人 分离时，大多数都要经历 或长或短的分离焦虑过程 。他们用啼哭等方式表示 分离的痛苦，这种因情感 依恋而产生的分离焦虑表 明该年龄儿童对依恋对象 的存在和消失十分敏感。
在孩子疲惫和饥饿的时候，就该让他们休息或者吃一些平
常喜欢的零食，有助于缓解紧张的情绪，而不是教他学习
新东西或做事情。 周围环境的变换也会让孩子紧张，反抗
心理加重。比如，当孩子生病时，通常他们的情绪很低落
，容易和父母对着干，这时父母应理解孩子，在他生病的
时候不妨多宽容他们一些。
孩子的危险意识不强，因此，他们会做出一些可能会产生
键期，但做事动作迟缓，身体的控制力较差，缺乏自我保护的意识和能力
，需要成人的帮助。
提供更多的操作材料和操作机会，让幼
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儿能够在操作中发展动作。
我们应该怎么 做：
幼儿活动时，需要成人的指导和关注，
02
保证幼儿游戏时的安全。
教师应学会等待，不过多干预幼儿的尝
03
试。
•思维存在 于动作之中
2岁儿童的各种心里活动带着明显的自觉行动 性，记忆及思维都是在直接与该事物的接触 或在活动中进行的。离开了具体的事务、具 体的活动便不能进行，他们往往先做后想、 边做边想。如在捏泥之前往往说不出自己要 捏什么，而常常在捏出某种形象之后才会说 “苹果”、“大饼”等。
吗？”和“把书拿给我！”。还有，告诉孩子做什么而不是不要做什么。例如
你想要孩子小心一点，你可以说“轻轻地拿起那个杯子”，不要说“不要把杯
子打坏！”
•
•
4、父母的要求应合理
•
•
对小孩子来说，让他跟小朋友交换玩具比让他无偿地把自己的玩具给小朋
友更容易。让孩子用语言表达要求，但不能纵容他的不良习惯。如果你遇到孩
•
(4)能指出书中人物或动物的动作，
如睡觉、写字等。
•对鲜明的 色彩、节奏
感的兴趣
2岁儿童处于新异性的探索阶段，此时的儿童 对新奇事物特别感兴趣。因此，色彩鲜艳的 、有声响的、会动的物品特别能引起他们的 注意和喜爱，能激起他们的兴趣，使他们能 主动去认识环境，投入活动。
我们应该做什么：
教具应该颜色鲜艳，清 晰，简单。
2岁儿童的注意及记忆是不随意的、短 暂的。喜欢重复是此年龄段儿童显著的 特点。他们喜欢重复地摆弄物品，喜欢 听教师重复讲同一个故事，重复做某个 动作，如反复地喂娃娃吃饭。在往返的 重复中逐渐认识物体的属性、发展语言 与动作，并由此逐渐认识事物简单的关 联、产生简单的想象。
我们应该怎么 做：
01 材料数量充足。
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托班幼儿2～3岁 宝宝的年龄特点
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•有独立倾向， 生活自理行为 开始出现。
1
2岁儿童在日常生活中开始表现出独立的倾向
。他们尝试着自己洗手，用小
2
匙进食，自己穿脱衣服、鞋袜等。在如厕方
面懂得表示需要，并能在成人的帮助
3
下自行如厕。但由于受动作能力发展的制约
，动作仍然迟缓、笨拙，生活自理行
2～3岁幼儿的 听力发育特征
是什么?
• 2～2岁半
•
(1)能持久地注意倾听一些声音，
如电视声、电话铃声等。
2岁半～3岁
(1)听到音乐不由自主地随节 奏起舞。
•
(2)能分辨身后家中成员的说话声
音。
•
(3)能按指令同时做两件事，如把
开关关上，随后把皮球交给爸爸。
(2)能理解大和小，长和短。
(3)能按指令将物品放在桌上 或桌下。
子在超市里大吵大闹地要蛋糕，不要因为周围人的目光让他得逞。你可以把他
带出来，用平静的语言告诉他：“因为你的表现很差，所以妈妈不能给你买蛋
糕。如果你想吃蛋糕应该对妈妈说。”慢慢地孩子就学会用语言表达自己的想
法。
•
•
5、做好孩子的榜样
•
•
成人的行为会直接影响孩子的思想和行为，因此，我们要控制自己的行为
，不要让抵触情绪控制自己，特别是在孩子面前。
活动一定要有教具、图片、头饰等。
我们应该怎么 做：
允许孩子手舞足蹈。
教学方式中要考虑到幼儿的思维特 点，给幼儿更多想象的空间。
01
•尝试模仿、 喜欢重复
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2岁儿童爱模仿别人，他们看见别人玩 什么，自己也玩什么。在家里模仿大人 的活动，在幼儿园模仿小朋友、老师的 行为。模仿的大多数是一些具体、简单 的外部动作。
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01
给予孩子尝试的机会。
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我们应该怎么
做：
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采取鼓励的态度。
为他准备材质及大小适合他使用的物品，如：塑 料餐具、杯子、小水壶。
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增加动作协调性的训练
我们应该怎么 做：
提供爱和关心、支持，帮助幼儿处理矛盾。
如尽量不用或少用惩罚的手段对待儿童的过错，以正面教育为主；支持儿童的独立活动，鼓 励、维护他的独立性；帮助儿童正确处理愿望和规则的冲突。
多运用歌曲、音乐游戏、 律动等方法进行教学活 动。
有韵律的儿歌也是幼儿 喜欢的。