四年级语文上册《古诗》教案

四年级语文上册《古诗》教案四年级语文上册《古诗》教案「篇一」
四年级语文下册古诗两首教学教案设计
教学目标：
1. 学习生字“稚、侧”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。

理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

2.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力。

3.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力。

教学重点及难点：指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。

教学过程：
一、组织教学，引入新课
我们学习《古诗二首》的第二首诗。

《小儿垂钓》。

（板书课题）
二、检查预习情况（播放录音）
1．认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。

（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。

）
2．教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

3、学生试读全诗。

三、释题介绍作者
读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。

并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？
（看多媒体录像，作者简介。

）
四、学习前两句
1．指名读第一句。

思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。

这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？
出示投影图，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

蓬头：形容头发乱。

稚子：儿童，幼小的孩子。

垂纶：垂。

东西的一头向下；纶：丝。

2．指名读第二句。

思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？坐在哪？
投影出示插图帮助理解侧坐：身体象一边歪斜着坐。

莓苔：河边的蒿草。

映：遮掩、遮蔽。

3．指导朗读。

小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。

这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。

教师范读，学生试读。

4．指名说前两句诗意。

出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。

五、学习后两句
1．齐读第三句。

思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？一从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？
2．指名读第四句。

思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”什么意思？“不应人”呢？
3．小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）
4．学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

5．指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

6．指名看图说后两句意思。

六、体会待的意境
学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。

（播放媒体课文朗读）
指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。

指导朗读，读出诗的意境美。

七、指导背诵全诗
八、总结
这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。

九．随堂练习
自读下面一首古诗，试着解释，并讲给同学们听。

白梅
王冕
冰雪林中著此身。

不同桃李混芳尘。

忽然一夜清香发。

散作乾坤万里春。

十、作业
1. 形近字组词
钓（）稚（）遥（）
钩（）准（）摇（）
2. 多音字组词
3. 读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义：路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

4. 背诵《小儿垂钓》
附录1：篇章阅读感悟
这两首古诗都生动地描绘了乡村儿童天真淳朴的形象，表现了童心的可爱、乡村生活的情趣。

一首是唐代诗人白居易所作的《池上》。

“池上”是指池塘里，即荷花塘里。

这首诗描绘小娃采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。

诗的前两句叙事，写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写景，写小娃娃不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。

这诗一种多美的景色呀！诗人用这一景色衬托“偷采”白莲的小娃的天真无邪和淳朴可爱，表达了诗人对乡村孩子的喜爱之情。

这首诗由事到景，景中抒情。

凝练的诗句中饱含着诗人对田野生活的深厚感情。

另一首诗是唐代诗人胡令能所作的《小儿垂钓》。

这首诗描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的乡村生活气息。

前两句写小孩学钓鱼的自是：一个头发乱蓬蓬的小孩子，在池塘边学钓鱼，他斜着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体。

蓬头：头发乱蓬蓬的。

稚子：小孩子。

纶：钓鱼用的线。

垂纶：钓鱼。

莓苔：这里泛指野草。

诗的前两句写小孩学钓鱼的姿势：一个头发乱蓬蓬的小孩子，在池塘边学钓鱼，他斜着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体；后两句写路人借问，小孩子远远就招招手不应的动作神态：过路的行人要向他打听道路怎么走，小孩远远就招招手，意思是让路人靠近一些，因为怕吓跑鱼儿，他不敢马上回答。

这首诗不失为一首情景交融、形神兼备的描写儿童生活的佳作，全诗平易自然、准确生动地刻画出小孩那种天真专注的神态。

合作探究：
（1）诗人为什么要写小娃的“偷采白莲”？教师可引导学生各抒己见，也可联系自己的生活实际谈谈体会。

重要的是，这里的“偷采”与“偷盗”行为要区别开来，诗人写这个小娃是表现他的天真可爱，突出其童心童趣童真。

（2）《小儿垂钓》中，诗人为什么写“遥招手”而不是“遥摇手”？从“招手”中你能想到什么？能否体会到小儿当时的心理？这个探究性问题也可以放在精读时让学生讨论，教师注意加以引导。

附录2：白居易（772—846）唐代诗人，字乐天，自号香山居士。

他从小生活清贫，生逢战乱，对社会的黑暗和人民的疾苦有较深的了解。

他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

他热爱大自然，还写了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐代写诗最多的诗人。

他的诗不但国内广为流传，在国际上也享有盛誉，已成为世界上最伟大的诗人之一。

胡令能（785—820）唐代诗人，他家境贫困，年轻时以修补锅碗盆缸为生，被人称为“胡钉铰”。

他为人聪明，勤奋好学。

他善于吟诗，但不愿涉足官场，后在家乡隐居。

其诗生活气息浓郁，自然真切，但流传至今的仅有四首。

附录3：延伸拓展
我们今天学了两首表现儿童情趣的诗，老师搜集了一些描写儿童的古诗词，对原句感兴趣的同学可以读一读，背一背。

对原诗感兴趣的同学可以找到原诗读一读，背一背。

大儿锄豆河东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

-------《清平乐村居》辛弃疾
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

--------《村居》高鼎
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

--------《四时田园杂兴》范成大
儿童不惯见车马，走入芦花深处藏。

--------《喜韩少府见访》胡令能
附录4：化物为我，巧学古诗
——《小儿垂钓》教学案例
[教育背景]俗话说：欲望是最好的教师。

诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像，如果抓住精要之处，指导一、二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。

我在教学这首古诗时，先将学生引入诗的意境，体验诗人的思想感情，领悟诗情画意，然后自己用唱、跳、演等方法，体味古诗的情境，取得了良好的效果。

［教学过程］：迁移创新，延伸提高：
师：通过刚才的合作学习，大家理解了诗意，在你们的脑海中，都浮现一个初学钓鱼的小男孩那可爱的样子。

平时我们学古诗都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、跳、演等方式都可以，表达诗意，诗情。

（生自由组合，准备表演）
组1：我们用唱歌的方式学习，用《刘三姐》的曲子配上古诗演唱。

（台上唱得绘声绘色，台下的跃跃欲试。

）
唱完后，生鼓掌。

组2：我们用朗读配合动作的方式表演，（两人读诗，一人演小儿，两人扮鱼，游来游去，一人扮过路人。

）
演完后，生纷纷发言。

生：我给这个小组提个意见，范明智演的小孩子不像，诗里说他连路人的问话都不理睬，但范明智却东张西望不专心。

生：我认为谢伟杰演的过路人很好，他弯腰做揖，态度很诚恳，很谦虚。

师：这两位同学看得可认真了，还结合自己对古诗的理解，提出意见，真好。

还有哪个小组表演呀！
组3：我们用讲故事配上动作表演。

（一个讲故事，其余的扮小孩、苇草、路人、鱼儿。

）
演出时，生在下大笑，演完后生评：
生：这次的小孩演得非常好，蒋楚依同学不但动作做得好，神态也很逼真，把垂钓小孩那紧张而又小心翼翼的神情生动地表达出来了。

生：我认为涂航辉同学的故事讲得好，他不但把诗歌的内容表述出来，还加上了时间、地点、天气等内容，就像我们亲身参与了小孩钓鱼的故事一样。

生：我认为这两条小鱼也演得好，把鱼儿想吃饵又小心试探的动作表演得十分形象生动。

师小结：同学们通过各种形式的表演，把一个天真可爱的小孩学钓鱼的'情景活生生地展现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗中，与诗人一起看到那有趣的场面。

特别是第3小组的表演，不仅把小孩紧张的心理与天真可爱的形象演得活灵活现，而且还能根据古诗展开合理的想象，真是棒极了。

分析：整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。

我让学生采用各种喜欢形式来重现古诗的方法比较新奇，学生的兴趣一下就上来了，有了兴趣，学生动脑的积极性就高了，思维就活跃起来，变被动的听讲为主动的参与，学生化物为我，入情入境，不仅将古诗的内容转化为有声有色的情景，让人如身临其境，培养了学生的创新思维。

反思：这首古诗是一首充满儿童情趣的绝句，诗意比较通俗易懂，不需花费太多的时间，因而我在备课时就把领会感情和培养想象能力做为教学的重点。

诗歌的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，所以我设计了让学生选择自喜欢的方式重现诗歌。

在轻松活泼的表演氛围之中，学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。

附录5：重现《池上》
张小雨
夏天，池塘里的莲花盛开了，有一些还变成了又大又香的莲篷，小鱼、小虾在水里欢快地游来游去。

一天，几个小孩儿撑着小船，偷偷地来到一大户人家的池塘里玩耍。

这些孩子的撑船本领很高，船行得又轻又稳。

几个水性特好的孩子小心翼翼地潜入水中捉鱼、抓虾、挖莲藕。

他们的行动和说话的声音都很轻很轻，生伯惊动了池塘的主人。

眼看小船快装满了，这才小声地哼着曲儿，撑着小船回家去了。

孩子毕竟是孩子呀，尽管他们很聪明，却还是不知道掩盖自己小船划过的痕迹：那些漂浮在水面上的浮萍被小船荡开了，顺着小船走的方向，流下了一条长长的水路。

四年级语文上册《古诗》教案「篇二」
教学目标
1、认识7个生字，会写8个生字
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

激发学生对祖国诗词的热爱之情。

课前准备
1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

2、课文插图。

课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
《乡村四月》《四时田园杂兴》
一、谈话导入。

1、出示两首古诗题目，自读，思考：你从题目中了解到什么？
2、你还想了解什么？
3、简介诗人及背景。

互相交流资料。

二、学习《乡村四月》。

（一）、反复诵读，弄懂诗意
1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5、全班交流，讲讲诗意。

（二）、品评朗读，感悟诗情
1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2、逐句品评，交流感受。

3、想象画面，有感情地朗读。

（三）、背诵，积累语言
三、自学《四时田园杂兴》
1、按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2、小组内交流，教师指导点拨。

3、全班交流自学成果。

4、背诵。

第二课时
一、情景导入：
1、欣赏唐宋名家名词。

对比：和我们以前学习的古诗有什么不同？
2、解释：词初名曲、曲子、曲子词。

也就是为曲所填的词。

由于词的长短不一，还被称作长短句。

这是与诗的不同之处
简介：①渔歌子词牌名②作者
二、自读《渔歌子》理解词意
1、自读全词，整体感知。

这首词写了哪些景物？
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

读生字：塞箬蓑
斜风：微风归：回家、回去
3、理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。

河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。

在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

4、全班交流：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？他心里想着什么？
5、指导朗读，想象画面
五、总结升华
全词表达了作者怎样的思想感情？
六、拓展延伸
1、有感情地背诵《渔歌子》。

2、背一背你喜欢的词。

七、有感情地朗读《词两首》。

八、默写两首古诗。

四年级语文上册《古诗》教案「篇三」
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。

3、会认会写本课的生字新词。

【重点难点】
1、指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。

2、抓住重点词句体会作者的思想感情。

【教具准备】
音乐和图文资料。

【教学时间】
三课时。

【教学流程】
第一课时
教学内容：《江畔独步寻花》。

一、吟诗颂春，导入新课
1、教师深情诵读《春晓》。

2、春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃！今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。

首先学习第一首《江畔独步寻花》。

二、依提纲交流汇报
1、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思
2、介绍诗人和相关的背景
杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。

3、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。

三、再读知意交流
1、踊跃发言，小议学法。

学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学？
2、观察插图，你看到了什么？
3、回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么？还有哪些东西不明白？
（学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。

）
4、提出不懂的问题，师生交流。

（注意引导：“千朵万朵”泛指很多花，数不清。

）
5、结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。

四、细读悟情交流
1、指名朗读，读准节奏，感受节奏美。

2、配乐教师范读，学生想象画面。

3、默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。

4、投影花景，说说观后的感觉
5、有感情地朗读前两句诗。

（指名读，对比读，齐读。

）
6、刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。

你看到了什么？又听了什么？引导读书。

78、这是一个怎样的“留连”？这是一个怎样的“自在”啊？有感情地朗读后两句。

（指名读，评读，比赛读，齐读。

）
9、配乐朗读全诗。

五、检测反馈
1、练习背诵。

2、展示背诵情况。

六、布置作业
搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。

板书设计：知诗人解诗题 C抓字眼明诗意―读诗句、悟诗情
第二课时
教学内容：《寒食》。

一、读题，释题
我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》，那篇文章中提到过寒食节。

寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。

古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。

按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。

二、依提纲汇报交流
1、诗人及时代背景
2、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。

3、练习朗读，辐射全班。

4、展示朗读情况。

三、再读知意汇报交流
1、观察插图，用自己的话说一说图中之景。

2、回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么？有哪些不明白的地方？
3、交流读懂的内容，提出不懂的问题。

教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。

4、结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。

四、细读悟情展示交流
1、自由朗读，读准节奏。

2、展示交流，感受节奏美。

3、指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。

4、默读，画出诗中描写的景物。

思考：哪些句子写春意？
5、朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景？给你印象最深的是哪些字词？重点引导理解“无处”。

通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。

6、感情朗读。

7、教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。

但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？自由读诗，思考问题。

8、读诗。

思考：从一个“传”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎样的景象？你有什么感想？
9、交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。

10、有感情地朗读。

指名读，评读，比赛读，齐读。

五、检测反馈
1、练习背诵。

2、展示背诵情况。

3、默写古诗。

六、布置作业
继续搜集寒食节的相关资料。

默写古诗。

板书设计：
无处不飞花白昼
寒食
汉宫传蜡烛夜晚
第三课时
教学内容：《泊船瓜洲》。

一、导入新课
讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。

二、依提纲交流汇报
1、读课题，理解题目。

注意理解“泊”的意思
2、了解诗人和历史背景
3指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。

4练习朗读，辐射全班。

5展示朗读情况。

三、再读知意交流汇报
1、观察插图，说一说图中画了什么。

2、回归文本，自由朗读，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？
3、交流读懂的内容，提出不懂的问题。

4、师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。

教师注意引导学生理解
“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。

5、结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。

四、细读悟情交流汇报
（一）品读，体会情感。

1、男女学生指名读，引导读准节奏。

2、练习朗读，感受诗歌的节奏美。

3、自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。

教师板书：靠家近――很想还。

4、自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情？你从哪些字词体会到？（抓住“又”“何时”两词体会。

）教师板书：离家久――何时还？
5、指导朗读，读出迫切的思乡之情。

（二）赏析，体会妙处。

1、自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。

2、引导学生学习“学习链接”，了解王安石修改的故事。

3、小议：王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考：
为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字？相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢？
（“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息。

）
4、指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。

5、“绿”如画龙点睛，妙笔生花。

一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢？
6、配乐、有感情地朗读全诗。

五、检测反馈
1、练习背诵。

2、展示背诵情况。

六、小结三首古诗写作特色，指导习作
《江畔独步寻花》抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有色，表达了诗人对春天的赞美。

《寒食》先写白昼的“无处不飞花”，再写晚上的“汉宫传蜡烛”，写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。

《泊船瓜洲》先写远眺京口，触景生情，用一个“绿”字写出了江南春景，更道出了诗人浓浓的思乡之情。

七、布置作业
搜集王安石的资料，默写古诗。

板书设计：
泊船瓜洲
靠家近――很想还。

离家久――何时还？
教学反思：课堂上充分利用小组合作,老师要精讲,少讲,把大量的时间留给学生去思考,去质疑,去解疑,并时时注意学生解疑后对方法的总结。

四年级语文上册《古诗》教案「篇四」
冀教四年级语文教案教学设计《古诗词二首》
冀教四年级语文教案教学设计《古诗词二首》作者：天马行空单元介绍
师大附小白硕哲
本单元向我们展示了一个充满童真、童趣的孩童世界。

《宿新市徐公店》中追蝶的儿童，在春光中是那么的美好；《清平乐》中溪边卧剥莲蓬的小儿，是多么憨态可掬；《天窗》中那个透过屋顶方洞放飞心灵的孩子，想象力是多么神奇；《快乐的足球赛》中的孩子们天真无瑕，生活中充满自由和欢乐；《芦叶船》中的孩子爱玩，更会玩，把一片片苇叶制作成精致的小船，充满个性与创造，充满想象与智慧；《女孩儿乌塔》向我们展示了外国小女孩的生活，童年也可这么独立和自主。

每个孩子都有不同的特点，但都有一颗童真的心。

本单元的五篇课文在表现手法上各具特色，需要同学认真品读。

《宿新市徐公店》《清平乐》这两首诗词的景物与人物融为一体，起到了衬托人物，烘托、渲染主题的作用；《快乐的足球赛》中精彩的场面描写；《芦叶船》的借景抒情；《女孩儿乌塔》通过对话描写表现她的性格特点。

这些方法的学习有助于学生的语言积累，和语言表达的提高。

本单元贴近学生的生活，每一个故事都能引起学生的联想和共鸣，结合学生的生活实际，感受孩子的内心世界，体会他们的美好情感和本真的天性是本单元的重点。

教学目标：
1.感受文章所描写的童年生活，体会孩子们内心的纯真与美好。

2.体会情景交融的描写方法。

3.体会场面描写在文章中所起的作用。

4.学习对话描写的作用和方法。

5.激发学生关注自己的生活，关注自己的内心感受，享受童年的快乐。

童年的足迹
留营小学李靖
春天，菜花丛中，追寻翻飞的蝴蝶是一种欢愉与惊喜；夏日，小溪岸边，剥食新鲜的`莲蓬是一种闲适与安逸。

草地上，大家踢一会儿足球，是一种畅快与潇洒；河面上，放逐自己折叠的小船，则满载着憧憬和乐趣。