教师的幸福人生和专业成长 《教师的幸福人生与专业成长》读后感(精选多篇)

《教师的幸福人生和专业成长《教师的幸福人生与专业成长》
读后感(精选多篇)》
摘要：《教师幸福人生与专业成长》感闲暇拜肖川先生《教师幸福人生与专业成长》让我认识到幸福是人类种美种体验教师
幸福是对教育生存状态种高级、愉悦情感体验，感《教师幸福人生与专业成长》感《教师幸福人生与专业成长》这年暑假候
校长就推荐当就把推荐几《追寻失落教育传统》、《跟苏霍姆林斯基学当班主任》、《教师幸福人生与专业成长》等买了下
完深受启发，三《教师幸福人生与专业成长》感《教师幸福人生与专业成长》感寒假里我了肖川主编《教师幸福人生与专业
成长》给我上了关、专业成长、人生幸福堂课令我受益匪浅
《教师幸福人生与专业成长》感闲暇拜肖川先生《教师幸福人生与专业成长》让我认识到幸福
是人类种美种体验教师幸福是对教育生存状态种高级、愉悦情感体验
学生是教师幸福当学生难题面前豁然开朗当学生精神气风发当学生综合素质得到发展教师都会
有种愉悦情感体验这就是教师幸福表征
讲到幸福人生四有、心有盼头
即有目标、有追、有所成就、有所向往
真正老师定能不断地唤起学生对热烈憧憬与向往能把人生美妙前景呈现学生面前让学生带着美
期待、美渴望成长
二、手有事做
有事做味着社会要你有实现人生价值岗位爱岗敬业
三、身边有亲友
人是社会动物要有情感归属
人人都希望得到他人认可和欣赏这是所有人共要
怎样使学校成温暖、温馨？怎样融入相支持、相欣赏团队？更多地欣赏和鼓励我们事更多关爱
提出建设性见
四、庭有积蓄
济上富有是重要我们常说富贵吉祥首先是富然才是贵
当我们济上富有候就会显得气不会分地斤斤计较不会分地乎那些名和利
教师幸福是种精神享受
有己清晰而成熟教育教学理念是种幸福；有己有魅力教育教学艺术是种幸福；有己教育理想和信念是种幸福
教师幸福写学生认真作业上教师幸福盛学生满答卷上教师幸福堆长充满谢脸上
学生毕业证和入学通知是教师幸福教师节学生送温馨贺卡和溢香鲜花是教师幸福满天下桃李打电话是教师幸福那么教师如何才能形成己独特教学艺术如何才能成让学生和长满教师呢？陶行知说我们做教师人必须天天学习天天进行再教育才能有教学乐而无教学苦
教师对学生实施教育程也是教师专业不断成长程
教师专业成长即教师专业发展是指教师整职业生涯通专业训练、获得教育理论知识和专业技能能够专业主逐步提高身职业道德和执教素质成教育专业工作者发展程
教师应该己专业发程积极创造幸福和享受幸福
这种发展不仅味着教师教育能力强而且还是教师人整体素质发展而发展身就能带给人幸福感
因对教师说专业成长受益人是他己其次才是他亲人、他学生、他事和学校才是整社会、整人类
马克思说每人由发展是切人由发展条件每人发展其身都是对人类贡献
从这义上讲发展我是我们每人职责和使命任何有智慧人都定会深切地关我成长
二教师幸福人生与专业成长感《教师幸福人生与专业成长》感《教师幸福人生与专业成长》
这年暑假候校长就推荐当就把推荐几《追寻失落教育传统》、《跟苏霍姆林斯基学当班主任》、《教师幸福人生与专业成长》等买了下完深受启发
寒假又重了遍《教师幸福人生与专业成长》这里谈谈对名新教师启示
首先要做名会研究教师
只有幸福教师才能培养出幸福学生教师是种知识化与智慧增值职业是种心灵浸润人性化育职业
教师幸福是教师教育场景身要得到满足种感受
教师幸福教育教学工作教师幸福学生成长与发展教师幸福教师专业成长教师幸福教师教育研究
苏霍姆林斯基认" 如你想让教师劳动能够给教师带乐趣是天天上课不至变成种单调乏味义那你就应当引导没位老师走上从事研究这条幸福道路上
其次教师要有完善知识结构
专业化教师必须拥有通识性知识、体性知识、条件性知识和实践性知识
教师知识结构基础层面应该是有关当代科学、人及艺术几方面通识性知识它可以给教师以深厚化底蕴、高品位人素养和艺术美感形成饱有学识智者气质
教师要藏特别是要藏些我们都应该有藏识从己所从事专业藏起所谓“术业有专攻”并由慢慢拓展延伸到专业相关领域直至科学与人博空
作名老师应该涉猎些哲学、然科学、艺术、人、综合等等知识
教师体性知识是指教师所具有特定学科知识扎实体性知识是教师教育教学工作取得成功基保证
教师传授体性知识候首先要保证正确性只有对知识和技能熟练掌握基础上教师才有可能花更多心思设计教学课堂上更多地关学生和整教学进展状态而不是把力集己不要把知识讲错、习题做错上
教育学和心理学知识被称教师成功进行教育条件性知识涉及老师如何教问题
教师实践性知识是教师验积累
肖川老师建议新教师备课候要写详案曾校长也叮嘱我们很多次虽然每次我把整教学程都印了脑子里但定要落实到教案上便己总结和反思
三肖川老师《教师幸福人生与专业成长》这给我们推荐了很多给我们指出了方向
比如卢梭《爱弥尔》、马卡连柯《教育诗》、苏霍姆林斯基《育人三部曲》；以及陶行知籍著作深入浅出用老姓语言谈深刻教育道理
《名师备课验》、美国心理学斯托奇《前瞻与现实心理虚幻》等等这些籍我会不断充实己
假期里受《教师幸福人生与专业成长》启发我也开始有识地完善己知识结构了我了皮连生《现代教学设计》加深了对教学设计理其主要参照是加涅《教学设计原理》相当《教学设计原理》
翻译吧核心容是对知识分类以及不知识类型要采取什么样教学策略这我直都想弄明白但要把方法学会还要很长我发现以前我想法“清楚什么知识用什么教学策略就可以高效备课”其实只是种图式形成每种知识教学图式
要真正应用里面知识还要长期程但定要实践
看这也有外些收获
有候总是想看但总不知道看什么才有候心里看欲望很强烈总是些部头却很难坚持下
看完这我觉得人定要要某种东西候才能集力让己高效完成某件事
比如我有强烈改进己教学想法所以看这得候我力可以集可以把这捧手里看天周就完了但是要真正理容还要学习理论以及心理学现我就渴望《教育心理学》
人候要想深入先选与己工作要以这核心再逐渐地扩展会让己越越想更深这样就逐渐取得进步了
我现就要以《现代教学设计》核心扩展己
肖川老师《教师幸福人生与专业成长》给我们指明了要成名优秀、幸福、不断成长老师要做事情几天就可以完但如想真正做到是不容易希望我可以努力实践做名幸福老师
三《教师幸福人生与专业成长》感《教师幸福人生与专业成长》感寒假里我了肖川主编《教师幸福人生与专业成长》给我上了关、专业成长、人生幸福堂课令我受益匪浅
幸福是极富有魅力和诱惑力眼“生活和幸福原就是东西切追至少切健全所示都是对幸福追”如问我身“教师”幸福是什么那我觉得幸福是很渺茫从教十几年了千变不离其教材已没什么吸引力天到晚机械性作业批改感到枯燥乏味样容讲了多遍学生仍不接受另外“教师”这职业犹如风口浪尖上微薄收入让很多人眼红都盯着你举动衡量着你师德是否能与你工相
越尺行都会使你被各种舆论所淹没即便你出发是
谈何幸福？了《教师幸福人生与专业成长》我这种想法淡化了
教师是幸福泉只有幸福教师才能培养出幸福学生所以对教师而言幸福更具有特殊义
不错“心有盼头手有事做”才是幸福
教师幸福教师专业成长苏霍姆林斯基认“如你想教师劳动能够给教师带乐趣使天天上课不至变成种单调乏味义那你就引导每位教师走上从事研究这条幸福道路上
”我们专业成长我们感受幸福我们要养成专业心态良心态就是“接受现实、悦纳我、心存感激、追卓越”用积极心态看待世界即使我们看不得其实也有积极面
“生活是面镜子你对它笑它就对你笑你对它哭它就对你哭
”有了良专业心态教师专业知识就是教师“知识桶”是教师从事教育、教堂工作前提条件
对教师教育工作进行分类了其结构对教师教育工作是非常重要
另外每天再给己留与伟人、名人对话提升己才华锤炼教育智慧寻无穷幸福
这我们才会真正感到幸福
课堂我们会得到幸福
因只有教学我们才能够体现出做教师真正价值己教育智慧被发挥教学研究能力被提高这样才会有成功感
学生我们寻幸福
虽然学生不能按部就班地按照我们思路走着但我们不得不承认学生进步但我知道这就是学生毕竟还是孩子孩子怎能不犯错？犯错学生长我们理和教育成长让我们己宽容和成功幸福
位教师其博客上写道“我两年教学生涯深深体验到了作名教师幸福
当我全身心地投人到教学工作每孩子都吸引着我我对工作结愿有份承诺是我全然忘了我感到幸福；当我营造充满生命活力课堂和学生起克困难、起享受成功我感到了幸福；当我所教孩子成绩有所提高思想有所进步候我感到了幸福；当我渐渐发现知识得到不断充实身得到不断完善我感到了幸福
”这正是我们多数教师幸福感受
远离教师职业倦怠让更多教师走上幸福路
四教师幸福人生与专业成长感《教师幸福人生与专业成长》感卓芬娜这假期我是带着完成任情况下开始
进入其竟如踏入座圣洁殿堂让我接受了次思想洗礼
他用开阔视野睿智语言生动譬喻给我们上了精彩课让人受益匪浅
肖川教授认教师幸福人生和专业成长是教师生命重要两主题
关幸福人生他也有生动地说
有人感叹“侯我们拥有颗糖而幸福稍我们得到父母或老师句夸奖而幸福现或似成熟我们却不知幸福是什么
”如要问身边事你幸福吗?我不知道会有多少肯定回答
我只知道人们把教师比作春蚕比作蜡烛它们是奉献代名词;也有人说教师戴着“人类灵魂工程师”高挑帽子挑着培养接班人重担子着“传道授业惑”苦日子生存状况不容乐观;还有人说教师像不停旋陀螺左手素质教育右手应试教育背上还背着我继续教育教学生涯忙忙碌碌何日是尽头
教师生活确清苦关键是我们教师该以何种心态面对它
是怨天尤人叹怜还是豁达超脱乐趣
曾看到这样故事唐代著名慧宗禅师曾弘法讲而云游各地
有次他临行吩咐弟子照看寺院数十盆兰花
弟子们深知禅师酷爱兰花便精心侍弄
但天深夜狂风作暴雨如
偏偏弟子们由疏忽当晚将兰花遗忘户外
二天他们望着憔悴不堪兰花悔不迭
慧宗禅师回得知原委竟坦然若
他宽慰弟子们说“当初我不是了生气而种兰花
”这简单句话却蕴藏着精妙佛门玄机和深奥人生哲理
由想到我们这些呕心沥血丁们
我们常教育教学遇到很多不顺心事长误、学生不如表现教学困惑、工作繁重以及教育理想现实不堪击等等这我们何尝不用“我不是了生气而当教师”己觅得份心灵平静呢？陶行知先生看见男孩用泥块砸另男孩以四块糖加以“奖(更多请关励”
男孩始不及而触及心灵愉悦接受陶先生不着痕迹教育—要正义尊重要勇认错
这是教育艺术也是爱艺术
尊重孩子无知用份宽容情怀面对犯错学生有换种想法和角对待问题你心那份纠缠已然冰释烟消云散了
快乐又次根植你心灵深处幸福便会姗姗而
幸福到底是什么？是母亲温暖双手是父亲宽厚肩膀是老师慈爱双眼是婴儿无邪笑脸是风起你披上衣是雨你撑起那把伞是夜归那杯暖暖清茶是踏入校那声声“老师”……其实只要你心有爱幸福便无处不
五《教师幸福人生与专业成长》感《教师幸福人生与专业成长》感康常维静对教师而言生活与享受生活、上课与享受上课、教育与享受教育是完全不样
做教师要保持乐观、平和、积极向上良心态
、这样段话让我感动不已“有心地方就会有发现有发现地方就会有欣赏有欣赏地方就会有爱有爱地方就会有美有美地方就会有由有由地方就会有快乐
”我们不能选择我们学生但是我们可以改变己心态
其实不管是平常心、宽容心还是感恩心只要你拥有阳光般心态就会少些烦恼多些快乐将教师视种艺术乐不疲虽苦犹甜那么你就能够拥抱幸福我专业化成长程我曾遇到很多困惑肖教授这我得到了很启发
首先我感觉我课堂很热闹学生反应都很似乎都掌握了但是到了考试候考出成绩却并不理想
是我就采取了些约束纪律措施纪律是了但是课明显看到学生疲倦痛苦表情也没能收到良教学效
肖教授我知道了我问题所就是我没有掌握有效课堂管理技能
肖教授说有效课堂管理不只是建立秩序从而将影响课堂教学不良行降低到低程更重要是整课堂管理制都是了使学生参加有义学习活动并且达到高程
有效课堂管理可以维持课堂秩序稳定避免课堂混乱现象出现培养学生学习动机激发学生学习潜能提高教学工作成效
有效课堂管理必定是师生全员参与课堂管理必定是全面、成功课堂管理
而且指出有效课堂管理要管理课堂知识、任教学科知识和对学生社会背景了这些专业知识技能支撑
因以教学程我将会加强这几方面专业知识技能学习从而提高己有效课堂管理技能
其次做学生心理工作候总觉得力不从心
学生违反纪律我和他们谈心候他们态有候会很不老不承认己犯错误尽管通谈话态已变了也知道己问题所了但是没多久又会犯相错误这让我很生气觉得这些学生到底怎么了总觉得某些进生很麻烦很想改变他们但就是无从入手觉得己没这能力改变他们
看了肖教授我才知道是我方法和心态方面出问题了由不信所以没有足够勇气引导他们只是靠着简单说教和惩罚约束他们
肖教授指出教师不能依赖己权威凌驾学生上严格控制学生行不允许学生犯丝毫错误否则就要受到严厉惩罚
这样管理使学生心理上严重压抑根没有平等、民主可言学生有问题也不会向教师倾诉造成师生关系极紧张
因教育学生应该以表扬主批评惩罚辅
要尽可能发现和表扬学生有要及表扬即便是微进步以带动学生减少甚至改其违纪行
我专业成长程也曾出现工作倦怠那段每天都感觉很累感觉课像永远备不完作业堆积如山都有着处理不完事情心里压力特别地甚至有吃不下饭睡不觉这就影响了课堂教学精神和心情教学质量直无法提高心里就变得更焦急着急情绪就更不更加处种恶性循环
当我不知道这是什么看了才知道这也是教师职业倦怠表现了到它形成原因和危害性这是不利我专业成长
所以以教学生涯我要不断用教授话提醒己用积极心态看待世界不断给己积极心理暗示“生活是面镜子你对它笑它就对你笑你对它哭它就对你哭
”记住“快乐是种美德微笑是种力量”拒绝职业倦怠教师职业发展体验幸福。