人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思

人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思【设计理念】
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受，体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。

因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，结合课文实际，充分挖掘教材的人文内涵，提升同学的生命意义，为同学的全面进展和终身进展奠定坚实的基础。

【教材分析】
《尊严》是人教版学校语文四班级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。

课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。

故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至所有。

【学情分析】
本班同学比较喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。

这是一篇有助于同学独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定道理的好文章。

课上，老师为他们创设呈现的机会，让同学毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参加朗读、争论、沟通。

杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻，同学理解时存在着肯定的难度。

另外，学习用“小事”表现人物思想品行的写法需要同学
在日常练笔中反复实践才能逐步把握。

让同学感悟到身处逆境却照旧坚守做人尊严的行为，并受到感染，需要老师用心引导。

【教学目标】
1．有感情的朗读课文，将课文形象化。

2．体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

3．学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动取得酬劳的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。

4．培育同学“从内容体会思想”的力量。

【教学重点】
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。

【教学策略】
体现“三为主”：以同学为主，以读为主，以自学为主，
【教学预备】
课件
【教学过程】
一、谈话导入
同学们在你的生命中，你认为什么是最宝贵的？（诚恳守信、乐于助人、学习学问、喜爱祖国……）
你们的想法可真多，老师知道一个人他认为尊严是最宝贵的饿，你们
想不想熟悉一下他呀？（想）好，那我们就一起来学习第七课《尊严》。

（板书课题）
二、略读课文，感知课文大意
1．看了这个题目，你想知道什么呢？
短短的题目就引起大家这么多的思索，可见大家都是一些会思索的孩子，那么就让我们带着这些思索走进文章。

读一读课文，看看它主要讲了一件什么事？
同学自由读课文。

2．同学汇报课文讲了一件什么事。

（本文讲的是哈默作为逃难人群中的一员坚持先干活后吃饭，赢得了人们对他的敬重，保持了尊严，最终取得巨大胜利的故事。

）
3．谁给你留下了深刻的印象？（板书：年轻人杰克逊）
那么首先就让我们走进这个年轻人，看看他为什么给你留下了深刻的印象？（课件出示）请同学们默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描写他表现的语句，写一写你读后的感受。

（设计意图：培育同学的自学力量，以读为本，让同学在阅读中感知人物形象。

）
三、品读课文，体会尊严
（一）品读描写相同地方的语句
1．逃难的人相同的地方是什么？
课件出示：
这些逃难的人明显很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来。

年轻人马上狼吞虎咽的吃起来。

2．谁也找到这两句话了？谁来读一读。

3．分析理解这两句话。

从这两处相同的地方，你感受到了什么？从哪里感受到的？
（我感受到他们特殊饿。

……）
为什么特殊饿呢？他们是一群什么样的人呢？
（逃难的人。

）
逃难的人是什么样的人？
（就是一些在家乡遇到某些灾难，为了躲避这些灾难而被迫离开家乡到其他地方去的人。

）
就是这样一些背井离乡、躲避灾难的人，他们在途中会遇到什么困难呢？
（他们可能遇到没有水喝、没有饭吃、没有地方睡觉……）
所以书上是怎么形容他们的？
（面呈菜色、疲乏不堪）
面呈菜色是什么颜色？为什么会面呈菜色？
（是青绿色，因为他们长期养分不良）
就是这样一群逃难的人，他们被饥饿所困，被焦
渴所困，疲乏所困，那么这时候他们最需要的是什么呢？
（食物、水、衣服、休息……）
所以他们连最起码的尊严也顾不上，只想做一件最简洁的事情，保持自己的生命。

此时这个年轻人是什么样的呢？书上是怎么形容的？（脸色苍白、骨瘦如柴）
他和那些人比起来怎么样？从哪里看出来的?
课件出示：一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人他最需要的是————。

他此时可能还需要温和，需要劝慰，但他并没有选择这些，他选择了什么呀？（干活）从哪里看出来的？（文章中第二到第四自然段）
那我们大家就来读一读这一部分，看看年轻人都说了些什么？他说这些话时侯都想了些什么？
（二）、品读年轻人与杰克逊大叔的对话
1．师生分角色朗读年轻人与杰克逊大叔的对话。

并思索年轻人这一番话要表达什么意思？
2．年轻人通过这番话要表达什么意思呢？（同学汇报）
第一句话是询问大叔有没有活让他做。

第二句话是说不干活就不吃饭。

第三句话是说要先干活再吃饭。

3．年轻人的这番话打动了杰克逊大叔，那就让我们再读读年轻人的这番话，体会一下他此时的心情和态度。

（找同学分别读这三句话，并说说自己的体会。

4．假如你是这个年轻人，你该怎样说这番话呢？（齐读年轻人的话）5．年轻人用他的语言和行动深深的打动了杰克逊大叔，所以大叔为
他供应了一次捶背的机会，那此时年轻人得到的食物和那些逃难的人一样吗？为什么不一样？
没有经过劳动得到的是好心人给他们的施舍，而年轻人得到的是劳动后的酬劳，这就是年轻人与那些人最大的不同，他也因此得到了杰克逊大叔的欣赏，得到了人们对他的敬重。

（板书：欣赏）
6．假如此时年轻人就站在你的面前，你想怎样对他说？
这个年轻人虽然是一个落魄的人，他没有金钱，没有地位，没有权势，甚至连最起码的温饱都没有，但他有的是什么呀？（尊严）对，他有尊严，有一颗自尊的心，懂得靠劳动换取食物，是一个有信念的人。

所以杰克逊大叔是怎么评价他的？
（三）读杰克逊大叔对年轻人的评价。

1．同学汇报杰克逊大叔对年轻人的评价的话语。

2．我们一起来读一读这段话。

3．情愿作杰克逊大叔为我们说说这番话？你为什么要这么读？（重点体会“什么都没有”“百分之百”“富翁”）
4．因为他有尊严，所以说他百分之百是个富翁，因为他有尊严，所以他的精神是充实的。

那么就让我们带着各自不同的感受再来读杰克逊大叔的话。

（齐读）
5．杰克逊大叔是一个什么样的人呢？
（他也是一个很懂得尊严、很和善的这样一个镇长老人。

）
6．为什么要以《尊严》为题目？
（因为本文讲的是哈默保持尊严的一件事，这样会更加的突出中
心。

）！”
设计意图：培育同学合作争论、自主探究的力量以及不盲从别人、敢于发表不同建议或意见的品质。

三、领悟尊严
1．课件出示哈默的图片，并介绍他的生平。

他是西方石油公司的董事长，在西方被称为点石成金的百万富翁，在中国他也家喻户晓，被成为乐于助人的红色资本家，在1982年他的石油公司就在世界排名第八位。

2．此时，听了老师的这番介绍，你想说些什么？
3．师生共同欣赏一些关于尊严的名言。

（课件出示）
【课堂总结】
所以说尊严是一则广告，尊严是一种力气，它更是一种崇高，他能转变一个人一生的命运，因为他能使这个人不断的发奋和努力。

文章虽然学完了，但我希望它对我们的激励没有完，课后希望同学们再去查找关于尊严的故事读一读，看看能给我们什么启发。