《少年闰土》教案15篇

《少年闰土》教案15篇
《少年闰土》教案1
《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。

首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。

这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括
都是从少年闰土外貌描写中体会出来。

说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的积极性自然高涨。

大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，
有条理地口述出“我”的外貌特征。

在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。

要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。

并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“认人大行动”呢！
我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。

学生的写作素质便能得到提高。

内容概括：这篇介绍了关于《少年闰土》教学反思,少年闰土，希望对你有帮助！
《少年闰土》教案2
【教学目标】
1、学会本课7个生字，认识3个生字，能正确书写指定词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的词句，体会课文的思想感情。

4、用较快的速度阅读课文。

【教学重点、难点】
通过理解课文含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化;从闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

【教学时间】
2课时。

【教学过程】
第一课时
一、板书课题，简介作者
少年闰土
二、交流字词的学习
解词：
其间：其中。

素：向来。

便是：就是。

无端：无缘无故。

如许：如此。

希奇：稀奇。

三、指名读课文，理清课文的层次
四、有感情地朗读课文
第二课时
一、分析题目
闰土：
1、身份;
2、年龄;为什么叫“闰土”?
二、朗读课文，师生分析
1、“我”与闰土的相识的原因：
⑴不同的社会地位：“我”──富家少爷;闰土──穷苦农民的儿子。

⑵闰土的外貌描写。

2、“我”为他的到来感到高兴，为什么?
⑴年纪相仿。

⑵捕鸟、月下看瓜、捡贝壳、看跳鱼。

3、教师总结。

三、学习第三部分
“我”与闰土的关系很好，“我”的心情：
由盼到见。

“我”第一次见到闰土时，他的外貌描写。

四、文中两次写闰土的外貌，作用是什么
你有什么体会?
五、课文闰土给“我”讲了几件事
总结闰土的性格特点。

(勇敢机智、聪明能干、知识丰富。

)
“无穷无尽的事”指什么?
“我”与闰土相比，有什么不同?
六、总结全文
1、课文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?
2、总结学法：
快速阅读。

七、布置作业
有感情地朗读课文。

《少年闰土》教案3
一、教材简析与教学目标：
1、《少年闰土》节选自《故乡》。

文中“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。

闰土常年生活在海边，阅历广，见识多。

对于“我”这个每天生活在深宅大院里的少爷来讲，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇事”，都是“我”和往常的朋友所不知道的。

字里行间充满了对闰土的赞扬和无限羡慕之情。

__语言简洁、传神。

采用白描、对话、举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明、呼之欲出。

“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。

其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，尽力地向一匹猹刺去……”寥寥几笔，一个活泼、健康的农家少年便活灵活现的呈现在读者眼前。

另外，所举事例典型。

“看瓜、捡贝壳、看跳鱼、捕鸟。

”这些事都是孩子们喜闻乐见的，它充分地说明闰土不单外表机灵、漂亮，而且内心世界极其丰富。

2、学生学习语文的最终目标，从评议角度说是形成听说读写的能力；从文中角度说是丰富文化知识，激发热爱汉语言的情感，为今后形成健康的人格打好基础。

__一是让学生阅读欣赏此文，从中体会__的写作特点；二是通过感悟，领会作者思想感情，从而学习闰土的聪明能干，受到热爱生活、热爱劳动人民的思想教育。

二、设计理念
根据__的结构特点和学生的认知水平，讲读过程可分为两步进行：
（1）以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清__脉络；
（2）抓住初步感悟，环环激趣，层层设疑，以问促读，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。

三、设计流程及评析
第二课时主要是在理清课文的来龙去脉基础上，引领学生精读、细品，进一步了解__内涵，达到认识上的升华。

具体步骤如下：
一、营造氛围，创设情境。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”如何引领学生探求知识、掌握知识，课堂导入很重要。

开场白可以这样设计：“同学们，我们最近认识了一位朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是——”
同学们答出“少年闰土”后，师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”带动同学们回忆背诵。

这样，一
下子，师生共同进入圆月、瓜地、少年的意境中，好像我们脚下就是海滩，活脱脱的闰土就在眼前。

感受着，体味着，思维与想像，感受与启迪在不断涌动流淌。

二、环环激趣，多维训练。

情感因素被调动起来，这时候学生很愿意带着自己的感受和体验去读书、表达、朗读、交流。

师适时抓住这一时机点拨。

（一）整体读，梳理课文顺序。

过渡：这是多少年前我记忆中的闰土，啊！多么鲜明啊，那么“我”又是如何结识闰土的呢？为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象呢？
生回忆课文，师板书：
1. 记忆中的闰土（西瓜——少年——猹）
2. 与闰土相识（用一句话概括）
3. 初见闰土（圆脸——毡帽——银圈）
4. 在一起的情形
5. 分别与友谊
（二）重点读，感情人物
过渡：闰土来，我特别高兴。

为什么？闰土讲述的四件事中，你最感兴趣的是哪件？
表演、画画、讲解、分角色朗读，通过多种形式引领学生体味“捕鸟”的乐趣，想象“看瓜刺猹”的美妙。

（三）对比读，品味其中意味。

为了衬托闰土，作者运用了对比的手法，“啊，闰土的心中有无穷无尽的稀奇事，都是‘我’和往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

”这是理解上的难点。

投影打出上述话，出示问题：“四角天空”？从这段话你读出了什么？
突破难点，不能急于求成，可运用迁移规律，引领学生回忆成语故事：“井底之蛙”，蛙在井里只看见井口般大小的天，那么作为富家少爷的“我”常年生活在院子里，所以也只能见到院子般大小的天，这样一疏导，理解“我”之见识少，目光之狭窄也就水到渠成了。

三、想像话别，放飞语言。

正月过去，闰土要回家了，两人难舍难分，可让学生根据画面，想象分别时，他们想些什么，说些什么，引导学生设身处地
地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把权利放给学生，放飞学生思想，放飞学生语言。

四、知识延展，积累运用
１、全文表达了“我”对闰土的羡慕和敬佩之情，你从什么地方体会到的？你认识的闰土是怎样的？
板书：典型事例外貌
２、生活中你有没有敬佩的人？为什么钦佩他？（生自由发言，同桌自由说，找生班上说）
３、回顾全文，每人说一句话总结全文。

师：愿同学们有广阔的天地，丰富的知识。

生１：……
生２：……
理解是前提，运用是目的。

__事例典型，人物特征鲜明，是学生学习写作的典范。

学完之后，掩卷回思，闰土的形象已深深印在脑海里，为什么？你有没有羡慕敬佩的同学或其他人？有价值的点拨，来自适时抓住的契机。

契机一旦生效，学生的灵光就会不闪现，
总之，往生活中引导，往更广阔的空间引导，往更深的地方引导，引导学生感受文字
《少年闰土》教案4
【教材依据】
《少年闰土》一文被安排在人教版六年级上册第五单元，属于本册书中的重点课文。

【设计思想】
《少年闰土》节选自鲁迅１９２１年写的短篇小说《故乡》。

这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。

学生对这篇__中闰土讲的事情很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习的积极性。

课堂上通过自主学习、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破难点理解重点的关键。

本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。

【教学目标】
１、知识与能力：
练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会__的思想感情。

理解含义深刻的句子。

有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。

２、过程与方法：
让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。

３、情感、态度、价值观：
课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。

【教学重点】
练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。

【教学难点】
理解含义深刻的句子。

【教学准备】
１、学生预习课文，扫除字词障碍。

２、制作多媒体课件。

【教学过程】
一、谈话导入
１、谈话：
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。

大家想不想认识他，了解他呢？
２、板书课题：
少年闰土
齐读课题。

闰土是谁，他和我是什么关系？
３、快速默读课文，找出依据。

（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。

他们是主人和仆人的关系。

）
二、初读课文整体感知
默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？这是一个怎样的少年？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、学习描写闰土外貌的内容
１、过渡语：
一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？
（要想认识一个人，先要看他的外貌。

）
２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

３、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。

板书：
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
小组讨论，全班交流。

教师总结板书：
健康可爱
四、理清四件事的顺序
１、提问：
闰土和我在一起，给我讲了哪些事？
２、四人小组学习，用简洁的语言概括。

３、学生按先后顺序说一说。

４、师生评论，调整板书：
雪天捕鸟
夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
《少年闰土》教案5
有幸能听到这样的一课，在育新学校的报告厅，熊校长出色的语言魅力，匠心独特的教学设计，令人感触颇深。

整堂课师生互动精彩，亮点频出。

那由谈话到朗读的新课导入，令人耳目一新，三读“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫绝。

而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点，引导学生理解“四角天空”的内涵。

他是这样处理的：
生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩。

师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？
生：我不懂最后一名话，四脚的天空。

师：那么什么是“四脚的天空啊”？你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我──生：我在暖暖的火炉边背一首首诗。

师：当闰土在海边的拾贝的时候──
生：我在墙脚边捉蛐蛐呢！
师：天地真狭窄啊。

当闰土在看瓜刺猹的时候，我──
生：我在书桌里认真的读书。

师：恩，在书房里。

师：当闰土看跳鱼儿的时候──
生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。

师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说。

生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。

生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰土的见多识广。

师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹──
在教师引导下，“当闰土在……时，我？”“当闰土在……时，我？”接连四个排比问句，学生在展开想象，思索着当年那
个少爷在干些什么时，教学难点也就迎刃而解。

学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。

那诗化般的提问，使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。

可见老师的文化底蕴厚实，厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。

熊海滨老师的这堂课，既让学生受到语言美的熏陶，又使学生加强了表现人物的内心的写作方法，真正体现了文本性与工具性的统一。

《少年闰土》教案6
【教学目标】
１、认知目标：
理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。

２、能力目标：
快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

３、情感目标：
体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

【重点分析】
了解人物的特点，理解含义深刻的句子。

【教学媒体】
１、硬件媒体：
计算机、录音机。

２、软件媒体：
文字、图形、音乐。

【教学过程】
一、边导入新课边板书
上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。

于是“我”就日日盼望着闰土的到来。

板书：
少年闰土
二、学习第三段
１、小组学习：
⑴自由读第二段，“我”盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。

⑵从闰土的样子中可以看出他的那些特点？
２、讨论交流。

３、学习作者抓住人物外貌的写法。

三、学习第四段
１、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。

选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？
学习方法：
⑴勾动词，做动作。

⑵查阅资料。

⑶有感情朗读。

⑷想象画面。

⑸也可以采用其他方法或提出问题。

２、小组学习：
⑴四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

⑵从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

⑶你怎么理第１４自然段。

３、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。

（四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。

）
⑴动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。

课件演示。

板书：
扫、支、撒、拉
⑵小结：
闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？“……”说明什么？（还有很多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？
⑶请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。

过度：
冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么那？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也很多，有红的，
绿的。

而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么？（见识广）
４、学习“看瓜刺猹”：
⑴听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。

“捏”用的好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。

“看到猹，你变刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。

⑵把“看瓜刺猹”这部分读一读，只读刺猹过程（“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”）评改后再读。

⑶读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。

请同学随着演示（从天空到地面再到人物的顺序）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

过渡：
润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。

他给“我”的印象也非常深刻。

夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么？（到海边看跳鱼）他看到鱼的什么样？（有着青蛙的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。

闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？师生对答。

５、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第１６自然段第一、二句话。

“啊”的语气读出来了，理解吗？“我”什么心情？
板书：
羡慕佩服
６、理解含义深刻的句子。

⑴出示第１６自然段：
啊！《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。

它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

⑵小组讨论、交流：
①“我们往常的朋友”是些什么样的人？
（富家子弟。

）
②“只看见院子里高墙的天空”是什么意思？
（“我”和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。

）
③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？
（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。

）
四、学习第五段
过渡：
正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。

可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？
１、自由度第五段，加以体会（急、躲、拖、松）。

２、看第二幅插图，想象“我”和闰土怎样告别的，在说一说。

３、以板书为线索总结全文：
从开始得知闰土要来“我”家，“我”就盼望；第一次见面时，“我”发现闰土可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢她；到以后的接触，“我”发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。

这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。

感情更深了，却要分手，什么感觉？
４、指名读三、四、五段。

五、选择自己喜欢的段落朗读
六、小结学习情况
１、反馈质疑。

２、谈谈自己在写人__上及快速阅读方法上的体会、收获。

七、指导课后思考·练习４
１、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：第四自然段：“他正在厨房里……用圈子将它套住了”。

２、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。

３、抓特点，不流于形式；开阔思路，反映与众不同之处。

４、同学间互相启发，练习说一说。

八、布置作业
１、用一段话描写一个人的外貌。

２、完成习题精选的练习。

【板书设计】
雪天捕鸟
少年闰土夏日拾贝聪明
月夜刺猹勇敢
潮汛看鱼见识广
《少年闰土》教案7
一、设计理念：
语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，在我们的语文课堂上，要引导学生学会读书，在一定的语境中品味用词用语的妙处，揣摩__的表达顺序、体会__所要表达的情感及进行语言的实践活动。

根据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕作者对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导学生体会作者与闰土的深厚感情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边……他们只看见院子里高墙上四角的天空”等含义深刻的句子。

二、教学目标：
1、学会“捏、扭、胯……”等12个生字，认识3个生字，理解“郑重、允许、束缚”等词语。

2、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。

3、学会作者的外貌描写方法，并进行仿写练习。

4、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

三、教学重难点：
1、理解“他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

”
2、学习外貌描写的方法。

四、教学准备：
1、生字卡片。

2、搜集有关鲁迅的资料。

五、教学流程：
一、创设情境，导入新课
同学们，你们知道鲁迅吗？了解他的作品吗？
（鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《故乡》《朝花夕拾》《呐喊》《狂人日记》，《阿Q正传》中的阿Q成为家喻户晓的明星，《孔乙已》的形象让人印象深刻。

）
看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗？他也和我们同学一样，有着快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。

（板书）
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，画出生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。

2、边读边想，课文写了一件什么事。

3、结合预习问题，在书中找出答案，并做好批注。

三、自主读书，小组研讨
1、以小组为单位扫除字词障碍，不理解的词语小组交流解决。

2、交流自己解决的问题。

⑴、闰土长什么样？
⑵、讲了有关和他的几件事？
⑶、闰土性格有什么特点？
3、整理没有解决的问题，提出质疑，全班共同探讨。

四、汇报交流，小组探究
1、生字卡片出示词语、生字（采用领读、齐读、开火车读的方式）
2、汇报小组解决的问题
3、提出没解决的问题，教师归纳，准备讲解（含义深刻的句子）
五、课堂练习，巩固双基
1、形近字组词
扭()舀()拜()劲()厨钮()稻()湃()颈()橱
2、多音字chu
畜xu
3、加拼音
Yufz
允许厨房束缚贼
在这个环节中注意拜的右半部有四横，捏中右上角是曰，缚中右上甫没有钩。

4、自读课文，对于自己喜欢的段落多读几扁，熟读成诵。

第二课时
一、复习导入，衔接过渡。

上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，这节课我们。